LECTURA: LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO El buen pensamiento crítico es el fundamento de la ciencia y la democracia. La ciencia requiere el uso crítico de la razón en la experimentación y la teoría de confirmación. El buen funcionamiento de una democracia liberal requiere que los ciudadanos que puedan pensar críticamente acerca de los problemas sociales para informar de sus juicios sobre la gobernabilidad adecuada y para superar los sesgos y prejuicios. El pensamiento crítico es una técnica de pensamiento de dominio general. La capacidad de pensar con claridad y racionalidad es importante para lo que elegimos hacer. Si usted trabaja en la educación, la investigación, las finanzas, la gestión o la profesión legal, entonces el pensamiento crítico es obviamente importante. Pero las habilidades de pensamiento crítico no se limitan a un campo particular del asunto. Ser capaz de pensar bien y resolver problemas de forma sistemática es un activo para cualquier carrera o situación. El pensamiento crítico es muy importante en la nueva economía del conocimiento. La economía global del conocimiento es impulsada por la información y la tecnología. Uno tiene que ser capaz de hacer frente a los cambios con rapidez y eficacia. La nueva economía coloca creciente demanda de habilidades intelectuales flexibles, y la capacidad de analizar la información e integrar diversas fuentes de conocimiento en la solución de problemas. Buen pensamiento crítico promueve este tipo de habilidades de pensamiento, y es muy importante en el lugar de trabajo que cambia rápidamente. El pensamiento crítico mejora las habilidades lingüísticas y de presentación. Pensar clara y sistemáticamente puede mejorar la forma en que expresamos nuestras ideas. En el aprendizaje de cómo analizar la estructura lógica de los textos, el pensamiento crítico también mejora la capacidad de comprensión. El pensamiento crítico promueve la creatividad. Para llegar a una solución creativa a un problema implica no solo tener nuevas ideas. También debe ser el caso de que las nuevas ideas que se generan son útiles y relevantes para la tarea en cuestión. El pensamiento crítico juega un papel crucial en la evaluación de nuevas ideas, la selección de los mejores y modificarlos si es necesario. El pensamiento crítico es fundamental para la autorreflexión. Con el fin de vivir una vida significativa y estructurar nuestras vidas de acuerdo, tenemos que justificar y reflexionar sobre nuestros valores y decisiones. El pensamiento crítico proporciona las herramientas para este proceso de autoevaluación. El pensamiento crítico no es una cuestión de acumular información. Una persona con una buena memoria y que sabe mucho de hechos no es necesariamente bueno en el pensamiento crítico. Un pensador crítico es capaz de deducir consecuencias de lo que sabe, y sabe cómo hacer uso de la información para resolver problemas, y buscar fuentes de información pertinentes para informar a sí mismo. El pensamiento crítico no debe confundirse con ser argumentativo o ser crítico de otras personas. Aunque las habilidades de pensamiento crítico se pueden utilizar en la exposición de falacias y un mal razonamiento, el pensamiento crítico también puede jugar un papel importante en el razonamiento cooperativo y en tareas constructivas. El pensamiento crítico puede ayudarnos a adquirir conocimientos, mejorar nuestras teorías y fortalecer los argumentos. Podemos utilizar el pensamiento crítico para mejorar los procesos de trabajo y mejorar las instituciones sociales. RESPONDE: 1. ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ACABAS DE LEER? a) Expositivo. b) Narrativo. c) Argumentativo. d) Poético. 2. PODEMOS AFIRMAR QUE EL TEXTO HABLA, PRINCIPALMENTE, de a) Los usos del pensamiento crítico. b) La definición del pensamiento crítico. c) La importancia del pensamiento crítico en el ámbito académico. d) Las partes que componen el pensamiento crítico. 3. EL AUTOR AFIRMA QUE EL PENSAMIENTO CRÍTICO ES EL FUNDAMENTO DE LA CIENCIA Y LA DEMOCRACIA. ¿QUÉ ALTERNATIVA SUSTENTA MEJOR ESTA AFIRMACIÓN? a) El pensamiento crítico es una técnica académica. b) El pensamiento crítico se basa en la investigación. c) El pensamiento crítico es lógico y forma la consciencia. d) El pensamiento crítico es una habilidad educativa. 