AMBIENTACIÓN UNIVERSITARIA: UNIDADES 1, 2 Y 3 UNIDAD 1: Estrategias y técnicas de estudio ¿Qué es “aprender”?: Es una construcción de significados por el cual se consigue comprender. ¿Qué logramos con esto? La habilidad de pensamiento crítico y flexible a partir del conocimiento propio. ¿Cómo aprendemos? Mediante las habilidades cognitivas, éstas puede ser: Observar Direccionar la percepción Evaluar Analizar Destacar elementos básicos Comparar Identificar semejanzas y diferencias Ordenar Disponer datos sistemáticamente Cuestionar Hacer preguntas sobre situaciones imprevistas Clasificar Agrupar en categorías definibles Generalizar Reunir conceptos con características comunes Representar Recrear/simular hechos personalmente Valorar la adecuación respecto a obj previos Deducir Predecir/afirmar a partir de una premisa Memorizar Codificar y almacenar Sintetizar Reducir información a lo fundamental Interpretar Atribuir significado personal Relacionar Encontrar nexos en común Uno de los problemas a la hora de estudiar o rendir, es la interpretación de consignas. Repasemos: Definir Describir Ejemplificar Enunciar Explicar Argumentar Fundamentar Dar el sign. Mencionar de un las caract. concepto del objeto Reflejar la situación con otra, real o hipotética Formular una idea, principio o teoría, breve y claro Desarrollar un tema con sus características , relaciones, etc Desarrollar una postura defensiva para una posición tomada Construir un sistema para sustentar/probar una afirmación Ahora, a la hora de estudiar, debemos tener en cuenta las estrategias y la planificación del estudio: ESTRATEGIAS ● ● ● ● ● Prelectura de los textos Subrayado principal Lectura comprensiva Resumen Esquema gráfico PLANIFICACIÓN ● ● ● ● Fijar horarios y objetivos Descnaso de 5 a 10 min/h 2 días previos al exámen destinados a repaso El día previo al exámen es de descanso 2 Sin embargo, seguimos con una incógnita en común. ¿Qué pasa si no tengo mucha memoria? ¿Puedo trabajarla? La memoria puede potenciarse mediante: - Imágenes mentales Relajación Repetición - Momentos de estudio agradables - Organización y clasificación del material - No acumular grandes cantidades de información Por supuesto que siempre debemos tener en cuenta que el estudio es activo y , para memorizar, primero debemos comprender. ¿Cómo se realiza un exámen? 1. Antes de comenzar, se da una lectura general de las preguntas y se contestan TODAS las que estamos seguros de la respuesta. 2. Si dudamos de algunas preguntas, las marcamos para revisarlas al final con más tiempo y tranquilidad. 3. Si sobra tiempo, damos un repaso para evitar errores. Ya mencionamos la lectura comprensiva, pero ¿Qué es? Para empezar se divide en 3 niveles: 1. 2. 3. La habilidad de comprender el texto explícitamente La habilidad de comprender lo implícito La lectura crítica Los primeros 2 niveles señalan que el lector es capaz de comprender el texto cuando puede extraer o descubrir el significado del mismo, mientras que el 3er nivel, sugiere al texto como interactivo, que es cuando el lector debe reconstruir el texto de manera significativa en su mente. Pero ¿Cómo llevamos este proceso de lectura? Es muy fácil, tenemos 3 momentos clave. 1. Antes de comenzar: Nos planteamos las preguntas ¿Qué voy a leer y para qué? ¿Qué sé sobre esto? ¿Qué espero encontrar? 2. Durante la lectura: Formulamos preguntas sobre el texto, releemos, revisamos el diccionario, pensamos en voz alta, creamos imágenes mentales y resumimos la información. 3. Después de la lectura: Organizamos la información y escribimos resúmenes, para luego hacernos preguntas sobre el texto y responderlas nosotros mismos. Ahora que ya hablamos de la lectura, pasamos al resumen. ¿Qué es un resumen? Es un escrito coherente donde se representan las ideas importantes del texto original manteniendo el pensamiento del autor. ¿Cuáles son los errores más frecuentes a la hora de hacer un resumen? ● ● ● ● No referenciar al autor y los datos que dan el sentido del contenido. No se retoma la estructura de títulos y subtítulos. Suprimir partes importantes (ej: nexos, características de un objeto para compararlo con otro, citas del autor, etc). No explicitar ideas importantes/principales. Cuando hacemos resúmenes, a veces se vuelve pesado tanto texto, así que recurrimos a figuras donde podemos disponer la información de manera más llamativa, acá es donde aparecen los cuadros. ¿Cuáles tenemos? 3 SINÓPTICO: Es un esquema con ideas organizadas y jerarquizadas con corchetes. CUADROS CONCEPTUAL: Organiza y representa la relación de los conceptos como proposiciones, utilizando recuadros, líneas de unión, flechas y palabras de enlace. COMPARATIVO: Tabla con tantas filas (puntos de comparación) como columnas (elementos a comparar). UNIDAD 2: Introducción al pensamiento científico y tecnológico 1. Orígenes de la ciencia y la tecnología: Comenzamos con el surgimiento de las ciencias modernas durante la revolución copernicana en el siglo XVII (17) junto a Galilei, que aplicó el conocimiento matemático a la física dando comienzo a la ciencia experimental. Galilei contribuyó con sus conocimientos a la teoría copernicana (confirmando que la Tierra no era el centro del universo) abriendo paso a la conocida “modernidad” pasando de una era teológica (cuando se creía que el conocimiento era una verdad divina e incuestionable) a una era antropocentrista (donde el conocimiento es producto de la razón del hombre), por ende la Iglesia perdió poder político e ideológico, cosa que los llevó a rechazar muchos hallazgos científicos. Las primeras ciencias fueron: Química, biología y física, convirtiéndose ésta última en ejemplar, (gracias a Newton) y otorgando el modelo de explicación causal-determinístico (siempre que se den las mismas condiciones, se darán los mismos resultados). Entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX, surgen las ciencias sociales, en pleno auge de las Cs. Naturales, teniendo la presión de tener que trabajar con el modelo de explicación causal-determinístico y la metodología experimental de las ciencias vigentes. Uno de los hitos más importantes de las Ciencias Naturales, es el libro de Charles Darwin “La teoría de las especies” imponiéndose contra toda tradición científica y religiosa, mostrando una nueva forma de pensar y consolidando la era de la modernidad al descartar el origen divino de las especies. Como fruto de este acontecimiento los biólogos debieron consultar textos ya que no podían explicar hechos singulares como la extinción de los dinosaurios, la creación del hombre o la Tierra mediante experimentos. La revolución darwiniana demostró el 4 límite de la ciencia experimental, señalando que debe tenerse en cuenta un fenómeno tanto como a su contexto de desarrollo, incorporando algunos métodos de las Cs. Sociales. La diversidad de métodos para conocer y construir conocimientos científicos nos dice que no existe “LA” ciencia (comprendida como una forma específica de procedimiento) sino que debemos comprender las ciencias en plural. Simultáneamente con la Revolución Industrial, surge el concepto de tecnología, pero no fue hasta finales del siglo XIX que tomó las características que hoy conocemos, cuando surgieron laboratorios con el objetivo de resolver problemas técnicos, que fueron desarrollando inventos útiles para las industrias. Así pasamos de la Revolución Científica (consolidación de modernidad), por la Revolución Industrial y llegamos a la Revolución Tecnológica siendo el suceso más importante del siglo XX. Mediante la revolución tecnológica llegamos a la Sociedad de la Información donde las tecnologías científicas se encuentran en todos los ámbitos de desarrollo y calidad de vida (educación, salud, comunicación, industrias, etc). Aunque muchos proyectos tecnológicos tuvieron un buen desarrollo, hay registros de desarrollos que tuvieron impactos negativos ético-políticos, uno de los grandes ejemplos es el desarrollo de la industria bélica. Otro de los efectos nocivos es el impacto medioambiental al manipular la naturaleza con la extracción de minerales, la deforestación, la caza de animales y la gran cantidad de desechos tecnológicos. 2. Características de la ciencia y el conocimiento científico Para empezar ¿Qué es el conocimiento científico? Se consideran saberes conscientes y fundamentados que pueden comunicarse y discutirse. CIENCIAS CLÁSICAS CIENCIAS MODERNAS - Se comprende a la ciencia como extraída de la realidad. - Se comprende a la ciencia como una construcción social, ya que depende del momento histórico, la sociedad, su cultura y el lugar donde se produzca dicho conocimiento. - La ciencia es objetiva - La ciencia nunca es objetiva, se ve afectada por la interpretación de los investigadores, su cultura, conocimientos previos y posición epistemológica y teórica. Otras características de las ciencias son: ● ● ● ● El carácter localmente situado: Depende de quiénes, cómo, dónde y cuándo se desarrolla el conocimiento La característica cultural: El pueblo decide qué problemáticas investigar y prefiere ciertas técnicas a otras. Dimensión político-económica: Se delimitan las temáticas prioritarias y se proveen de fondos Las comunidades científico-académicas: Imponen reglas de comunicación y requisitos para validar nuevos conocimientos científicos. 