MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: Cívica DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Raúl Abrego GRADO: XI FECHA: 24 de Febrero al 30 de Mayo de 2014 ÁREAS: 1. 1.Evolución de la Sociedad Humana y Política. 2. El Estado y la Nación. La Democracia y otras formas de Gobierno. 3. La Constitución. Los Derechos Humanos. Deberes y Derechos Individuales, Sociales y Políticos. La Ciudadanía y Participación Ciudadana. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Aprecia las ventajas de vivir en sociedad. 2. Reconoce que las instituciones sociales contribuyen a fomentar ciudadanos responsables. TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS CONCEPTUALES 1/ 12 PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.La Sociedad Humana -Concepto -Antecedentes -Origen -Teorías -Tipos de Sociedades. 1.1 Investigación de los antecedentes generales de la Sociedad Humana.. -Valora la Sociedad Humana en su justa dimensión. 1.2 Observación de las Teorías sobre los orígenes de la Sociedad Humana. -Se esfuerza en integrarse a la Sociedad Humana como ente de cambio. 2.Sociedad Política -Conceptualización -Teorías -Tipos de Sociedad Política -Estructura -Personas Jurídicas y Naturales. 2.1 Investigación de los distintos tipos de Sociedades Políticas. -Toma conciencia de la importancia que lo constituye la Sociedad Política. 2.2 .Demostración de los distintos requisitos exigidos a personas naturales y a personas jurídicas. -Pondera los requisitos exigidos a las personas naturales y a las personas jurídicas dentro de la sociedad. 3. La Familia -Concepto -Origen y Evolución -Funciones -Clasificación -Derechos y Deberes -Instituciones que protegen a la Familia. 3.1 Clasificación de los deberes y derechos de la Familia. -Se interesa en conocer las funciones y clasificación de los tipos de familias. 3.2 Demostración de los roles que le corresponden adoptar a los distintos miembros de las familias. -Estima importante los deberes y derechos familias para la mejor convivencia. -Valora las instituciones que protegen a la Familia. -Aprender a aprender. -Conocimiento e interacción a la sociedad. -Autonomía e iniciativa. -Distinción de situaciones. -Señala y describe el origen y evolución de la Sociedad Humana -Clasifica cronológicamente los tipos de sociedad es humanas existentes. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Interacción a la sociedad. -Valora en su justa dimensión la Sociedad Política. -Establece diferencias entre personas jurídicas y personas naturales. -Aprender a aprender. -Deducción lógica. -Pensamiento lógico. -Autonomía e iniciativa. -Reconoce la naturaleza jurídica de la Familia. -Distingue los deberes y derechos de la Familia. -Valora el aporte de las instituciones que protegen la Familia. TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES 1/12 PROCEDIMENTALES 4. El Matrimonio -Concepto -Antecedentes históricos. -Teorías -Naturaleza Social y Política. -Requisitos para contraer Matrimonio -Funciones -Clases de Matrimonio. -Principales problemas del Matrimonio 4.1Dominio del significado de distintos conceptos de matrimonio. 5. El Estado -Concepto -Orígenes -Elementos Constitutivos del Estado. -El Estado Panameño: Evolución -Estructura del Estado Panameño. 5.1 Recopilación de las diferentes teorías sobre el origen del Estado. 4.2 Demostración de conocimiento sobre los principales problemas dentro del matrimonio. 4.3 Clasificación de las distintas clases de matrimonio. 5.2 Acumulación de información del Estado Panameño en cuanto a su origen y evolución. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES -Toma conciencia de la importancia del matrimonio como fundamento legal de la Familia. -Se interesa en el conocimiento de los problemas que se dan dentro del matrimonio. -Aprende a aprender. -Autonomía de decisión. -Conocimiento del entorno social. -Pensamiento lógico. -Se interesa en conocer los elementos constitutivos del Estado Panameño. -Distingue indistintamente las causales del divorcio. -Señala los principales problemas que aquejan al matrimonio actualmente. -Se sensibiliza por las razones que motivan el divorcio. -Respeta la institucionalidad del Estado. -Clasifica las clases de matrimonios existentes. -Comunicativa. -Aprende a aprender, -Interacción con el medio. -Autonomía e iniciativa personal. -Clasifica los elementos del Estado. -Distingue las estructuras del Estado Panameño. -Explica las Teorías sobre el origen del Estado. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios. FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera. BIBLIOGRAFÍA: “Cívica” (texto) de Geovany Torres. Constitución Nacional de la República de Panamá. Internet. MESOGRAFÍA: INFOGRAFÍA: Diarios, panfleto. Profesor(es) Responsable(s):___________________________________ Coordinador de Materia:___________________________________ Director:____________________________________. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: Historia de Panamá II (HRPEU) DOCENTE: Guillermo Walker Franco ÁREAS: 1.El Istmo de Panamá en la Primera Mitad del siglo XIX. . GRADO: XII FECHA: 25 de Febrero al 24 de Mayo de 2013 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Reconoce los antecedentes de los antecedentes de las independencias Hispanoamericanas. 2. Explica la influencia de la Revolución Francesa en la independencia de las colonias Hispanoamericanas. TRIMESTRE COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS 1/12 CONCEPTUALES Antecedentes de la Independencia de colonias Hispanoamericanas (1800-1823) *El Pensamiento Ilustrado PROCEDIMENTALES -Investigación de la independencia de las colonias hispanoamericanas. -Análisis de la influencia del pensamiento ilustrado en Hispanoamérica. *La Independencia de las 13 colonias inglesas (1776): Causas y consecuencias. -Identificación de las causas de la independencia de las 13 colonias inglesas. *La Revolución Francesa (1789): Causas y consecuencias. -Investigación de las repercusiones de la Revolución Francesa en Hispanoamérica. *La Independencia de Haití (1804): Causas y consecuencias. *La Independencia del Istmo de Panamá de España (1821): Causas y consecuencias. *Principales líderes de la independencia. *Anexión del Istmo de Panamá a la Gran Colombia (1821). -Análisis de las causas y consecuencias de la independencia de Haití. -Lecturas de la independencia del Istmo de Panamá. *La Doctrina Monroe: repercusiones en Hispanoamérica (1823) *El Congreso Anfictiónico de Panamá de 1826. *Causas y consecuencias de su fracaso. *L a Gran Colombia y su desintegración (1830). -Análisis de repercusiones de la Doctrina Monroe en Hispanoamérica. -Investigación de la Celebración del Congreso Anfictiónico en Panamá. -Sustentación de las causas y consecuencias del fracaso del Congreso de Panamá. -Identificación de causas y consecuencias de la desintegración de la Gran -Identificación de líderes de la Independencia de Panamá de España. -Recopilación de información de causas de unión de Panamá a la Gran Colombia ACTITUDINALES -Concienciación por las luchas de independencia de las colonias hispanoamericanas. -Valoración de la influencia del pensamiento ilustrado en Hispanoamérica. -Respeto por las luchas de las colonias para obtener su libertad. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Distinción de situaciones. -Menciona dos causas fundamentales de la indepenlas trece colonias. -Debate en clase los legados de la Revolución Francesa a la posteridad. -Comenta las causas y consecuencias de la Independencia de Panamá de España. -Concienciación por los legados de libertad, igualdad y fraternidad de la Revolución Francesa a la Humanidad. -Curiosidad por el primer país latinoamericano en independizarse. -Curiosidad por las causas de la independencia de Panamá de España. Respeto por los líderes de la independencia de Panamá de España. -Demostración de interés por las causas de unión de Panamá a la Gran Colombia. -Actitud crítica y reflexiva por la ideología política de Estados Unidos. -Interés por la temática del Congreso Anfictiónico. -Concienciación de la importancia del Congreso de Panamá para Latinoamérica -Curiosidad por la renuncia de Simón -Expone ideas de causas de la independencia de las colonias hispanoamericanas. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Deducción lógica. -Comunicativa. -Debate sobre algunas repercusiones de la Doctrina Monroe en Hispanoamérica. -Argumenta sobre el porqué del fracaso del Congreso de Panamá.. *Los Partidos colombianos liberal y conservador: luchas por el poder. *Primeros movimientos separatistas del Istmo de Panamá de Colombia: 1830,1831, 1840, 1855 y 1903. *Causas y consecuencias. *El Istmo de Panamá y el Tratado Mallarino-Bidlack de 1846: Causas y consecuencias. El Descubrimiento de las Minas de Oro de California: Repercusiones en Panamá (1848). *Panamá y el Convenio StephensParedes (1850). *La Construcción del Ferrocarril Transístmico en Panamá(1850-55). 1/12 El Estado Federal de Panamá: Dr. Justo Arosemena y la neutralidad del Istmo(1850-1885). *Causas y consecuencias. Incidente de la Tajada de Sandía y sus repercusiones (1856). *Panamá y el Convenio de Colón (1858). Proyectos de Rutas de comunicación interoceánica en América en el siglo XIX. *Rivalidades entre Inglaterra y Estados Unidos por el dominio de la ruta interoceánica. *La Ruta por Nicaragua *La Ruta por el Istmo de Panamá. *Inglaterra y el tratado MallarinoBidlack (1846) *El Tratado Clayton-Bulwer y sus repercusiones para Estados Unidos. Colombia. -Identificación de causas de luchas por el poder de grupo: liberal y conservador. -Investigación de movimientos autonomistas o separatistas de Panamá de Colombia. -Análisis de las causas y consecuencias de los movimientos autonomistas. -Investigación de causas y consecuencias del Tratado Mallarino-Bidlack para Panamá. -Investigación de repercusiones del descubrimiento de las Minas de Oro en Panamá. -Análisis del Convenio StephensParedes. -Identificación de ventajas y desventajas por la construcción del Ferrocarril transístmico en Panamá. -Análisis de características del Estado Federal de Panamá. -Identificación de las causas y consecuencias de la creación del Estado Federal de Panamá. -Análisis de las causas y consecuencias del Incidente de la Tajada de Sandía. -Investigación de las repercusiones del Convenio de Colón para Panamá. -Investigación de proyectos de rutas para la construcción de una vía interoceánica en el siglo XIX. -Análisis de las rivalidades entre Inglaterra y Estados Unidos por el control de la ruta interoceánica. -Identificación de características geográficas del proyecto de ruta interoceánica por Nicaragua. -Descripción de características geográficas de proyecto de ruta interoceánica por Panamá. -Interpretación por parte de Inglaterra del Tratado Mallarino-Bidlack. -Investigación de las ventajas del tratado Clayton-Bulwer para Estados Unidos. Bolívar a la presidencia de la Gran Colombia. -Actitud crítica y reflexiva por el origen de los partidos políticos colombianos. -Curiosidad por los personajes que lideraban los movimientos autonomistas de Panamá. -Concienciación de las luchas panameña por separarse de Colombia. -Demostración de interés por las repercusiones del Tratado MallarinoBidlack para los panameños. -Curiosidad por las repercusiones del descubrimiento de las Minas de Oro en California. -Interés por el contenido del Convenio Stephens-Paredes. -Concienciación de la importancia económica del Ferrocarril Transistmico para Panamá. -Respeto por la ideología política del Dr. Justo Arosemena. -Actitud crítica y reflexiva por las consecuencias de la creación del Estado Federal de Panamá. -Curiosidad por las luchas entre panameños y estadounidenses en el siglo XIX. -Respeto por la parcial autonomía del Estado de Panamá en el siglo XIX. -Concienciación de la importancia de la ruta interoceánica en América. -Curiosidad por los conflictos para el control de la ruta interoceánica. -Interés por las características geográfica de la ruta interoceánica por Nicaragua. -Concienciación de la importancia de la ruta interoceánica por Panamá. -Actitud crítica y reflexiva por la ideología política y comercial de Inglaterra. -Curiosidad por la construcción de un canal en África. -Identifica las causas de las luchas entre Liberales y Conservadores. -Interpreta objetivamente las consecuencias del tratado Mallarino-Bidlack para Panamá.. -Menciona algunas repercusiones del descubrimiento de las Minas de Oro en Panamá.. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Interacción al medio. -Distinción de situaciones. -Sentimiento nacionalista. -Identifica ventajas y desventajas de la construcción del ferrocarril de Panamá. -Expone algunas características del Estado Federal de Panamá. -Interpreta causas y consecuencias del Incidente de la Tajada de Sandía para Panamá. -Detalla factores geográficos de proyectos de rutas interoceánicas en América. -Comenta rivalidades entre Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta interoceánica. -Describe aspectos geográficos de la ruta interoceánica por Panamá.. -Comenta las repercusiones del tratado Mallarino-Bidlack para Inglaterra. 1/12 *Convenio Salgar –Wise: Construcción del canal por los franceses. *Causas de su fracaso. -Análisis del Convenio que autoriza la construcción de un Canal por Francia. Intervencionismo foráneo en el Istmo de Panamá en el siglo XIX. *El predominio político y comercial inglés en Colombia y el Istmo. * La presencia inglesa en Bocas del Toro. *Las intervenciones de Estados Unidos en las provincias de Panamá y Colón (1885). La Constitución colombiana de 1886 y la eliminación del Estado Federal de Panamá. La Guerra de los Mil Días (18991902). *Causas y consecuencias. -Investigación del intervencionismo foráneo en el Istmo de Panamá. -Identificación de las intervenciones inglesas en Colombia y el Istmo. -Caracterización de la presencia inglesa en Bocas del Toro. -Recopilación de datos de intervenciones estadounidenses en las provincias de Panamá y Colón. -Análisis de la constitución colombiana y sus repercusiones para Panamá. -Investigación de los antecedentes de la Guerra de los Mil Días. -Análisis de las causas y consecuencias de la Guerra de los Mil Días en Panamá. *Injerencia de Estados Unidos en el Guerra de los Mil Días en Panamá. -Caracterización de la injerencia de Estados Unidos