Instituto RedBa Julio 2022 Trastorno Espectro Autista Profesor: Sergio Saliche Alumnas: Graiño Maria Lourdes Estefania Navarro Maria Evangelina de los Milagros Daniela Duarte Peña Índice Pagina ❖ Introduccion 3 ❖ Trastorno Espectro Autista (TEA) 4 ❖ Conclusion 10 ❖ Bibliografia 11 ● Introducción En el siguiente trabajo de investigación vamos a explicar y dar a conocer el trastorno del espectro autista. También, cómo se diagnostica, las señales de alerta y su tratamiento. Además, desarrollaremos la importancia que tiene el rol del Acompañante Terapéutico en este tipo de trastorno en su ámbito escolar y familiar. Trastorno de Espectro Autista Primero se lo llamó autismo. Luego, trastorno general del desarrollo (TGD). En la actualidad es denominado trastorno de espectro autista (TEA) un diagnóstico que aumenta año a año en nuestro país y en el mundo. “1 de cada 37 niños en Argentina nace con TEA” (DR. Magdalena, Neurologo Infantil) En nuestro país no se financian estadísticas oficiales, las cifras se estiman por la cantidad de consultas en pediatría y también por las asociaciones de padres. En Estados Unidos, por ejemplo,sí hay estadísticas oficiales, estas Indican que la prevalencia es de 1 en 54, según los datos publicados por el Centro para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC). La cifra representa un 200 por ciento más que en los niños nacidos en 1992, cuando era de 1 en 150. Si bien aún no contamos con estadísticas nacionales, se estima que la prevalencia de los Trastornos del Espectro Autista es del 1% siendo cinco veces más frecuente en varones que en niñas y aparece por igual en todas las clases sociales, culturas y razas. Las personas con TEA presentan alteraciones en distintos niveles del desarrollo de la comunicación y el lenguaje, también en la interacción social, el procesamiento de los estímulos sensoriales y la flexibilidad de la conducta; es decir, tienen una afectación del neurodesarrollo. Todas estas características se ponen de manifiesto dentro de los primeros 3 años de vida y van variando con el crecimiento, por eso se habla de “espectro autista”. Las características entre distintas personas con TEA pueden variar, dado a que se afecta el desarrollo cerebral temprano, lo que trae consecuencias en los niveles mencionados anteriormente. La última versión del Manual Diagnóstico y Estadística de los trastornos mentales (DSM V), engloba bajo el término Trastorno del Espectro Autista; al Autismo, al Síndrome de Asperger y al Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado. La intervención temprana mejora el pronóstico del niño o niña, mejora la calidad de vida de la familia y reduce los costos asociados a los tratamientos. La efectividad de la intervención temprana está relacionada con la neuroplasticidad que existe en los primeros años de vida. La neuroplasticidad se define como la propiedad del cerebro de adaptarse a los estímulos que va recibiendo mediante cambios en su estructura y función siendo fundamental para el aprendizaje. En la actualidad, se incluyen dentro de las personas con discapacidad, aunque ninguna de las categorías existentes dentro de este término, como sensorial (ceguera, sordera), intelectual, visceral, mental, define las características de las personas con TEA. El rol del pediatra es fundamental, ya que puede ser el articulador central entre la detección precoz y la intervención temprana que se da en los controles periódicos,como así también, orientar a la familia para el trámite del certificado de discapacidad (CUD). ¿Como el TEA Afecta el Desarrollo Mental? El TEA impacta al desarrollo normal del cerebro en áreas relacionadas con la interacción social y las habilidades comunicativas. Los niños y adultos con autismo típicamente tienen deficiencias en la comunicación verbal y no verbal, en las interacciones sociales y en las actividades de ocio y juego. Este trastorno les dificulta comunicarse con otros y convertirse en miembros independientes de la comunidad. Pueden exhibir movimientos repetitivos del cuerpo (sacudimiento de la mano o balanceo del cuerpo), respuestas inusuales a la gente o apego a objetos y resistencia a cualquier cambio de rutinas. En algunos casos, muestran agresividad y/o un comportamiento con tendencias a hacerse daño a sí mismos. Señales de alerta: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Las señales de alerta más frecuentes a tener en cuenta son: Poco o nulo contacto ocular: el contacto ocular en el niño es nulo o casual, pero para nada intencional, lo evita continuamente. Sordera aparentemente paradójica: el niño no responde a su nombre cuando lo llaman, no se gira. Lo mismo pasa con los sonidos, incluso con los más fuertes, aparentemente parece que sufre sordera. Dificultad para establecer miradas de referencia conjunta: el niño no sigue el dedo ni mira hacia donde otros señalan. Ausencia del juego simbólico: el niño no imita (gestos, acciones), muestra dificultades a la hora de imaginar o simular situaciones de la vida real o inventadas con juguetes. Juego repetitivo: ausencia del juego funcional. El niño se entretiene alineando objetos, abriendo y cerrando cosas, sigue normalmente el mismo patrón de juego continuamente. Además, suelen preferir juegos y canciones repetitivos y mecánicos. Ausencia del lenguaje: ausencia del balbuceo tanto social como comunicativo. No ha desarrollado el lenguaje y si lo ha hecho es ecolálico (repetitivo), o poco funcional. Ausencia de la señalización: el niño no señala de forma espontánea para realizar una petición, ni pone el dedo en posición de señalización. De este indicador pasamos al siguiente, que están enlazados. 8. Instrumentalización del adulto: como el niño no señala de forma espontánea utiliza al adulto para conseguir lo deseado, lo agarra de la mano y lo lleva hacia lo que desea. 9. Nulo interés por lo que hacen los demás: no inicia interacción con otros iguales o adultos ni les presta atención. 10. Poca tolerancia a los cambios: los cambios, las situaciones inesperadas y salir de la rutina les suele provocar ansiedad y frustración. 7. Los síntomas varían de acuerdo a cada paciente,de hecho cada persona con autismo es única en sus características. Hablamos de Trastornos del Espectro Autista porque las características que definen esta condición se presentan en diferente magnitud y modo en cada persona; como ya se dijo antes, las personas con TEA pueden tener habilidades excepcionales en algunas áreas como la música, las matemáticas o la memoria visual. Por otra parte, más de la mitad de las personas con TEA tiene algún grado de discapacidad cognitiva y cerca de un 25% son no-verbales que pueden aprender a comunicarse con otros medios. En consecuencia los desafíos son diferentes en cada caso: para un grupo se tratará de insertar exitosamente en lo educacional, social y laboral y tener una vida relativamente independiente; mientras que otros requerirán mayores apoyos de especialista y necesitarán desarrollar terapias efectivas para lograr una mejor comunicación e interacción. Diagnóstico Diagnosticar los trastornos del espectro autista (TEA) puede ser difícil porque no existe una prueba médica, como un análisis de sangre, para diagnosticarlos. Para dar un diagnóstico, los médicos evalúan el desarrollo del niño y su conducta.Una evaluación diagnóstica adecuada involucra a un equipo multidisciplinario que incluye a una neuróloga(o) o psiquiatra infantil, psicóloga(o), fonoaudióloga(o), terapeuta ocupacional. La evaluación clínica incluye exámenes genéticos, imágenes del cerebro, EEG u otros, de acuerdo a lo que sea necesario investigar. En caso de detectar algún signo de alerta se realiza el test de ADOS y ADIR, que lo hacen profesionales certificados en el tema. El ADOS es un instrumento de evaluación semiestructurada cuyo propósito es observar comportamientos sociales y de comunicación relacionados con el diagnóstico; consiste en diversas tareas y juegos con el niño en presencia de sus padres. En cambio el ADI-R es una entrevista clínica muy extensa que abarca unas 93 preguntas dirigidas a los padres en la cual se exploran tres grandes áreas (lenguaje y comunicación, interacción social y comportamiento). La información obtenida a través de estos dos instrumentos permitirá arribar a una hipótesis diagnóstica según los criterios vigentes del manual DSM V. Tratamiento Cada persona con autismo debe tener un plan de intervención hecho a la medida que aborde sus necesidades específicas. Las intervenciones pueden incluir diferentes terapias, tratamientos farmacológicos o ambos. Cuando hay condiciones médicas específicas estas deberán ser tratadas; su adecuado tratamiento puede producir cambios positivos en el aprendizaje, la atención o la conducta. Las terapias son realizadas por profesionales especialistas psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales. Entre las que producen beneficios están las Terapias de Comunicación y Lenguaje, y Terapia de Integración Sensorial. TEA y el Acompañante Terapéutico El acompañante terapéutico cumple una función esencial para el paciente y para su entorno familiar, en particular para quienes conviven a diario.Su intervención permitirá estimular a la persona en su lenguaje, comunicación, interacción con los demás, realización de actividades recreativas, como así también favorecer el desarrollo cognitivo y actividades de la vida diaria como higiene, alimentación, entre otras .En el caso que nos ocupa de los niños con TEA debemos aclarar que cada caso es único. Los planes de acompañamiento terapéutico tienen que ser personalizados.Los objetivos a alcanzar a corto, mediano y largo plazo deben establecerse en el marco del conocimiento del caso. Además tiene que darse una alianza y coordinación total entre la familia y los demás profesionales que intervienen, sumado, tanto la escuela como casa y otros entornos. En este sentido es que ponemos particular insistencia en el trabajo interdisciplinario del tratamiento de los niños con autismo. ¿Cuáles son los beneficios del acompañamiento terapéutico? Si bien, los padres o familiares de personas con trastorno o condición del espectro autista se consideran los acompañantes ideales para su desarrollo, es importante solicitar este servicio a las obras sociales o prepagas porque permite a los pacientes: ● Adquirir hábitos sociales tendientes a la integración social. ● Promover la inclusión social de personas con autismo, a fin de mejorar su desarrollo y calidad de vida. ● Apoyar y orientar a la familia. ● Favorecer la inclusión adecuada del niño y/o joven con autismo al medio familiar de pertenencia. ● Evitar el aislamiento en el seno familiar o institucional. ● Desarrollar actividades ocupacionales previamente seleccionadas y organizadas de acuerdo con las posibilidades del paciente. ● Promocionar, dentro de sus posibilidades, una vida independiente. ● Brindar mayor bienestar y alivio para el paciente y su grupo de pertenencia. ● Brindar ayuda profesional para él y su familia, ayudándoles a mejorar sus condiciones y calidad de vida, ayudando de esta manera a la construcción de lazos sociales. Es importante recalcar que cualquier persona con TEA tiene derecho a recibir una educación de calidad e inclusiva. Al inicio de la escolaridad, se debe realizar una evaluación de las necesidades del estudiante para lo cual, es importante consultar al equipo especializado. El ambiente escolar juega un papel fundamental en el aprendizaje, debe ser: ORGANIZADO (que haya un lugar y un momento para cada cosa) – ESTRUCTURADO (el niño sabe y conoce las pautas básicas y el adulto dirige y organiza) – PREDECIBLE y FACILITADOR DE APRENDIZAJES – ESTRATÉGICO. En el ámbito escolar es importante la presencia del Acompañante Terapeutico, ya que el objetivo de proveer recursos y estrategias al alumno es fundamental a la hora de observar resultados. Los objetivos del plan de trabajo necesariamente van a ser diferentes de los objetivos académicos: quizás este año el alumno no haya alcanzado el objetivo curricular, sin embargo, si el niño ha participado en juegos con sus compañeros, se siente reconocido en el espacio escolar, y/o ha sido invitado a algunos cumpleaños, dicho alumno ha alcanzado claramente sus objetivos más esenciales. Conclusión En conclusión el presente trabajo de investigación sobre el TEA, nos da a conocer que este trastorno es una afección relacionada con el desarrolló del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación. Este también, comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos, y a raíz de sus patrones de conducta, vemos la importancia que tiene el rol del Acompañante Terapeutico, porque en conjunto con el equipo tratante se lleva al paciente a que tenga una mejor calidad de vida para interactuar con sus pares y familia. Además es importante aclarar que el TEA, no es una enfermedad, sino que se trata de una condición que afecta a la persona a lo largo de su vida. Bibliografia https://www.perfil.com/noticias/salud/alarma-crecimiento-trastornos-deespectro-autistatea.phtml#:~:text=Un%20diagn%C3%B3stico%20que%20aumenta%20a %C3%B1o,Ricardo%20Guti%C3%A9rrez%E2%80%9D https://braintreatmentcenter.cl/autismo-y-su-espectro/ https://www.autism-society.org/en-espanol/informacion-general-sobre-elautismo/#:~:text=El%20autismo%20es%20una%20incapacidad,1%20de %20cada%2059%20individuos. https://amparandosalud.com.ar/acompanamiento-terapeutico/ https://desirsalud.com.ar/diagnostico-de-autismo-ados-2-y-adir/?gclid=Cj0KCQjw8amWBhCYARIsADqZJoVWWsR1r7Y43ysnEyW2eo VTS7PC_707hIMQYc4Ud4qlECMqqGuWpJAaAhUPEALw_wcB
