4° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN LEEMOS JUNTOS-SEM.5-EXP7COMUNICACION

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Quien acaba de morir”
I.
UGEL
DATOS GENERALES:
I.E.
ÁREA
EDA
COMUNICACIÓN
Participa:
CICLO/GRADO
Siempre FECHA
VII
DURACIÓN
VII –4°A veces15/11/22
DOCENTE
3h
Nunca
II.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Recreamos el desenlace la historia relacionándola con la actividad física y utilizando una de las técnica
narrativas
Competencia
Capacidades
Campo
temático
Desempeños precisados
- Señala las características implícitas de
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
-
Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere
e
interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Técnicas
- Explica el modo en que el texto narrativas
construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
Evaluación
Evidencia
Criterios
Desenlace relacionado con
la actividad física y
utilizando una de las
técnicas narrativas.
-
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Instrumento
Analiza las características de los personajes, objetos y hechos y el rol
que cumplen en el texto narrativo.
Explica el modo en que el texto construye interpretaciones a través
de la trama y los personajes.
Recreamos el desenlace de la historia relacionándolo con la
actividad física.
Utilizamos una técnica narrativa para recrear el desenlace.
CAPACIDAD
- Define
metas
de
aprendizaje.
- Organiza
acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑO PRECISADO
-
Determina metas de aprendizaje
viables
asociadas
a
sus
conocimientos,
estilos
de
aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Guía de
observación
RECURSOS O
MEDIOS
Cuadro de
respuestas a
criterios de
autoevaluación
-
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TICs
- Personaliza
entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del
tiempo y de los recursos.
- Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
- Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia
y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
Mindomo
Diccionario
Smart office
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES
ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien
común
Equidad y justicia
- Los estudiantes reconocen que existen maneras
diferentes para prácticas hábitos saludables.
Enfoque de derechos
Conciencia de
derechos
- Los estudiantes deliberan sobre la importancia de
practicar estrategias para mantener una vida
saludable.
EJES TEMÁTICOS
ACCIONES OBSERVABLES
Educación, salud y
bienestar
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS
TIEMPO
- Material
impreso.
- Proyector
multimedia
- Material
fungible
20min
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la
bienvenida a una nueva sesión. Asimismo, les recuerda el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales
debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión,
para promover el cuidado de nuestra salud.
-MOTIVACIÓN: .
- Se presenta la siguiente imagen. (Anexo 1- ficha de aplicación)
I
N
I
C
I
O
-SABERES PREVIOS:
A partir de la presentación de la imagen, los estudiantes responden a
las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿De qué tema habla?
 ¿Qué características tiene?
- El/la docente registra las respuestas en la pizarra.
-CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿Qué técnicas narrativas podemos utilizar que sean no lineales?
-
El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas
e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de
la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
- “Quien acaba de morir”
- Recreamos el desenlace la historia relacionándola con la
actividad física y utilizando una de las técnicas narrativas
Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura:
Saberes previos:
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- El/la docente proporciona en impreso e indica a los estudiantes
que respondan algunas preguntas a partir de la frase técnica
narrativa. Se plantea: ¿Qué es una técnica narrativa? ¿Qué tipos
de técnicas narrativas conoces? (Anexo 2 – Ficha de aplicación).
- El/la docente anima la participación de todos los estudiantes, y
aclara dudas, unificando las respuestas.
- Tableta
Formulación de hipótesis:
- Se solicita leer nuevamente los títulos, luego responden la siguiente
interrogante en su cuaderno de trabajo: ¿De qué trata el texto?
¿Cuál es el propósito del texto? ¿Qué tipo de texto es? (Anexo 3 –
Ficha de aplicación).
- Cuaderno
Propósito de la lectura:
de trabajo
- Los estudiantes identifican el tipo de texto y formato; esta acción
Lapiceros
les permitirá establecer su propósito de comunicativo, frente a lo
cual se debe guiar para llegar a establecer uno relacionado con el - Recurso
verbal
propósito de la sesión (Anexo 4 – Ficha de aplicación).
Durante la lectura:
Lectura global:
-
El/la docente solicita realizar una primera lectura individual del
texto “Quien acaba de morir” de Cronwell Jara, de manera
silenciosa. (Anexo 5 – Ficha de aplicación).
95
min
Intercambio (preguntas de comprensión):
-
Después de la primera lectura, intercambian sus ideas,
respondiendo las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los
personajes?, ¿Cuál es el nudo de la historia?, ¿Cuál es el
desenlace de la historia? (Anexo 6– ficha de aplicación).
- Se incentiva la participación brindando algunas pistas de apoyo.
Relectura:
- El/la docente solicita que lean nuevamente el texto (Esta puede ser
con una lectura compartida), mientras tanto van subrayando las
palabras que llaman su atención o desconocen.
Construye el significado de términos:
- Los estudiantes leen información relacionada con las técnicas
narrativas. (Anexo 7– ficha de aplicación).
Después de la lectura:
Contrastación de hipótesis:
- Los estudiantes analizan la información de los textos leídos y
verifican sus respuestas iniciales. Responden a la siguiente
interrogante: ¿De qué trata el texto? ¿Cuál será el propósito del
texto? ¿Qué tipo de texto es? (Anexo 8– ficha de aplicación).
Responden cuestionarios con preguntas:
- El/la docente agrupa a los estudiantes en parejas de manera
intencional. Solicita que respondan a algunas interrogantes. (Anexo
9– ficha de aplicación). Para ello trabajan en su cuaderno o en el
aplicativo Smart Office de su tableta
Conversa sobre lo leído:
- Los estudiantes reflexionan sobre lo leído con las siguientes
interrogantes. (Anexo 10– ficha de aplicación)
 ¿Qué piensas sobre la muerte?
 ¿Cómo debe afrontar las personas, la muerte de un ser
querido?
 ¿Qué parte del texto te impresionó? ¿Por qué?
Anotan sus respuestas en su cuaderno de apuntes o utilizando el
procesador de textos de tu Smart office de tu tablet y lo socializan al
pleno del aula.
Escribimos creativamente:
El/la docente motiva a los estudiantes a redactar el desenlace de la
historia utilizando una de las técnicas narrativas. (Anexo 11– ficha
de aplicación)
EVALUACIÓN:

CIERRE


RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué son las técnicas narrativas?
¿Para qué sirven?
¿Qué hechos del texto leído llamaron tu atención?
- Papelote
AUTOEVALUACIÓN
- Plumones
El/la docente entrega el (Anexo 12 - ficha de aplicación)
para que el estudiante se autoevalúe e identifique sus
logros y dificultades.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?