¡Debátelo!

AP Literatura & Cultura
Pan American International High School at Monroe
Cuarta Unidad: Siglo XVIII-XIX: Del Romanticismo al Realismo
Nombre: ________________________
Queridos estudiantes,
Nuestra cuarta unidad abarcará los temas del romanticismo, realismo y naturalismo, con un
enfoque en el contexto histórico: La guerra de independencia y las Guerras de Emancipación, así
como la literatura representativa de estos movimientos en la época en España e Hispanoamérica.
Durante esta unidad leeremos diversos géneros literarios importante en la literatura española; la
poesía, el cuento y la novela realista. A continuación están delineadas estas lecturas:
El Romanticismo
 El Neoclasicismo y el Romanticismo (José María Heredia: “En una tempestad”)
 La poesía romántica (José de Espronceda: “Canción del pirata”)
 La poesía posromántica (Gustavo Adolfo Bécquer: “Rimas” IV, XI y LIII)
El Realismo y el Naturalismo

El Realismo social y regionalista (Emilia Pardo Bazán: “Las medias rojas”)

El Realismo psicológico; El padre y el hijo (Horacio Quiroga: “El hijo”)
Objetivos/ Outcomes
Los objetivos de esta unidad son:
Adquirir conocimiento del contexto histórico y cultural del Siglo XVIII y XIX con el fin de
ayudarnos a analizar la lectura y reflexionar sobre los conceptos elementales de las mentalidades
decimonónicas (XIX) y reforzar la creación de un criterio propio y crítico sobre la libertad, la
identidad, la comunidad y la dignidad humana.
Examinar y analizar los elementos literarios (el tema, la caracterización, lugar y tiempo, punto de
vista, el lenguaje, tono, etc.), así como el lenguaje figurado en la poesía romántica y modernista
(metáfora, símil, aliteración, epíteto, anáfora, etc.) de los textos escogidos.
Analizar los temas principales en las obras, proveyendo citas que apoyen sus puntos. Ejemplo: la
libertad, la identidad, la dignidad, etc.
Comparar y contrastar los textos y los escritores leídos haciendo conexiones e investigaciones.
Desarrollar un ensayo temático comparativo donde el estudiante analiza un tema primario visto
en dos de las obras estudiadas.
Nota: La nota estará basada en su guía de actividades, y el ensayo de análisis temático de la
unidad. Además, se tomará en cuenta su participación en los debates de la clase y sus
calificaciones en los exámenes de comprensión y análisis tipo AP.
Tema: Literatura del Romanticismo
Propósito: ¿Qué es el Romanticismo?
Objetivos: Los estudiantes podrán…
1
AP Literatura & Cultura
1. Adquirir conocimiento sobre el plano histórico y cultural en España durante el Romanticismo
2. Identificar los rasgos de la época en la literatura representativa de esta.
Para comenzar: Contexto histórico. La clase, dividida en grupos asignados, leerá un artículo
sobre los acontecimientos más importantes de la época (Siglo XVIII y XIX). Escribe un resumen
con tu grupo sobre el artículo provisto por la maestra. Lugo deberá presentar su parte.
Siglo XVIII
Siglo XIX
2
AP Literatura & Cultura
Para seguir: ¿Qué es el Romanticismo?
El Romanticismo es un movimiento cultural europeo de la primera mitad del siglo XIX que llega
a España de la mano de los exiliados políticos durante el gobierno de Fernando VII. El
romanticismo reacciona a la serenidad del clasicismo y respeto por las normas del XVIII,
trayendo una glorificación del individuo y con ella una exaltación de la libertad individual
frente a cualquier limitación. También proclama la liberación frente a las leyes sociales, la
pasión, el instinto y la expresión de las emociones como derechos individuales.
Los preceptores de la revolución francesa de libertad, igualdad y fraternidad se convierten en
principios de la tarea creadora. Artistas y escritores escapan de las restricciones y reglas
clasicistas en busca de una expresión personal y original. Se ensalzan lo natural y espontaneo, lo
popular y folklórico; se exalta la imaginación sobre la razón, lo fantástico sobre lo real. Muchos
poetas, como el cubano Heredia, se inspiran en la naturaleza, especialmente en sus aspectos
prodigiosos o sublimes, uniendo el espíritu con lo natural para encontrar una realidad más
profunda. Otros autores escapan a un mundo exótico y lejano, con un telón de fondo de ruinas y
grandes monumentos. Surge una nostalgia hacia el pasado heroico representado en la Edad
Media, con su arte gótico, sus Cantares de gesta y sus héroes míticos. Otros autores miran al
mundo que les rodea para despreciarlo y criticarlo, exaltando figuras antisociales como el pirata,
el mendigo o el don Juan. Estos personajes, en su actitud y en su estética, rompen con el orden
establecido, los supuestos morales y las limitaciones burguesas. Junto con ellos están los amantes
que persiguen un amor imposible o a quienes se opone una sociedad estrecha y llena de
prejuicios. Los héroes literarios, igual que los jóvenes de esta generación, viven una frustración
que a veces lleva al suicidio, al no poder realizar sus deseos y tener que vivir una existencia en
fuerte contraste con sus exaltados ideales.
Espronceda es uno de los primeros poetas románticos y su obra responde en estilo y
temática al movimiento. Larra, agudo crítico de las costumbres y sociedad de su época,
pesimista y angustiado hasta el punto de no poder sobrevivir su fracaso amoroso, es otra figura
romántica. Bécquer, por otro lado, que vivió en el último tercio del siglo en plena época de la
novela realista, es un poeta intimista y subjetivo que no participa de los poetas románticos de
3
AP Literatura & Cultura
principios de siglo. Su poesía, desnuda e intensamente lírica, que recoge muchos de los temas
románticos, recibe el nombre de posromanticismo.
Después de leer. Describe en tus propias palabras lo que fue el Romanticismo y escribe los
nombres de los escritores más sobresalientes de este movimiento.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Has una lista de las caracteristicas del Romanticismo en un POSTER. Luego, identifica
estas características en las siguiente pintura. ¿Por qué es “The shipwreck of the
Monotaur” una pintura representativa del Romanticismo?
En “The Shipwreck of the Minotaur” (1810), el pintor romántico J.M.W. Turner muestra la vulnerabilidad
del hombre y de la construcción humanan frente a la asombros naturaleza.
 Luego, en el porster debes comparar la pintura con el poema de Heredia y analiza cómo
los dos artistas expresan temas similares en medios tan distintos (poesia/pintura). Presta
atención al aspecto técnico de ambos.
4
AP Literatura & Cultura
Tema: Literatura del Romanticismo
Propósito: ¿Cómo es la escritura de José María Heredia y cómo se ve representada en sus
poemas?
Objetivos: Los estudiantes podrán…
5
AP Literatura & Cultura
1. demostrar conocimiento de la vida y obra de José María Heredia.
2. Identificar las características principales del romanticismo en la poesía de Heredia.
3. producir una parodia aplicando el conocimiento aprendido del concepto “sublime”
Para comenzar: Leeremos juntos la biografía y datos estilísticos del escritor José María Heredia
(Tomo I pág. 344-345).
Toma nota de los rasgos más importantes en su escritura, en especial en su poesía:
Para seguir: Leeremos juntos el poema “En una tempestad”. (Tomo I Página 345-348)
Al leerlo, ten en cuenta las siguientes preguntas. Después de leer, procede a responderlas con tu
grupo. Cada grupo se concentrará en el análisis de una de las siete estrofas.
6
AP Literatura & Cultura
1. Primera estrofa ¿Cómo se llama la figura retórica con la cual empieza el poema? ¿Qué efecto
tiene en el lector?
(Huracán, huracán, venir te siento)
Figura retórica: ____________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cuando proclama, “Respiro entusiasmo/ Del señor de los aires el aliento”, ¿Qué nos dice sobre la
presencia de Dios en la naturaleza?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. En la segunda estrofa, ¿Cómo extiende el poeta la metáfora de Dios y la naturaleza? ¿Cuál es
el efecto de comparar la tierra “en calma siniestra” con la furia del cielo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Haz una lista de los indicios del espectáculo de la llegada de la tempestad en la tercera
estrofa. Cometa las reacciones del toro y de los pajaritos.
7
AP Literatura & Cultura
4. ¿Cómo evoca el poeta la llegada de la tempestad en la cuarta estrofa? ¿Cuál es el efecto de
las metáforas del ropaje y de la personificación?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Explica la metáfora del “carro del Señor”: en la quinta estrofa. ¿Cómo refuerza las otras
referencias a Dios en el poema?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. ¿Qué efecto tiene la descripción de la lluvia? ¿Por qué el poeta se coloca en medio de la
tempestad al final de la sexta estrofa, “El huracán y yo solos estamos”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Análisis: ¿Cuál es la experiencia de la tempestad para el poeta? Explica por qué dice que olvida
el “mundo vil y miserable” y que se eleva “Al trono del Señor”.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8
AP Literatura & Cultura
Haz una lista de los elementos románticos que predominan en el poema.
La pesadilla (1781), de
Johann Heinrich Füssli,
muestra de lo sublime
patético, del sentimiento
sobrecogedor de lo
terrorífico.
Sublime: es un concepto redescubierto durante el Renacimiento, y gozó de gran popularidad
durante el Barroco, durante el siglo XVIII y sobre todo durante el Romanticismo. Lo sublime se
