Investigación filogenética de varias especies a partir de sus fotos y algún dato (Biología y Geología y CC Ambientales, Serie Revuela 1º Bach )

SOLUCIONES. FICHAS DE ÁREA
Bloque 1. Situación de aprendizaje 3. La diversidad de los seres vivos
Aprendizaje basado en problemas (ABP). ¿Pueden ser nuevos seres vivos?
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Para trabajar el contenido
Antes de comenzar a trabajar el contenido es necesario que el alumnado tenga una idea bastante clara del tema, aunque con el
desarrollo del trabajo tendrá que utilizar varios contenidos del libro, por lo que servirá de repaso.
En el contenido del problema se presentan diez imágenes de seres vivos que deben intentar clasificar y/o identificar. En casi todos
ellos se incluye información del lugar donde se han encontrado y algunas características físicas. Estos datos son necesarios para que
los equipos dispongan de algunas pautas para comenzar su trabajo. El profesor determinará si presenta todas las imágenes a todos los
equipos o las reparte, dando a cada uno tres o cuatro de ellas.
En la investigación, el alumnado deberá identificar el grupo de seres vivos al que pertenece cada ejemplar e irá dando pasos para
poder llegar a saber su género y su especie. El objetivo de esta investigación no es tanto que los equipos lo consigan en todos los casos
como que sigan investigando y lleguen a descubrir lo máximo posible de cada ser vivo.
Es necesario explicar al alumnado que cada uno de los seres vivos que aparecen en las imágenes está descubierto ya, pero que la
mayoría de ellos ha sido identificada durante los últimos años. El profesor decidirá en qué momento comunicará este dato. Otra opción
es dejar investigar hasta el final, sin decir nada.
En la presentación, los equipos deben mostrar: la imagen del ser vivo, su clasificación taxonómica, un árbol filogenético del grupo
donde se encuentra, señalándolo dentro del mismo, las características más comunes de este ser vivo y las diferencias respecto al resto
de su grupo, su distribución geográfica, que es un paso imprescindible para su conocimiento y conservación, y si se encuentra en peligro
de extinción o en qué otra situación está.
A continuación, se muestran las respuestas de cada ser vivo. El profesor puede utilizarla para guiar a los equipos que estén más
desorientados.
Caso 1
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
1/6
Caso 2
Caso 3
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
2/6
Caso 4
Caso 5
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
3/6
Caso 6
Caso 7
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
4/6
Caso 8
Caso 9
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
5/6
Caso 10
Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Bloque 1. Situación 3
6/6