Importancia del Pensamiento Crítico: Análisis y Beneficios

LECTURA:
LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
El buen pensamiento crítico es el fundamento de la
ciencia y la democracia. La ciencia requiere el uso
crítico de la razón en la experimentación y la teoría
de confirmación. El buen funcionamiento de una
democracia liberal requiere que los ciudadanos que
puedan pensar críticamente acerca de los
problemas sociales para informar de sus juicios
sobre la gobernabilidad adecuada y para superar los
sesgos y prejuicios.
El pensamiento crítico es una técnica de
pensamiento de dominio general. La capacidad de
pensar con claridad y racionalidad es importante
para lo que elegimos hacer. Si usted trabaja en la
educación, la investigación, las finanzas, la gestión o
la profesión legal, entonces el pensamiento crítico
es obviamente importante. Pero las habilidades de
pensamiento crítico no se limitan a un campo
particular del asunto. Ser capaz de pensar bien y
resolver problemas de forma sistemática es un
activo para cualquier carrera o situación.
El pensamiento crítico es muy importante en la
nueva economía del conocimiento. La economía
global del conocimiento es impulsada por la
información y la tecnología. Uno tiene que ser capaz
de hacer frente a los cambios con rapidez y eficacia.
La nueva economía coloca creciente demanda de
habilidades intelectuales flexibles, y la capacidad de
analizar la información e integrar diversas fuentes
de conocimiento en la solución de problemas. Buen
pensamiento crítico promueve este tipo de
habilidades de pensamiento, y es muy importante
en el lugar de trabajo que cambia rápidamente.
El pensamiento crítico mejora las habilidades
lingüísticas y de presentación. Pensar clara y
sistemáticamente puede mejorar la forma en que
expresamos nuestras ideas. En el aprendizaje de
cómo analizar la estructura lógica de los textos, el
pensamiento crítico también mejora la capacidad de
comprensión.
El pensamiento crítico promueve la creatividad. Para
llegar a una solución creativa a un problema implica
no solo tener nuevas ideas. También debe ser el
caso de que las nuevas ideas que se generan son
útiles y relevantes para la tarea en cuestión. El
pensamiento crítico juega un papel crucial en la
evaluación de nuevas ideas, la selección de los
mejores y modificarlos si es necesario.
El pensamiento crítico es fundamental para la
autorreflexión. Con el fin de vivir una vida
significativa y estructurar nuestras vidas de acuerdo,
tenemos que justificar y reflexionar sobre nuestros
valores y decisiones. El pensamiento crítico
proporciona las herramientas para este proceso de
autoevaluación.
El pensamiento crítico no es una cuestión de
acumular información. Una persona con una buena
memoria y que sabe mucho de hechos no es
necesariamente bueno en el pensamiento crítico.
Un pensador crítico es capaz de deducir
consecuencias de lo que sabe, y sabe cómo hacer
uso de la información para resolver problemas, y
buscar fuentes de información pertinentes para
informar a sí mismo.
El pensamiento crítico no debe confundirse con ser
argumentativo o ser crítico de otras personas.
Aunque las habilidades de pensamiento crítico se
pueden utilizar en la exposición de falacias y un mal
razonamiento, el pensamiento crítico también
puede jugar un papel importante en el
razonamiento cooperativo y en tareas constructivas.
El pensamiento crítico puede ayudarnos a adquirir
conocimientos, mejorar nuestras teorías y fortalecer
los argumentos. Podemos utilizar el pensamiento
crítico para mejorar los procesos de trabajo y
mejorar las instituciones sociales.
RESPONDE:
1. ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ACABAS DE LEER?
a) Expositivo.
b) Narrativo.
c) Argumentativo.
d) Poético.
2. PODEMOS AFIRMAR QUE EL TEXTO HABLA,
PRINCIPALMENTE,
de
a)
Los
usos
del
pensamiento
crítico.
b) La definición del pensamiento crítico.
c) La importancia del pensamiento crítico en el
ámbito académico.
d) Las partes que componen el pensamiento crítico.