caracteriza por una belleza extrema, que produce en el que la percibe una pérdida de la
racionalidad, una identificación total con el proceso creativo del artista y un gran placer estético.
Para terminar: Escribe una breve parodia de “En una tempestad”, exagerando el aspecto
“sublime” de un terremoto, de la lluvia, de las nubes o de la niebla. (En la siguiente página)
9
AP Literatura & Cultura
10
AP Literatura & Cultura
Propósito: ¿Cómo se refleja el Romanticismo en la poesía de José de Espronceda? ¿Cómo
representa Espronceda el prototipo/ideal de la época romántica?
Objetivo: Los estudiantes podrán…
1. mostrar conocimiento sobre la vida y obra de José de Espronceda.
2. Analizar el poema: “Canción del pirata”
Para comenzar:
1. Leeremos los datos biográficos del escritor, José de Espronceda. (Tomo I: pág. 349-350)
2. Enumera las características principales de la poesía de José de Espronceda.
La poesía de Espronceda
1.
2.
3.
4.
5.
11
AP Literatura & Cultura
Para continuar: Leeremos juntos el poema “Canción del pirata” de Espronceda. Luego
analizaremos la figura del pirata, y su importancia.
¿Cómo ve el pirata los valores sociablemente aceptados de Dios, la ley, la religión, la patria, las
normas, la riqueza, la muerte? Comenta las dos visiones opuestas de la palabra “rey”.
Dios
La ley
La patria
Las
normas
La
riqueza
2 visiones opuestas de la palabra “Rey”:
1.____________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
12
AP Literatura & Cultura
¿Qué representa el mar para el pirata? Observa, al respecto, el contraste de las primeras estrofas
y de las últimas. Observa también que la mayor parte de las veces el poeta dice “el mar”, pero en
el estribillo cambia a “la mar” (los dos son correctos) ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿En qué verso personaliza el pirata el mar, el viento, el barco?
______________________________________________________________________________
Para continuar: Elementos de la forma y el lenguaje figurado.
1. ¿Qué ejemplos ves del uso de la hipérbole y con qué finalidad? ________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Comenta el efecto de la aliteración en los versos que siguen: “Son mi música mejor/
aquilones”. ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Mide el número de las sílabas en las diferentes estrofas y comenta el efecto de la alternancia
entre las de 8 y 4 sílabas. ¿Qué efecto trata de conseguir Espronceda con un poema en arte
menor con un estribillo que se repite?
¡Debátelo!
Compara la presencia de la naturaleza en este poema y en los poemas que hemos leído del Siglo
de Oro.
13
AP Literatura & Cultura
Propósito: ¿Cómo se representan los personajes y las acciones en el Romanticismo?
Para comenzar: Análisis del poema
Primera estrofa:
El barco, metáfora del propio protagonista, aparece caracterizado por su “bravura”. Señala otras
cualidades del barco que coincidan con las del protagonista.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Crees que el protagonista goza de mucho prestigio social? ¿Por
qué?
Segunda estrofa
“Cantando alegre en la popa” (verso 14). En este verso se nos dice que el capitán está “alegre”.
Escribe otros adjetivos que describan la personalidad del protagonista.
Adjetivos del capitán pirata:
Sexta estrofa: ¿Qué simboliza la tierra frente al mar en esta estrofa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
14
AP Literatura & Cultura
¿Por qué crees que dice el pirata que los sonidos del trueno y
el viento le arrullan/enamoran?
Tiempo y espacio
¿Dónde se encuentra el pirata
geográficamente? ¿Qué tiene de especial este
lugar?
¿Qué tiempo verbal abunda más en este texto? ¿Para qué se emplea ese tiempo verbal?¿qué tipo
de acciones se narran y en qué tono habla
15
AP Literatura & Cultura
 Busca en el poema versos en los que el carácter del protagonista coincida con el de la
naturaleza en él descrita.
Boleto de salida
Los protagonistas de los textos
románticos suelen ser:
_____________________________
_____________________________
Los rechazan por:
_____________________________
_____________________________
Las fuerzas que les motivan a actuar
son:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Los románticos utilizan el pasado
como _______________buscando
épocas _________________tales
como ____________________
Ante el presente su actitud es
__________________________.
Los paisajes favoritos de los
románticos son
_____________________________
Las descripciones de la naturaleza
en el Romanticismo suelen
simbolizar _________________del
poeta.
16
AP Literatura & Cultura
Propósito: ¿Cómo se ve representada la voz intimista, subjetiva y personal en la poesía
posromántica de Gustavo Adolfo Bécquer?
Objetivos: Los estudiantes podrán…