5 3. Método científico: La metodología puede definirse como un conjunto de técnicas, procedimientos y estrategias que se utilizan/desarrollan para construir e incrementar conocimientos. Desde la perspectiva de la ciencia clásica, es una serie de pasos ordenados que permiten llegar a respuestas de preguntas de partida sobre el fenómeno en cuestión. Usualmente se inicia con experimentos “para ver qué pasa si…”, y a partir de éstos se comienza tratando de responder una pregunta estratégica. Sin embargo, muchos grandes descubrimientos (como la penicilina) fueron resultados de errores que daban una respuesta distinta a la que se esperaba. El método científico se ve atravesado por: pasiones, ideologías, miedos, prejuicios, intereses, creencias, etc. 4. La tecnología: Se comprende generalmente por una actividad social centrada en el saer hacer que brinda respuesta a las demandas sociales sobre diseño, producción, distribución, uso y eliminación de bienes y servicios. CARACTERÍSTICAS Es una actividad social Constituye un sistema (racional organizado, planificado) Utiliza insumos Su diseño y uso debe de los fines que proponga el hombre, ésta afecta profundamente sus valores, comportamiento, etc. Sus elementos conforman un todo, nada tiene valor aislado, si se modifica alguno, produciría cambios en el resto. Son los recursos materiales y la información que tenga la sociedad para desarrollar tecnología. Es particular La solución dada a un problema depende de la sociedad que lo formula y de su aceptación a la solución dada. Todo ocurre en un lugar y momento determinado con una sociedad particular. Da respuestas a las demandas que la sociedad tiene Su objetivo es satisfacer las necesidades/deseos de la gente, es decir, tiene un fin utilitario, eficaz y pragmático. Debe hacerse cargo Tanto del diseño, su proceso y distintas etapas de desarrollo para su efectividad. También debe desechar su producto cuando haya cumplido su fin, o haya sido reemplazado por otro producto, debe controlar las consecuencias de la eliminación del mismo. Los ejes por los que transcurre la tecnología son: ● ● ● El desarrollo de productos: Se establecen acciones racionales, organizadas y planificadas para un fin. Resolución de problemas: La respuesta a las demandas de una sociedad particular en un momento y lugar específico. Análisis del producto: Se evalúan sus características, funciones, finalidad, valores, justificación y su posible sustitución. 6 Hay tecnologías que producen bienes y servicios a partir de la transformación de la materia. Éstas se dividen en dos grupos, la que produce objetos modificando la materia de forma física (ej: carpintería) y las que utilizan procesos biológicos o químicos (ej: mecánica, microbiología). Las tecnologías de organización y gestión transforman simbólicamente los bienes y servicios, no producen elementos tangibles (ej: organización, marketing, estadística). 5. La importancia de la argumentación en ciencia y tecnología Como profesional se exige comprender, utilizar conceptos y modelos científicos y participar de prácticas. Éstas se vinculan a 3 procesos clave en el desarrollo de conocimientos: Construcción, evaluación (que incluye argumentación) y comunicación de los mismos. Con esto podemos decir que tanto la ciencia como la tecnología tienen un lado empírico y discursivo. Quienes se dedican a éstas áreas ocupan gran parte del tiempo leyendo artículos o libros para discutir con otras personas del equipo el diseño de los materiales, la interpretación de datos y sus aplicaciones. También se dedican a escribir propuestas de investigación, informes de investigaciones realizadas, libros o artículos. Para debatir, o escribir informes, necesitamos una habilidad central del pensamiento científico-tecnológico: La argumentación. ¿En qué consiste? Se trata de ser capaces de evaluar enunciados en base a pruebas, toda afirmación