FRANCISCO

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado.
Lic. En Educación especial.
Área Audición y Lenguaje.
Semestre VI.
Indra Edith Rivera Crispín
En el artículo se plantean puntos importantes de la evaluación psicopedagógica del
alumno que presenta dificultades en la comunicación y el lenguaje. Se abordan puntos
de suma importancia como: ¿Cómo se da el lenguaje inicial en su desarrollo a través
de los primeros contactos? ¿Qué es lo que influye dentro del desarrollo del lenguaje y
la comunicación? ¿Qué aspectos que se ven afectado dentro del desarrollo del
alumnado con problemas en la comunicación y lenguaje?, y así mismo ¿Cómo
podríamos intervenir como futuros licenciados en el área de audición y lenguaje? y las
estrategias de intervención que e pueden implementar. Estos aspectos se abordaran y
se les darán expuestas forman parte de todo un proceso importante.
el lenguaje inicia su desarrollo a través de los primeros contactos de la madre con él
bebe (incluso en el vientre materno), cuando está le habla o le canta y a que comienza
a relacionar los sonidos con estados placenteros en los primeros meses de nacido
producto de sus interacciones en el entorno, el niño o la niña comienza a producir una
serie de gestos y sonidos expresivos; luego, progresivamente su lenguaje carece hasta
que es capaz de comunicarse realizando juegos vocales, balbuceos, combinando
sonidos en sus sesión de silabas y produciendo las primeras palabras; sin embargo
para lograr su dominio y competencia, requerirá de varios años de desarrollo ya que en
su utilización, se despliegan una serie de procesos mentales muy complejos. Cada
palabra o frase que el niño o niña pronuncia o comprende hace referencia a varios
componentes, que a su vez, implican diversos tipos de conocimientos. Estos
conocimientos que son parte del mundo social y cultural en el que el niño o niña nace,
son paulatinamente incorporados y utilizados por él y por ella, permitiéndole conocer,
aprender, imaginar y por sobre todo, comunicarse con otros.
La interacción con el entorno es importante para un desarrollo de lenguaje para
aprender conceptos en el desarrollo lingüístico, lo que se debe de poner en práctica
para poder categorizar a una persona competente en la comunicación son los
siguientes aspectos: la interacción comunicativa como se mencionó anteriormente, del
mundo y su representación la cual se refiere a que es posible componer que el
conocimiento para la interacción que el niño muestra incluye un conocimiento del
mundo. Así el niño que participa e rutinas familiares como comer, vestirse o ir a casa
de su abuela, está comprendiendo los vientos de manera global y la función de algunos
objetos que forman parte de esas actividades, además, su participación dirigidos a
objetos o a personas especificas en los inicios del desarrollo, tienden a cambiar si el
contexto de situación se altera: es frecuente que, cuando la madre desea mostrarle a
laguna personas las nuevas “monerías” de su bebe, no lo consiga por que la situación
no es la habitual. Otro aspecto importante es el conocimiento del código en donde los
niños son capaces de interpretar como cuando se les reprende en alguna situación en
especifica. Los niños que presentan necesidades educativas especiales es posible que
puedan tener mayores dificultades en la comunicación debido a su discapacidad,
dependiendo del trastorno que tenga.
El maestro, en colaboración con los padres, juega un papel central en la detección
oportuna de este tipo de aliteraciones. “entre las alteraciones comunicativas que se
presentan
o inician en la edad escolar se encuentran los retrasos globales del
lenguaje, los retrasos en el lenguaje expresivo, las alteraciones del desarrollo
fonológico en la articulación del habla, el tartamudeo y las alteraciones ocasionadas por
pérdidas auditivas menores”(Del Río y Bosh, 1994). Como futuro especialista en
audición y lenguaje debemos de tener bien claro cada punto que fue especificado en
este documento, ya que forman parte del desarrollo de los alumnos.
Bibliografía: Sánchez cano, Manuel. (2005). “la evaluación Psicopedagógica del alumno
que tienen dificultades de Comunicación
y Lenguaje”
en la evaluación
psicopedagógica de manual Sánchez cano y Joas Bonals (coord). España, grao.