1. Identificar las características esenciales de la poesía de Bécquer.
2. Analizar la poesía de Bécquer: Rimas LIII
Para comenzar: Leeremos la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer. (Tomo I: pág. 355-356)
Escribe los datos más importantes de su vida y de su escritura.
Para seguir: Leeremos juntos los siguientes poemas de Bécquer: “Rima IV”, “Rima XI”, Y
“Rima LIII” (Página 356-359 Tomo I). Después de leer, cada grupo recibirá el análisis de un
poema, para finalmente estudiarlo y presentarlo en clase.
“Rima IV”
1. Haz un estudio de las figuras retóricas en el poema, sobre todo la anáfora. ¿Qué efecto
logran?
Figuras Retóricas
17
AP Literatura & Cultura
2. Analiza la variedad de tiempos verbales y su significado en el poema.
3. ¿Cómo se desarrolla el tema de la expresión artística?
4. Estudia las imágenes del poema, por ejemplo las figuras de la segunda estrofa: las “ondas de
luz” y “desgarradas nubes”. ¿Cómo se relacionan con el tema del poema?
5. Haz un contraste entre la figura del poeta y la idea, o el ideal, de la poesía.
6. ¿Cómo se relaciona la noción del misterio con el tema del poema?
 ¡Debátelo!
¿Se podría analizar la Rima IV como poema amoroso? ¿Por qué?
18
AP Literatura & Cultura
“Rima XI”
1. Analiza el paralelismo del último verso de las dos primeras estrofas y la ruptura de este
paralelismo en la tercera. ¿Cuál es el efecto del cambio?
2. ¿Cuántas voces se representan en el poema? ¿Qué tipo de dialogo surge?
3. ¿Qué juego de pronombres se da en el poema?
4. Haz una reflexión sobre las descripciones físicas de las tres estrofas. ¿Qué ideales de belleza
se presentan, o incluso se cuestionan, en el poema?
5. Compara la descripción de la voz que abre la última estrofa (“yo soy un sueño”) con las
anteriores. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias? ¿De qué manera se sustituyen los ideales
de las primeras dos estrofas en la última?
6. Desarrolla el tema del amor afirmativo en el poema.
7. Estudia las imágenes en la Rima XI. ¿Qué predomina, las imágenes completas y claras o las
vagas? ¿Qué efecto busca el poeta?
19
AP Literatura & Cultura
“Rima LIII” (Repasar para el Examen AP)
1. Estudia la cuestión de los tiempos verbales en el poema. ¿Qué sentido tiene la alternancia de
tiempos?
2. ¿Qué efecto causa la repetición de la conjunción “y” en el verso 21? ¿Cómo se llama esta
figura?
3. ¿Cuál es el tono del poema? Menciona con evidencia textual cómo lo crea el poeta.
4. ¿Por qué pertenece este poema al grupo de “amor fracasado”?
5. Contrasta lo breve y lo invariable/inmóvil en el poema. ¿Qué se define como fugaz y que es
constante?
Breve/fugaz
Invariable/constante
6. Discute el empleo de anáfora e hipérbaton en la Rima LIII. ¿Qué efecto tienen estos recursos
técnicos sobre la expresión poética?
20
AP Literatura & Cultura
Actividades para todos los grupos
¡Sea el escritor!
(Escribe la estrofa final en la hoja de color provista por la maestra.)
 1. Escribe una última estrofa para la Rima LIII siguiendo la forma de las demás
estrofas.
P
1. La estrofa contiene algunas características de la
Rimas escogida.
HP
1. La estrofa tiene el mismo número de versos que
las anteriores. Sigue la misma rima, y el tema.
Rima _________
Asignación final: Análisis temático (Text Explanation/ First Short-Answer)
Tiempo sugerido: 15 minutos
21
AP Literatura & Cultura
Identifica el género, autor y la época del poema que elijas. Luego, explica el desarrollo del tema
__________________ dentro de la obra a la que pertenece.
Algunas de las obras que has leído en esta unidad presentan un tema representativo del Romanticismo.
Escribe un ensayo, en forma de respuesta corta, donde analizas el tema primario en UNO de los siguientes
poemas. Recuerda usar las figuras retórica y elementos literarios. Tu ensayo debe incluir ejemplos
específicos del poema que apoyen tus ideas (citas).
 Debes identificar en el ensayo el género literario y contexto historico al que
pertenece la obra literaria.
(Antes de escribir, haremos una lista de los temas analizados en los poemas)
José María Heredia: “En una tempestad”
Gustavo Adolfo Bécquer: “Rima LIII”
Temas
primarios
que tratan
los poemas
 Nota: Recuerda cómo comenzar el ensayo, la importancia de la tesis en la introducción, el
desarrollo del tema con sus ejemplos del texto y la conclusión. La maestra repasará las
22
AP Literatura & Cultura
direcciones de cómo escribir un ensayo organizado y específico, así como lo hemos
escrito anteriormente.
 Rúbrica: Ensayo temático comparativo
PAIHS Literary Essay Rubric
AP Literatura y Cultura
Nombre del estudiante:_____________________
6-5=HP
4=P
Level 6 Proficient
Level 5 Proficient
Level 4 Proficient
Thesis and
Introduction
Presents a clear, compelling
argument

States general reason for the
thesis.

Includes relevant background,
significance of topic, and
provides context for thesis.
Has a clear argument

States point of view
about topic and attempts
a reason.

Includes some
background, and some
context. Attempts to
Has a central idea

States point of view about
Organization
Efficiently, thoughtfully and
persuasively organizes paper around
argument

All paragraphs are ordered
logically with clear transitions.

Each paragraph has an effective
topic sentence and one main
idea that is logically and
explicitly connected to the
thesis.
Effectively organized &
developed coherently around
central argument

All paragraphs are
ordered logically. Most
transitions are clear.

Each paragraph has a
clear topic sentence and
one main idea. All
paragraphs are
connected with the
thesis.
Mostly organized around a
central idea, but may lose focus
at times

Paragraphs are in order, but
transitions minimal

Most paragraphs have one
idea that is implicitly
connected to the thesis
Evidence
Uses relevant, convincing evidence
and quotations that thoroughly
support argument
Uses relevant evidence &
quotations that support central
argument.
Uses relevant evidence and
quotations to support central idea
Analysis
Provides deep insight and creates
meaningful interpretation of texts

Elaborates on central argument
and meaning of supporting
evidence;

answers question, So what?

Considers author’s language,
craft, and/or choice of genre

Analysis drives discussion of
literary elements when relevant
Creates meaningful
interpretation of texts

Explores central
argument and meaning of
supporting evidence;
answers question, So
what?

Analysis drives
discussion of literary
elements when relevant
Provides basic interpretation of
texts

Develops central idea

Explains choice of evidence
and quotations
Style and voice


Communicates ideas clearly

Shows some awareness of
appropriate language and
word choice



Evidence of ambition, passion
for subject, or deep curiosity
Writer willing to take risks
Displays intellectual
engagement
Creative, clear, and appropriate
use of language and word
choice

topic that is supportable.
Includes some background,
and some context.
discuss significance.


Evidence of a mind at
work
Evidence of interest in
topic
Clear and appropriate
use of language and
word choice
Conclusion
Synthesizes information in an interesting
and persuasive way that shows the
larger implications of the topic.
Synthesizes information
persuasively and shows larger
implications somewhat.
Restates information with some
attempt at showing larger
relevance.
Conventions (for
writing
assignment only)
Mechanical and grammatical errors
are rare or non-existent; follows
accepted conventions of quotations
and citations; uses transitions
effectively.
Few mechanical or
grammatical errors; follows
accepted conventions of
quotations and citations;
makes some use of transitions
Some mechanical or grammatical
errors but communication is not
impaired; demonstrates
knowledge of accepted
conventions of quotations
23
AP Literatura & Cultura
Connections (can
be in presentation
or in essay, or
both)
Makes insightful connection between
text and something outside the text:
Another work of literature or
Historical context or
Biographical context or
Larger issue or theme of
importance (must be supported
with relevant evidence) or
Film version of text, or
Substantial criticism.
Makes appropriate connection
between text and something
outside the text:
Another work of literature or
Historical context or
Biographical context or
Larger issue or theme of
importance (must be
supported with relevant
evidence) or
Film version of text, or
Substantial criticism
Establishes a connection
between text and something
outside the text:
Another work of literature or
Historical context or
Biographical context or
Larger issue or theme of
importance (must be
supported with relevant
evidence) or
Film version of text, or
Substantial criticism
24
AP Literatura & Cultura
Tema: El Realismo
Propósito: ¿Qué es el Realismo
Objetivos: Los estudiantes podrán…
1. mostrar conocimiento sobre la literatura realista en España
EL MENDIGO DE JULES BASTIEN
Las espigadoras de Jean François Millet
Para comenzar: Estas pinturas anteriores son representativas de las pinturas Realistas en Europa. Descifra
las características del movimiento Realista a través de estas pinturas.
¿Cómo es la literatura Realista?
La literatura de la época pretende también observar y crear la realidad y comienza la época del llamado
Realismo. Frente al Romanticismo en el que se ensalzan, como hemos visto, lo imagino, personal e
intimista, al Realismo le interesa la vida real. En vez de una declaración individual y original, el Realismo
busca la expresión objetiva. Lo exótico, pasado y legendario es sustituido por lo presente y cotidiano. No
interesa que el escritor refleje su personalidad y exprese sus emociones, sino que represente la realidad
externa y que lo haga por medio de datos observables.
Género que corresponde al Realismo es la novela realista. Al intentar representar fielmente la realidad, el
novelista escribe con detalle y exactitud.
Para seguir: Responde las siguientes preguntas.
2. Para narrar un relato al estilo realista yo
preferiría ordenar los hechos…
1. Si para el autor realista su obra es un
a) Cronológicamente b) In medias res c) Con un
retrato o copia de la realidad ¿Qué tipo de
flash-back d) De forma acrónica, por orden de
narrador crees que elegirá normalmente para
importancia para los personajes.
su relato?
3. ¿Dónde tendría lugar la acción de historia?
a) Narrador en primara persona
b) Narrador externo o “cámara”
c) Narrador omnisciente
_______________________________________
d) Narrador omnisciente “limitado” o con foco
_______________________________________
en un personaje
25
AP Literatura & Cultura
Estas fueron las elecciones de los autores realistas:
Narrador omnisciente, aunque por lo general focalizado en un personaje. En general, el narrador es
omnisciente, lo sabe todo de sus personajes, incluyendo los sentimientos más secretos
Tiempo cronológico y ambientación contemporánea: Importancia del costumbrismo
Espacio real y cotidiano, identificable.
Personajes redondos y complejos.
Aparición de personas y hechos históricos.
Aplicación de técnicas psicológicas: el monologo interior.
Gran importancia de la mujer protagonista.
Aparición de elementos mágicos como características hispanoamericana.
Género que corresponde al Realismo es la novela realista. Al intentar representar
fielmente la realidad, el novelista escribe con detalle y exactitud.
Hay abundante dialogo, que permite el contacto directo con el lector y el uso del lenguaje
popular, común y coloquial que aumenta la sensación de autenticidad. Toda la sociedad
contemporánea queda representada en detalle, desde las calles y las casas, hasta las ropas
y las costumbres.
26
AP Literatura & Cultura
Propósito: ¿Cómo presenta Emilia Pardo Bazán el Realismo social y regionalista en su escritura?
Objetivos: Los estudiantes podrán…
1. Sintetizar el conocimiento aprendido del realismo e identificarlo en un nuevo contexto literario
2. Analizar el cuento: “Las medias rojas” y su crítica social
Para empezar: Conociendo la escritura. Leer página 69 Tomo I.
Toma nota de los datos más importantes sobre su escritura.
Antes de leer “Las medias rojas” ¿Qué significan para ti un par de medias rojas? Simbolismo
Después de la lectura: Análisis del cuento
1. ¿Cómo presenta el narrador a Ildara con respecto a su belleza y su estilo de vestir y peinar?
2. Haz una lista de los trabajos que realiza Ildara en el cuento. ¿Qué demuestran las labores sobre
la situación socio-económica de la muchacha?
Trabajos/ situación socio-económica de Ildara
27
AP Literatura & Cultura
3. ¿Por qué se les da tanta importancia a las medias rojas? ¿Qué significan para los diferentes
personajes del cuento? ¿Cómo pueden ser algo positivo y negativo a la vez?
4. Interpreta la frase del tío Clodio:
“Luego nacen los cuartos en
el monte”
¿Cuál es la insinuación contenida en la referencia al dinero?
5. Analiza el castigo que recibe Ildara al final del cuento. ¿Qué significa la pérdida de su belleza?
¿Qué significa para su padre? ¿Por qué había temido Ildara la violencia física?
6. ¿Por qué usa Pardo Bazán tantos regionalismos y coloquialismos? ¿Qué efecto logra?
7. Describe la realidad social que presenta la autora. Menciona algunos aspectos importantes de
este grupo social.
8. Explica cómo aparece reflejado en este texto el determinismo social y cómo afecta a la protagonista: en
su conducta, en su aspecto físico, y en su destino vital.
28
AP Literatura & Cultura
9. De los numerosos temas de este relato, la tensión entre la libertad y el control, la violencia domesticas,
los problemas económicos, la represión de la mujer, ¿Cuál es en tu opinión el más importante? ¿Por qué?
Para terminar: Responde a las siguientes preguntas
¿Con qué personaje cree que se identifica la autora? ¿Cómo
crees que habría actuado ella en un caso similar? ¿Y tú, qué
harías?
Tema: Repasar los elementos literarios más importantes en un cuento
Objetivos: Los estudiantes podrán repasar e identificar los elementos literarios


Argumento/ tema/ conflicto/ caracterización/ anticipación (foreshadowing)/
narración retrospectiva (flashback)/ ambiente/ punto de vista/ ironía
29
AP Literatura & Cultura
El cuento: es una narración breve en prosa, normalmente consta de un sólo argumento, uno o
dos personajes centrales y un ambiente principal.
1. El argumento: Es la serie de acontecimientos principales que ocurren en un relato. (Se resume lo que
sucede)
2. El conflicto – la lucha entre fuerzas o personajes contrarios: es el núcleo del cuento
1. conflicto externo – un personaje se enfrenta a otro, a un grupo o a una
fuerza de la naturaleza
2. conflicto interno – un personaje lucha con sus propios deseos o
sentimientos
3. El desenlace – es el momento del relato en el que se resuelve el conflicto y el narrador explica el
resultado
4. Orden de los acontecimientos

Los acontecimientos de un cuento normalmente se presentan en orden
cronológico o temporal. Pero a veces el escritor altera el orden para crear efectos
especiales.