3. EL AUTOR AFIRMA QUE EL PENSAMIENTO
CRÍTICO ES EL FUNDAMENTO DE LA CIENCIA Y LA
DEMOCRACIA. ¿QUÉ ALTERNATIVA SUSTENTA
MEJOR
ESTA
AFIRMACIÓN?
a) El pensamiento crítico es una técnica académica.
b) El pensamiento crítico se basa en la investigación.
c) El pensamiento crítico es lógico y forma la
consciencia.
d) El pensamiento crítico es una habilidad educativa.
4. EL PENSAMIENTO CRÍTICO, SEGÚN EL PÁRRAFO
2:
a) Nos da la capacidad para tener razón.
b) Nos permite encontrar respuestas a preguntas
complejas.
c) Nos hace comprender lo que ignoramos.
d) Nos ayuda a tomar mejores decisiones.
criticar
a
los
demás.
b) Mejora nuestra capacidad para tomar decisiones
y
evaluarlas.
c) Requiere de mucha información y se centra en la
capacidad para complementar lo que ya se sabe con
lo
que
no.
d) Sirve para que las personas obtengan mayor
conocimiento y sepan más sobre muchas
cuestiones.
8. ¿QUÉ ALTERNATIVA ES INCOMPATIBLE CON EL
TEXTO?
a) El pensamiento crítico proporciona herramientas
para mejorar los procesos de pensamiento.
b) El pensamiento crítico nos permite mejorar
nuestra
creatividad.
c) La autoevaluación requiere de reflexión y
evaluación de nuestros valores y decisiones.
d) El pensamiento crítico sirve particularmente para
hacer
críticas
personales.
LA METAMORFOSIS
5. EL PENSAMIENTO CRÍTICO, SEGÚN EL PÁRRAFO
3:
a) Hace posible que el conocimiento pueda llegar a
todos
los
rincones
del
mundo.
b) Hace que los intelectuales sean flexibles con sus
conocimientos y el entorno en el que se encuentran.
c) Permite que las habilidades intelectuales sean
más cercanas con el tipo de trabajo que se tiene.
d) Permite actuar con rapidez y eficiencia frente a
los cambios que depara la economía global del
conocimiento.
6. Podemos inferir del párrafo 7 que:
a) Resolver problemas es el arte de saber dar
soluciones.
b) El pensamiento crítico nos ayuda a evaluar y
verificar
la
información
obtenida.
c) La información acumulada sirve en diversas
situaciones.
d) El pensador crítico sabe justificar sus reflexiones
y tiene herramientas de autoevaluación.
7.- PODEMOS INFERIR DE MANERA GLOBAL DEL
TEXTO QUE EL PENSAMIENTO CRÍTICO:
a) Puede ser tomado solo como una forma de
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana
después de un sueño intranquilo, se encontró sobre
su cama convertido en un monstruoso insecto.
Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma
de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un
vientre abombado, parduzco, dividido por partes
duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia
apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de
resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente
pequeñas en comparación con el resto de su
tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos.
«¿Qué me ha ocurrido?», pensó.
No era un sueño. Su habitación, una auténtica
habitación humana, si bien algo pequeña,
permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto
conocidas. Por encima de la mesa, sobre la que se
encontraba extendido un muestrario de paños
desempaquetados -Samsa era viajante de comercio, estaba colgado aquel cuadro que hacía poco había
recortado de una revista y había colocado en un
bonito marco dorado. Representaba a una dama
ataviada con un sombrero y una boa de piel, que
estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el
observador un pesado manguito de piel, en el cual
había desaparecido su antebrazo.
La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la
ventana, y el tiempo lluvioso -se oían caer gotas de
lluvia sobre la chapa del alféizar de la ventana- lo
ponía muy melancólico.
«¿Qué pasaría -pensó- si durmiese un poco más y
olvidase todas las locuras?»