en la Guerra de los Mil Días en Panamá. -Caracterización de la Paz de Wisconsin. *La Paz de Wisconsin en 1902. El Imperialismo de los Estados Unidos: Consolidación del poder en América. *El Tratado Hay-Pauncefote: (1901). (Estados Unidos e Inglaterra) y sus consecuencias. *El Tratado Herrán-Hay: (Estados Unidos y Colombia en 1903): Reacciones y rechazo. ------------------------------------------Metodología y Técnicas: Debate, participación en clases, Portafolio, pruebas parciales y Trimestral. Ac. de Evaluación: Responde a llu vias de ideas. Enuncia puntos de vis tas. Confecciona mural. Emite opiniones, elabora mapa conceptual. -Distinción de las causas del fracaso del Canal por los franceses. -Investigación de características del Impe rialismo estadounidense en América. -Análisis del Tratado Hay-Pauncefote y sus repercusiones. -Investigación de las causas del rechazo del Tratado Herrán Hay por el senado colombiano. ------------------------------------------------Bibliografía: “Rel, entre Panamá Estados Unidos” de P. Pizzurno y C. Araúz. “Rel. Entre Panamá y Estados Unidos” de Osman Ferguson. “Panamá en la Guerra de los Mil Días” de H.E. Ricord. -Debate sobre la importancia del Convenio Salgar-Wise para la construcción del canal francés. -Actitud reflexiva del interés colombiano en la construcción de una canal por Panamá. -Respeto por la causas del fracaso en la construcción del canal por los franceses. -Actitud crítica y reflexiva por las intervenciones foráneas en el Istmo. -Curiosidad por las intervenciones inglesas en Colombia y el Istmo. -Interés por la influencia inglesas en Bocas del Toro. -Actitud crítica por las intervenciones estadounidenses en Panamá y en Colón. -Aprender a aprender. -Sentido nacionalista. -Autonomía e iniciativa. -Interacción a la sociedad. -Concienciación de la eliminación del Estado Federal de Panamá. -Respeto por las ideologías políticas. -Actitud crítica y reflexiva por las repercusiones de la Guerra de los Mil Días en Panamá. -Curiosodad por la injerencia de Estados Unidos en la Guerra de los Mil Días en Panamá. -Actitud crítica y reflexiva por la mediación política de Estados Unidos en la Guerra de Mil Días. -Curiosidad por la política imperialista de Estados Unidos en América. -Reflexión por el acuerdo canalero entre Inglaterra y los Estados Unidos. -Identifica características de la presencia inglesa en Bocas del Toro. -Comenta intervenciones de Estados Unidos en Panamá y Colón. -Comenta los efectos de la Constitución colombiana en Panamá.. -Comenta las causa y consecuencia de la Guerra de los Mil Días en Panamá.. -Identifica características de la injerencia de Estados Unidos en la Guerra de los Mil Días. -Interpreta objetivamente la política imperialista de Estados Unidos en América. Respeto por las decisiones políticas de los países. -----------------------------------------------Infografía: Diarios y panfletos. -Escribe sobre algunas intervénciones foránes en el Istmo. --------------------------------------- -Sustenta sus ideas sobre las causas del rechazo del tratado Herrán-Hay. --------------------------------------- MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS PLANIFICACION ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: Historia de Panamá I DOCENTE: Guillermo Walker Franco GRADO: XII FECHA: Del 24 de Febrero al 30 de Mayo de 2014 AREAS: 1. El Istmo de Panamá: Generalidades de su origen y evolución. 2. El Panamá Prehispánico: Poblamiento y características de los grupos originarios. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1.Explicar las características que distinguieron las diferentes etapas de la Prehistoria. 2. Analizar el proceso de formación del Istmo de Panamá. 3. Analiza las principales teorías y características que plantean la inmigración de los primeros pobladores al Istmo. 4. Determina el tiempo y espacio; en donde se ubicaron los primeros pobladores aborígenes prehispánicos. e TRIMESTRE COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES La Prehistoria *La Prehistoria: Primera Etapa. *Etapas de la Prehistoria *Formación geológica del Istmo de Panamá. El Istmo de Panamá: Ruta de tránsito y puente biológico. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Investigación de aspectos relevantes de la prehistoria. -Clasificación de las etapas de la prehistoria. -Análisis de los factores que incidieron en la formación geológica del Istmo de Panamá. -Identificación de elementos que ca racterizan al istmo de Panamá como ruta de tránsito y puente biológico. -Demostración de interés por la evolución de la prehistoria. -Apreciación de la vida cultural en las etapas de la prehistoria. -Sensibilización por las fases de formación geológica del Istmo de Panamá. -Concienciación de la importancia de Istmo de Panamá como ruta de tránsito y puente biológico. -Aprender a aprender. -Distinción de situaciones. -Recopilación de información acerca de características de la prehistoria istmeña. -Clasificación de las edades de la Historia y sus fuentes de estudio. -Apreciación por la forma de vida de los primeros pobladores istmeños. -Aprender a aprender. -Conocimiento e interacción. -Plantea en clases algunas características de la prehistoria istmeña. 1/12 La Prehistoria en el Istmo de Panamá (siglo X A.C.) *La Historia: Clasificación y fuentes. *La Historia de Panamá: Períodos. -Identificación de los períodos de la Historia de Panamá. -Prehispánico o Precolombino (desde el poblamientos inicial hasta 1501). -Hispánico o colonial (1501-1821). -Distinción de los elementos que caracterizan el período prehispánico o precolombino del Istmo Panamá -Investigación de las características del período hispánico o colonial del Istmo de Panamá. -Identificación de hechos ocurridos en le período Departamental. -Período Departamental o de Unión a Colombia (1821-1903) -Período Republicano (1903-hoy) -Recopilación de los datos e información; de las luchas sociales -Demostración de interés por los acontecimientos ocurridos en las diferentes edades de la Historia. -Concienciación por la división de la historia de Panamá, para su mejor estudio. -Sensibilización por el modo de vida y organización; de los pobladores prehispánicos del Istmo de Panamá. -Interés por lo hechos ocurridos en el período hispánico o colonial del Istmo de Panamá. -Concienciación por las luchas autonomistas del Istmo de Panamá, durante el período departamental. -Sensibilización por las luchas sociales de los panameños en el -Hace comentarios dentro del aula sobre la división de la Historia y sus fuentes de estudio. -Debate con sus compañeros sobre los períodos de la Historia de Panamá. -Se refiere en comentario a algunos hechos ocurridos en el Istmo durante el período prehispánico. -Selecciona hechos acaecidos durante el período departamental. -Expresa ideas sobre las luchas sociales dadas en Panamá durante el El poblamiento de América y el Istmo de Panamá. *Principales teorías: Único, autoctonista, multirracial, australiana, otras. *Los primeros inmigrantes de América: Formación de las primeras sociedades: recolectora, cazadora y tribales.). *Ubicación del área geográfica. *Organización política, social, económica y religiosa. Desarrollo