Sílabo de Opcional V - Instituto de Educación Superior Pedagógico

I.
II.
SILABO OPCIONAL/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN V
DATOS GENERALES:
1.1.
IESP
I.1. ÁREA
1.2. SEMESTRE ACADÉMICO
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
III.
ESPECIALIDAD
HORAS SEMANALES
CRÉDITOS
DURACIÓN
ÁREAS A INTEGRARSE
DOCENTE
DIRECTOR GENERAL
JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
FECHA DE INICIO
FECHA DE TÉRMINO
:
:
:
Gran Pajatén
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Inicial
04
03
18 Semanas
Práctica Pre-profesional I, TIC Aplicada de Educación Inicial, Teoría de la Educación
Prof. Maribel Mendoza Flores
Prof. Luis E. Tavera Tello
Prof. Angélica Joba Camacho de Torres
23 de Marzo de 2015
24 de Julio de 2015
Opcional / Seminario de Actualización V
V
FUNDAMENTACIÓN:
El área de opcional V/ Seminario, se orienta a desarrollar en los estudiantes los pensamientos críticos, reflexivos y analíticos a partir del abordaje de temas de
actualidad seleccionados o referenciales para la profesión.
Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ello.
En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Se actualiza permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoformación, ya que el ser humano juega, desde que nace hasta que se hace adulto. Al inicio usa el juego para descubrir las
partes de su cuerpo por eso juega con sus manos o pies, para luego realizar juegos en los que se sigue reglas. Por este motivo, al introducir el juego como parte
de nuestra rutina diaria, estamos aprovechando la misma naturaleza del Niño.
En lo profesional pedagógica Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos utilizando metodología
sencilla para implementar diariamente la hora del juego libre en los sectores del Aula.; En la socio-comunitaria Propicia la participación organizada, crítica y
constructiva de la comunidad Contando con ideas y herramientas para promover la práctica del juego en la sociedad, con padres de familia y otros actores del
entorno.
IV. VISIÓN
Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos,
reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales,
culturales, económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; valorando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.
V.
MISIÓN
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación, en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, especialidades
Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales (Ciencia Tecnología y Ambiente) y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática, para atender las
demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus dimensiones personal,
profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad del ambiente; evidenciando
trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales.
VI. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS TRANSVERSALES
•
•
Educación ambiental
Educación intercultural




VALORES
Equidad
Trabajo
Proactivo
Conciencia ambiental
TEMA EJE EADS

Estilos de vida saludable
VII. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Gestiona su autoformación permanente y practica la
ética en su quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad
humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de
reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se compromete con
el
comprometido con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra
proactividad y flexibilidad
ante situaciones de cambio.
1.2.3. Demuestra proactividad y
flexibilidad ante los cambios de
paradigmas de investigación
cualitativos y cuantitativos.
Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos
vigentes
en
su
carrera
con
responsabilidad, para contribuir a la formación integral
del ser humano y responder a las demandas del
contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento teórico al
ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e
interdisciplinariamente
su
práctica pedagógica en el
marco de concepciones
éticas
y
sociales
del
conocimiento, de la ciencia y
la educación en general.
2.1.4. Fundamenta teóricamente la
metodología del estudio en el marco
de la investigación científica.
3.1. Interactúa con otros actores educativos
de manera armónica, constructiva, crítica y
reflexiva generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.2. Desarrolla iniciativas
de
investigación
e
innovación que aportan a la
gestión institucional.
SOCIO
COMUNITARIA
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
COMPETENCIA GLOBAL
PERSONAL
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
DIMENSIÓN
Actúa como agente social, con respeto y valoración por
la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar
la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo
humano.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación que
aportan a la calidad educativa
institucional o de la comunidad.
VIII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de
desempeño
Indicadores
Desarrolla asertivamente
la prueba de entrada
 Concertación de silabo.
PERSONAL:
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo
el
aprendizaje como
proceso
de
autoformación, al
introducir el juego
como parte de la
rutina diaria del niño
.
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Prueba diagnóstica
Momentos de
aplicación y
Lista de cotejo
Analiza la relación juego aprendizaje y
desarrolla infantil.
Registro auxiliar.
Representa los tipos de juegos para los
niños pequeños, mediante una
dramatización.
. Argumenta la evolución del juego en
los primeros 6 años de vida mediante
una exposición.
Aplica las experiencias educativas
exitosas que utilizan el juego como
estrategia principal
Ficha de observación
Analiza mediante una exposición los
métodos mencionados.
Ficha de exposición
de trabajo.
Ficha de exposición
de trabajo.
Ficha de exposición
de trabajo.
Actores
temporalización
Evaluación
diagnóstica
Ficha de concertación
Demuestra la importancia del juego en
el aprendizaje y desarrollo infantil a
través de ejemplos de la vida diaria.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación
Formativa
(2ª semana)
Productos o
evidencias
Contenidos
Docentes
Resultado de los
calificativos
obtenidos.
Prueba escrita
Alumnos
Acta de concertación
firmada
Organizadores
visuales: Mapa
conceptual.
Contenidos de área
Docente
Alumnos
UNIDAD I
¿A qué llamamos juego?
La importancia del juego
libre en el aprendizaje y el
desarrollo infantil.
Relación entre juego,
aprendizaje y desarrollo
infantil.
Evaluación
Formativa
(3ª semana)
Docente
Alumnos
Organizadores
visuales:
mapa
conceptual
Evaluación
Formativa
(4° semana)
Evaluación
Formativa
(4°semana)
Evaluación
Formativa
( 5° semana )
Docente
Alumnos
Exposición de ideas o
temas.
Tipos de juego.
Docente
Alumnos
Organizadores
visuales.
Evolución del juego en los
primeros 6 años de vida.
Docente
Alumnos
Participación activa
en
sesiones
de
aprendizaje.
Experiencias
educativas
exitosas que utilizan el
juego como estrategia
principal.
Evaluación
Docente
formativa 6°7°8° Alumnos
semana
Exposición de ideas o
temas.
 El método Montessori.
 El método Reggio Emilia
 El método Aucouturier.
 El método Waldorf.
Método/
Estrategias
Aplicación de
prueba
diagnóstica.
TIPO DE
PARTICIPACIÓN
Individual
grupal
Estrategias de
descubrimiento
Estrategias de
trabajo
colaborativo
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de
la información.
Estrategias de
descubrimiento.
Estrategias de
trabajo
colaborativo
Estrategias de
organización y
argumentació
n de la
información.
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de
la información.
En equipo
En equipo
Individual
En equipo
En equipo
En equipo
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA:
2.3.3 Aplica
estrategias
didácticas
pertinentes e
innovadoras que
promuevan
aprendizajes en sus
alumnos utilizando
metodología
sencilla para
implementar
diariamente la hora
del juego libre en
los sectores del
Aula.
Argumenta las experiencias educativas
exitosas a través de un ensayo.
Ficha de exposición
de trabajo.
Evaluación
formativa 9 °
semana
Docente
Alumnos
Organizadores
visuales:
mapa
conceptual.
Experiencias
educativas
exitosas en el Perú
Investiga la metodología de la hora del
juego libre en sectores, utilizando
textos bibliográficos.
Ficha de exposición
de trabajo.
Evaluación
Formativa
(10° semanas)
Docente
Alumnos
Participación activa
en
sesiones
de
aprendizaje
Conoce, describe y elabora material
didáctico para implementar exitosa
mente la hora del juego libre en los
sectores.
Ficha de exposición
de trabajo.
Evaluación
Formativa
(11° semanas)
Docente
Alumnos
Exposición de ideas o
temas.
UNIDAD II
Metodología de la hora del
juego libre en sectores.
Secuencia metodológica de
la hora del juego libre en los
sectores.
Aspectos para implementar
exitosa mente la hora del
juego libre en los sectores.
Analiza la relación del juego libre en los
sectores con las
Áreas de desarrollo y aprendizaje.
Ficha de exposición
de trabajo.
Docente
Alumnos
Cuadro Comparativo
. sensibiliza a los padres de familia la
importancia del
Juego en los niños(as) para su
crecimiento, desarrollo y aprendizaje.
Ficha de exposición
de trabajo
Evaluación
Formativa
(12°13°
semanas)
Evaluación
Formativa
(14°semana)
Evaluación
Formativa
(15°semana)
Docente
Alumnos
Representa mediante una
dramatización el niño que llevas dentro
Ficha de exposición
de trabajo
Docente
Alumnos
El juego libre en los
sectores apoya las áreas de
desarrollo y el aprendizaje.
Rol de los docentes.
Expone el Informe Pautas para docentes y
realizado en equipo
padres de familia: ¿Cómo
apoyar el juego de los
niños? ¿Apoyamos el juego
de los niños?
Exposición de ideas o Haciendo memoria: Nuestra
temas.
historia lúdica influye en
nuestra actitud hacia el
juego infantil.
Estrategias de
argumentación
de la
información:
Expositivo.
Estrategias de
organización.
Estrategias de
argumentación
de la
información:
Mesa redonda
Estrategia de
evaluación y
análisis de la
información.
Individual
En equipo
Individual
En equipo.
En equipo
Estrategias de
Organización.
Estrategias de
planificación.
Individual
SOCIO
COMUNITARIA:
3.2.1 Propicia la
participación
organizada, crítica y
constructiva de la
comunidad
Contando con ideas
y herramientas para
promover
la
práctica del juego
en la sociedad, con
padres de familia y
otros actores del
entorno..
IX.
Ficha de exposición
de trabajo
Responden las interrogantes sobre el
contenido de área a través de una
prueba de desarrollo.
Prueba escrita.
Evaluación
Formativa
(16°semana)
Evaluación
Sumativa de
Reajuste.
(17° 18°semana
al término de la II
unidad)
Alumnos
Exposición de ideas o
temas.
Todos llevamos un niño
dentro que desea recuperar
su capacidad de jugar.
Ideas para apoyar el juego
infantil en la familia, la
escuela y la comunidad.
Estrategias de
autoevaluación
Individual
Notas obtenidas
Contenidos de la unidad
Aplicación de
prueba.
Individual
PRODUCTO FINAL:
Implementación de la
hora de juego libre en
los sectores. Ficha de
observación en la
hora de juego en los
sectores.
ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE







X.
Argumenta a través de un debate la
influencia del juego infantil en la familia,
la escuela y la comunidad.
Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes.
Promover al aprendizaje activo y cooperativo.
Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.
Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.
Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayada y organizadora visual, etc.
Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios
especificados en el siguiente cuadro:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Productos de proceso
Autoevaluación y coevaluación
Producto final
Portafolio integrado
Total
PESO
PORCENTUAL
25 %
15%
35 %
25%
100%
TEMPORALIDAD
PRODUCTO FINAL:
UNIDAD
PRODUCTO
FECHA
I
Implementación de la hora de juego libre en los sectores. Ficha de observación en la hora de juego en los
sectores
22-4-15
BIBLIOGRAFIA:
1. Anderson, J. (2006). Entre cero y cien: Socialización y desarrollo en la niñez temprana en el Perú. Lima: Ministerio de Educación.
2. Andrade, M. (2004). El desarrollo de la habilidad para resolver conflictos interpersonales a través del juego dramático. Un estudio con niños
de 5 años. Proyecto de investigación para una mejor educación. Lima: Grupo de análisis para el desarrollo (GRADE).
3. Silva, G. (2003) “El juego como motor y espejo del desarrollo infantil”. Conferencia para el Taller “Todo empezó como jugando. Acerca del
juego y el jugar”. Grupo carretel: 16 de Mayo de 2003, centro cultural de la PUCP.
4. Silva, G (2004) El juego como estrategia para alcanzar la equidad cualitativa en la Educación Inicial.
Entorno lúdico y oportunidades de juego en el CEI y la familia. En: Educación procesos pedagógicos y equidad: cuatro informes. Lima: GRADE.
5. Ministerio de Educación (2009). “La hora del juego libre en los sectores,” Propuesta pedagógica de educación inicial. Guía curricular. Lima:
Dirección de Educación Inicial.
Juanjui, Marzo de 2015
Prof. Maribel Mendoza Flores
Docente IESPP “Gran Pajatén”