Pero esto era algo absolutamente imposible, porque
estaba acostumbrado a dormir del lado derecho,
pero en su estado actual no podía ponerse de ese
lado. Aunque se lanzase con mucha fuerza hacia el
lado derecho, una y otra vez se volvía a balancear
sobre la espalda. Lo intentó cien veces, cerraba los
ojos para no tener que ver las patas que pataleaban,
y sólo cejaba en su empeño cuando comenzaba a
notar en el costado un dolor leve y sordo que antes
nunca había sentido.
«¡Dios mío! -pensó-. ¡Qué profesión tan dura he
elegido! Un día sí y otro también de viaje. Los
esfuerzos profesionales son mucho mayores que en
el mismo almacén de la ciudad, y además se me ha
endosado este ajetreo de viajar, el estar al tanto de
los empalmes de tren, la comida mala y a deshora,
una relación humana constantemente cambiante,
nunca duradera, que jamás llega a ser cordial. ¡Que
se vaya todo al diablo!»
Sintió sobre el vientre un leve picor, con la espalda
se deslizó lentamente más cerca de la cabecera de
la cama para poder levantar mejor la cabeza; se
encontró con que la parte que le picaba estaba
totalmente cubierta por unos pequeños puntos
blancos, que no sabía a qué se debían, y quiso palpar
esa parte con una pata, pero inmediatamente la
retiró, porque el roce le producía escalofríos.
Se deslizó de nuevo a su posición inicial.
«Esto de levantarse pronto -pensó- hace a uno
desvariar. El hombre tiene que dormir. Otros
viajantes viven como pachás. Si yo, por ejemplo, a lo
largo de la mañana vuelvo a la pensión para pasar a
limpio los pedidos que he conseguido, estos señores
todavía están sentados tomando el desayuno. Eso
podría intentar yo con mi jefe, pero en ese momento
iría a parar a la calle. Quién sabe, por lo demás, si no
sería lo mejor para mí. Si no tuviera que dominarme
por mis padres, ya me habría despedido hace
tiempo, me habría presentado ante el jefe y le
habría dicho mi opinión con toda mi alma. ¡Se habría
caído de la mesa! Sí que es una extraña costumbre
la de sentarse sobre la mesa y, desde esa altura,
hablar hacia abajo con el empleado que, además,
por culpa de la sordera del jefe, tiene que acercarse
mucho. Bueno, la esperanza todavía no está perdida
del todo; si alguna vez tengo el dinero suficiente
para pagar las deudas que mis padres tienen con él
-puedo tardar todavía entre cinco y seis años- lo
hago con toda seguridad. Entonces habrá llegado el
gran momento; ahora, por lo pronto, tengo que
levantarme porque el tren sale a las cinco», y miró
hacia el despertador que hacía tic tac sobre el
armario.
«¡Dios del cielo!», pensó.
Eran las seis y media y las manecillas seguían
tranquilamente hacia delante, ya había pasado
incluso la media, eran ya casi las menos cuarto. «¿Es
que no habría sonado el despertador?» Desde la
cama se veía que estaba correctamente puesto a las
cuatro, seguro que también había sonado. Sí, pero…
¿era posible seguir durmiendo tan tranquilo con ese
ruido que hacía temblar los muebles? Bueno,
tampoco había dormido tranquilo, pero quizá tanto
más profundamente.
¿Qué iba a hacer ahora? El siguiente tren salía a las
siete, para cogerlo tendría que haberse dado una
prisa loca, el muestrario todavía no estaba
empaquetado, y él mismo no se encontraba
especialmente espabilado y ágil; e incluso si
consiguiese coger el tren, no se podía evitar una
reprimenda del jefe, porque el mozo de los recados
habría esperado en el tren de las cinco y ya hacía
tiempo que habría dado parte de su descuido. Era
un esclavo del jefe, sin agallas ni juicio. ¿Qué pasaría
si dijese que estaba enfermo? Pero esto sería
sumamente desagradable y sospechoso, porque
Gregorio no había estado enfermo ni una sola vez
durante los cinco años de servicio. Seguramente
aparecería el jefe con el médico del seguro, haría
reproches a sus padres por tener un hijo tan vago y
se salvaría de todas las objeciones remitiéndose al
médico del seguro, para el que sólo existen hombres
totalmente sanos, pero con horror al trabajo. ¿Y es
que en este caso no tendría un poco de razón?
Gregorio, a excepción de una somnolencia
realmente superfluo después del largo sueño, se
encontraba bastante bien e incluso tenía mucha
hambre.
Mientras reflexionaba sobre todo esto con gran
rapidez, sin poderse decidir a abandonar la cama en este mismo instante el despertador daba las siete
menos cuarto-, llamaron cautelosamente a la puerta
que estaba a la cabecera de su cama.
-Gregorio -dijeron (era la madre)-, son las siete
menos cuarto. ¿No ibas a salir de viaje?
D. El médico.
E. Su padre.
3. LA DESCRIPCIÓN QUE HACE EL NARRADOR DEL
CUARTO DE GREGORIO, NOS PERMITE NO
SOLAMENTE SABER CÓMO ES UN RINCÓN DE LA
CASA SINO TAMBIÉN:
A. Una estampa recientemente recortada.
B. Una mujer con garra de piedra.
C. Un sueño pesado.
D. El estado de ánimo del personaje.
E. La ventana nublada.
¡Qué dulce voz! Gregorio se asustó, en cambio, al
contestar. Escuchó una voz que, evidentemente, era
la suya, pero en la cual, como desde lo más
profundo, se mezclaba un doloroso e incontenible
chillido, que en el primer momento dejaba salir las
palabras con claridad para, al prolongarse el sonido,
destrozarlas de tal forma que no se sabía si se había
oído bien. Gregorio querría haber contestado
detalladamente y explicarlo todo, pero en estas
circunstancias se limitó a decir:
-Sí, sí, gracias madre, ya me levanto.
1. ¿POR QUÉ GREGORIO NO PODÍA DORMIR?
A. Estaba acostumbrado a trabajar sin descanso.
B. Su jefe no le permitía ninguna indisciplina.
C. Su actual estado no le permitía acostarse sobre
el lado derecho.
D. Vivía atormentado por las deudas de sus
padres.
E. Era un esclavo de su deber.
4. MARCA LA RESPUESTA QUE EXPRESE MEJOR LA
REACCIÓN DE SAMSA AL VERSE CONVERTIDO EN
INSECTO.
A. Siente horror y desesperación ante lo ocurrido.
B. Le es indiferente todo lo que le ocurre.
C. Piensa sólo en su jefe y en sus viajes.
D. Fastidio al ver que el reloj marca las siete de la
mañana.
E. Se siente incómodo, pues cree que lo acusarán
de holgazán.
5. DEL TEXTO PODEMOS DEDUCIR QUE
GREGORIO:
A. Necesita unas vacaciones en la playa.
B. Quería un poco de consideración en su trabajo.
C. Sentía una picazón en el vientre.
D. No le gustaba oír su propia voz.
2. ¿QUIÉN CONSIDERA QUE TODAS LAS PERSONAS
ESTÁN SANAS Y SÓLO SUFREN DEL HORROR DEL
TRABAJO?
E. Odiaba comer en los paraderos de los trenes.
6. UN HECHO QUE DEBILITARÍA EL ARGUMENTO
DEL MÉDICO SERÍA:
A. Su madre.
A. Los hombres son felices cada fin de mes.
B. El mozo del almacén.
B. Gregorio es feliz viajando en tren.
C. El jefe.
C. No todos los hombres son ociosos.
D. El médico nunca ha trabajado.
E. El trabajo puede producir más placer que
malestar.
espacios tradicionales de educación superior, los
estudiantes se encuentran de nuevo en un mundo
donde no se fomenta el pensamiento
independiente.
PENSAR ES UNA ACCIÓN
Pensar es una acción. Para todos los intelectuales en
ciernes, los pensamientos son el laboratorio en el
que se formulan preguntas y se encuentran
respuestas, y el lugar en el que se unen las visiones
de la teoría y la práctica. El motor del pensamiento
crítico es el anhelo de saber, de comprender cómo
funciona la vida. Los niños están predispuestos de
forma natural a ser pensadores críticos. Más allá de
las fronteras de raza, clase social y género y de sus
circunstancias concretas, los niños entran en el
mundo de la maravilla y el lenguaje consumidos por
el deseo de conocimiento. A veces están tan
ansiosos por saber que no dejan de formular
preguntas una y otra vez, exigiendo conocer el
quién, el qué, el cuándo, el dónde y el porqué de la
vida. Buscando respuestas, aprenden de forma casi
instintiva
cómo
pensar.
Por desgracia, la pasión de los niños por el
pensamiento suele terminar cuando se topan con
un mundo que pretende educarlos tan solo en la
conformidad y la obediencia. A muchos niños se les
enseña muy pronto que pensar es peligroso. Y,
lamentablemente, estos niños dejan de disfrutar del
proceso de pensar y empiezan a tener miedo de la
mente pensante. Ya sea en sus casas, con padres
que les enseñan, mediante un modelo basado en la
disciplina y el castigo, que es mejor decantarse por
la obediencia antes que por la conciencia de sí
mismos y la autodeterminación, o bien en las
escuelas, donde el pensamiento independiente no
se considera un comportamiento aceptable, la
mayoría de los niños estadounidenses aprenden a
olvidar la idea de que pensar es una actividad
apasionada
y
placentera.
Cuando los estudiantes llegan a las aulas
universitarias, la mayoría tienen miedo de pensar. Y
los que carecen de ese temor, a menudo van a clase
asumiendo que no será necesario pensar, que todo
lo que tendrán que hacer es procesar información y
vomitarla en los momentos adecuados. En los
Por suerte, hay algunas clases en las que
determinados profesores sí se proponen educar en
la práctica de la libertad. En estos espacios, el
pensamiento, y en concreto el pensamiento crítico,
es
lo
más
importante.
(…)
En palabras más sencillas, el pensamiento crítico
implica, en primer lugar, descubrir el quién, el qué,
el cuándo, el dónde y el cómo de las cosas —
encontrar las respuestas para las eternas preguntas
de los niños curiosos—, y luego usar ese
conocimiento de forma que nos permita determinar
qué
es
lo
más
importante.
Extraído y adaptado de: HOOKS, Bell
(2022) Enseñar pensamiento crítico. España. Rayo
Verde Editorial S.L.
RESPONDE:
1. Según el texto, se infiere que el término
laboratorio
se
relaciona
con:
a)
Lugar
solo
para
los
intelectuales.
b) Espacio amplio donde se ponen a prueba
experimentos
de
física
y
química.
c) Lugar para el análisis y procesamiento.
d) Espacio donde se practica lo que no se sabe.
2. ¿Cuál es el motor del pensamiento crítico según
el
texto?
a) El anhelo de saber y de comprender cómo
funciona
la
vida.
b) La necesidad de poner en práctica aquello que se
tiene
en
la
memoria.
c) El lenguaje que se usa para explicar las cosas.
d) El instinto que todos tenemos desde que
nacemos.
3. Se infiere que los niños están más predispuestos
a
ser
pensadores
críticos
porque:
a) Aún
son
muy
pequeños.
b) Poseen mucha curiosidad y anhelo por conocer.
c) Suelen ser más receptivos a lo que sus padres
les dicen.
d) Tienen gran conocimiento del mundo que los
rodea.
4. Según el texto, ¿por qué muchos niños dejan de
disfrutar del proceso de pensar y comienzan a
tener miedo de la mente pensante?
a) Por temor a ser víctimas de sus propios
pensamientos.
b) Porque no es bueno poseer curiosidad y hacer
preguntas
cuando
se
es
niño.
c) Porque la vida no necesita que nos hagamos
preguntas.
d) Por temor, ya que se les enseña que pensar es
peligroso.
5. ¿Qué se infiere por “pensamiento
independiente”?
a) Son aquellas ideas que se inculcan a los niños
desde
pequeños.
b) Son maneras de pensar que nacen en ámbitos
académicos
tradicionales.
c) Es aquel pensamiento que nace de una mente
libre que puede pensar por sí misma.
d) Es el desarrollo del pensamiento instintivo que
solo
poseen
los
niños.
6. Según el texto, no pensar críticamente genera:
a)
Conformidad
y
obediencia.
b)
Practicidad
y
comprensión.
c)
Miedo
y
silencio.
d) Motivación y cambio.
principalmente por la acción contaminante del ser
humano, que emite gases de efecto invernadero.
¿Qué
es
el
cambio
climático?
El cambio climático es descrito por la Organización
de las Naciones Unidas (ONU) como los cambios a
largo plazo de las temperaturas y patrones
climáticos. Estos pueden producirse tanto por la
variabilidad natural como por la actividad humana,
según describe el Grupo Intergubernamental de
Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC).
La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre
el Cambio Climático (CMNUCC) la define como el
“cambio de clima atribuido directa o indirectamente
a la actividad humana que altera la composición de
la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad
natural del clima observada durante períodos de
tiempo
comparable”.
¿Cuáles son las causas del cambio climático?
La temperatura del planeta ha experimentado
grandes cambios a lo largo de su historia de 4.500
millones de años, con prolongadas edades de hielo
y
otros
periodos
más
cálidos.
Sin embargo, a partir del siglo XIX, el papel principal
ha sido el de la actividad humana. Desde la
revolución industrial, aumentó la quema de
combustibles fósiles como el carbón y el petróleo, la
deforestación a gran escala y el uso de nuevas
prácticas agrícolas. Todas estas actividades
incrementaron la concentración de gases de efecto
invernadero
en
la
atmósfera.
LECTURA:
¿Qué es el cambio climático y cómo nos afecta a
todos?
El cambio climático es un fenómeno que nos afecta
a todos en el planeta y ante el cual es necesario
tomar acciones para evitar sus peores
consecuencias, como la subida de los mares y el
aumento de las sequías. ¿Por qué se produce y
cómo podemos ayudar a contener su impacto? Te lo
explicamos
a
continuación.
Este cambio en la temperatura del planeta,
conocido como calentamiento global, se produce
El aumento en las emisiones de estos gases ha
ocasionado que la temperatura del planeta sea
1,1°C más elevada que a finales del siglo XIX. De
hecho, la década 2011-2020 fue la más cálida
registrada.
¿Qué
es
el
efecto
invernadero?
El 99% de la atmósfera está conformado por gases
como el nitrógeno y el oxígeno, los cuales no
absorben el calor del sol y con ello hacen que este
se refleje al espacio desde la superficie de la Tierra.
En tanto, un 0,1% de la atmósfera está compuesto
por los llamados gases de efecto invernadero, entre
los cuales se encuentran el dióxido de carbono
(CO2), el metano y el óxido nitroso. Estos gases
absorben el calor del sol y lo irradian hacia la
superficie terrestre y hacia otras moléculas de gas,
creando
el efecto
invernadero.
Sin el efecto invernadero, la temperatura media de
la Tierra sería de -18°C, como recuerda CNN. No
obstante, cuando hay un exceso de estos gases en la
atmósfera, la temperatura puede alcanzar niveles
preocupantes. Esto último se conoce como
calentamiento
global.
La principal actividad productora de CO2 es
la quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo,
gas) para la producción de energía y el transporte.
Este gas también es liberado con el desmonte de
tierras y bosques. Por su parte, una de las
principales fuentes de emisiones de metano son los
vertederos
de
basura.
¿Cuáles son los efectos del cambio climático y cómo
nos
afecta?
El incremento de la temperatura global trae una
serie de consecuencias en distintas regiones del
planeta.
De acuerdo con un informe del IPCC publicado en
2018, un aumento de 1,5°C trae consigo condiciones
climáticas extremas, el aumento del nivel del mar
por el deshielo de los polos, la pérdida de especies
y cultivos vitales, la destrucción de ecosistemas
costeros, el desplazamiento de la población y graves
efectos
en
la
economía.
Ese año, la ONU advirtió que, si no se toman
acciones inmediatas, la temperatura podría elevarse
hasta en 3°C por encima de los niveles
preindustriales. Ello implicaría la devastación de
muchas ciudades bajo los océanos, sequías más
duraderas, cultivos menos resistentes, la extinción
de gran cantidad de especies y la migración de
cientos
de
millones
de
personas.
¿Qué se está haciendo para evitar el cambio
climático?
En la actualidad, existen numerosos acuerdos y
convenios que involucran a distintos países en
medidas para limitar y detener los efectos
del cambio climático. Uno de ellos es el Acuerdo de
París, firmado por 195 países en diciembre de 2015
con la meta de mantener la temperatura global muy
por debajo de 2°C por encima de los niveles
preindustriales.
Cada vez más naciones se han comprometido a
alcanzar emisiones cero para el año 2050, pero la
mitad de los recortes en estas deben darse antes de
2030 para mantener el calentamiento por debajo de
1,5
°C,
según
recuerda
la
ONU.
El reemplazo de combustibles fósiles por energías
renovables, como la eólica o la solar, será una acción
importante en el esfuerzo por reducir emisiones.
Asimismo, debe trabajarse en la adaptación a las
consecuencias, dando especial prioridad a las
personas más vulnerables y con menos recursos.
Nosotros mismos también podemos hacer nuestros
propios aportes al planeta, a través de acciones
como el reciclaje y el ahorro de energía, agua y
papel.
RESPONDE:
1.
¿Qué tipo de texto acabas de leer?
a) Argumentativo.
b) Expositivo
c) Literario
d) Narrativo
2. El cambio climático está asociado
a) Al impacto ambiental de los fenómenos
que
afectan
al
ser
humano.
b) A las sequías que se dan en algunos
lugares
del
planeta.
c) A la subida de la temperatura en el
planeta.
d) A la acción contaminante del ser humano
que arroja basura al medio ambiente.
3. ¿Por qué el texto cita a la ONU explicar
qué
es
el
cambio
climático?
a) Porque así lo dice el texto y hay que
creerlo.
b) Porque no había forma de saber
realmente qué es el cambio climático.
c) Porque es muy probable que sean
expertos y tengan experiencia en el tema.
d) Porque el texto no es muy serio y trata
de
desinformar.
4. El aumento abrupto de la temperatura
en el planeta desde el siglo XIX ha sido por
a) El accionar humano y el aumento en el
consumo
de
combustibles
fósiles.
b) El aumento por emisiones de gases de
efecto invernadero fuera de la atmósfera.
c) El incremento de la actividad natural que
generaron grandes desastres ambientales.
d) El aumento de la industrialización del
mundo que trajo progreso, pero también
grandes
desigualdades
y
pobreza.
5. Se infiere que el efecto invernadero está
relacionado
con
a) El fenómeno de la baja en las
temperaturas.
b) El aumento de la temperatura del
planeta.
c) Con la estación del invierno.
d) Con la deforestación de los árboles.
6. Infiere: ¿Por qué es importante el efecto
invernadero?
a) Para tomar conciencia de que la
contaminación nos está matando.
b) Para entender que no todo lo malo viene
de
los
seres
humano.
c) Para entender que el 0,1% de la
atmósfera está compuesta de gases de
efecto
invernadero.
d) Para estabilizar la temperatura.
¿Cuál es la meta del Acuerdo de París?
8. ¿Crees que hoy se está cumpliendo la meta del
Acuerdo de Paris?
9. ¿Cuál es la solución que plantea el texto para
contrarrestar las emisiones de gases de efecto
invernadero?
10. Si tú fuera un líder político de una
organización internacional encargada de hacer
frente al impacto del cambio climático, ¿qué
soluciones plantearías al respecto? Explica tu
respuesta.