socio-cultural de los primeros pobladores del Istmo. *Poblaciones aborígenes prehispánicas: Cuevas, Gunas, Chocoes, Guaymies ,Chángenas, Buricas, Doraces, Zuries y otros. *Formación de los primeros asentamientos, aldeas y cacicazgos. Actividades económicas de subsistencia: Recolectoras, caza y pesca. -Agricultura incipiente. -Producción de alimentos. *Organización social y política. *La religión: mitos y prácticas religiosas. Áreas culturales prehispánicas: --Región Oriental, Región Central y Región Occidental. Sitios Arqueológicos del Istmo Panamá panameñas en le período republicano período republicano. período republicano. -Diferenciación de las teorías y carac terísticas del poblamiento americano. Demostración de interés por las teorías que fundamentan el poblamiento americano. Análisis de la formación de las primeras sociedades recolectoras, cazadoras y tribales en el continente americano. -Identificación del área geográfica habitada por los primeros pobladores de América. -Análisis de la organización política, social, económica y religiosa; de las primeras sociedades americanas. -Valoración de la formación de las primeras sociedades americanas. -Expone en clases las características de formación de las primeras sociedades recolectoras y cazadoras. -Interés por los cambios geográficos realizados por los primeros pobladores americanos. -Respeto por las formas de vida y organización social, política y religiosa de las primeras sociedades americanas. -Ubica en el mapa algunos sitios habitados por los primeros pobladores de América. -Identificación de las primeras poblaciones aborígenes prehispánicas en el Istmo de Panamá. -Tolerancia por la diversidad cultural en el istmo de Panamá, durante el período prehispánico. -Investigación de las formas de organización social; de los primeros pobladores prehispánicos del Istmo de Panamá. -Identificación de las actividades económicas de subsistencia realizadas por los aborígenes prehispánicos. -Sensibilización por la forma de vida en los primeros asentamientos y aldeas aborígenes del Istmo de Panamá. -Interés por las formas de subsistencia de los primeros pobladores prehispánicos del Istmo de Panamá. -Esquematización e la organización social y política de los pobladores prehispánicos del Istmo de Panamá. -Investigación de los mitos y prácticas religiosas de los pobladores aborígenes prehispánicos. Localización de las áreas culturales prehispánicas del Istmo de Panamá. -Curiosidad por el orden jerárquico social y políticos de los pobladores aborígenes prehispánicos del Istmo de Panamá. -Respeto por los mitos, ritos ceremoniales y creencias religiosas de los pobladores aborígenes prehispánicos del Istmo. -Preservación de las áreas culturales prehispánicas del Istmo de Panamá. -Investigación de los sitios arqueológicos del Istmo de Panamá. -Preservación de los sitios arqueológicos de Panamá como -Aprender aprender. -Deducción lógica. -Distinción de situaciones. -Aprender a aprender. -Distinción de situaciones. -Autonomía de decisión. -Comunicativa. -Identifica algunas teorías referentes al poblamiento americano. -Identifica las etnias de los primeros pobladores aborígenes prehispánicos el Istmo de Panamá. -Comenta algunas características de los primeros asentamientos en el Istmo de Panamá. -A modo de charla, expone algunas actividades económicas de subsistencia de los aborígenes prehispánicos. -Comenta sobre las prácticas religiosas de los grupos prehispánicos en el Istmo. -Señala en un mapa las áreas culturales prehispánicas del Istmo de Panamá. -Señala en clases razones de la importancia del mantenimiento de -La Arqueología Prehispánica del Istmo de Panamá y su clasificación: alfarería, orfebrería y otras. -Legado material y cultural. -Clasificación de los tipos de arqueología prehispánica del Istmo de Panamá. -Investigación acerca del legado material y cultural de los pobladores aborígenes del Istmo de Panamá. fuente para el estudio de sus antepasados. -Respeto por los diferentes tipos de arqueología prehispánica del Istmo de Panamá. -Valoración por el legado material y cultural de los aborígenes istmeños. los sitios arqueológicos de Panamá. -Expone en clases algunos aportes culturales de los aborígenes del Istmo de Panamá. - - Metodología y Técnicas: Debate, participación en clases, Portafolio, pruebas parciales y Trimestral. Actividades de Evaluación: Responde a lluvia de ideas, expone puntos de vista., confecciona mural. emite opiniones, elabora mapa conceptual. Bibliografía: “Historia de Panamá” de Luis Fitzgerald. – “Dominio y Sociedad en el Panamá Colombiano de A. Figueroa N. “La Historia de Panamá en sus Textos “de Araúz y Gasteazoro. Internet. Infografía: Diarios, revistas y panfletos.y otros Profesor: Guillermo Walker Franco Prof.(a) Coordinador (a) Gliceria Quintero_________ Director: _____________________________ MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL ASIGNATURA: Historia de Panamá (HRPEU) DOCENTE: Guillermo Walker Franco GRADO: XII FECHA: 3 DE Junio al 30 de Agosto de 2013 ÁREAS:1. El Istmo de Panamá. Interés de Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta interoceánica. Intervenciones en el Istmo en la 2ª. Mitad del siglo XIX. 2 .El Imperialismo estadounidense. Las luchas reivindicativas, sociales y políticas de los panameños durante el siglo XX. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1 .Reconoce la importancia geopolítica de Panamá y el interés de Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta. 2. Aprecia el esfuerzo y capacidad demostrada en la primera mitad del siglo XX, por parte de los panameño en sus luchas reivindicativas sociales y políticas. TRIMESTRE COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS 11/12 CONCEPTUALES 6. Conflictos entre Estados Unidos e Inglaterra por la ruta interoceánica. -Proyecto de rutas de comunicación interoceánica en el siglo XIX. -Ruta Nicaragua, Atrato, Darién, Istmo de Tehuantepec. -Ruta Ístmica de Panamá. 7.Intervenciones foráneas en el Istmo (siglo XIX). -El Tratado Mallarino-Bidlack y sus efectos en el Istmo. -Los ingleses en Bocas del Toro. -El canal por los franceses. -Estados Unidos en la Guerra de los Mil Días. -La Paz de Wisconsin. 1902. 8. El Imperialismo norteamericano. -La regulación comercial y la expansión de Estados Unidos. -Desarrollo e industrialización estadounidense. -Negociación entre Estados Unidos y Colombia por el canal por Panamá. 9.Las luchas reivindicativas de los PROCEDIMENTALES 6.1 Investigación de los proyectos de rutas de comunicación y opción de los más factibles en el siglo XIX, razón del conflicto entre Estados Unidos e Inglaterra. ACTITUDINALES -Valora la decisión de escoger la ruta de comunicación ístmica como la mejor opción. -Aprende a aprender. -Autonomía. 7.1 Análisis de los efectos negativos que para Panamá tuvo el Tratado Mallarino-Bidlack. 7.2 Investigación de las causas que llevaron al fracaso del Canal Francés. 