4. EL PENSAMIENTO CRÍTICO, SEGÚN EL PÁRRAFO 2: a) Nos da la capacidad para tener razón. b) Nos permite encontrar respuestas a preguntas complejas. c) Nos hace comprender lo que ignoramos. d) Nos ayuda a tomar mejores decisiones. criticar a los demás. b) Mejora nuestra capacidad para tomar decisiones y evaluarlas. c) Requiere de mucha información y se centra en la capacidad para complementar lo que ya se sabe con lo que no. d) Sirve para que las personas obtengan mayor conocimiento y sepan más sobre muchas cuestiones. 8. ¿QUÉ ALTERNATIVA ES INCOMPATIBLE CON EL TEXTO? a) El pensamiento crítico proporciona herramientas para mejorar los procesos de pensamiento. b) El pensamiento crítico nos permite mejorar nuestra creatividad. c) La autoevaluación requiere de reflexión y evaluación de nuestros valores y decisiones. d) El pensamiento crítico sirve particularmente para hacer críticas personales. LA METAMORFOSIS 5. EL PENSAMIENTO CRÍTICO, SEGÚN EL PÁRRAFO 3: a) Hace posible que el conocimiento pueda llegar a todos los rincones del mundo. b) Hace que los intelectuales sean flexibles con sus conocimientos y el entorno en el que se encuentran. c) Permite que las habilidades intelectuales sean más cercanas con el tipo de trabajo que se tiene. d) Permite actuar con rapidez y eficiencia frente a los cambios que depara la economía global del conocimiento. 6. Podemos inferir del párrafo 7 que: a) Resolver problemas es el arte de saber dar soluciones. b) El pensamiento crítico nos ayuda a evaluar y verificar la información obtenida. c) La información acumulada sirve en diversas situaciones. d) El pensador crítico sabe justificar sus reflexiones y tiene herramientas de autoevaluación. 7.- PODEMOS INFERIR DE MANERA GLOBAL DEL TEXTO QUE EL PENSAMIENTO CRÍTICO: a) Puede ser tomado solo como una forma de Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos. «¿Qué me ha ocurrido?», pensó. No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña, permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paños desempaquetados -Samsa era viajante de comercio, estaba colgado aquel cuadro que hacía poco había recortado de una revista y había colocado en un bonito marco dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel, que estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado manguito de piel, en el cual había desaparecido su antebrazo. La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana, y el tiempo lluvioso -se oían caer gotas de lluvia sobre la chapa del alféizar de la ventana- lo ponía muy melancólico. «¿Qué pasaría -pensó- si durmiese un poco más y olvidase todas las locuras?» Pero esto era algo absolutamente imposible, porque estaba acostumbrado a dormir del lado derecho, pero en su estado actual no podía ponerse de ese lado. Aunque se lanzase con mucha fuerza hacia el lado derecho, una y otra vez se volvía a balancear sobre la espalda. Lo intentó cien veces, cerraba los ojos para no tener que ver las patas que pataleaban, y sólo cejaba en su empeño cuando comenzaba a notar en el costado un dolor leve y sordo que antes nunca había sentido. «¡Dios mío! -pensó-. ¡Qué profesión tan dura he elegido! Un día sí y otro también de viaje. Los esfuerzos profesionales son mucho mayores que en el mismo almacén de la ciudad, y además se me ha endosado este ajetreo de viajar, el estar al tanto de los empalmes de tren, la comida mala y a deshora, una relación humana constantemente cambiante, nunca duradera, que jamás llega a ser cordial. ¡Que se vaya todo al diablo!» Sintió sobre el vientre un leve picor, con la espalda se deslizó lentamente más cerca de la cabecera de la cama para poder levantar mejor la cabeza; se encontró con que la parte que le picaba estaba totalmente cubierta por unos pequeños puntos blancos, que no sabía a qué se debían, y quiso palpar esa parte con una pata, pero inmediatamente la retiró, porque el roce le producía escalofríos. Se deslizó de nuevo a su posición inicial. «Esto de levantarse pronto -pensó- hace a uno desvariar. El hombre tiene que dormir. Otros viajantes viven como pachás. Si yo, por ejemplo, a lo largo de la mañana vuelvo a la pensión para pasar a limpio los pedidos que he conseguido, estos señores todavía están sentados tomando el desayuno. Eso podría intentar yo con mi jefe, pero en ese momento iría a parar a la calle. Quién sabe, por lo demás, si no sería lo mejor para mí. Si no tuviera que dominarme por mis padres, ya me habría despedido hace tiempo, me habría presentado ante el jefe y le habría dicho mi opinión con toda mi alma. ¡Se habría caído de la mesa! Sí que es una extraña costumbre la de sentarse sobre la mesa y, desde esa altura, hablar hacia abajo con el empleado que, además, por culpa de la sordera del jefe, tiene que acercarse mucho. Bueno, la esperanza todavía no está perdida del todo; si alguna vez tengo el dinero suficiente para pagar las deudas que mis padres tienen con él -puedo tardar todavía entre cinco y seis años- lo hago con toda seguridad. Entonces habrá llegado el gran momento; ahora, por lo pronto, tengo que levantarme porque el tren sale a las cinco», y miró hacia el despertador que hacía tic tac sobre el armario. «¡Dios del cielo!», pensó. Eran las seis y media y las manecillas seguían tranquilamente hacia delante, ya había pasado incluso la media, eran ya casi las menos cuarto. «¿Es que no habría sonado el despertador?» Desde la cama se veía que estaba correctamente puesto a las cuatro, seguro que también había sonado. Sí, pero… ¿era posible seguir durmiendo tan tranquilo con ese ruido que hacía temblar los muebles? Bueno, tampoco había dormido tranquilo, pero quizá tanto más profundamente. ¿Qué iba a hacer ahora? El siguiente tren salía a las siete, para cogerlo tendría que haberse dado una prisa loca, el muestrario todavía no estaba empaquetado, y él mismo no se encontraba especialmente espabilado y ágil; e incluso si consiguiese coger el tren, no se podía evitar una reprimenda del jefe, porque el mozo de los recados habría esperado en el tren de las cinco y ya hacía tiempo que habría dado parte de su descuido. Era un esclavo del jefe, sin agallas ni juicio. ¿Qué pasaría si dijese que estaba enfermo? Pero esto sería sumamente desagradable y sospechoso, porque Gregorio no había estado enfermo ni una sola vez durante los cinco años de servicio. Seguramente aparecería el jefe con el médico del seguro, haría reproches a sus padres por tener un hijo tan vago y se salvaría de todas las objeciones remitiéndose al médico del seguro, para el que sólo existen hombres totalmente sanos, pero con horror al trabajo. ¿Y es que en este caso no tendría un poco de razón? Gregorio, a excepción de una somnolencia realmente superfluo después del largo sueño, se encontraba bastante bien e incluso tenía mucha hambre. Mientras reflexionaba sobre todo esto con gran rapidez, sin poderse decidir a abandonar la cama en este mismo instante el despertador daba las siete menos cuarto-, llamaron cautelosamente a la puerta que estaba a la cabecera de su cama. -Gregorio -dijeron (era la madre)-, son las siete menos cuarto. ¿No ibas a salir de viaje? D. El médico. E. Su padre. 3. LA DESCRIPCIÓN QUE HACE EL NARRADOR DEL CUARTO DE GREGORIO, NOS PERMITE NO SOLAMENTE SABER CÓMO ES UN RINCÓN DE LA CASA SINO TAMBIÉN: A. Una estampa recientemente recortada. B. Una mujer con garra de piedra. C. Un sueño pesado. D. El estado de ánimo del personaje. E. La ventana nublada. ¡Qué dulce voz! Gregorio se asustó, en cambio, al contestar. Escuchó una voz que, evidentemente, era la suya, pero en la cual, como desde lo más profundo, se mezclaba un doloroso e incontenible chillido, que en el primer momento dejaba salir las palabras con claridad para, al prolongarse el sonido, destrozarlas de tal forma que no se sabía si se había oído bien. Gregorio querría haber contestado detalladamente y explicarlo todo, pero en estas circunstancias se limitó a decir: -Sí, sí, gracias madre, ya me levanto. 1. ¿POR QUÉ GREGORIO NO PODÍA DORMIR? A. Estaba acostumbrado a trabajar sin descanso. B. Su jefe no le permitía ninguna indisciplina. C. Su actual estado no le permitía acostarse sobre el lado derecho. D. Vivía atormentado por las deudas de sus padres. E. Era un esclavo de su deber. 4. MARCA LA RESPUESTA QUE EXPRESE MEJOR LA REACCIÓN DE SAMSA AL VERSE CONVERTIDO EN INSECTO. A. Siente horror y desesperación ante lo ocurrido. B. Le es indiferente todo lo que le ocurre. C. Piensa sólo en su jefe y en sus viajes. D. Fastidio al ver que el reloj marca las siete de la mañana. E. Se siente incómodo, pues cree que lo acusarán de holgazán. 5. DEL TEXTO PODEMOS DEDUCIR QUE GREGORIO: A. Necesita unas vacaciones en la playa. B. Quería un poco de consideración en su trabajo. C. Sentía una picazón en el vientre. D. No le gustaba oír su propia voz. 2. ¿QUIÉN CONSIDERA QUE TODAS LAS PERSONAS ESTÁN SANAS Y SÓLO SUFREN DEL HORROR DEL TRABAJO? E. Odiaba comer en los paraderos de los trenes. 6. UN HECHO QUE DEBILITARÍA EL ARGUMENTO DEL MÉDICO SERÍA: A. Su madre. A. Los hombres son felices cada fin de mes. B. El mozo del almacén. B. Gregorio es feliz viajando en tren. C. El jefe. C. No todos los hombres son ociosos. D. El médico nunca ha trabajado. E. El trabajo puede producir más placer que malestar. espacios tradicionales de educación superior, los estudiantes se encuentran de nuevo en un mundo donde no se fomenta el pensamiento independiente. PENSAR ES UNA ACCIÓN Pensar es una acción. Para todos los intelectuales en ciernes, los pensamientos son el laboratorio en el que se formulan preguntas y se encuentran respuestas, y el lugar en el que se unen las visiones de la teoría y la práctica. El motor del pensamiento crítico es el anhelo de saber, de comprender cómo funciona la vida. Los niños están predispuestos de forma natural a ser pensadores críticos. Más allá de las fronteras de raza, clase social y género y de sus circunstancias concretas, los niños entran en el mundo de la maravilla y el lenguaje consumidos por el deseo de conocimiento. A veces están tan ansiosos por saber que no dejan de formular preguntas una y otra vez, exigiendo conocer el quién, el qué, el cuándo, el dónde y el porqué de la vida. Buscando respuestas, aprenden de forma casi instintiva cómo pensar. Por desgracia, la pasión de los niños por el pensamiento suele terminar cuando se topan con un mundo que pretende educarlos tan solo en la conformidad y la obediencia. A muchos niños se les enseña muy pronto que pensar es peligroso. Y, lamentablemente, estos niños dejan de disfrutar del proceso de pensar y empiezan a tener miedo de la mente pensante. Ya sea en sus casas, con padres que les enseñan, mediante un modelo basado en la disciplina y el castigo, que es mejor decantarse por la obediencia antes que por la conciencia de sí mismos y la autodeterminación, o bien en las escuelas, donde el pensamiento independiente no se considera un comportamiento aceptable, la mayoría de los niños estadounidenses aprenden a olvidar la idea de que pensar es una actividad apasionada y placentera. Cuando los estudiantes llegan a las aulas universitarias, la mayoría tienen miedo de pensar. Y los que carecen de ese temor, a menudo van a clase asumiendo que no será necesario pensar, que todo lo que tendrán que hacer es procesar información y vomitarla en los momentos adecuados. En los Por suerte, hay algunas clases en las que determinados profesores sí se proponen educar en la práctica de la libertad. En estos espacios, el pensamiento, y en concreto el pensamiento crítico, es lo más importante. (…) En palabras más sencillas, el pensamiento crítico implica, en primer lugar, descubrir el quién, el qué, el cuándo, el dónde y el cómo de las cosas — encontrar las respuestas para las eternas preguntas de los niños curiosos—, y luego usar ese conocimiento de forma que nos permita determinar qué es lo más importante. Extraído y adaptado de: HOOKS, Bell (2022) Enseñar pensamiento crítico. España. Rayo Verde Editorial S.L. RESPONDE: 1. Según el texto, se infiere que el término laboratorio se relaciona con: a) Lugar solo para los intelectuales. b) Espacio amplio donde se ponen a prueba experimentos de física y química. c) Lugar para el análisis y procesamiento. d) Espacio donde se practica lo que no se sabe. 2. ¿Cuál es el motor del pensamiento crítico según el texto? a) El anhelo de saber y de comprender cómo funciona la vida. b) La necesidad de poner en práctica aquello que se tiene en la memoria. c) El lenguaje que se usa para explicar las cosas. d) El instinto que todos tenemos desde que nacemos. 3. Se infiere que los niños están más predispuestos a ser pensadores críticos porque: a) Aún son muy pequeños. b) Poseen mucha curiosidad y anhelo por conocer. c) Suelen ser más receptivos a lo que sus padres les dicen. d) Tienen gran conocimiento del mundo que los rodea. 4. Según el texto, ¿por qué muchos niños dejan de disfrutar del proceso de pensar y comienzan a tener miedo de la mente pensante? a) Por temor a ser víctimas de sus propios pensamientos. b) Porque no es bueno poseer curiosidad y hacer preguntas cuando se es niño. c) Porque la vida no necesita que nos hagamos preguntas. d) Por temor, ya que se les enseña que pensar es peligroso. 5. ¿Qué se infiere por “pensamiento independiente”? a) Son aquellas ideas que se inculcan a los niños desde pequeños. b) Son maneras de pensar que nacen en ámbitos académicos tradicionales. c) Es aquel pensamiento que nace de una mente libre que puede pensar por sí misma. d) Es el desarrollo del pensamiento instintivo que solo poseen los niños. 6. Según el texto, no pensar críticamente genera: a) Conformidad y obediencia. b) Practicidad y comprensión. c) Miedo y silencio. d) Motivación y cambio. principalmente por la acción contaminante del ser humano, que emite gases de efecto invernadero. ¿Qué es el cambio climático? El cambio climático es descrito por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) como los cambios a largo plazo de las temperaturas y patrones climáticos. Estos pueden producirse tanto por la variabilidad natural como por la actividad humana, según describe el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC). La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) la define como el “cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparable”. ¿Cuáles son las causas del cambio climático? La temperatura del planeta ha experimentado grandes cambios a lo largo de su historia de 4.500 millones de años, con prolongadas edades de hielo y otros periodos más cálidos. Sin embargo, a partir del siglo XIX, el papel principal ha sido el de la actividad humana. Desde la revolución industrial, aumentó la quema de combustibles fósiles como el carbón y el petróleo, la deforestación a gran escala y el uso de nuevas prácticas agrícolas. Todas estas actividades incrementaron la concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera. LECTURA: ¿Qué es el cambio climático y cómo nos afecta a todos? El cambio climático es un fenómeno que nos afecta a todos en el planeta y ante el cual es necesario tomar acciones para evitar sus peores consecuencias, como la subida de los mares y el aumento de las sequías. ¿Por qué se produce y cómo podemos ayudar a contener su impacto? Te lo explicamos a continuación. Este cambio en la temperatura del planeta, conocido como calentamiento global, se produce El aumento en las emisiones de estos gases ha ocasionado que la temperatura del planeta sea 1,1°C más elevada que a finales del siglo XIX. De hecho, la década 2011-2020 fue la más cálida registrada. ¿Qué es el efecto invernadero? El 99% de la atmósfera está conformado por gases como el nitrógeno y el oxígeno, los cuales no absorben el calor del sol y con ello hacen que este se refleje al espacio desde la superficie de la Tierra. En tanto, un 0,1% de la atmósfera está compuesto por los llamados gases de efecto invernadero, entre los cuales se encuentran el dióxido de carbono (CO2), el metano y el óxido nitroso. Estos gases absorben el calor del sol y lo irradian hacia la superficie terrestre y hacia otras moléculas de gas, creando el efecto invernadero. Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la Tierra sería de -18°C, como recuerda CNN. No obstante, cuando hay un exceso de estos gases en la atmósfera, la temperatura puede alcanzar niveles preocupantes. Esto último se conoce como calentamiento global. La principal actividad productora de CO2 es la quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas) para la producción de energía y el transporte. Este gas también es liberado con el desmonte de tierras y bosques. Por su parte, una de las principales fuentes de emisiones de metano son los vertederos de basura. ¿Cuáles son los efectos del cambio climático y cómo nos afecta? El incremento de la temperatura global trae una serie de consecuencias en distintas regiones del planeta. De acuerdo con un informe del IPCC publicado en 2018, un aumento de 1,5°C trae consigo condiciones climáticas extremas, el aumento del nivel del mar por el deshielo de los polos, la pérdida de especies y cultivos vitales, la destrucción de ecosistemas costeros, el desplazamiento de la población y graves efectos en la economía. Ese año, la ONU advirtió que, si no se toman acciones inmediatas, la temperatura podría elevarse hasta en 3°C por encima de los niveles preindustriales. Ello implicaría la devastación de muchas ciudades bajo los océanos, sequías más duraderas, cultivos menos resistentes, la extinción de gran cantidad de especies y la migración de cientos de millones de personas. ¿Qué se está haciendo para evitar el cambio climático? En la actualidad, existen numerosos acuerdos y convenios que involucran a distintos países en medidas para limitar y detener los efectos del cambio climático. Uno de ellos es el Acuerdo de París, firmado por 195 países en diciembre de 2015 con la meta de mantener la temperatura global muy por debajo de 2°C por encima de los niveles preindustriales. Cada vez más naciones se han comprometido a alcanzar emisiones cero para el año 2050, pero la mitad de los recortes en estas deben darse antes de 2030 para mantener el calentamiento por debajo de 1,5 °C, según recuerda la ONU. El reemplazo de combustibles fósiles por energías renovables, como la eólica o la solar, será una acción importante en el esfuerzo por reducir emisiones. Asimismo, debe trabajarse en la adaptación a las consecuencias, dando especial prioridad a las personas más vulnerables y con menos recursos. Nosotros mismos también podemos hacer nuestros propios aportes al planeta, a través de acciones como el reciclaje y el ahorro de energía, agua y papel. RESPONDE: 1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer? a) Argumentativo. b) Expositivo c) Literario d) Narrativo 2. El cambio climático está asociado a) Al impacto ambiental de los fenómenos que afectan al ser humano. b) A las sequías que se dan en algunos lugares del planeta. c) A la subida de la temperatura en el planeta. d) A la acción contaminante del ser humano que arroja basura al medio ambiente. 3. ¿Por qué el texto cita a la ONU explicar qué es el cambio climático? a) Porque así lo dice el texto y hay que creerlo. b) Porque no había forma de saber realmente qué es el cambio climático. c) Porque es muy probable que sean expertos y tengan experiencia en el tema. d) Porque el texto no es muy serio y trata de desinformar. 4. El aumento abrupto de la temperatura en el planeta desde el siglo XIX ha sido por a) El accionar humano y el aumento en el consumo de combustibles fósiles. b) El aumento por emisiones de gases de efecto invernadero fuera de la atmósfera. c) El incremento de la actividad natural que generaron grandes desastres ambientales. d) El aumento de la industrialización del mundo que trajo progreso, pero también grandes desigualdades y pobreza. 5. Se infiere que el efecto invernadero está relacionado con a) El fenómeno de la baja en las temperaturas. b) El aumento de la temperatura del planeta. c) Con la estación del invierno. d) Con la deforestación de los árboles. 6. Infiere: ¿Por qué es importante el efecto invernadero? a) Para tomar conciencia de que la contaminación nos está matando. b) Para entender que no todo lo malo viene de los seres humano. c) Para entender que el 0,1% de la atmósfera está compuesta de gases de efecto invernadero. d) Para estabilizar la temperatura. ¿Cuál es la meta del Acuerdo de París? 8. ¿Crees que hoy se está cumpliendo la meta del Acuerdo de Paris? 9. ¿Cuál es la solución que plantea el texto para contrarrestar las emisiones de gases de efecto invernadero? 10. Si tú fuera un líder político de una organización internacional encargada de hacer frente al impacto del cambio climático, ¿qué soluciones plantearías al respecto? Explica tu respuesta.
