MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Cívica
DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Raúl Abrego
GRADO: XI
FECHA: 24 de Febrero al 30 de Mayo de 2014
ÁREAS: 1. 1.Evolución de la Sociedad Humana y Política. 2. El Estado y la Nación. La Democracia y otras formas de Gobierno. 3. La Constitución. Los Derechos Humanos. Deberes y Derechos Individuales,
Sociales y Políticos. La Ciudadanía y Participación Ciudadana.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Aprecia las ventajas de vivir en sociedad. 2. Reconoce que las instituciones sociales contribuyen a fomentar ciudadanos responsables.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
CONCEPTUALES
1/ 12
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
1.La Sociedad Humana
-Concepto
-Antecedentes
-Origen
-Teorías
-Tipos de Sociedades.
1.1 Investigación de los antecedentes
generales de la Sociedad Humana..
-Valora la Sociedad Humana en su justa
dimensión.
1.2 Observación de las Teorías sobre
los orígenes de la Sociedad
Humana.
-Se esfuerza en integrarse a la Sociedad
Humana como ente de cambio.
2.Sociedad Política
-Conceptualización
-Teorías
-Tipos de Sociedad Política
-Estructura
-Personas Jurídicas y Naturales.
2.1 Investigación de los distintos tipos
de Sociedades Políticas.
-Toma conciencia de la importancia que
lo constituye la Sociedad Política.
2.2 .Demostración de los distintos
requisitos exigidos a personas naturales
y a personas jurídicas.
-Pondera los requisitos exigidos a las
personas naturales y a las personas
jurídicas dentro de la sociedad.
3. La Familia
-Concepto
-Origen y Evolución
-Funciones
-Clasificación
-Derechos y Deberes
-Instituciones que protegen a la
Familia.
3.1 Clasificación de los deberes y
derechos de la Familia.
-Se interesa en conocer las funciones y
clasificación de los tipos de familias.
3.2 Demostración de los roles que le
corresponden adoptar a los distintos
miembros de las familias.
-Estima importante los deberes y
derechos familias para la mejor
convivencia.
-Valora las instituciones que protegen a
la Familia.
-Aprender a aprender.
-Conocimiento e interacción a la
sociedad.
-Autonomía e iniciativa.
-Distinción de situaciones.
-Señala y describe el origen y
evolución de la Sociedad Humana
-Clasifica cronológicamente los
tipos de sociedad es humanas
existentes.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Interacción a la sociedad.
-Valora en su justa dimensión la
Sociedad Política.
-Establece diferencias entre
personas jurídicas y personas
naturales.
-Aprender a aprender.
-Deducción lógica.
-Pensamiento lógico.
-Autonomía e iniciativa.
-Reconoce la naturaleza jurídica
de la Familia.
-Distingue los deberes y derechos
de la Familia.
-Valora el aporte de las
instituciones que protegen la
Familia.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
1/12
PROCEDIMENTALES
4. El Matrimonio
-Concepto
-Antecedentes históricos.
-Teorías
-Naturaleza Social y Política.
-Requisitos para contraer
Matrimonio
-Funciones
-Clases de Matrimonio.
-Principales problemas del
Matrimonio
4.1Dominio del significado de distintos
conceptos de matrimonio.
5. El Estado
-Concepto
-Orígenes
-Elementos Constitutivos del
Estado.
-El Estado Panameño: Evolución
-Estructura del Estado Panameño.
5.1 Recopilación de las diferentes teorías
sobre el origen del Estado.
4.2 Demostración de conocimiento sobre
los principales problemas dentro del
matrimonio.
4.3 Clasificación de las distintas clases de
matrimonio.
5.2 Acumulación de información del
Estado Panameño en cuanto a su origen y
evolución.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTITUDINALES
-Toma conciencia de la importancia del
matrimonio como fundamento legal de la
Familia.
-Se interesa en el conocimiento de los
problemas que se dan dentro del
matrimonio.
-Aprende a aprender.
-Autonomía de decisión.
-Conocimiento del entorno
social.
-Pensamiento lógico.
-Se interesa en conocer los elementos
constitutivos del Estado Panameño.
-Distingue indistintamente las
causales del divorcio.
-Señala los principales
problemas que aquejan al
matrimonio actualmente.
-Se sensibiliza por las razones que motivan
el divorcio.
-Respeta la institucionalidad del Estado.
-Clasifica las clases de
matrimonios existentes.
-Comunicativa.
-Aprende a aprender,
-Interacción con el medio.
-Autonomía e iniciativa
personal.
-Clasifica los elementos del
Estado.
-Distingue las estructuras del
Estado Panameño.
-Explica las Teorías sobre el
origen del Estado.
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial
sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura
del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios.
FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera.
BIBLIOGRAFÍA: “Cívica” (texto) de Geovany Torres. Constitución Nacional de la República de Panamá. Internet.
MESOGRAFÍA:
INFOGRAFÍA: Diarios, panfleto.
Profesor(es) Responsable(s):___________________________________ Coordinador de Materia:___________________________________ Director:____________________________________.
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DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Historia de Panamá II (HRPEU)
DOCENTE: Guillermo Walker Franco
ÁREAS: 1.El Istmo de Panamá en la Primera Mitad del siglo XIX. .
GRADO: XII
FECHA: 25 de Febrero al 24 de Mayo de 2013
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Reconoce los antecedentes de los antecedentes de las independencias Hispanoamericanas. 2. Explica la influencia de la Revolución Francesa en la independencia de las
colonias Hispanoamericanas.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
1/12
CONCEPTUALES
Antecedentes de la Independencia
de colonias Hispanoamericanas
(1800-1823)
*El Pensamiento Ilustrado
PROCEDIMENTALES
-Investigación de la independencia de las
colonias hispanoamericanas.
-Análisis de la influencia del pensamiento ilustrado en Hispanoamérica.
*La Independencia de las 13
colonias inglesas (1776): Causas y
consecuencias.
-Identificación de las causas de la independencia de las 13 colonias inglesas.
*La Revolución Francesa (1789):
Causas y consecuencias.
-Investigación de las repercusiones de la
Revolución Francesa en Hispanoamérica.
*La Independencia de Haití (1804):
Causas y consecuencias.
*La Independencia del Istmo de
Panamá de España (1821): Causas
y consecuencias.
*Principales líderes de la
independencia.
*Anexión del Istmo de Panamá a la
Gran Colombia (1821).
-Análisis de las causas y consecuencias
de la independencia de Haití.
-Lecturas de la independencia del Istmo
de Panamá.
*La Doctrina Monroe: repercusiones en Hispanoamérica (1823)
*El Congreso Anfictiónico de
Panamá de 1826.
*Causas y consecuencias de su
fracaso.
*L a Gran Colombia y su
desintegración (1830).
-Análisis de repercusiones de la Doctrina
Monroe en Hispanoamérica.
-Investigación de la Celebración del
Congreso Anfictiónico en Panamá.
-Sustentación de las causas y consecuencias del fracaso del Congreso de Panamá.
-Identificación de causas y consecuencias de la desintegración de la Gran
-Identificación de líderes de la
Independencia de Panamá de España.
-Recopilación de información de causas
de unión de Panamá a la Gran Colombia
ACTITUDINALES
-Concienciación por las luchas de
independencia de las colonias
hispanoamericanas.
-Valoración de la influencia del
pensamiento ilustrado en
Hispanoamérica.
-Respeto por las luchas de las colonias
para obtener su libertad.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Distinción de situaciones.
-Menciona dos causas
fundamentales de la indepenlas trece colonias.