debe ser justificada. También podemos utilizar, aparte de las pruebas, la persuasión, es decir elaborar un argumento convincente o bien generar un argumento defensivo (respondiendo a las preguntas de otro argumento), siendo esto un proceso social. Podemos definir al argumento como una serie de premisas o enunciados que se aportan entre sí para sostener una conclusión. Ej: P1: Los cuervos son negros. + P2: Éste pájaro es blanco. = Conclusión: Éste pájaro no es un cuervo. (ésta es una forma estándar de exhibir un argumento). Cuando una afirmación carece de justificación, es una opinión, puesto que el argumento debe estar respaldado para decir si algo es verdadero o no, mediante pruebas convincentes. Debemos recordar que el conocimiento es provisional, puesto que para validarlo utilizamos pruebas y/o datos disponibles, por ende la argumentación nos permite revalidar su carácter verdadero o falso. COMPONENTES DE LA ARGUMENTACIÓN PREMISAS (P) O ENUNCIADOS Frases que afirman o niegan algo, reconocemos 2 tipos: datos (información, magnitudes, relaciones, etc) y garantías (justifica los datos para crear la conclusión). CONCLUSIONES Enunciado que prueba o refuta la hipótesis, que pueden ser varias, mientras que sólo puede haber 1 conclusión. 7 Según conocemos, tenemos 3 FORMAS DE RAZONAMIENTO: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RAZONAMIENTO ANALÓGICO Se ve cada caso particular para extraer una idea general. Ej: P1: El hierro es metal y se oxida. - P2: El cobre es metal y se oxida. - P3… Conclusión: Todos los metales se oxidan. A partir de una premisa general, se saca una conclusión de un caso particular. Ej: P. general: Toda planta nace, se reproduce y muere. - P. particular: Toda rosa es una planta. - Conclusión: Toda rosa nace, se reproduce y muere. Consiste en obtener una conclusión a partir de la comparación de 2 o más elementos o conjuntos. Se deriva lógicamente por características en común y diferencias entre los componentes. Ej: Zn es a METAL como el He es a GAS (relación de elemento a conjunto). Rebaño es a oveja, como tropilla a caballo (relación de conjunto a elemento). Ya observamos los argumentos, sus componentes y su razonamiento, nos queda saber cómo evaluar las pruebas que sostienen un argumento. ● ● ● Debe ser específica: Una situación particular que se vincule con la conclusión, no puede ser una generalidad que sea compatible con otros enunciados. Deben ser suficientes: A veces no basta con una sola prueba para determinar la veracidad de una conclusión, cosa que decide la comunidad científica. Deben ser válidas y fiables: Por válida nos referimos a que cumpla el cometido de validar la conclusión, y por fiable, a la estabilidad de los resultados al realizar la prueba en distintas condiciones. UNIDAD 3: La UNC 8 1. La creación de la UNC 9 2. La creación de la FCEFyN 10 3. La reforma universitaria de 1918 11 La reforma universitaria fue un hecho social que repercutió en toda Latinoamérica que luchaba por la renovación de las estructuras y objetivos de las universidades, implementación de nuevas metodologías y enseñanzas, la libre expresión, el compromiso con la realidad social y la participación del claustro estudiantil en el gobierno universitario. La influencia de los planteos reformistas provocó movimientos estudiantiles registrados sucesivamente en la Universidades de: Lima, Cuzco, Santiago de Chile, México, Montevideo, La Habana, Medellín, Bogotá, Trujillo, Quito, Guayaquil, Panamá, La Paz y Asunción. ¿Qué pedían los estudiantes? - Cogobierno estudiantil - Docencia libre - Libertad de cátedra - Autonomía universitaria - Concursos con jurados con estudiantes - Investigación como función de la UNC - Extensión universitaria y compromiso con la sociedad 4. Otras facultades En el S. XX se crearon las otras Facultades que se originaron como Institutos o escuelas dependientes de las facultades ya existentes (Filosofía y Humanidades - Cs. Económicas - Arquitectura y Urbanismo - Odontología Cs. Químicas - Cs. Agropecuarias - Matemática, Astronomía y Física), además se crearon la Escuela Superior de Comercio “General Manuel Belgrano”, la facultad de Lenguas y la Facultad de Psicología. Las últimas fueron la de Artes (2011), Cs. Sociales y Cs de la Comunicación (2015). 5. La universidad hoy Desde sus orígenes la UNC ha pasado por momentos favorables tanto como oscuros en cuanto a su crecimiento y desarrollo. El peor momento atravesado es probablemente la última dictadura militar (1976-1983), la cual dejó más de 30 mil desaparecidos, muchos de éstos, universitarios. Todas las universidades fueron intervenidas, controlando estrictamente al cuerpo docente y a los estudiantes. Se restringió el ingreso a la universidad disminuyendo la cantidad de matrículas hasta frenarla. Debido a las represiones, la sociedad se vio forzada a exiliarse o trabajar en la clandestinidad. Con la reinserción de la democracia en 1983, la Universidad recupera su autonomía y cogobierno, articulado en torno a lograr un más alto nivel de calidad de la enseñanza. En la actualidad se presentan una serie de problemáticas: - Ingreso irrestricto vs. restricto - Universidad pública gratuita vs. arancelamiento - Articulación entre Nivel Medio y Universidad - Autonomía universitaria vs. demandas del mercado - Calidad de la enseñanza (¿Cómo se mide?) La autora Olga Pisani expresó en la Revista Pensamiento Universitario que al hablar de educación siempre se incluye el término “crisis”, que hace referencia a la desarticulación entre la universidad y los requerimientos de la sociedad, que pone en cuestión su propia identidad y la legitimidad del conocimiento, al presupuesto universitario (hay quienes plantean el arancelamiento como única salida y quienes defienden la gratuidad de la educación universitaria como principio inalienable), a las masas que atentan contra la calidad de la enseñanza 12 (aparecerían quienes sostienen la “objetividad” y “eficacia” del establecimiento de cupos y exámenes como mecanismos de regulación del ingreso, y quienes levantarán las banderas del ingreso irrestricto como garantía de igualdad de oportunidades), no faltan quienes dicen necesitar una intervención administrativa y quienes hablan de autonomía asegurando las posiciones alcanzadas. En conclusión debería ponerse en debate un pacto político-académico que convoque a los claustros a apostar a la comunicación y dé la espalda a las pretensiones internas y externas al sistema universitario. 6. Organización general de la UNC La organización de la UNC se contempla en sus estatutos (misión universitaria y su condición de autónoma y autárquica): MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD ● ● ● ● ● ● Educación plena de la persona humana. Difusión del saber superior mediante programas de extensión cultural. Formación profesional, técnica y cultural.. Promoción de la investigación científica. Convivencia democrática entre profesores, estudiantes y graduados. Proyectar atención permanente sobre los problemas y necesidades de la Nación, colaborando desinteresadamente en su esclarecimiento y solución. AUTONOMÍA ● AUTARQUÍA Capacidad de tomar resoluciones en el plano académico e institucional. ● Capacidad para administrar y disponer de los recursos asignados por la Ley de Presupuesto y para administrar los recursos propios que genera. 7. Gobiernos de la UNC ASAMBLEA UNIVERSITARIA HONORABLE CONSEJO SUPERIOR (HCS) HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO (HCD) FORMADO POR Miembros del HCD, HCS y es presidida por el rector. Rector, 15 decanos, 15 delegados docentes, 10 delegados estudiantiles, 3 delegados de egresados, 1 representante del Monserrat, 2 delegados no docentes, 1 representante del Manuel Belgrano. Decano, 9 delegados docentes, 6 delegados estudiantiles, 2 delegados egresados, 1 delegado no docente. DEBERES ●Dictar y modificar el estatuto ●Separar al Rector y al Vicerrector a solicitud del HCS. ●Jurisdicción superior ●Resolver la convocatoria de la A.U ●Dictar ordenanzas y sanciones ●Aprobar planes de estudios propuestos por las facultades ●Otorgar títulos ●Crear institutos de investigación, acordar premios, recompensas honoríficas, becas e intercambios. ●Designar profesores titulares ●Creación de nuevas facultades ●Administrar la Universidad ●Velar por la salud total de los estudiantes ●Fijar aranceles ●Dictar y modificar su reglamento interno ●Suspender y remover al decano ●Resolver la provisión de cátedras titulares con concursos ●Crear nuevas escuelas y autorizar cursos libres y paralelos a la facultad ●Proponer y elevar los programas de estudio 13 RECTOR DECANOS ● Representación, gestión y organización de la Universidad ● Convocar al HCS y la AU ● Jurisdicción policial y disciplinaria en Consejo y Rectorado DEBERES ● Expedir junto a los decanos: diplomas y certificados de promociones ● Nombrar cargos por llamado público y destituir a quienes no formen parte del HCS ● Presiden sus HCD, representan y gestionan la facultad ● Convocar a elecciones de consejeros de facultad ● Nombrar por llamado público a concurso y remover empleados de la facultad a excepción del secretario (nombrado y removido por el HCD) ● Conceder licencias (menores a un mes) ● Ordenar expedición de matrículas, permisos, certificados, etc ● Reprimir con amonestaciones/suspensiones ● Expedir con el Rector diplomas de Consejeros y Profesores ● Demás atribuciones que determine el HCD La elección del Rector y Vicerrector, así como Decanos y Vicedecanos, ocurre mediante votación directa, secreta, obligatoria, simultánea y ponderada, donde participan docentes, estudiantes, egresados y no docentes. La misión de la Universidad, como mencionamos antes, puede dividirse en 3 planos que se conectan entre sí: DOCENCIA INVESTIGACIÓN Los docentes tienen las funciones de enseñar (creación científica, tecnológica, literaria, artística y cultural) y favorecer la participación activa y plena del estudiante en su formación (promover y ejercitar su espíritu crítico, su capacidad de observación e iniciativa, la vocación científica y la conciencia de la responsabilidad moral). EXTENSIÓN Corresponden específicamente a la Universidad. - Creación del conocimiento científico y desarrollo de las capacidades tecnológicas. - La formación, mantenimiento y perfeccionamiento de rrhh para la investigación. - Generación, mantenimiento y mejoramiento de los recursos físicos. La universidad se compromete a realizar una labor organizada y permanente en el seno de la sociedad, proporcionando formación democrática, capacitación cultural y técnica del pueblo. 8. Organización académico-administrativa de la FCEFyN Está integrada por los siguientes organismos: Escuelas por Carreras Escuela del Cuarto Nivel Dptos. Didáctico Científicos Consejo Asesor de Planificación Académica Área Administrativa de Registro de Control Académico Institutos y/o Centros Laboratorios Museos Escuela por Carreras: La escuela es un org. de planificación docente que coordina y controla la enseñanza y su implementación y asesora a los estudiantes. Realiza también el control de gestión de la función docente de los Dptos. que intervienen en sus currículos, que son las Escuelas de Ingeniería (ambiental, biomédica, civil, electrónica, industrial, computación, electromecánica, aeronáutica, química), de Geología, Biología y Agrimensura. 14 Escuelas del Cuarto Nivel: Organizan, planifican y conducen las actividades académicas del cuarto nivel académico (doctorados, maestrías y especialidades). Dptos. Didáctico-Científicos: Son organismos de ejecución que concentran la actividad específica de docentes e investigadores en función de la afinidad con sus disciplinas, están integrados por docentes, investigadores y demás personal asignado. El GOBIERNO DEL DEPARTAMENTO es ejercido por un Director, asesorado por el Consejo Departamental que está integrado por todos los profesores titulares, asociados y adjuntos, los auxiliares y los ayudantes alumnos. - Aeronáutica - Diversidad biol. y ecología - Física - Química industrial - Agrimensura - Ing. económica y legal - Fisiología - Máquinas - Bioingeniería - Electrónica - Geología básica - Matemática - Constr. Civiles - Electrotecnia - Geología aplicada - Materiales y tecno. - Computación - Enseñanza de la cs. y la tecno. - Hidráulica - Prod. gestión y ambiente - Diseño - Estructuras - Química Consejo Asesor de Planificación Académica: Organismo de estudio, asesoramiento, reflexión y observación que se encarga de la planificación académica de toda la Facultad. Es presidida por el Decano o Vicedecano e integrado por los Secretarios Académicos y todos los Directores de Escuelas. Institutos y/o Centros: Subunidad académica donde se localiza la actividad de investigación, desarrollo y accesoriamente, docencia. Planifican y ejecutan los programas de investigación/desarrollo/prestación de bienes y servicios a terceros. Algunos son: - Centro de Ecología y Recursos Naturales Renovables “Dr. Ricardo Luti” - Centro de Investigaciones Avanzadas en Tecnología del Hormigón. - Centro de Investigaciones Geoquímicas y de procesos de la superficie. - Centro de Investigaciones Entomológicas de Córdoba. - Centro de Zoología Aplicada. - Instituto de Ciencia y Tecnología de los Alimentos. - Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal. - Instituto Superior de Ingeniería del Transporte. 15 9. Carreras de la FCEFyN y postgrados CARRERAS: 1. Agrimensura (5 años) 9. Ing. Civil (5 años) 2. Cs. Biológicas (5 años) 10. Ing. Computación (5 años) 3. Profesorado en Cs. Biológicas (4 años) 11. Ing. Electrónica (5 años) 4. Cs. Geológicas (5 años) 12. Ing. Industrial (5 años) 5. Constructor (4 años) 13. Ing. Mecánica (5 años) 6. Ing. Aeronáutica (5 años) 14. Ing. Mecánica Electricista (5 años) 7. Ing. Ambiental (5 años) 15. Técnico Mecánico Electricista (3 años) 8. Ing. Biomédica (5 años) 16. Ing. Química (5 años) POSTGRADOS: DOCTORADOS MAESTRÍAS MAESTRÍAS EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA (...) ESPECIALIDAD 10. Cs. Biológicas - Cs. de la Ingeniería Educación en Cs. Experimentales y Tecnología Geotecnia Manejo de Vida Silvestre Administración Recursos hídricos Transporte - - Aeroespacial Telecomunicaciones Diseño Estructural de Obras de Arquitectura - Hidráulica Productividad Organizacional Cs. Geológicas - Neurociencias Gestión Integrada de los Recursos Hídricos Maestría de Cs. y Tecno. de los Alimentos Ambiente Estructuras y Geotecnia - Maestría de Cs. y Tecno. de los Alimentos - Gestión de las Tecnos. de la Info. y las Telecomunicaciones - Enseñanza de las Cs. Experimentales de la Tecno. Servicios de la FCEFyN Gabinete Psicopedagógico: Éste servicio es gratuito, cuyo objetivo es favorecer las condiciones de aprendizaje y cuidar de la salud mental de los alumnos y docentes. El mismo sigue 3 principios: Prevención, desarrollo e intervención social. Éste está constituído por un equipo interdisciplinario con distintos profesionales que aportan variedad de miradas sobre una situación para resolver la problemática. Proyecto “tutorías de pares”: Consiste en la implementación de un sistema en el que estudiantes avanzados de varias carreras acompañen y orienten a los alumnos de los primeros años. Los estudiantes avanzados, son orientados a su vez por Docentes Tutores. 16 11. Trámites Administrativos MODALIDAD CINEU CARACTERÍSTICAS TIPOS DE ALUMNOS CONDICIONES MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD NO PRESENCIAL El cursado se da mediante clases virtuales, apropiada para personas que viven fuera de la Ciudad de Córdoba. Tiene una duración de 8 semanas con 2 evaluaciones que pueden ser presenciales o virtuales en función de la materia (meses de octubre a diciembre). El curso se desarrolla en los edificios de la Facultad (C.U. o Centro) en conjunto con el aula virtual y tiene una duración de 4 semanas con 2 evaluaciones (meses de enero y febrero). APROBADO SIN FINAL APROBADO CON RECUPERATORIO DESAPROBADO - El estudiante asiste al 80% de las clases, aprueba los exámenes y aprueba las actividades obligatorias (o TP). 1. Aprobar un parcial y desaprobar el otro. 1. No cumplir el 80% de asistencia. 2. No presentar los TP. 3. No aprobar los TP. ALUMNOS CONDICIONALES: Son los estudiantes inscriptos en la Facultad que no han presentado toda la documentación, cuando la completan se vuelven alumnos plenos. Éstos no podrán inscribirse en los turnos de examen de diciembre o febrero hasta presentar la documentación que deben, teniendo tiempo hasta el 30 de abril, pasada la fecha se considera alumno no inscripto en la facultad, perdiendo toda su actuación provisoria. ALUMNOS PLENOS: Son los alumnos inscriptos con toda la documentación entregada (incluído el analítico). TURNOS DE CURSADO CINEU CONDICIONES DICIEMBRE Se inscriben quienes hayan aprobado alguna asignatura en modalidad no presencial. Se precisa ANALITICO o CONSTANCIA del mismo. FEBRERO Mismas condiciones que diciembre. MAYO Este turno es para alumnos condicionales que pasaron a ser plenos y no adeudan documentación. JULIO Se inscriben los reparcializados o hayan rendido libre alguna materia del CINEU. Cursado del Primer cuatrimestre del Primer año de la Carrera: Finalizado el CINEU se procede a la inscripción por Guaraní a la cursada, donde se muestran las materias habilitadas para cursar (éstas son correlativas de las materias del CINEU, es decir, hay que aprobar las materias del ciclo de introducción para poder cursar todas las materias del primer semestre). HABILITACIÓN DE LIBRETAS: Se reciben desde el 1er día hábil de Abril hasta el 30 de Abril del año en curso.