7.3 Revisión de las consecuencias de la Guerra de los Mil Días. -Utiliza las fuentes históricas para conocer los hechos de nuestro pasado. -Se interesa por conocer las razones del fracaso del canal francés. -Demuestra interés por conocer las interioridades políticas de la Guerra de los Mil Días. 8.1 Investigación de los hechos y situaciones que permitieron el desarrollo y expansión de Estados Unidos. -Toma conciencia del porqué del desarrollo económico de Estados Unidos gracias a sus avances en las actividades industriales. 8.2 Recopilación de datos sobre los factores y circunstancias que hicieron abortar el Tratado Herrán-Hay 8.3 Investigación sobre la participación de Estados Unidos en la -Se interesa en conocer el interés de Colombia por el Tratado Herran-Hay -Se motiva por conocer el porqué del rechazo del Tratado Hay-Buneau Varilla por los panameños. -Detalla las razones por las que se escogió la ruta por Panamá para la construcción del Canal. -Señala las controversias previas de Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta interoceánica. -Expone los motivos geoestratégicos de Estados Unidos por construir un Canal por el Istmo de Panamá. -Reconoce el aporte de los franceses como pioneros del Canal de Panamá. -Asocia el interés económico de Estados Unidos respecto a la finalización de la Guerra de los Mil Días. Interacción al tema. -Reconoce la industria y el comercio como los pilares del desarrollo de Estados Unidos. -Señala los motivos que originaron el fracaso del Tratado Herrán-Hay. -Establece diferencias conceptuales entre los Tratados Herrán-Hay y Hay-Buneau Varila. panameños en le mitad del siglo XX. -Controversias por los límites con Costa Rica. -La Guerra de Coto. -Desarme de la Policía Nacional.1916. -Estados Unidos y la Revolución de Tule. 1925. -Movimiento Inquilinario.1925. -Tratado Alfaro-Kellog. 1926. -Declaración Conjunta. 1933. -Tratado Arias-Roosevelt. 1936. -Resultados y conclusiones. -La Segunda Guerra Mundial y sus efectos en Panamá. -Convenio Fílos-Hines y sus repercusiones. 1947. Independencia de Panamá de 1903. 9.1 Redacción de escrito sobre los hechos y circunstancias que originaron la Guerra de Coto. 9.2 Investigación de las razones que llevaron a Estados Unidos solicitar el desarme de la Policía Nacional. 9.3 Investigación sobre el origen de la sublevación de Tule. 9.5 Revisión de los hechos que originaron la lucha inquilinaria de 1925. 9.4 Recopilación de los resultados del Tratado Alfaro-Kellog en 1926. 9.5 Investigación de las cláusulas del Tratado Arias-Roosevelt. 9.6 Redacción escrita de las consecuencias económicas que para Panamá tuvo la Segunda Guerra Mundial (1939-45). 9.7 Relato de la participación de la juventud panameña en los hechos patrióticos de 1947 en la lucha por la soberanía nacional. -Señala las causas de la intromisión de Estados Unidos en la Guerra de Coto. -Explica la razón del porqué Estados Unidos solicitó el desarme de la Policía Nacional de Panamá en 1916. -Se interesa por conocer los motivos que originaron la Guerra de Coto. -Cuestiona la decisión de Estados Unidos por solicitar el desarme de la Policía Nacional. -Pondera las razones sociales que originaron las acciones de Tule. -Justiprecia la actitud asumida por la juventud por su apoyo a los Inquilinos y sus luchas en 1925. -Se interesa en conocer la verdad tras la aparente posición benevolente de Estados Unidos con el Tratado Alfaro-Kellog y el Arias-Roosevelt respecto a Panamá. -Demuestra interés en conocer las consecuencias económicas que para Panamá tuvo la Segunda Guerra Mundial. -Pondera la actitud reticente de la juventud de no aceptar que se ampliase en tiempo los acuerdos del Convenio Filós-Hines. Aprende a aprender, Iniciativa. -Valora la lucha de la juventud panameña en la lucha social de los inquilinos por una rebaja de los alquileres. -Explica el contenido conceptual del Tratado Alfaro-Kellog. - Valora con claro conocimiento de causa, la acción patriótica de los panameños en la búsqueda de reivindicaciones soberanas en la Zona del Canal. -Reconoce los factores socioeconómicos que afectaron a Panamá como resultado de la Segunda Guerra Mundial. Nacionalidad. -Reconoce la acción patriótica y soberana de la juventud panameña al exigirle a Estados Unidos el cumplimiento del Convenio FilósHines. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate -Portafolio -Pruebas Parciales -Prueba Trimestral. l ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Responde a lluvias de ideas. Enuncia puntos de vistas objetivamente. Participación en clases. Confecciona mural. Emite opiniones. Elabora mapa conceptual. FUENTES LITERARIAS: “Historia de las Relaciones de Panamá y los Estados Unidos”. Elizabeth Gil de Solís. Ed. SUSAETA. “Historia de Panamá en sus Textos”. Tomo 1 Carlos M. Gasteazoro y Manuel Araúz. “Relaciones entre Panamá y Estados Unidos”. Tomo 1. Andrés Araúz y Patricia Pizzurno. “Tierra Dividida”. Gestle INTERNET. INFOGRAFIA: Diarios de la localidad y revistas. DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco FECHA DE ENTREGA: 10 de Junio de 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: TRIMESTRE: PRIMERO COMPETENCIAS: DOCENTE: SEMANA: GRADO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Conceptuales: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos) Inicio: Procedimentales: Desarrollo: Actitudinales: Cierre INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Formativa: Sumativa: BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: TRIMESTRE: PRIMERO COMPETENCIAS: DOCENTE: SEMANA: GRADO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Conceptuales: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos) Inicio: Procedimentales: Desarrollo: Actitudinales: Cierre INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Formativa: Sumativa: BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: TRIMESTRE: PRIMERO COMPETENCIAS: DOCENTE: SEMANA: GRADO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Conceptuales: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos) Inicio: Procedimentales: Desarrollo: Actitudinales: Cierre INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Formativa: Sumativa: BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: TRIMESTRE: PRIMERO COMPETENCIAS: DOCENTE: SEMANA: GRADO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Conceptuales: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos) Inicio: Procedimentales: Desarrollo: Actitudinales: Cierre INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Formativa: Sumativa: BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: TRIMESTRE: PRIMERO COMPETENCIAS: DOCENTE: SEMANA: GRADO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Conceptuales: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos) Inicio: Procedimentales: Desarrollo: Actitudinales: Cierre INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Formativa: Sumativa: BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL ASIGNATURA: Cívica DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Pedro Saavedra GRADO: XI y XII FECHA: Del 2 de Junio al 30 de Agosto de 2013 ÁREAS: 1. 2.El Estado y la Nación. La Democracia y otras formas de soberanía. 3. La Constitución. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Analiza los elementos esenciales de una Nación. 2. Analiza las estructuras y características de las diferentes formas de gobierno. 3. Reconoce la importancia en el conocimiento del origen y estructura de las Constituciones como herramientas fundamentales en la administración de una Nación. TRIMESTRE COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS CONCEPTUALES Continuación… 5. El Estado. Estructura del Estado Panameño. 5.1El Órgano Ejecutivo. -Régimen Provincial. -El Gobernador y el Consejo Provincial. -Régimen Municipal. El Alcalde - Consejo Municipal. Juntas Comunales y Locales. 5.2El Órgano Legislativo. -Asamblea Nacional. 5.3 El Órgano Judicial. -La Corte Suprema de Justicia. -El Ministerio Público. 11/12 6. La Nación -Concepto. -Factores formativos. -Elementos esenciales. -Clases de Nación. -Evolución de la nación panameña. -Concepto de Nacionalidad. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.1 Investigación sobre las atribuciones de los miembros del Órgano Ejecutivo. 5.1.1 Clasificación de los estamentos institucionales que conforman los gobiernos locales. -Valora la labor administrativa que debe llevar a cabo el Órgano Ejecutivo. -Se interesa en conocer la labor del Municipio a través de la Alcaldía en el desarrollo de obras sociales dentro de la comunidad. 5.2.1 Demostración de los roles que competen al Órgano Legislativo. 5.3.1 Clasificación de las instancias del Sistema Judicial. 5.3.2 Investigación de la función judicial del Ministerio Público. 6.1 Clasificación de los elementos esenciales de la Nación. 6.2 Investigación de las clases de Nación, su origen y factores decisivos de su formación. -Estima importante la labor legislativa en la consecución de las leyes en bien de la sociedad. -Pondera la administración de justicia como un método para garantizar la seguridad social. -Valora la ejecución de procesos judiciales que aceleren la rápida administración de justicia. -Se interesa en conocer los elementos de la Nación que realcen sus principios. -Respeta la institucionalidad de la nación panameña. 6.3Dominio del conocimiento de -Toma conciencia de los factores que 1.Aprende a aprender. 2. Nacionalidad. 3. Autonomía. -Reconoce el carácter fundamental del Órgano Ejecutivo en la labor administrativa del Estado. -Establece concomitancia entre la labor administrativa de la gobernación y los Consejos Municipales.- -Señala los logros sociales con la promulgación de leyes. 1.Aprende a aprender. 2. Nacionalidad. -Valora en su justa dimensión la administración rápida de la justicia y de los procesos judiciales. 3. Iniciativa. 4. Trato de la información. -Identifica y valora los elementos esenciales de la Nación como fundamento para la estratificación de una Nación. -Reconoce la diferencia conceptual de lo que es la Nación y lo que es la 11/12 -Formas de adquirir y de perder la nacionalidad. elementos de la Nacionalidad. 7. La Democracia -Concepto. -Origen. -Elementos constitutivos. 7.1 Investigación sobre los tres tipos básicos de democracia existentes. 7.2 Clasificación del proceso de evolución de la democracia desde su aparición. -Se esfuerza en conocer el concepto de democracia para el ejercicio pleno y adecuado de la libertad ciudadana. 7.1 Teorías de la Democracia. -Aristotélica o clásica. -Medieval o romana. -Moderna. 7.3 Demostración teórica de las tres teorías de la Democracia. -Toma conciencia de la práctica de los principios democráticos para la convivencia social. 7.2 Regímenes democráticos. -Parlamentario. -Presidencialista. 7.3 Democracia en América Latina. 7.4 Ordenamiento de los regímenes democráticos existentes y su contenido. 7.5 Investigación sobre la actualidad política de las democracias en Latinoamérica. 8. La Constitución -Conceptualización. -Antecedentes. Continúa… 8.1 Investigación sobre la evolución histórica de las Constituciones desde fines del siglo XVIII. llevan a la pérdida de la nacionalidad y los que la preservan. Estima importante la prevalencia de los principios democráticos en el proceso político de América Latina. Valora la Constitución como herramienta indispensable en el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos. 1.Aprende a aprender. Nacionalidad. -Describe las causales que determinan la pérdida o adquisición de la nacionalidad panameña. 2. Conocimiento e interacción 3. Distinción de situaciones. 1.Aprende a aprender. -Valora la vigencia de los principios Democráticos para la mejor convivencia social. -Reconoce el valor de la democracia en el ejercicio político de un país. -Clasifica cronológicamente las teorías democráticas desde su aparición. -Reconoce las transformaciones políticas democratizantes a lo largo de los tiempos. -Distingue los regímenes democráticos Parlamentarios y Presidencialistas -Valora las transformaciones democratizantes dadas en los países de América Latina tras enconada lucha. -Valora el contenido y aplicación de los principios constitucionales indispensables para la práctica de los valores y deberes y derechos de los pueblos. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate -Preguntas -Lluvias de ideas -Portafolio -Pruebas parciales -Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Da respuesta a lluvias de ideas. Da respuestas objetivas. Participa en clases activamente. Confecciona murales. Emite opiniones conceptuales. FUENTES LITERARIAS: -“Cívica” de Giovaany Torres E. -Constitución Nacional de 1972 -Introducción al estudio de la Familia –Judith Cossio de Herrrera. -Panamá en Cifras -INTERNET INFOGRAFIA: Diarios de la localidad. Documentales TV. DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco – Pedro Saavedra FECHA DE ENTREGA: 17 de junio de 2013 MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL ASIGNATURA: Cívica DOCENTE: Guillermo Walker Franco GRADO: XI y XII FECHA: Del 9 de Septiembre al 13 de Diciembre de 2013 ÁREAS: 3.La Constitución. Los Derechos Humanos. Derechos Individuales, Sociales y Políticos. La Ciudadanía y la Participación Ciudadana. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Identifica la estructura y características de las Constituciones panameñas y los procedimientos para reformarla. 2. Demuestra interés en conocer la evolución histórica de los Derechos Humanos, su clasificación e importancia. 3 Valora la participación ciudadana por la búsqueda de la preservación de la democracia. TRIMESTRE COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS CONCEPTUALES Cont.. 8. La Constitución: Concepto. -Estructura de una Constitución. -Dogmática. -Orgánica. -Clasificación de las Constituciones. -Reseña Histórica. -Constituciones Nacionales: -1904, 1941, 1946 y 1972. -Reformas-El Poder Constituyente. III/13 9. Derechos Humanos: -Concepto. -Evolución. -Declaración Universal de los Derechos Humanos. -Fundamentos y Clasificación. -Primera Generación: -Derechos Civiles. -Derechos Políticos. -Segunda Generación: -Derechos Económicos, Sociales y PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8.1 Investigación sobre los principios conceptuales contenidos de las Constituciones (Dogmático y Orgánico). 8.2 Clasificación de ellas. 8.3 Investigación sobre el origen de las Constituciones. 8.4 Elaboración de un cuadro comparativo sobre las diferencias y semejanzas de las Constituciones panameñas. 