-Debate en clase los legados de la
Revolución Francesa a la
posteridad.
-Comenta las causas y
consecuencias de la
Independencia de Panamá de
España.
-Concienciación por los legados de
libertad, igualdad y fraternidad de la
Revolución Francesa a la Humanidad.
-Curiosidad por el primer país
latinoamericano en independizarse.
-Curiosidad por las causas de la
independencia de Panamá de España.
Respeto por los líderes de la
independencia de Panamá de España.
-Demostración de interés por las causas
de unión de Panamá a la Gran Colombia.
-Actitud crítica y reflexiva por la
ideología política de Estados Unidos.
-Interés por la temática del Congreso
Anfictiónico.
-Concienciación de la importancia del
Congreso de Panamá para Latinoamérica
-Curiosidad por la renuncia de Simón
-Expone ideas de causas de la
independencia de las colonias
hispanoamericanas.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Deducción lógica.
-Comunicativa.
-Debate sobre algunas
repercusiones de la Doctrina
Monroe en Hispanoamérica.
-Argumenta sobre el porqué del
fracaso del Congreso de Panamá..
*Los Partidos colombianos liberal y
conservador: luchas por el poder.
*Primeros movimientos separatistas
del Istmo de Panamá de Colombia:
1830,1831, 1840, 1855 y 1903.
*Causas y consecuencias.
*El Istmo de Panamá y el Tratado
Mallarino-Bidlack de 1846: Causas
y consecuencias.
El Descubrimiento de las Minas
de Oro de California:
Repercusiones en Panamá (1848).
*Panamá y el Convenio StephensParedes (1850).
*La Construcción del Ferrocarril
Transístmico en Panamá(1850-55).
1/12
El Estado Federal de Panamá:
Dr. Justo Arosemena y la neutralidad del Istmo(1850-1885).
*Causas y consecuencias.
Incidente de la Tajada de Sandía
y sus repercusiones (1856).
*Panamá y el Convenio de Colón
(1858).
Proyectos de Rutas de
comunicación interoceánica en
América en el siglo XIX.
*Rivalidades entre Inglaterra y
Estados Unidos por el dominio de
la ruta interoceánica.
*La Ruta por Nicaragua
*La Ruta por el Istmo de Panamá.
*Inglaterra y el tratado MallarinoBidlack (1846)
*El Tratado Clayton-Bulwer y sus
repercusiones para Estados Unidos.
Colombia.
-Identificación de causas de luchas por el
poder de grupo: liberal y conservador.
-Investigación de movimientos autonomistas o separatistas de Panamá de
Colombia.
-Análisis de las causas y consecuencias
de los movimientos autonomistas.
-Investigación de causas y consecuencias
del Tratado Mallarino-Bidlack para
Panamá.
-Investigación de repercusiones del
descubrimiento de las Minas de Oro en
Panamá.
-Análisis del Convenio StephensParedes.
-Identificación de ventajas y desventajas
por la construcción del Ferrocarril
transístmico en Panamá.
-Análisis de características del Estado
Federal de Panamá.
-Identificación de las causas y
consecuencias de la creación del Estado
Federal de Panamá.
-Análisis de las causas y consecuencias
del Incidente de la Tajada de Sandía.
-Investigación de las repercusiones del
Convenio de Colón para Panamá.
-Investigación de proyectos de rutas para
la construcción de una vía interoceánica
en el siglo XIX.
-Análisis de las rivalidades entre
Inglaterra y Estados Unidos por el
control de la ruta interoceánica.
-Identificación de características geográficas del proyecto de ruta interoceánica
por Nicaragua.
-Descripción de características geográficas de proyecto de ruta interoceánica por
Panamá.
-Interpretación por parte de Inglaterra del
Tratado Mallarino-Bidlack.
-Investigación de las ventajas del tratado
Clayton-Bulwer para Estados Unidos.
Bolívar a la presidencia de la Gran
Colombia.
-Actitud crítica y reflexiva por el origen
de los partidos políticos colombianos.
-Curiosidad por los personajes que
lideraban los movimientos autonomistas
de Panamá.
-Concienciación de las luchas panameña
por separarse de Colombia.
-Demostración de interés por las
repercusiones del Tratado MallarinoBidlack para los panameños.
-Curiosidad por las repercusiones del
descubrimiento de las Minas de Oro en
California.
-Interés por el contenido del Convenio
Stephens-Paredes.
-Concienciación de la importancia
económica del Ferrocarril Transistmico
para Panamá.
-Respeto por la ideología política del Dr.
Justo Arosemena.
-Actitud crítica y reflexiva por las
consecuencias de la creación del Estado
Federal de Panamá.
-Curiosidad por las luchas entre panameños y estadounidenses en el siglo XIX.
-Respeto por la parcial autonomía del
Estado de Panamá en el siglo XIX.
-Concienciación de la importancia de la
ruta interoceánica en América.
-Curiosidad por los conflictos para el
control de la ruta interoceánica.
-Interés por las características geográfica de la ruta interoceánica por
Nicaragua.
-Concienciación de la importancia de la
ruta interoceánica por Panamá.
-Actitud crítica y reflexiva por la
ideología política y comercial de
Inglaterra.
-Curiosidad por la construcción de un
canal en África.
-Identifica las causas de las luchas
entre Liberales y Conservadores.
-Interpreta objetivamente las
consecuencias del tratado
Mallarino-Bidlack para Panamá..
-Menciona algunas repercusiones
del descubrimiento de las Minas
de Oro en Panamá..
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Interacción al medio.
-Distinción de situaciones.
-Sentimiento nacionalista.
-Identifica ventajas y desventajas
de la construcción del ferrocarril
de Panamá.
-Expone algunas características
del Estado Federal de Panamá.
-Interpreta causas y consecuencias
del Incidente de la Tajada de
Sandía para Panamá.
-Detalla factores geográficos de
proyectos de rutas interoceánicas
en América.
-Comenta rivalidades entre
Estados Unidos e Inglaterra por el
control de la ruta interoceánica.
-Describe aspectos geográficos de
la ruta interoceánica por Panamá..
-Comenta las repercusiones del
tratado Mallarino-Bidlack para
Inglaterra.
1/12
*Convenio Salgar –Wise:
Construcción del canal por los
franceses.
*Causas de su fracaso.
-Análisis del Convenio que autoriza la
construcción de un Canal por Francia.
Intervencionismo foráneo en el
Istmo de Panamá en el siglo XIX.
*El predominio político y comercial
inglés en Colombia y el Istmo.
* La presencia inglesa en Bocas del
Toro.
*Las intervenciones de Estados
Unidos en las provincias de Panamá
y Colón (1885).
La Constitución colombiana de
1886 y la eliminación del Estado
Federal de Panamá.
La Guerra de los Mil Días (18991902).
*Causas y consecuencias.
-Investigación del intervencionismo
foráneo en el Istmo de Panamá.
-Identificación de las intervenciones
inglesas en Colombia y el Istmo.
-Caracterización de la presencia inglesa
en Bocas del Toro.
-Recopilación de datos de intervenciones
estadounidenses en las provincias de
Panamá y Colón.
-Análisis de la constitución colombiana y
sus repercusiones para Panamá.
-Investigación de los antecedentes de la
Guerra de los Mil Días.
-Análisis de las causas y consecuencias
de la Guerra de los Mil Días en Panamá.
*Injerencia de Estados Unidos en el
Guerra de los Mil Días en Panamá.
-Caracterización de la injerencia de Estados Unidos en la Guerra de los Mil
Días en Panamá.
-Caracterización de la Paz de Wisconsin.
*La Paz de Wisconsin en 1902.
El Imperialismo de los Estados
Unidos: Consolidación del poder
en América.
*El Tratado Hay-Pauncefote:
(1901). (Estados Unidos e
Inglaterra) y sus consecuencias.
*El Tratado Herrán-Hay: (Estados
Unidos y Colombia en 1903):
Reacciones y rechazo.
------------------------------------------Metodología y Técnicas: Debate,
participación en clases, Portafolio,
pruebas parciales y Trimestral.
Ac. de Evaluación: Responde a llu
vias de ideas. Enuncia puntos de vis
tas. Confecciona mural. Emite opiniones, elabora mapa conceptual.
-Distinción de las causas del fracaso del
Canal por los franceses.
-Investigación de características del Impe
rialismo estadounidense en América.
-Análisis del Tratado Hay-Pauncefote y
sus repercusiones.
-Investigación de las causas del rechazo
del Tratado Herrán Hay por el senado
colombiano.
------------------------------------------------Bibliografía: “Rel, entre Panamá Estados Unidos” de P. Pizzurno y C.
Araúz.
“Rel. Entre Panamá y Estados Unidos”
de Osman Ferguson.
“Panamá en la Guerra de los Mil Días”
de H.E. Ricord.
-Debate sobre la importancia del
Convenio Salgar-Wise para la
construcción del canal francés.
-Actitud reflexiva del interés colombiano
en la construcción de una canal por
Panamá.
-Respeto por la causas del fracaso en la
construcción del canal por los franceses.
-Actitud crítica y reflexiva por las
intervenciones foráneas en el Istmo.
-Curiosidad por las intervenciones
inglesas en Colombia y el Istmo.
-Interés por la influencia inglesas en
Bocas del Toro.
-Actitud crítica por las intervenciones
estadounidenses en Panamá y en Colón.
-Aprender a aprender.
-Sentido nacionalista.
-Autonomía e iniciativa.
-Interacción a la sociedad.
-Concienciación de la eliminación del
Estado Federal de Panamá.
-Respeto por las ideologías políticas.
-Actitud crítica y reflexiva por las
repercusiones de la Guerra de los Mil
Días en Panamá.
-Curiosodad por la injerencia de Estados
Unidos en la Guerra de los Mil Días en
Panamá.
-Actitud crítica y reflexiva por la
mediación política de Estados Unidos en
la Guerra de Mil Días.
-Curiosidad por la política imperialista
de Estados Unidos en América.
-Reflexión por el acuerdo canalero entre
Inglaterra y los Estados Unidos.
-Identifica características de la
presencia inglesa en Bocas del
Toro.
-Comenta intervenciones de
Estados Unidos en Panamá y
Colón.
-Comenta los efectos de la
Constitución colombiana en
Panamá..
-Comenta las causa y
consecuencia de la Guerra de los
Mil Días en Panamá..
-Identifica características de la
injerencia de Estados Unidos en la
Guerra de los Mil Días.
-Interpreta objetivamente la
política imperialista de Estados
Unidos en América.
Respeto por las decisiones políticas de
los países.
-----------------------------------------------Infografía: Diarios y panfletos.
-Escribe sobre algunas intervénciones foránes en el Istmo.
---------------------------------------
-Sustenta sus ideas sobre las
causas del rechazo del tratado
Herrán-Hay.
---------------------------------------
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACION ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Historia de Panamá I
DOCENTE: Guillermo Walker Franco
GRADO: XII
FECHA: Del 24 de Febrero al 30 de Mayo de 2014
AREAS: 1. El Istmo de Panamá: Generalidades de su origen y evolución.
2. El Panamá Prehispánico: Poblamiento y características de los grupos originarios.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1.Explicar las características que distinguieron las diferentes etapas de la Prehistoria. 2. Analizar el proceso de formación del Istmo de Panamá. 3. Analiza las principales
teorías y características que plantean la inmigración de los primeros pobladores al Istmo. 4. Determina el tiempo y espacio; en donde se ubicaron los primeros pobladores aborígenes prehispánicos.
e
TRIMESTRE
COMPETENCIAS
INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
La Prehistoria
*La Prehistoria: Primera Etapa.
*Etapas de la Prehistoria
*Formación geológica del Istmo de
Panamá.
El Istmo de Panamá: Ruta de tránsito
y puente biológico.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Investigación de aspectos relevantes
de la prehistoria.
-Clasificación de las etapas de la
prehistoria.
-Análisis de los factores que
incidieron en la formación geológica
del Istmo de Panamá.
-Identificación de elementos que ca
racterizan al istmo de Panamá como
ruta de tránsito y puente biológico.
-Demostración de interés por la
evolución de la prehistoria.
-Apreciación de la vida cultural en
las etapas de la prehistoria.
-Sensibilización por las fases de
formación geológica del Istmo de
Panamá.
-Concienciación de la importancia
de Istmo de Panamá como ruta de
tránsito y puente biológico.
-Aprender a aprender.
-Distinción de situaciones.
-Recopilación de información acerca
de características de la prehistoria
istmeña.
-Clasificación de las edades de la
Historia y sus fuentes de estudio.
-Apreciación por la forma de vida de
los primeros pobladores istmeños.
-Aprender a aprender.
-Conocimiento e interacción.
-Plantea en clases algunas
características de la prehistoria
istmeña.
1/12
La Prehistoria en el Istmo de
Panamá (siglo X A.C.)
*La Historia: Clasificación y
fuentes.
*La Historia de Panamá: Períodos.
-Identificación de los períodos de la
Historia de Panamá.
-Prehispánico o Precolombino
(desde el poblamientos inicial
hasta 1501).
-Hispánico o colonial (1501-1821).
-Distinción de los elementos que
caracterizan el período prehispánico o precolombino del Istmo Panamá
-Investigación de las características
del período hispánico o colonial del
Istmo de Panamá.
-Identificación de hechos ocurridos
en le período Departamental.
-Período Departamental o de Unión
a Colombia (1821-1903)
-Período Republicano (1903-hoy)
-Recopilación de los datos e
información; de las luchas sociales
-Demostración de interés por los
acontecimientos ocurridos en las
diferentes edades de la Historia.
-Concienciación por la división de la
historia de Panamá, para su mejor
estudio.
-Sensibilización por el modo de vida
y organización; de los pobladores
prehispánicos del Istmo de Panamá.
-Interés por lo hechos ocurridos en el
período hispánico o colonial del
Istmo de Panamá.
-Concienciación por las luchas
autonomistas del Istmo de Panamá,
durante el período departamental.
-Sensibilización por las luchas
sociales de los panameños en el
-Hace comentarios dentro del aula
sobre la división de la Historia y sus
fuentes de estudio.
-Debate con sus compañeros sobre
los períodos de la Historia de
Panamá.
-Se refiere en comentario a algunos
hechos ocurridos en el Istmo durante
el período prehispánico.
-Selecciona hechos acaecidos
durante el período departamental.
-Expresa ideas sobre las luchas
sociales dadas en Panamá durante el
El poblamiento de América y el
Istmo de Panamá.
*Principales teorías: Único, autoctonista, multirracial, australiana, otras.
*Los primeros inmigrantes de
América: Formación de las primeras
sociedades: recolectora, cazadora y
tribales.).
*Ubicación del área geográfica.
*Organización política, social,
económica y religiosa.
Desarrollo socio-cultural de los
primeros pobladores del Istmo.
*Poblaciones aborígenes
prehispánicas: Cuevas, Gunas,
Chocoes, Guaymies ,Chángenas,
Buricas, Doraces, Zuries y otros.
*Formación de los primeros
asentamientos, aldeas y cacicazgos.
Actividades económicas de
subsistencia: Recolectoras, caza y
pesca.
-Agricultura incipiente.
-Producción de alimentos.
*Organización social y política.
*La religión: mitos y prácticas
religiosas.
Áreas culturales prehispánicas: --Región Oriental, Región Central y
Región Occidental.
Sitios Arqueológicos del Istmo
Panamá
panameñas en le período republicano
período republicano.
período republicano.
-Diferenciación de las teorías y carac
terísticas del poblamiento americano.
Demostración de interés por las
teorías que fundamentan el
poblamiento americano.
Análisis de la formación de las
primeras sociedades recolectoras,
cazadoras y tribales en el continente
americano.
-Identificación del área geográfica
habitada por los primeros pobladores
de América.
-Análisis de la organización política,
social, económica y religiosa; de las
primeras sociedades americanas.
-Valoración de la formación de las
primeras sociedades americanas.
-Expone en clases las características
de formación de las primeras
sociedades recolectoras y cazadoras.
-Interés por los cambios geográficos
realizados por los primeros
pobladores americanos.
-Respeto por las formas de vida y
organización social, política y
religiosa de las primeras sociedades
americanas.
-Ubica en el mapa algunos sitios
habitados por los primeros
pobladores de América.
-Identificación de las primeras
poblaciones aborígenes
prehispánicas en el Istmo de
Panamá.
-Tolerancia por la diversidad cultural
en el istmo de Panamá, durante el
período prehispánico.
-Investigación de las formas de
organización social; de los primeros
pobladores prehispánicos del Istmo
de Panamá.
-Identificación de las actividades
económicas de subsistencia
realizadas por los aborígenes
prehispánicos.
-Sensibilización por la forma de vida
en los primeros asentamientos y
aldeas aborígenes del Istmo de
Panamá.
-Interés por las formas de
subsistencia de los primeros
pobladores prehispánicos del Istmo
de Panamá.
-Esquematización e la organización
social y política de los pobladores
prehispánicos del Istmo de Panamá.
-Investigación de los mitos y
prácticas religiosas de los pobladores
aborígenes prehispánicos.
Localización de las áreas culturales
prehispánicas del Istmo de Panamá.
-Curiosidad por el orden jerárquico
social y políticos de los pobladores
aborígenes prehispánicos del Istmo
de Panamá.
-Respeto por los mitos, ritos
ceremoniales y creencias religiosas
de los pobladores aborígenes
prehispánicos del Istmo.
-Preservación de las áreas culturales
prehispánicas del Istmo de Panamá.
-Investigación de los sitios
arqueológicos del Istmo de Panamá.
-Preservación de los sitios
arqueológicos de Panamá como
-Aprender aprender.
-Deducción lógica.
-Distinción de situaciones.
-Aprender a aprender.
-Distinción de situaciones.
-Autonomía de decisión.
-Comunicativa.
-Identifica algunas teorías referentes
al poblamiento americano.
-Identifica las etnias de los primeros
pobladores aborígenes prehispánicos
el Istmo de Panamá.
-Comenta algunas características de
los primeros asentamientos en el
Istmo de Panamá.
-A modo de charla, expone algunas
actividades económicas de
subsistencia de los aborígenes
prehispánicos.
-Comenta sobre las prácticas
religiosas de los grupos
prehispánicos en el Istmo.
-Señala en un mapa las áreas
culturales prehispánicas del Istmo de
Panamá.
-Señala en clases razones de la
importancia del mantenimiento de
-La Arqueología Prehispánica del
Istmo de Panamá y su clasificación:
alfarería, orfebrería y otras.
-Legado material y cultural.
-Clasificación de los tipos de
arqueología prehispánica del Istmo
de Panamá.
-Investigación acerca del legado
material y cultural de los pobladores
aborígenes del Istmo de Panamá.
fuente para el estudio de sus
antepasados.
-Respeto por los diferentes tipos de
arqueología prehispánica del Istmo
de Panamá.
-Valoración por el legado material y
cultural de los aborígenes istmeños.
los sitios arqueológicos de Panamá.
-Expone en clases algunos aportes
culturales de los aborígenes del
Istmo de Panamá.
-
-
Metodología y Técnicas: Debate, participación en clases, Portafolio, pruebas parciales y Trimestral.
Actividades de Evaluación: Responde a lluvia de ideas, expone puntos de vista., confecciona mural. emite opiniones, elabora mapa conceptual.
Bibliografía: “Historia de Panamá” de Luis Fitzgerald. – “Dominio y Sociedad en el Panamá Colombiano de A. Figueroa N. “La Historia de Panamá en sus Textos “de Araúz y Gasteazoro. Internet.
Infografía: Diarios, revistas y panfletos.y otros
Profesor: Guillermo Walker Franco
Prof.(a) Coordinador (a) Gliceria Quintero_________
Director: _____________________________
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Historia de Panamá (HRPEU)
DOCENTE: Guillermo Walker Franco
GRADO: XII
FECHA: 3 DE Junio al 30 de Agosto de 2013
ÁREAS:1. El Istmo de Panamá. Interés de Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta interoceánica. Intervenciones en el Istmo en la 2ª. Mitad del siglo XIX. 2 .El Imperialismo estadounidense. Las luchas
reivindicativas, sociales y políticas de los panameños durante el siglo XX.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1 .Reconoce la importancia geopolítica de Panamá y el interés de Estados Unidos e Inglaterra por el control de la ruta. 2. Aprecia el esfuerzo y capacidad demostrada en la
primera mitad del siglo XX, por parte de los panameño en sus luchas reivindicativas sociales y políticas.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
11/12
CONCEPTUALES
6. Conflictos entre Estados Unidos e
Inglaterra por la ruta interoceánica.
-Proyecto de rutas de comunicación
interoceánica en el siglo XIX.
-Ruta Nicaragua, Atrato, Darién,
Istmo de Tehuantepec.
-Ruta Ístmica de Panamá.
7.Intervenciones foráneas en el Istmo
(siglo XIX).
-El Tratado Mallarino-Bidlack y sus
efectos en el Istmo.
-Los ingleses en Bocas del Toro.
-El canal por los franceses.
-Estados Unidos en la Guerra de los
Mil Días.
-La Paz de Wisconsin. 1902.
8. El Imperialismo norteamericano.
-La regulación comercial y la
expansión de Estados Unidos.
-Desarrollo e industrialización
estadounidense.
-Negociación entre Estados Unidos
y Colombia por el canal por Panamá.
9.Las luchas reivindicativas de los
PROCEDIMENTALES
6.1 Investigación de los proyectos de
rutas de comunicación y opción de
los más factibles en el siglo XIX,
razón del conflicto entre Estados
Unidos e Inglaterra.
ACTITUDINALES
-Valora la decisión de escoger la ruta
de comunicación ístmica como la
mejor opción.
-Aprende a aprender.
-Autonomía.
7.1 Análisis de los efectos negativos
que para Panamá tuvo el Tratado
Mallarino-Bidlack.
7.2 Investigación de las causas que
llevaron al fracaso del Canal Francés.
7.3 Revisión de las consecuencias de
la Guerra de los Mil Días.
-Utiliza las fuentes históricas para
conocer los hechos de nuestro
pasado.
-Se interesa por conocer las razones
del fracaso del canal francés.
-Demuestra interés por conocer las
interioridades políticas de la Guerra
de los Mil Días.
8.1 Investigación de los hechos y
situaciones que permitieron el
desarrollo y expansión de Estados
Unidos.
-Toma conciencia del porqué del
desarrollo económico de Estados
Unidos gracias a sus avances en las
actividades industriales.
8.2 Recopilación de datos sobre los
factores y circunstancias que hicieron
abortar el Tratado Herrán-Hay
8.3 Investigación sobre la
participación de Estados Unidos en la
-Se interesa en conocer el interés de
Colombia por el Tratado Herran-Hay
-Se motiva por conocer el porqué del
rechazo del Tratado Hay-Buneau
Varilla por los panameños.
-Detalla las razones por las que se
escogió la ruta por Panamá para la
construcción del Canal.
-Señala las controversias previas de
Estados Unidos e Inglaterra por el
control de la ruta interoceánica.
-Expone los motivos geoestratégicos
de Estados Unidos por construir un
Canal por el Istmo de Panamá.
-Reconoce el aporte de los franceses
como pioneros del Canal de Panamá.
-Asocia el interés económico de
Estados Unidos respecto a la
finalización de la Guerra de los Mil
Días.
Interacción al tema.
-Reconoce la industria y el comercio
como los pilares del desarrollo de
Estados Unidos.
-Señala los motivos que originaron el
fracaso del Tratado Herrán-Hay.
-Establece diferencias conceptuales
entre los Tratados Herrán-Hay y
Hay-Buneau Varila.
panameños en le mitad del siglo XX.
-Controversias por los límites con
Costa Rica.
-La Guerra de Coto.
-Desarme de la Policía
Nacional.1916.
-Estados Unidos y la Revolución de
Tule. 1925.
-Movimiento Inquilinario.1925.
-Tratado Alfaro-Kellog. 1926.
-Declaración Conjunta. 1933.
-Tratado Arias-Roosevelt. 1936.
-Resultados y conclusiones.
-La Segunda Guerra Mundial y sus
efectos en Panamá.
-Convenio Fílos-Hines y sus
repercusiones. 1947.
Independencia de Panamá de 1903.
9.1 Redacción de escrito sobre los
hechos y circunstancias que
originaron la Guerra de Coto.
9.2 Investigación de las razones que
llevaron a Estados Unidos solicitar el
desarme de la Policía Nacional.
9.3 Investigación sobre el origen de
la sublevación de Tule.
9.5 Revisión de los hechos que
originaron la lucha inquilinaria de
1925.
9.4 Recopilación de los resultados
del Tratado Alfaro-Kellog en 1926.
9.5 Investigación de las cláusulas del
Tratado Arias-Roosevelt.
9.6 Redacción escrita de las
consecuencias económicas que para
Panamá tuvo la Segunda Guerra
Mundial (1939-45).
9.7 Relato de la participación de la
juventud panameña en los hechos
patrióticos de 1947 en la lucha por la
soberanía nacional.
-Señala las causas de la intromisión
de Estados Unidos en la Guerra de
Coto.
-Explica la razón del porqué Estados
Unidos solicitó el desarme de la
Policía Nacional de Panamá en 1916.
-Se interesa por conocer los motivos
que originaron la Guerra de Coto.
-Cuestiona la decisión de Estados
Unidos por solicitar el desarme de la
Policía Nacional.
-Pondera las razones sociales que
originaron las acciones de Tule.
-Justiprecia la actitud asumida por la
juventud por su apoyo a los
Inquilinos y sus luchas en 1925.
-Se interesa en conocer la verdad tras
la aparente posición benevolente de
Estados Unidos con el Tratado
Alfaro-Kellog y el Arias-Roosevelt
respecto a Panamá.
-Demuestra interés en conocer las
consecuencias económicas que para
Panamá tuvo la Segunda Guerra
Mundial.
-Pondera la actitud reticente de la
juventud de no aceptar que se
ampliase en tiempo los acuerdos del
Convenio Filós-Hines.
Aprende a aprender,
Iniciativa.
-Valora la lucha de la juventud
panameña en la lucha social de los
inquilinos por una rebaja de los
alquileres.
-Explica el contenido conceptual del
Tratado Alfaro-Kellog.
- Valora con claro conocimiento de
causa, la acción patriótica de los
panameños en la búsqueda de
reivindicaciones soberanas en la
Zona del Canal.
-Reconoce los factores
socioeconómicos que afectaron a
Panamá como resultado de la
Segunda Guerra Mundial.
Nacionalidad.
-Reconoce la acción patriótica y
soberana de la juventud panameña al
exigirle a Estados Unidos el
cumplimiento del Convenio FilósHines.
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate
-Portafolio
-Pruebas Parciales
-Prueba Trimestral.
l
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Responde a lluvias de ideas. Enuncia puntos de vistas objetivamente. Participación en clases. Confecciona mural. Emite opiniones. Elabora mapa conceptual.
FUENTES LITERARIAS: “Historia de las Relaciones de Panamá y los Estados Unidos”. Elizabeth Gil de Solís. Ed. SUSAETA.
“Historia de Panamá en sus Textos”. Tomo 1 Carlos M. Gasteazoro y Manuel Araúz.
“Relaciones entre Panamá y Estados Unidos”. Tomo 1. Andrés Araúz y Patricia Pizzurno.
“Tierra Dividida”. Gestle
INTERNET.
INFOGRAFIA: Diarios de la localidad y revistas.
DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco
FECHA DE ENTREGA: 10 de Junio de 2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA:
TRIMESTRE: PRIMERO
COMPETENCIAS:
DOCENTE:
SEMANA:
GRADO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales:
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Inicio:
Procedimentales:
Desarrollo:
Actitudinales:
Cierre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa:
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA:
TRIMESTRE: PRIMERO
COMPETENCIAS:
DOCENTE:
SEMANA:
GRADO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales:
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Inicio:
Procedimentales:
Desarrollo:
Actitudinales:
Cierre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa:
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA:
TRIMESTRE: PRIMERO
COMPETENCIAS:
DOCENTE:
SEMANA:
GRADO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales:
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Inicio:
Procedimentales:
Desarrollo:
Actitudinales:
Cierre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa:
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA:
TRIMESTRE: PRIMERO
COMPETENCIAS:
DOCENTE:
SEMANA:
GRADO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales:
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Inicio:
Procedimentales:
Desarrollo:
Actitudinales:
Cierre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa:
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA:
TRIMESTRE: PRIMERO
COMPETENCIAS:
DOCENTE:
SEMANA:
GRADO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales:
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Inicio:
Procedimentales:
Desarrollo:
Actitudinales:
Cierre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa:
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Cívica
DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Pedro Saavedra
GRADO: XI y XII
FECHA: Del 2 de Junio al 30 de Agosto de 2013
ÁREAS: 1. 2.El Estado y la Nación. La Democracia y otras formas de soberanía. 3. La Constitución.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Analiza los elementos esenciales de una Nación. 2. Analiza las estructuras y características de las diferentes formas de gobierno. 3. Reconoce la importancia en el
conocimiento del origen y estructura de las Constituciones como herramientas fundamentales en la administración de una Nación.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
CONCEPTUALES
Continuación…
5. El Estado. Estructura del Estado
Panameño.
5.1El Órgano Ejecutivo.
-Régimen Provincial.
-El Gobernador y el Consejo
Provincial.
-Régimen Municipal. El Alcalde
- Consejo Municipal. Juntas
Comunales y Locales.
5.2El Órgano Legislativo.
-Asamblea Nacional.
5.3 El Órgano Judicial.
-La Corte Suprema de Justicia.
-El Ministerio Público.
11/12
6. La Nación
-Concepto.
-Factores formativos.
-Elementos esenciales.
-Clases de Nación.
-Evolución de la nación panameña.
-Concepto de Nacionalidad.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
5.1 Investigación sobre las
atribuciones de los miembros del
Órgano Ejecutivo.
5.1.1 Clasificación de los
estamentos institucionales que
conforman los gobiernos locales.
-Valora la labor administrativa que
debe llevar a cabo el Órgano
Ejecutivo.
-Se interesa en conocer la labor del
Municipio a través de la Alcaldía en
el desarrollo de obras sociales dentro
de la comunidad.
5.2.1 Demostración de los roles que
competen al Órgano Legislativo.
5.3.1 Clasificación de las instancias
del Sistema Judicial.
5.3.2 Investigación de la función
judicial del Ministerio Público.
6.1 Clasificación de los elementos
esenciales de la Nación.
6.2 Investigación de las clases de
Nación, su origen y factores
decisivos de su formación.
-Estima importante la labor
legislativa en la consecución de las
leyes en bien de la sociedad.
-Pondera la administración de
justicia como un método para
garantizar la seguridad social.
-Valora la ejecución de procesos
judiciales que aceleren la rápida
administración de justicia.
-Se interesa en conocer los elementos
de la Nación que realcen sus
principios.
-Respeta la institucionalidad de la
nación panameña.
6.3Dominio del conocimiento de
-Toma conciencia de los factores que
1.Aprende a aprender.
2. Nacionalidad.
3. Autonomía.
-Reconoce el carácter fundamental
del Órgano Ejecutivo en la labor
administrativa del Estado.
-Establece concomitancia entre la
labor administrativa de la
gobernación y los Consejos
Municipales.-
-Señala los logros sociales con la
promulgación de leyes.
1.Aprende a aprender.
2. Nacionalidad.
-Valora en su justa dimensión la
administración rápida de la justicia y
de los procesos judiciales.
3. Iniciativa.
4. Trato de la información.
-Identifica y valora los elementos
esenciales de la Nación como
fundamento para la estratificación de
una Nación.
-Reconoce la diferencia conceptual
de lo que es la Nación y lo que es la
11/12
-Formas de adquirir y de perder la
nacionalidad.
elementos de la Nacionalidad.
7. La Democracia
-Concepto.
-Origen.
-Elementos constitutivos.
7.1 Investigación sobre los tres tipos
básicos de democracia existentes.
7.2 Clasificación del proceso de
evolución de la democracia desde su
aparición.
-Se esfuerza en conocer el concepto
de democracia para el ejercicio pleno
y adecuado de la libertad ciudadana.
7.1 Teorías de la Democracia.
-Aristotélica o clásica.
-Medieval o romana.
-Moderna.
7.3 Demostración teórica de las tres
teorías de la Democracia.
-Toma conciencia de la práctica de
los principios democráticos para la
convivencia social.
7.2 Regímenes democráticos.
-Parlamentario.
-Presidencialista.
7.3 Democracia en América Latina.
7.4 Ordenamiento de los regímenes
democráticos existentes y su
contenido.
7.5 Investigación sobre la actualidad
política de las democracias en
Latinoamérica.
8. La Constitución
-Conceptualización.
-Antecedentes. Continúa…
8.1 Investigación sobre la evolución
histórica de las Constituciones desde
fines del siglo XVIII.
llevan a la pérdida de la nacionalidad
y los que la preservan.
Estima importante la prevalencia de
los principios democráticos en el
proceso político de América Latina.
Valora la Constitución como
herramienta indispensable en el
ejercicio de los deberes y derechos
ciudadanos.
1.Aprende a aprender.
Nacionalidad.
-Describe las causales que
determinan la pérdida o adquisición
de la nacionalidad panameña.
2. Conocimiento e interacción
3. Distinción de situaciones.
1.Aprende a aprender.
-Valora la vigencia de los principios
Democráticos para la mejor
convivencia social.
-Reconoce el valor de la democracia
en el ejercicio político de un país.
-Clasifica cronológicamente las
teorías democráticas desde su
aparición.
-Reconoce las transformaciones
políticas democratizantes a lo largo
de los tiempos.
-Distingue los regímenes
democráticos Parlamentarios y
Presidencialistas
-Valora las transformaciones
democratizantes dadas en los países
de América Latina tras enconada
lucha.
-Valora el contenido y aplicación de
los principios constitucionales
indispensables para la práctica de los
valores y deberes y derechos de los
pueblos.
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate
-Preguntas
-Lluvias de ideas
-Portafolio
-Pruebas parciales
-Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Da respuesta a lluvias de ideas. Da respuestas objetivas. Participa en clases activamente. Confecciona murales. Emite opiniones conceptuales.
FUENTES LITERARIAS: -“Cívica” de Giovaany Torres E.
-Constitución Nacional de 1972
-Introducción al estudio de la Familia –Judith Cossio de Herrrera.
-Panamá en Cifras
-INTERNET
INFOGRAFIA: Diarios de la localidad. Documentales TV.
DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco – Pedro Saavedra
FECHA DE ENTREGA: 17 de junio de 2013
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Cívica
DOCENTE: Guillermo Walker Franco
GRADO: XI y XII
FECHA: Del 9 de Septiembre al 13 de Diciembre de 2013
ÁREAS: 3.La Constitución. Los Derechos Humanos. Derechos Individuales, Sociales y Políticos. La Ciudadanía y la Participación Ciudadana.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Identifica la estructura y características de las Constituciones panameñas y los procedimientos para reformarla.
2. Demuestra interés en conocer la evolución histórica de los Derechos Humanos, su clasificación e importancia.
3 Valora la participación ciudadana por la búsqueda de la preservación de la democracia.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
CONCEPTUALES
Cont..
8. La Constitución: Concepto.
-Estructura de una Constitución.
-Dogmática.
-Orgánica.
-Clasificación de las Constituciones.
-Reseña Histórica.
-Constituciones Nacionales:
-1904, 1941, 1946 y 1972.
-Reformas-El Poder Constituyente.
III/13
9. Derechos Humanos:
-Concepto.
-Evolución.
-Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
-Fundamentos y Clasificación.
-Primera Generación:
-Derechos Civiles.
-Derechos Políticos.
-Segunda Generación:
-Derechos Económicos, Sociales y
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
8.1 Investigación sobre los principios
conceptuales contenidos de las
Constituciones (Dogmático y
Orgánico).
8.2 Clasificación de ellas.
8.3 Investigación sobre el origen de
las Constituciones.
8.4 Elaboración de un cuadro
comparativo sobre las diferencias y
semejanzas de las Constituciones
panameñas.
8.5 Investigación de cómo se
conforma una Constituyente.
-Considera importante la
Constitución como instrumento
fundamental para la ejecución de la
democracia y la justicia social.
-Respeta la institucionalidad dela
nación sustentada en la Constitución
Política.
-Se interesa en conoce los pasos
dados en el proceso de evaluación de
las Constituciones.
-Valora la Constitución como
herramienta in dispensable para el
ejercicio de los derechos y deberes
-Aprender a aprender.
9.1 Investigación sobre los diferentes
conceptos de Derechos Humanos.
9.2 Elaboración de un cuadro
comparativo de los Derechos
Humanos establecidos en las tres
Generaciones de Derechos Humanos.
-Se interesa en conocer la evolución
histórica de los Derechos Humanos.
-Pondera la práctica de los derechos
humanos para la mejor convencía
social.
-Valora la clasificación de los
Derechos Humanos en su proceso
evolutivo.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Distinción de situaciones.
-Conocimiento e interacción.
Ciudadanía.
-Derechos Ciudadanos.
-Conocimiento e interacción.
-Tratamiento de la información y
competencia digital.
-Autonomía e iniciativa.
-Pensamiento lógico.
-Comunicativa.
-Reconoce la importancia de la
Constitución en un Estado de
Derecho.
-Señala con precisión el contenido de
los componentes de la Constitución.
-Describe el proceso histórico
evolutivo de la Constitución.
-Reconoce las reformas
constitucionales como un avance y
actualización constitucional.
-Comprende la importancia del Poder
Constituyente como elementos
fundamental en todo ejercicio
democrático.
-Valora la práctica de los derechos
humanos en nuestra sociedad.
-Relaciona el contenido conceptual
de las distintas definiciones de
Derechos Humanos.
-Reconoce y valora la creación de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos en bien de la
convivencia social.
-Elabora con claridad un cuadro
comparativo de los derechos
culturales.
-Tercera Generación:
-Derechos de Fraternidad.
-Derechos de Solidaridad.
III/13
establecidos en las tres Generaciones
de los Derechos Humanos.
Principales Defensores de los
Derechos Humanos:
-Fray Bartolomé de las Casas.
-Mahatma Gandhi.
-Martin Luther King.
-Nelson Mandela.
-Rigoberta Menchú.
9.3 Redacción de escrito sobre el
aporte de cada uno de los personajes
defensores de los Derechos Humanos
desde el siglo XVI hasta el XXI.
9.4 Confección de mula alusivo a los
grandes defensores de los Derechos
Humanos.
-Hace listado de las normas jurídicas
establecidas para la defensa de los
derechos humanos.
-Estima importante y ejemplarizante
la decisiva labor realizada por los
defensores de los Derechos Humanos
a lo largo de la Historia.
10. La Ciudadanía:
- Concepto.
- Requisitos para obtener la
ciudadanía.
- Deberes y Derechos Ciudadanos.
- Causas que suspenden la
ciudadanía.
10.1 Investigación sobre los Deberes
y Derechos Ciudadanos.
-Se interesa como futuro ciudadano
en conocer las causas que suspenden
la ciudadanía y los requisitos
requeridos para obtenerla.
-Toma conciencia de la práctica de
los deberes y derechos ciudadanos
para una convivencia pacífica.
11.Participación Ciudadanía:
- Concepto.
- Aspectos jurídicos.
- Convenio Americana de los
Derechos Humanos (Constitución de
1972).
- Importancia y beneficios de la
Participación Ciudadana.
- Modos de Participación
Ciudadana.
-Referéndum.
-Plebiscito.
-Elecciones.
11.1 Recopilación de los diferentes
conceptos de ciudadanía.
10.2 Diferenciación entre las causas
que hacen perder la ciudadanía y las
formas como esta se adquiere.
11.2 Identificación de los aspectos
jurídicos de la participación
ciudadana.
11.3 Clasificación de los modos
existentes de la participación
ciudadana.
-Denota interés en conocen el
contenido del concepto de
Participación Ciudadana.
-Se esfuerza en conocer el sustento
jurídico de la Convención
Interamericana de Derechos
Humanos.
-Se concientiza de la importancia de
la práctica de los modelos utilizados
para las decisiones ciudadanas en
materia de política electoral.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Deducción lógica.
-Trato de la información.
-Pensamiento lógico.
-Identifica la conectividad entre los
Derechos de Fraternidad y los de
Solidaridad establecidos en la
Tercera Generación de los Derechos
Humanos.
-Valora y reconoce el aporte en
distintas épocas de los defensores de
los Derechos Humanos.
-Reconoce la Ciudadanía como un
elemento indispensable en la
exaltación del ser nacional
panameño.
-Identifica con claridad los factores
que determina la pérdida de la
ciudadanía y los requisitos para su
adquisición.
-Identifica y valora los aspectos
jurídicos de la Participación
Ciudadana.
-Reconoce la participación ciudadana
como una balanza en el ejercicio del
poder de los gobiernos.
-Distingue con claridad los modos
existentes de Participación
Ciudadana en el devenir político y
social de las naciones.
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: Debate
Participación
Lluvia de ideas
Portafolio
Pruebas Parciales
Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: · Confecciona mapa conceptual sobre la estructura de una Constitución y la de la panameña.
· Prepara reseña histórica sobre la Constitución Política Panameña.
· Investiga diferentes conceptos de Derechos Humanos sobre autores.
. Presenta charla sobre la clasificación de los Derechos Humanos y las características de cada una de ellas.
· Elabora mural acerca de la segunda generación de los derechos humanos y sus características.
· Enlista las normas jurídicas establecidas para la defensa de los derechos humanos.
· Confecciona listado sobre los requisitos para la obtención de la ciudadanía.
· Confecciona mural de los personajes más destacados en la defensa de los derechos humanos a lo largo de la historia.
· Elabora Cuadro Sinóptico acerca de las características que distinguen al referéndum del plebiscito.
FUENTES LITERARIAS: ·“Cívica “ texto de Giovany Torres E.
· Constitución Política de Panamá de 1972.
· “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith Cossio de Herrera.
· Panamá en Cifras (última Edición).
· Internet.
· Diarios de la localidad
INFOGRAFIA: INTERNET.
DOCENTE RESPONSABLE: Guillermo Walker Franco
FECHA DE ENTREGA: 16 de Septiembre de 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA: H.R.P.E.U. (Historia de Panamá)
DOCENTE: Guillermo Walker Franco
GRADO: XI
FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013
ÁREAS: 3. Luchas reivindicativas: Sociales y Políticas de los panameños durante el siglo XIX y sus relaciones comerciales con los Estados Unidos de Norte América.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1. Como panameño, demuestra interés en el conocimiento de las luchas reivindicativas que en las últimas décadas del siglo XIX y primeras décadas del siglo XX, libraron los
panameños por la soberanía del territorio nacional en la Zona del Canal. 2. Muestra capacidad de análisis para comprender las razones socioeconómicas y políticas que derivaron en la intervención armada de Estado
Unidos en Panamá. 3. Comprende como panameño, la necesidad de que el país desarrolle sus actividades económicas dentro del marco internacional en beneficio de la sociedad panameña.
TRIMESTRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGROS
SEMANAS
CONCEPTUALES
10. Las luchas reivindicativas
sociopolíticas de los panameños en
el siglo XX. Continuación…
-Tratado Remón-Eisenhower.
-Operación Soberanía .1958.
-Siembra de banderas .1959.
-Acuerdo Chiari-Kennedy. 1962.
-Sucesos de enero de 1964.
III/13
PROCEDIMENTALES
10.1 Investigación sobre los logros
obtenidos con el Tratado RemónEisenhower.
-Análisis de los resultados de la
Operación Soberanía y Siembre de
Banderas.
-Síntesis de Acuerdos con el Tratado
Chiari-Kennedy.
-Investigación de las causas y
consecuencias de l gesta de 1964.
-Declaración Moreno-Bunker.
1964.
-Mapa conceptual de puntos del
Acuerdo Moreno-Bunker.
-Proyecto de Tratado RoblesJohnson. 1967.
-Recopilación de resultado de Proyecto
de Tratado Robles-Johnson.
-Acuerdo Tack-Kissinger. 1974.
