Taller Inclusión Educativa Encargada PIE Mitzi Monsálvez Psicopedagoga Kony Fuentes n i c s l e u s é i ón u ? Q ¿ Inclusión La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema educar a todos los niño/as Integración La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre ambos. Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una determinada jerarquía de normas sociales Actores principales Equipo directivot PIE Convivencia escolar Docentes y asistentes as m te is s s lo r a m r fo s ¿Cómo tran dan n o p s e r e u q e d n fi a s educativo a ? s te n ia d tu s e s lo e d d la diversida Acceso 1 2 Participación 3 dizaje n e r p a e d s a r e r r Reducir ba 4 so Aprendizaje exito Tipos de NEE más comunes en el aula TRANSITORIAS PERMANENTES TEL MIXTO TEL EXPRESIVO TEA TDAH DIL FIL Las dificultades interfieren con el rendimiento académico o comunicación social TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO Tel expresivo DECRETO 170, LOS PROFESORES Y EDUCADORAS DE PÁRVULOS REALIZAN EN NUESTRA ESCUELA EL PRIMER DIAGNÓSTICO DE ESTE TRASTORNO A NIVEL DE AULA Decreto 170: Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial Es una limitación en el lenguaje oral. Problemas de codificación que hace que el niño cometa errores en la producción de las palabras. Dificultad para utilizar sonidos. Memorizar palabras o en la producción de frases. Separar sílabas. LA INTERVENCIÓN DEBE SER INTENSIVA Y CONTINUADA EN EL TIEMPO, Y ES IMPORTANTE CONTAR CON EL APOYO Y LA PARTICIPACIÓN TANTO DE LA ESCUELA COMO DE LA FAMILIA. TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO Tel mixto PROCESO DE EVALUACIÓN QUE IMPLICA LA PARTICIPACIÓN DEL FONOAUDIÓLOGO QUIEN EMITIRÁ EL DIAGNÓSTICO RESPECTIVO QUE PERMITIRÁ LA INCORPORACIÓN DEL MENOR AL DECRETO 170 Se considera que si existen problemas de comprensión en el lenguaje va a existir asimismo dificultades severas en la producción o expresión. En este tipo de trastorno, por lo tanto, se pueden observar dificultades tanto a la hora de elaborar el habla como a la hora de comprenderla. TEA Trastorno del espectro autista Disfunción neurológica crónica con fuerte base genética que desde edades tempranas se manifiesta en una serie de síntomas relacionados con la interacción social, la comunicación y la falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos. Características Interacción social alterada Comunicación verbal y no verbal alterada. Restricción de intereses y comportamientos estereotipados y repetitivos. Respuesta inusual a los estímulos. Trastornos del comportamiento Habilidades especiales. TDA/H TRASTORNO DEFICIT ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD Fantasear o soñar despierto Distraerse o tener dificultad para concentrarte en las tareas Cometer errores “por descuido” Parecer que no escucha mientras que otros hablan Tener dificultad con el control y organización del tiempo Perder artículos cotidianos con frecuencia Evitar las tareas que necesitan concentración y enfoque prolongados Tener dificultad para seguir instrucciones DIL DÉFICIT INTELECTUAL LEVE La comunicación, la conversación y el lenguaje son más concretos o inmaduros de lo esperado por la edad. Puede haber dificultades de regulación de la emoción y el comportamiento de forma apropiada a la edad. aptitudes académicas relativas a la lectura, la escritura, la aritmética, el tiempo o el dinero. la memoria a corto plazo, así como el uso funcional de las aptitudes académicas FIL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMITROFE Aprendizaje mas lento y dificultoso en distintas áreas del currículo a pesar del apoyo personalizado. dificultades en la adquisición de las habilidades prácticas, sociales y conceptuales de la vida diaria. sin presencia de déficit sensorial, , motor u otros trastornos. baja capacidad de abstracción y vocabulario deficiente. Actividad de cierre FORMAR GRUPOS DE 3. ESCUCHAR INSTRUCCIONES ATENTAMENTE. Dudas, consultas? FELICITACIONES?