Usa la anticipación (foreshadowing) – sugiere acontecimientos que tendrán
lugar más adelante o la narración retrospectiva (el flashback) – interrumpe la
acción para explicar algo que ocurrió en el pasado.
5. Caracterización – conjunto de técnicas que usa un escritor para dar vida a sus personajes
A. caracterización directa – el escritor le cuenta directamente al lector cómo es el personaje
B. caracterización indirecta – esta es la técnica más común
 mostrar al personaje en acción
 hacer hablar al personaje en los diálogos
 describir el aspecto externo del personaje
 dar a conocer los pensamientos íntimos y los sentimientos del personaje
 mostrar cómo reaccionan otros ante el personaje
6. El Ambiente – de un cuento se define por el tiempo y el lugar en que suceden las cosas.
Generalmente el escritor establece el ambiente al principio del cuento.
7. Punto de vista – es la perspectiva desde la que se cuenta la historia

punto de vista en primera persona: uno de los personajes usa sus propias
palabras y el pronombre “yo”
 punto de vista del narrador omnisciente en tercera persona: el autor se comporta
como un observador que sabe todo sobre los personajes y sus conflictos.
 punto de vista limitado en tercera persona – el narrador es un observador externo
que se ocupa de los pensamientos y sentimientos de un solo personaje o de un
grupo de personajes
8. Tema – la idea central o significado básico de una obra literaria
9. Tono – es la actitud que adopta el escritor frente a la narración.
(Algunos son: solemne, patético, melancólico, irónico, sarcástico, nostálgico, etc.)
30
AP Literatura & Cultura
Nota: Después de leer el cuento “El hijo” de Horacio Quiroga, repasaremos los elementos
literarios que hemos estudiando, al identificarlos en este cuento.
Propósito: ¿Cómo presenta Horacio Quiroga el Realismo psicológico en base a la relación del padre y el
hijo en el cuento “El hijo”?
Objetivos: Los estudiantes podrán…
1. Sintetizar el conocimiento aprendido del realismo e identificarlo en la narrativa de Horacio Quiroga
2. Analizar el cuento: “El hijo” y la imagen que presenta de la familia y lo débil que es el ser humano ante
la naturaleza
Para empezar: Leeremos la biografía y datos importantes de Horacio Quiroga. Toma nota de los datos
más importantes sobre su narrativa y escritura en general. (Artículo adicional) Tomo I pág. 16
Antes de leer – Horacio Quiroga
 Antecede con décadas el florecimiento de la narrativa hispanoamericana conocida como
el BOOM
 EL BOOM: participan Juan Rulfo (Mexicano), Carlos Fuentes (Mexicano), Gabriel
García Márquez (Colombiano), Julio Cortázar (Argentino), entre otros.
 Cuando empieza a escribir, tiene tendencia al movimiento poético del momento, El
Modernismo
31







AP Literatura & Cultura
Pronto se deja influir por la narrativa de Edgar Allan Poe cuyos escritos se sumían en
una atmósfera gótica, basada en el misterio, el terror y un velado (“fogged”) erotismo
Obsesión por la muerte y la locura latente están presentes en su narrativa
Independencia estilística llega a Quiroga tras una expedición a la selva de Misiones
(1903) donde participó como fotógrafo
La selva impetuosa entra al mundo narrativo de Quiroga y nunca lo abandona
Lenguaje se torna conciso y directo
Se aleja de los ornamentos del modernismo
Su temática – abandona las ciudades y sus artificios y se entrega al desafío natural que es
la selva
Antes de leer: Reacciona a la siguiente cita, la cual marca el principio del cuento “El hijo”. ¿Qué
podría pasar en un día con esas descripciones? ¿Puedes identificar algún lenguaje figurado o
elemento literario?
“Es un poderoso día de verano en Misiones con todo el sol, el calor y
la calma que puede deparar la estación. La naturaleza, plenamente
abierta, se siente satisfecha de sí”.
Durante la lectura: (Tomo I pág. 17) Mientras lees, presta atención a los elementos literarios que
repasamos del cuento.


Argumento/ tema/ conflicto/ caracterización/ anticipación (foreshadowing)/
narración retrospectiva (flashback)/ ambiente/ punto de vista/ ironía
Después de leer:
I. Preguntas de comprensión
1. ¿Cómo reacciona el padre al enterarse de que su hijo va de caza?
2. ¿Por qué no se siente demasiado preocupado el padre?
32
AP Literatura & Cultura
3. ¿Qué relación parece haber entre el padre y el hijo?
4. ¿Cómo ha educado el padre a su hijo?
4. Nota el paso del tiempo en el relato
1. ¿Qué pasa a las doce? 2. ¿Qué pasa por la mente del padre? 3. ¿Cómo trata de justificar la
tardanza del hijo? 4. ¿Qué pasa a las doce y media? 5. ¿Por qué empieza a ponerse nervioso el
padre? 6. ¿Cómo murió el hijo? 7. ¿Cómo explicarías el final del relato, en que el padre, después
de hallar a su hijo muerto, regresa a su casa charlando con él?
1. _________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6.__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
33
AP Literatura & Cultura
II. Preguntas de análisis
1. Quiroga describe varias veces la atmósfera del día: el tiempo, el sol, la luz, el ruido, la
naturaleza. ¿Cómo es esta atmósfera? ¿Cómo contribuye al tono y argumento del cuento?
2. En dos ocasiones el narrador evita presentar algo directamente. Es decir, llama la atención al
hecho de que no va a describir las acciones o apariencias del protagonista. Encuentra estos
ejemplos y comenta el por qué de este recurso y su importancia en el cuento.
1.
2.
3. El narrador nos informa que el padre sufre desde hace tiempo de alucinaciones. Las alusiones
de antes eran de pesadillas que tuvieron que ver con los peligros que corre la vida del hijo en este
medio ambiente. ¿Cómo se diferencia de éstas la alucinación final del padre, cuando lo vemos
sonriendo “de alucinada felicidad”?
34
AP Literatura & Cultura
4. ¿Qué domina en este cuento, la acción o la descripción? Analiza este aspecto. Citando
ejemplos y comentando el efecto buscado por el autor.
5. Según Edgar Allan Poe, gran influencia sobre Quiroga, un cuento tiene que dirigirse hacia un
“efecto singular”, la impresión completa que da al final. ¿Cuál es el efecto singular de este
cuento y cómo lo consigue el autor?
Edgar Allan Poe
6. ¿Cómo es la muerte en este relato? ¿Sirve de algún fin? ¿Contiene una lección moral?
Comenta cómo la presenta el narrador. ¿Hay anticipos de la muerte para el lector o es un final
sorpresa?
¡Debátelo!
Julio Cortázar escribió que un cuento, si fuese un boxeador, por su brevedad tendría que ganar
una victoria por “K.O.” y no por puntos. ¿Consigue este cuento el “K.O.”?
35
AP Literatura & Cultura
Actividad en grupos asignados: Identifiquen los siguientes elementos literarios del cuento: “El
hijo”
1. Argumento:
2. El conflicto:
(conflicto externo/
interno)
3. El desenlace:
4. Orden de los
acontecimientos:
(cronológico/
foreshadowing/flashback
5. Caracterización:
(directa/indirecta)
padre/hijo
6. Ambiente:
7. Punto de vista:
8. Tema:
9. Tono:
36
AP Literatura & Cultura
REPASO DE LOS ENSAYOS EN EL EXAMEN AP
I. (ANALYSIS OF SINGLE TEXT)
(Tiempo sugerido—35 minutos)
En algunas de las obras leídas, un evento determinado produce la transformación de una o más personas
que toman parte en él. Escoge UNA de las obras siguientes. Escribe un ensayo que analice este tema en la
obra. Además, el ensayo debe analizar el contexto histórico del cuento elegido.
(Tu ensayo debe incluir ejemplos del texto que apoyen tus ideas.)
Emilia Pardo Bazán: “Las medias rojas”
Horacio Quiroga: “El hijo”
II. Análisis Temático
Escribe un ensayo de análisis temático sobre un tema primario de UNA de las obras leídas en
esta unidad (delineadas anteriormente). Tu ensayo debe incluir ejemplos del texto que apoyen tus
ideas. (La rúbrica seguirá los mismos delineamientos del ensayo anterior) (PAIHS Literary Essay
Rubric)
III. (Question 3 Analysis of single tex)
Analiza cómo “Las medias rojas” representa las características del cuento naturalista y detalles
realistas y el contexto histórico y social al que pertenece.
 “Las medias rojas” (género literario: cuento naturalista contexto histórico: segunda
mitad del siglo XIX, ha tomado lugar la Revolución Industrial, aunque apenas ha llegado
a los pueblos y aldeas pobres).
37