-Investigación sobre las bases del
Tratado Torrijos-Carter suscrito en el
Acuerdo Tack-Kissinger.
-Régimen Militar y política
internacional del Gobierno de Omar
Torrijos H.
-Debates en clases sobre los inicios de
la negociación de los Tratados del
Canal de Panamá.
ACTITUDINALES
-Interés por conocer los resultados de los
actos patrióticos de los panameños que
preludiaron la gesta de enero de 1964.
-Valora los esfuerzos de los gobiernos de
1964-67 y 74 por defender los intereses
soberanos de Panamá en la Zona del
Canal.
-Aprende a aprender.
-Conocimiento e interacción.
-Tratamiento de la información y
competencia digital.
-Autonomía e iniciativa.
-Pensamiento lógico.
-Comunicativa.
-Reconoce la importancia
histórica de la luchas
reivindicativas de los panameños
en el siglo XX.
-Valora el esfuerzo de los sectores
de la sociedad panameña en la
lucha por la soberanía en la Zona
del Canal.
-Reconoce y valora la heroica
acción de la juventud panameña
de la época durante los
acontecimientos de enero de
1964.
-
-Pondera los resultados del Acuerdo
Tack-Kissinger como base para las
negociaciones de un nuevo tratado del
Canal de Panamá.
-Reconoce la participación del régimen
militar en la búsqueda y consecución de
un nuevo Tratado del Canal
Aprende a aprender.
-Autonomía e iniciativa.
-Distinción de situaciones.
-Conocimiento e interacción.
-Destaca el Acuerdo TackKissinger como antesala a las
negociaciones de un nuevo
tratado canalero.
Valora en cierto modo el aporte
del gobierno milítar instaurado en
1968, en la consecución de un
nuevo Tratado canalero.
11.Las negociaciones canaleras y
los Tratados del Canal de Panamá
-El Tratado del Canal de Panamá y
sus características.
-El Tratado concerniente a la
Neutralidad y funcionamiento.
-Ratificación de los Tratados
Torrijos-Carter.
-Enmiendas, Reservas y
entendimiento de los Tratados.
III/13
12. Crisis Política, Económica y
Sociales (1980-1989).
-Caída del Régimen Dictatorial.
-Invasión de los Estados Unidos a
Panamá.
13.Las Relaciones Comerciales
entre Estados Unidos y Panamá
-La Organización Mundial del
Comercio.
-Tratado de Promoción Comercial y
sus negociaciones (2009-2011)
-
-Preparación y ejecución de Mesa
Redonda sobre l proceso de
negociación de los Tratados TorrijosCarter.
-Investigación sobre el contenido del
Tratado del Canal y el Tratado de
Neutralidad.
-Clasificación de la metodología
utilizada para la ratificación de los
Tratados del Canal por parte de
Panamá y Los Estados Unidos.
-Análisis del alcance e incidencia de las
Reservas y Enmiendas incluidas en los
Tratados del Canal.
-Se interesa en conocer los pasos finales
dados que condujeron a la firma de los
Tratados Torrijos-Carter.
-Se esfuerza en saber la diferencia
existente entre los Tratados del Canal y
los de Neutralidad y Funcionamiento del
Canal.
-Cuestiona el contenido de la Reserva De
Concini contenida en dicho Tratado y
que lesiona nuestra soberanía.
-Investigación sobre las causas que
originaron la caída del régimen militar,
-Elaboración de mural sobre las
connotaciones económicas, políticas y
sociales que para Panamá tuvo la
invasión de Estados Unidos.
-Considera importante la defenestración
del régimen dictatorial de Manuel A.
Noriega y el surgimiento de la
democracia en Panamá a raíz de ello.
-Elaboración de cuadro comparativo
sobre los pro y contras que tendría para
Panamá el Tratado de Promoción
Comercial con los Estados Unidos.
-Analiza objetivamente el contenido del
Tratado de Promoción Comercial y sus
consecuencias que pudiese tener para
Panamá.
-Aprende a aprender.
-Nacionalismo.
-Distinción de situaciones.
-Identifica los actores principales
en la negociación de los Tratados
Torrijos-Carter.
-Distingue los mecanismos que
adopto Panamá y Estados Unidos
para la ratificación de los
Tratados del Canal.
-Identifica la Enmienda De
Concini que nos colocaba años
después de la firma de los
Tratados, “bajo el paraguas de
Estados Unidos”.
-Reconoce la crisis
socioeconómica que vivió
Panamá como consecuencia del
régimen dictatorial durante la
década de los ´80.
-Señala con claridad los efectos
negativos en materia económica
y social que para Panamá tuvo la
invasión de Estados Unidos
-Demuestra optimismo por el
futuro económico promisorio que
para Panamá tendría el Tratado de
Promoción Comercial con
Estados Unidos
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Elabora mapa conceptual sobre los efectos del Movimiento Operación Soberanía.
-Elabora Cuadro Sinóptico acerca de las características de la Declaración Moreno-Bunker.
-Confecciona mapa conceptual sobre las repercusiones de Tratado Robles-Johnson.
-Elabora mural alusivo de los Tratados del Canal de Panamá.
-Presenta análisis del contenido de las Enmiendas y Reservas incluidas en los Tratados del Canal de Panamá.
-Elabora Cuadro comparativo de las funciones de la Organización Mundial del Comercio y sus efectos en América Latina.
-Prepara mural alusivo al Tratado de Promoción Comercial entre Estados Unidos y Panamá.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS: “Historia de las Relaciones entre Panamá y Estados Unidos “ de SUSAETA.
“Geografía de Panamá” de Santillana.
“Problemas Políticos y Socioeconómicos de Panamá” de Guillermina Ruedas y Elia de Ferrer.
“El Futuro Canal de Panamá “ de Omar Jaén Suárez.
INTERNET.
MESOGRAFÍA:
INFOGRAFÍA: INTERNET.
Docente Responsable: Guillermo Walker Franco
Fecha de Entrega: 16 de Septiembre de 2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA:
ÁREAS: 1.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1
DOCENTE: Guillermo Walker Franco y
TRIMESTRE
GRADO: XI
FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-
1/ 12
-
INDICADORES DE LOGROS
TRIMESTRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTITUDINALES
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial
sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura
del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios.
FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera.
BIBLIOGRAFÍA: MESOGRAFÍA:
INFOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACIÓN ANUAL/ TRIMESTRAL
ASIGNATURA:
DOCENTE: Guillermo Walker Franco y Pedro Saavedra
ÁREAS: 1.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 1
TRIMESTRE
GRADO: XI
FECHA: 9 de septiembre al 15 de diciembre de 2013
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-
1/ 12
-
INDICADORES DE LOGROS
TRIMESTRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
SEMANAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTITUDINALES
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS: -Debate. –Participación. –Lluvia de ideas. –Portafolio. -Pruebas Parciales. -Prueba Trimestral.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: -Responde a lluvia de ideas sobre los orígenes de la Sociedad Humana. –Enuncia sus puntos de vista sobre los deberes y derechos de la familia. –Resuelve prueba parcial
sobre el tema del matrimonio. -Confecciona mural sobre requisitos exigidos a personas naturales y jurídicas. –Emite su opinión sobre causales de divorcio hoy en día. –Elabora mapa conceptual sobre la estructura
del Estados Panameño. –Elabora cuadro sinóptico sobre las diferentes clases de matrimonios.
FUENTES LITERARIAS: “Introducción al Estudio de la Familia” de Judith C. de Herrera.
BIBLIOGRAFÍA: MESOGRAFÍA:
INFOGRAFÍA: