UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS Y APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN INTEGRANTES: FERNANDA ARZUBIDE SÁNCHEZ LUIS ÁNGEL MUÑOZ ZEMPOALTECA Itzel Arleth Marcial Galán Sharon Peréz Ortega GRUPO 319 CONCEPTO características y aplicación de la evaluación ● Evaluación diagnóstica Da a conocer la realidad en la que operará un programa (evaluación de inicio), tanto en lo relativo al contexto como a los destinatarios del programa; también valora la situación de partida del objeto por evaluar, para poder conocer las ideas, experiencias y valores ya adquiridos. Ésta se aplica, por ejemplo, para poder conocer cómo se encuentra un alumno antes de iniciar un curso, programa o proceso de aprendizaje; de igual forma, se puede observar si sabe más de lo que necesita saber, o si sabe menos de lo requerido y disponer sus capacidades de información o limitaciones en relación con los contenidos que se desean impartir en la materia o asignatura. ➢ Señala las carencias del grupo y la pertinencia (necesidad) de poner en práctica programas correctivos. ➢ Manifiesta las áreas de mejor preparación o de utilidad en un grupo. ➢ Detecta aspectos confusos para ofrecer soluciones. ● Evaluación formativa Valora al alumno o al docente en función del rendimiento obtenido por el resto de la clase o por el claustro de profesores y permite detectar en el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje sus aciertos y sus debilidades para que él las mejore. ➢ ➢ ➢ ➢ Su aplicación es corta Da a conocer lo que el alumno domina y lo que no. Incluye los aspectos del reciente tema. Señala cómo enmendar las partes débiles del alumno. Este tipo de evaluación se refiere al desarrollo del programa, es decir, a la evaluación del proceso en un contexto determinado; su propósito está directamente relacionado con su mejora y optimización en el transcurso de la acción formativa busca ubicar las áreas de desarrollo del alumnado para localizar sus aciertos, sus errores y sus puntos débiles. La evaluación cognitivista de la evaluación formativa busca comprender por qué un alumno no entiende un concepto o no sabe hacer determinada tarea. ● Evaluación sumativa Es la actividad que se realiza al término de un proceso para examinar su resultado, puesto que pondera qué habilidades o conocimientos poseen todos y cada uno de los alumnos y determina la eficiencia de la actividad docente, así como también puede tener una función formativo- reguladora, como proponer al alumno tareas que le ayuden a revisar algunos de los aspectos que debe mejorar. ● Momento evaluativo Es otra de las dimensiones básicas que está relacionada con la finalidad. Es la evaluación inicial con la finalidad diagnóstica, al iniciar una acción formativa; de igual manera, la evaluación continua con finalidad formativa durante el periodo de formación. La evaluación, autoevaluación y coevaluación es el proceso de construcción del conocimiento, en esta acción el alumno va identificando lo que conoce, lo que observa, al igual que si le es útil incorporar los nuevos datos y las nuevas formas de razonar, hacer o hablar, si el docente no realizará una evaluación no sabríamos el progreso que tiene los alumnos durante las clases y no se podría cambiar la forma en la que está impartiendo la clase el docente. La evaluación se reconoce como un elemento para perfeccionar progresivamente los sistemas educativos. La evaluación sustenta la toma de decisiones de los responsables de la educación. Diferencia entre medir y evaluar La medición es un juicio de valor absoluto, constituye sólo un medio para evaluar y es simplemente la obtención de datos. La evaluación es un juicio de valor relativo qué equivale a un proceder dinámico que incluye la medición, pero es más extensa, el evaluar implica entre otras cosas, medir y la evaluación es también la misma valoración que compara datos con los con los resultados previstos. La evaluación y valoración son dos conceptos distintos ya que la valoración es un cuestión subjetiva, mientras que la evaluación es una actividad sistemática de reflexión, que conduce a juicios fundamentos a datos e informaciones objetivas y la acción de evaluar tiene una función auto formativa, para que las personas o los colectivos puedan participar en ella. La acreditación es el acto de criticar los conocimientos conforme a una necesidad institucional. Finalidad de evaluación La evaluación tiene como finalidad, el evaluar los conocimientos del alumno y saber el docente que puede modificar para que el alumno aprenda de una mejor manera de ello puede modificar su planificación, para tener una mejor calidad al igual que el docente perfecciona en los centros educativos y conoce como se planifica y realiza la formación del profesorado y cuáles son los resultados obtenidos, comprende también la dinámica interna que se genera durante el desarrollo de un programa o de cualquier tipo de actividad de formación. El diagnosticar tiene como fin el iniciar un proceso de enseñanza-aprendizaje reconocer las ideas previas del alumnado y al adecuar el conjunto de elementos de la unidad a la situación que lleve el grupo a los problemas de conocimientos y tienen los alumnos adaptarlos hacia ellos.