8.5 Investigación de cómo se conforma una Constituyente. -Considera importante la Constitución como instrumento fundamental para la ejecución de la democracia y la justicia social. -Respeta la institucionalidad dela nación sustentada en la Constitución Política. -Se interesa en conoce los pasos dados en el proceso de evaluación de las Constituciones. -Valora la Constitución como herramienta in dispensable para el ejercicio de los derechos y deberes -Aprender a aprender. 9.1 Investigación sobre los diferentes conceptos de Derechos Humanos. 9.2 Elaboración de un cuadro comparativo de los Derechos Humanos establecidos en las tres Generaciones de Derechos Humanos. -Se interesa en conocer la evolución histórica de los Derechos Humanos. -Pondera la práctica de los derechos humanos para la mejor convencía social. -Valora la clasificación de los Derechos Humanos en su proceso evolutivo. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Distinción de situaciones. -Conocimiento e interacción. Ciudadanía. -Derechos Ciudadanos. -Conocimiento e interacción. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Autonomía e iniciativa. -Pensamiento lógico. -Comunicativa. -Reconoce la importancia de la Constitución en un Estado de Derecho. -Señala con precisión el contenido de los componentes de la Constitución. -Describe el proceso histórico evolutivo de la Constitución. -Reconoce las reformas constitucionales como un avance y actualización constitucional. -Comprende la importancia del Poder Constituyente como elementos fundamental en todo ejercicio democrático. -Valora la práctica de los derechos humanos en nuestra sociedad. -Relaciona el contenido conceptual de las distintas definiciones de Derechos Humanos. -Reconoce y valora la creación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en bien de la convivencia social. -Elabora con claridad un cuadro comparativo de los derechos culturales. -Tercera Generación: -Derechos de Fraternidad. -Derechos de Solidaridad. III/13 establecidos en las tres Generaciones de los Derechos Humanos. Principales Defensores de los Derechos Humanos: -Fray Bartolomé de las Casas. -Mahatma Gandhi. -Martin Luther King. -Nelson Mandela. -Rigoberta Menchú. 9.3 Redacción de escrito sobre el aporte de cada uno de los personajes defensores de los Derechos Humanos desde el siglo XVI hasta el XXI. 9.4 Confección de mula alusivo a los grandes defensores de los Derechos Humanos. -Hace listado de las normas jurídicas establecidas para la defensa de los derechos humanos. -Estima importante y ejemplarizante la decisiva labor realizada por los defensores de los Derechos Humanos a lo largo de la Historia. 10. La Ciudadanía: - Concepto. - Requisitos para obtener la ciudadanía. - Deberes y Derechos Ciudadanos. - Causas que suspenden la ciudadanía. 10.1 Investigación sobre los Deberes y Derechos Ciudadanos. -Se interesa como futuro ciudadano en conocer las causas que suspenden la ciudadanía y los requisitos requeridos para obtenerla. -Toma conciencia de la práctica de los deberes y derechos ciudadanos para una convivencia pacífica. 11.Participación Ciudadanía: - Concepto. - Aspectos jurídicos. - Convenio Americana de los Derechos Humanos (Constitución de 1972). - Importancia y beneficios de la Participación Ciudadana. - Modos de Participación Ciudadana. -Referéndum. -Plebiscito. -Elecciones. 11.1 Recopilación de los diferentes conceptos de ciudadanía. 10.2 Diferenciación entre las causas que hacen perder la ciudadanía y las formas como esta se adquiere. 11.2 Identificación de los aspectos jurídicos de la participación ciudadana. 11.3 Clasificación de los modos existentes de la participación ciudadana. -Denota interés en conocen el contenido del concepto de Participación Ciudadana. -Se esfuerza en conocer el sustento jurídico de la Convención Interamericana de Derechos Humanos. -Se concientiza de la importancia de la práctica de los modelos utilizados para las decisiones ciudadanas en materia de política electoral. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Deducción lógica. -Trato de la información. -Pensamiento lógico. -Identifica la conectividad entre los Derechos de Fraternidad y los de Solidaridad establecidos en la Tercera Generación de los Derechos Humanos. -Valora y reconoce el aporte en distintas épocas de los defensores de los Derechos Humanos. -Reconoce la Ciudadanía como un elemento indispensable en la exaltación del ser nacional panameño. -Identifica con claridad los factores que determina la pérdida de la ciudadanía y los requisitos para su adquisición. -Identifica y valora los aspectos jurídicos de la Participación Ciudadana. -Reconoce la participación ciudadana como una balanza en el ejercicio del poder de los gobiernos. -Distingue con claridad los modos existentes de Participación Ciudadana en el devenir político y social de las naciones. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: Debate Participación Lluvia de ideas Portafolio Pruebas Parciales Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: · Confecciona mapa conceptual sobre la estructura de una Constitución y la de la panameña. · Prepara reseña histórica sobre la Constitución Política Panameña. · Investiga diferentes conceptos de Derechos Humanos sobre autores. . Presenta charla sobre la clasificación de los Derechos Humanos y las características de cada una de ellas. · Elabora mural acerca de la segunda generación de los derechos humanos y sus características. · Enlista las normas jurídicas establecidas para la defensa de los derechos humanos. · Confecciona listado sobre los requisitos para la obtención de la ciudadanía. · Confecciona mural de los personajes más destacados en la defensa de los derechos humanos a lo largo de la historia. · Elabora Cuadro Sinóptico acerca de las características que distinguen al referéndum del plebiscito. FUENTES LITERARIAS: ·“Cívica “ texto de Giovany Torres E. · Constitución Política de Panamá de 1972. · “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith Cossio de Herrera. · Panamá en Cifras (última Edición). · Internet. · Diarios de la localidad INFOGRAFIA: INTERNET. DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco FECHA DE ENTREGA: 16 de Septiembre de 2013. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: H.R.P.E.U. (Historia de Panamá) DOCENTE: Guillermo Walker Franco GRADO: XI FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013 ÁREAS: 3. Luchas reivindicativas: Sociales y Políticas de los panameños durante el siglo XIX y sus relaciones comerciales con los Estados Unidos de Norte América. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Como panameño, demuestra interés en el conocimiento de las luchas reivindicativas que en las últimas décadas del siglo XIX y primeras décadas del siglo XX, libraron los panameños por la soberanía del territorio nacional en la Zona del Canal. 2. Muestra capacidad de análisis para comprender las razones socioeconómicas y políticas que derivaron en la intervención armada de Estado Unidos en Panamá. 3. Comprende como panameño, la necesidad de que el país desarrolle sus actividades económicas dentro del marco internacional en beneficio de la sociedad panameña. TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS SEMANAS CONCEPTUALES 10. Las luchas reivindicativas sociopolíticas de los panameños en el siglo XX. Continuación… -Tratado Remón-Eisenhower. -Operación Soberanía .1958. -Siembra de banderas .1959. -Acuerdo Chiari-Kennedy. 1962. -Sucesos de enero de 1964. III/13 PROCEDIMENTALES 10.1 Investigación sobre los logros obtenidos con el Tratado RemónEisenhower. -Análisis de los resultados de la Operación Soberanía y Siembre de Banderas. -Síntesis de Acuerdos con el Tratado Chiari-Kennedy. -Investigación de las causas y consecuencias de l gesta de 1964. -Declaración Moreno-Bunker. 1964. -Mapa conceptual de puntos del Acuerdo Moreno-Bunker. -Proyecto de Tratado RoblesJohnson. 1967. -Recopilación de resultado de Proyecto de Tratado Robles-Johnson. -Acuerdo Tack-Kissinger. 1974. -Investigación sobre las bases del Tratado Torrijos-Carter suscrito en el Acuerdo Tack-Kissinger. -Régimen Militar y política internacional del Gobierno de Omar Torrijos H. -Debates en clases sobre los inicios de la negociación de los Tratados del Canal de Panamá. ACTITUDINALES -Interés por conocer los resultados de los actos patrióticos de los panameños que preludiaron la gesta de enero de 1964. -Valora los esfuerzos de los gobiernos de 1964-67 y 74 por defender los intereses soberanos de Panamá en la Zona del Canal. -Aprende a aprender. -Conocimiento e interacción. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Autonomía e iniciativa. -Pensamiento lógico. -Comunicativa. -Reconoce la importancia histórica de la luchas reivindicativas de los panameños en el siglo XX. -Valora el esfuerzo de los sectores de la sociedad panameña en la lucha por la soberanía en la Zona del Canal. -Reconoce y valora la heroica acción de la juventud panameña de la época durante los acontecimientos de enero de 1964. - -Pondera los resultados del Acuerdo Tack-Kissinger como base para las negociaciones de un nuevo tratado del Canal de Panamá. -Reconoce la participación del régimen militar en la búsqueda y consecución de un nuevo Tratado del Canal Aprende a aprender. -Autonomía e iniciativa. -Distinción de situaciones. -Conocimiento e interacción. -Destaca el Acuerdo TackKissinger como antesala a las negociaciones de un nuevo tratado canalero. Valora en cierto modo el aporte del gobierno milítar instaurado en 1968, en la consecución de un nuevo Tratado canalero. 11.Las negociaciones canaleras y los Tratados del Canal de Panamá -El Tratado del Canal de Panamá y sus características. -El Tratado concerniente a la Neutralidad y funcionamiento. -Ratificación de los Tratados Torrijos-Carter. -Enmiendas, Reservas y entendimiento de los Tratados. III/13 12. Crisis Política, Económica y Sociales (1980-1989). -Caída del Régimen Dictatorial. -Invasión de los Estados Unidos a Panamá. 13.Las Relaciones Comerciales entre Estados Unidos y Panamá -La Organización Mundial del Comercio. -Tratado de Promoción Comercial y sus negociaciones (2009-2011) - -Preparación y ejecución de Mesa Redonda sobre l proceso de negociación de los Tratados TorrijosCarter. -Investigación sobre el contenido del Tratado del Canal y el Tratado de Neutralidad. -Clasificación de la metodología utilizada para la ratificación de los Tratados del Canal por parte de Panamá y Los Estados Unidos. -Análisis del alcance e incidencia de las Reservas y Enmiendas incluidas en los Tratados del Canal. -Se interesa en conocer los pasos finales dados que condujeron a la firma de los Tratados Torrijos-Carter. -Se esfuerza en saber la diferencia existente entre los Tratados del Canal y los de Neutralidad y Funcionamiento del Canal. -Cuestiona el contenido de la Reserva De Concini contenida en dicho Tratado y que lesiona nuestra soberanía. -Investigación sobre las causas que originaron la caída del régimen militar, -Elaboración de mural sobre las connotaciones económicas, políticas y sociales que para Panamá tuvo la invasión de Estados Unidos. -Considera importante la defenestración del régimen dictatorial de Manuel A. Noriega y el surgimiento de la democracia en Panamá a raíz de ello. -Elaboración de cuadro comparativo sobre los pro y contras que tendría para Panamá el Tratado de Promoción Comercial con los Estados Unidos. -Analiza objetivamente el contenido del Tratado de Promoción Comercial y sus consecuencias que pudiese tener para Panamá. -Aprende a aprender. -Nacionalismo. -Distinción de situaciones. -Identifica los actores principales en la negociación de los Tratados Torrijos-Carter. -Distingue los mecanismos que adopto Panamá y Estados Unidos para la ratificación de los Tratados del Canal. -Identifica la Enmienda De Concini que nos colocaba años después de la firma de los Tratados, “bajo el paraguas de Estados Unidos”. -Reconoce la crisis socioeconómica que vivió Panamá como consecuencia del régimen dictatorial durante la década de los ´80. -Señala con claridad los efectos negativos en materia económica y social que para Panamá tuvo la invasión de Estados Unidos -Demuestra optimismo por el futuro económico promisorio que para Panamá tendría el Tratado de Promoción Comercial con Estados Unidos METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Elabora mapa conceptual sobre los efectos del Movimiento Operación Soberanía. -Elabora Cuadro Sinóptico acerca de las características de la Declaración Moreno-Bunker. -Confecciona mapa conceptual sobre las repercusiones de Tratado Robles-Johnson. -Elabora mural alusivo de los Tratados del Canal de Panamá. -Presenta análisis del contenido de las Enmiendas y Reservas incluidas en los Tratados del Canal de Panamá. -Elabora Cuadro comparativo de las funciones de la Organización Mundial del Comercio y sus efectos en América Latina. -Prepara mural alusivo al Tratado de Promoción Comercial entre Estados Unidos y Panamá. FUENTES BIBLIOGRAFICAS: “Historia de las Relaciones entre Panamá y Estados Unidos “ de SUSAETA. “Geografía de Panamá” de Santillana. “Problemas Políticos y Socioeconómicos de Panamá” de Guillermina Ruedas y Elia de Ferrer. “El Futuro Canal de Panamá “ de Omar Jaén Suárez. INTERNET. MESOGRAFÍA: INFOGRAFÍA: INTERNET. Docente Responsable: Guillermo Walker Franco Fecha de Entrega: 16 de Septiembre de 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: ÁREAS: 1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1 DOCENTE: Guillermo Walker Franco y TRIMESTRE GRADO: XI FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013 COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - 1/ 12 - INDICADORES DE LOGROS TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios. FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera. BIBLIOGRAFÍA: MESOGRAFÍA: INFOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL ASIGNATURA: DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Pedro Saavedra ÁREAS: 1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1 TRIMESTRE GRADO: XI FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013 COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - 1/ 12 - INDICADORES DE LOGROS TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS SEMANAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios. FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera. BIBLIOGRAFÍA: MESOGRAFÍA: INFOGRAFÍA: