ensayo_de_ANA_BELEN

Universidad Autónoma de Sinaloa
Licenciatura en Educación Media
Extensión Guamúchil
MATERIAS:
Introducción a la enseñanza del Español.
Análisis histórico de la lengua Española.
ENSAYO:
Análisis comparativo.
PROFESORAS:
Irma Leticia Zapata Rivera.
Mónica Liliana Rivera Obregón.
ALUMNA:
ANA BELEN URQUIDES ACOSTA
GRUPO:
2
Guamúchil, Sinaloa. Julio del 2011
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de castellano y literatura en la actualidad
implica el desarrollo de diversas competencias relacionadas
con las habilidades lingüísticas que el educando debe
desarrollar dentro del sistema educativo la competencia
comunicativa en tres componentes: sociolingüístico
(aspectos socioculturales o convenciones sociales del uso
del lenguaje , lingüístico(abarca los sistemas léxico,
fonológico, sintáctico y las destrezas y otras dimensiones
del lenguaje como sistema y pragmático la interacción
por medio del lenguaje. En el presente estudio investigativo
se consideran las competencias lingüísticas, las cuales
comprenden cuatro sub-categorías fundamentales, como
lo son: competencias lexicales, competencias gramaticales,
competencias comunicativas y competencias discursivas,
que le permiten al alumno comprender cualquier tipo de
discurso, así como también desarrollar la destreza de
producir textos que contengan coherencia y cohesión. Para
lograr el desarrollo de estas competencias o habilidades,
el docente debe tomar en cuenta las propuestas de
disciplinas o corrientes psicológicas como la lingüística
aplicada,
porque
le
permite
resolver
problemas
relacionados con el lenguaje; la didáctica de la lengua,
ya que le suministra al docente las estrategias
metodológicas y pedagógicas para cubrir eficientemente
los
objetivos
propuestos
en
el
programa;
el
constructivismo,
puesto
que
proporciona
las
herramientas necesarias tanto al docente como al
educando para la construcción de un aprendizaje
significativo, destacando la importancia del contexto y la
situación que rodea al individuo; la psicolingüística, porque
analiza y describe los procesos de adquisición del lenguaje
en el individuo relacionados con las diferentes etapas de
evolución psicológica; el cognitivismo, por cuanto en el
proceso de adquisición del lenguaje el individuo desarrolla
procesos cognitivos
como: sensación, percepción,
memoria, intencionalidad, conciencia, los cuales le van a
permitir construir y comprender los textos; y la ética,
ya que permite conocer los valores y situaciones.
Compartidas entre docentes y alumnos. Veamos en forma
esquemática
OBJETIVOS
El trabajo investigativo que se reseña en este artículo se ha
propuesto el logro de los objetivos que se especifican a
continuación.
Objetivo general
El objetivo general de esta investigación es diseñar un plan
de acción para la enseñanza de la lengua y literatura.
Básica bajo un enfoque constructivista-comunicativo. La
cita anteriormente expuesta permite establecer que el
problema radica en la etapa inicial cuando el niño tiene el
primer contacto con la lectura y por consecuencia con su
lengua. Aspecto que se amarra a la carencia de estrategias
en los programas de la III etapa de educación básica que
desarrollen competencias para utilizar eficientemente la
lengua. En esta propuesta curricular, como se ve, el
horizonte de trabajo es organizar la acción pedagógica en
función de
los sujetos, la construcción colectiva e
interactiva de los saberes y experiencias, y el desarrollo de
competencias. Esta orientación global nos conduce hacia
La importancia de promover la interacción entre el docente
y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a
través del manejo del grupo mediante el empleo de
estrategias de aprendizaje cooperativo.
En el Video analizamos que en materia de Español de
tercer grado de la Escuela Secundaria Salvador Alvarado,
el tema de la clase fue un repaso, debido a que ya
estábamos en las fechas para concluir el ciclo escolar de
ahí observamos que el profesor tenia dominio del grupo y
estaba revisando los trabajos y los portafolios, de cada
alumno y a cada momento ponía orden en el grupo
llamándoles la atención, subiendo su tono de voz. De este
modo autoritario logro que los alumnos guardaran silencio
utilizando estas estrategias, logro los objetivos de la clase
sin embargo el ambiente no fue propicio para el
aprendizaje. El video duro aproximadamente 40 minutos
tiempo en el que pudimos observar la manera en que el
maestro trabajo.
Utilizo como estrategia para mantener las normas de
convivencia durante la clase imponiendo de modo
autoritario frente al grupo.
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente.
Desarrollar
de
las
habilidades
comunicativas básicas para leer, en la lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento
de la afición a la lectura. Cultivar la apreciación artística, la
comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos
y culturales. Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica
sobre los múltiples aspectos de la realidad.
Y en el marco curricular a través de dos tipos de
competencias genéricas, disciplinarias y competencias
profesionales, y lo ideal seria que el bachillerato se hiciera
obligatorio y que el alumno desarrolle habilidades y
destrezas en los diferentes campos, para que pueden
desempeñar un buen papel en donde se encuentren, en
cualquier etapa de su vida, y la realidad es que la
competencia hace que el alumno mejore su nivel de logro
educativo.
Mediante el aprendizaje, la teoría literaria del lenguaje; la
dimensión comunicativa que es la más importante para el
área, se desarrolla con las cuatro habilidades básicas de
hablar, escuchar, leer y escribir; la dimensión valorativa y
actitudinal se aborda con los valores humanos.
Los diferentes usos sociales del lenguaje, los mismos que
los diferentes contextos, suponen la existencia de los
diferentes tipos de textos: periodísticos, narrativos,
científicos, explicativos Por eso es necesario ganar claridad
sobre los diferentes elementos que conforman un texto, lo
mismo que sobre los procesos de comprender, interpretar y
producir textos y las competencias asociadas a los
mismos. La lengua como objeto debe ser trabajado sobre
los usos sociales y culturales del lenguaje, Un nivel de
explicación del funcionamiento asociados al mismo.
La lengua como objeto de estudio. La teoría gramatical, la
lingüística del texto, la ortografía, la sintaxis a la pragmática
sirven como herramientas para explicar y comprender cómo
funciona el lenguaje, cómo poseen, qué variables están
asociadas con la comunicación.
Este proceso de explicación del funcionamiento de la
lengua debe enterarse en las producciones de los
estudiantes si se pretende desarrollar solidez en el manejo
cognitivo del lenguaje.
La meta cognición o control meta cognitivo. En este punto
se hace énfasis en la regulación con finalidades
comunicativas y significativas determinadas. En el caso de
la producción textual se hablaría de los procesos de
autocorrección y auto evaluación del proceso escritor.
Aspectos como la anticipación de hipótesis de compresión
en el proceso de lectura o la selección de la estructura y el
tipo de textos pertinente a una situación comunicativa
particular, son ejemplos de control meta cognitivo.
CONCLUSION
Con base en los objetivos planteados y el trabajo
investigativo realizado, se ha llegado a las conclusiones
siguientes: el
diagnóstico realizado al programa de
castellano y literatura se ha podido determinar que su plan
de ejecución en el aula está enmarcado bajo una posición
conductista asociacionista, por lo que se requiere vincular
las teorías actuales sobre la enseñanza de la lengua y la
literatura con el actual proceso pedagógico. Plantea una
concepción eminentemente Psicolingüística-Constructivista
basado en las teorías del aprendizaje que tienen principios
comunes
como:
el
aprendizaje
significativo,
el
constructivismo, pero no se aplican en el programa de
castellano y literatura.- Los estudiantes tienen dificultades
para comprender y producir textos, puesto que carecen de
las herramientas Entre las deficiencias detectadas en le
programa del castellano y literatura. Los estudiantes tienen
dificultades para comprender y producir textos, puesto que
carecen de las herramientas necesarias para desarrollar
dichos procesos o nivele. Y el programa debe ser revisado
constantemente por especialistas, sometido a evaluación y
seguimiento, ya que son muchos los cambios que
experimenta nuestra lengua desde el punto de vista
semántico. Además de ello el docente debe lograr el amor
del niño y el adolescente hacia la cátedra castellano y
literatura mediante la utilización del humor y de los juegos
didácticos, debido a que esto permite obtener el
aprendizaje
significativo
utilizando
la
diversión.
REFERENCIAS BIOGRAFICAS
- ANTOLOGIA DE ANALISIS HISTORICOS DE LA LENGUA
ESPAÑOLA
- ANTOLOGIA INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL