TEORIA CONDUCTUAL CONTRIBUCIONES Y LIMITACIONES DEL MODELO C.O. MODELO C.O. DEFINICIÓN se basa en la medición y aplicación sistemática de incentivos se desarrollo apartir de B. F. SKINNER., principal expositor de esta teoría. fundamenta en la ley causa- efecto es decir comportamiento que afecta y las consecuencias. REFORZAMIENTO POSITIVO aumenta la frecuencia de la respuesta se usa en la retroalimentación y en forma regular del comportamiento cunado el comportamiento exitoso se repite se esta moldeando la conducta REFORZAMIENTO NEGATIVO Y CASTIGO REFORZAMIENT O NEGATIVO suprecion de estimulo aversivo controla la conducta a edad muy temprana se aplica cuando provoca una consecuencia desfavorable EXTINCIÓN se poduce cuando no hay concecuecias importantes. CASTIGO debilita conducta una el ambiente organizacional tiene consecuencias de castigos reales y potenciales consecuencia desfavorable a compaña y desalinea un comportamiento en particular comportamiento aprendido debe ser reforzado para que se repita. se puede usar el catigo y los refuerzos en las conductas PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO REFORZAMIENT O CONTINUO Es cuando se dan reforzamiento continuo por cada comportamiento correcto REFORZAMIENT O PARCIAL CONTRIBUCIONES analisis, expora e identifica los cambios del comportamiento solo se refuerza algunos comportamientos corrrectos. 4 tipos: intervalos fijo, intervalo variable, radio fijo y radio variable TEORIA SOCIAL DEL APRENDIZAJE LIMITACIONES DEL MODELO C.O. la modificancio del comportamiento causa: un punto de vista extremista aplicacion limitada dificil identifical comportamientos especificos llamada teoria cognoscitiva social se obtiene informacion al observar e imitar lo que nos rodea enfoque conductitas y cognoscitiva llamandoce NEOCONDUCTIST A atraves del enfoque de Alberrt Bandura, existen 2 foemas de aprendizaje primero medio de observacion y segundo imita la conducta TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA ASIMILACION Y ACOMODACIÓN ETAPA SENSORIAL-MOTOR es la que se reinterpretan nuevas experiencias para adecuar o asimilar con la antigua idea. desarrolla 4 etapas: período sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno desarrollo cognitivo que “se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje” LA ETAPA PRE OPERACIONAL FUNCIONES SIMBOLICAS SUBYACENTES DE MECANISMOS APLICACION PRACTICA RELACION CON LAS TEORIAS ESTADIO DE LA OPERACIONES FORMALES OPERACIONES CONCRETAS son representaciones mentales de acciones que obedecen a las reglas lógicas. SUB ETAPA DEL PENSAMIENTO INTUITIVO capacidad de representar mentalmente un objeto. percibido mediante el pensamiento instutivo referirse a algo mediante un intermedio no tiene relacion entre conclusión obtenida y la forma en que llego a esa conculisión HITOS capasidad para entre sus pensamientos. adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 12 años hacia adelante. PROCESOS distingir propios pensamiento abstracto, metacognición y resolución de problemas PRUEBAS clasificación: capasidad de nombrar e identificar. Eleccion de palabras aumento de las habilidades de clasificación conservación: entendimiento, retribución. Justificacion pensar con lógica objetos y eventos descentramiento:multiples aspectos para resolvel problemas Numero piden los realizar con soltura problemas amtemáticos reversibilidad:cambiar y volver a su estado normal seriación: habilidad ordenar lso objetos DESAFIO DE LA TEORIA de transitividad: capacidad de ordenar los objetos. de veces ESTADIO NEO-PIAGETIANO Y POS-PIAGETIANO objetivo consistía en mejorar la atención de los factores cognitivos del desarrollo y diferencias intraindividuales e interindividuales en el desarrollo cognitivo. Un estadio “proposicional” ocurre antes del estadio preoperacional temprano base de micro-fisiológica de la capacidad mental humana, que DESARROLLO MORAL MODELOS DEL DESARROLLO MORAL LAS REGLAS LAS REGLAS MORALES amplios temas de justicia e imparcialidad LAS CONVENCIONALES SOCIALES regulan usos sociales como las formas de vestir, el saludo, esperar a que en una cola nos llegue el turno. EL MODELO DE PIAGET EL MODELO DE KOLBERG EL RAZONAMIENTO PROSOCIAL EL MODELO DE TURIEL LA AGRESIVIDAD acciones que tratan de ayudar a otras personas relacionado la agresividad con los niveles en sangre de testosteroma, Utilizó dos métodos ; observación de los niños realizando juegos y evaluar el grado de bondad o maldad. Consta de 3 niveles El campo social implica reglas que guían las relaciones sociales entre las personas tres formas de conducta prosocial: compartir, cooperar y ayudar La violencia en la televisión también 1-estadio (2 a 4 años) los niños no tienen una concepción real de la moralidad Preconvencional; la moral está determinada por las normas pueden distinguir entre los campos moral y social Los factores cognoscitivos y afectivos influyen en la conducta prosocial aumenta las probabilidades de agresividad 2-estadio (5 a 7 años) tambien llamada realismo moral, los niños muestran una responsabilidad objetiva Convencional ; el niño acepta las normas sociales el refuerzo y el modelado influyen en la conducta prosocial, Tienen dificultad para interpretar los indicios sociales 3-estadio (8 a 11 años) los niños se dan cuenta que las reglas protejen a las personas Postconvencion ; la moralidad está determinada por principios y valores El desarrollo moral se debe a las crecientes capacidades cognoscitivas de los niños Se han utilizado diversos métodos para controlar la agresividad que han dado buenos resultados
