TEMA 2: MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN La organización de la información es un factor de éxito en las empresas, la introducción del ordenador en el mundo empresarial revolucionó por completo. Se desarrollaron bases de datos y aplicaciones dedicadas a optimizar la gestión de información. Las representaciones gráficas son un recurso útil que cualquier persona puede emplear para organizar y gestionar la información. 2.2.1 LOS MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SU APLICACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO 0 Las estrategias de elaboración de la información son las que buscan integrar y relacionar el nuevo conocimiento que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes según Ontoria, Ballesteros, Cuevas y otros (2001). Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integración. También puede distinguirse entre elaboración visual (imágenes visuales simples y complejas) y verbal-semántica (estrategia de "parafraseo", elaboración inferencial o temática, entre otras). En este sentido y de acuerdo a los autores precitados, elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al participante realizar alguna construcción simbólica sobre la información que está tratando de aprender con el propósito de hacerla significativa. Estas construcciones se pueden lograr mediante dos tipos de elaboraciones: imaginarias y verbales. Para poder crear elaboraciones efectivas, es necesario involucrarse activamente en el procesamiento de la información que se desea aprender. Por lo tanto, implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: Parafrasear. Resumir. Crear analogías. Tomar notas no literales. Responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante). Describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Ahora bien, en cuanto a las estrategias para organizar la información que se ha de aprender, se puede decir, que son las que permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se ha de aprender y que, la misma puede ser representada en forma gráfica o escrita, permitiéndole así un aprendizaje más significativo en la persona. Por su parte, Dansereau, citado en Campos (2005), plantea que la elaboración de representaciones gráficas de la información ofrece, entre otros, los siguientes beneficios: Proveen una manera eficaz de identificar las ideas fundamentales y las relaciones entre los conceptos de diferente nivel de complejidad. Conducen a la formación de imágenes mentales que pueden usarse, posteriormente, para guiar el recuerdo de proposiciones verbales. El mismo Dansereau, sostiene que, de acuerdo con las afirmaciones de diferentes autores, las representaciones gráficas permiten varios beneficios, entre los que se pueden mencionar los siguientes: Diagnostican la estructura cognitiva, después de una exposición o lectura de un material. Facilitan el desarrollo del vocabulario. Mejoran la discusión grupal de un contenido o dominio específico. 1 Favorecen el aprendizaje de textos tradicionales. Facilitan la integración de información obtenida de diferentes fuentes. Mejoran la esquematización de contenidos. Ayudan a la representación de problemas. A continuación, se presentan 10 diferentes tipos de organizadores o representaciones gráficas: 1. Mapas mentales 2. Mapas conceptuales 3. Cuadro sinóptico 4. Cuadros de doble entrada 5. Infografía 6. Cuadro comparativo 7. Diagrama de flujo 8. Diagrama de palabras clave 9. Árbol de decisiones 10. Diagrama de causa y efecto Además, se plantean dos métodos de organización de la información que son muy útiles: 1. Estrategia PNI 2. Fichas de trabajo 2.2.2 MAPA MENTAL Definición Los mapas mentales son una forma de organizar la información, en la que el tema principal se coloca en el centro y los puntos secundarios irradian desde el centro añadiendo información, esto nos posibilita aprender de una forma integrada y organizada. Son además muy útiles para almacenar datos y fomentar la creatividad, y la memoria, ya que ayudan a ordenar y estructurar el pensamiento. Los mapas mentales exploran todas las posibilidades creativas de un tema, desarrollan la imaginación, la asociación de ideas y la flexibilidad (podemos enriquecerlos con imágenes, colores, códigos personales, etc.), incrementando así la complejidad y el poder de la memoria (Buzan, T. y B. Buzan 1996). Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. “Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que proporcionan información específica de un tema en particular o de la ramificación de varios temas en relación a un punto central.” 2 Todos los Mapas Mentales tienen algo en común: su estructura natural compuesta por ramas que irradian de una imagen central, y el uso de colores, símbolos, dibujos y palabras que se enlazan según un conjunto de reglas básicas, sencillitas y amigables. Un Mapa Mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos. (Buzan, T., 2002). ¿Para qué sirven los mapas mentales? Tony Buzan (2002), el creador de este organizador gráfico, apunta que los mapas mentales sirven para: Potenciar la creatividad Ahorrar tiempo Solucionar problemas Concentrarse Organizar más eficientemente los pensamientos Aclarar las ideas Aprobar los exámenes con mejores resultados Estudiar más rápida y eficientemente Recordar mejor Tener una visión global de las cosas Planificar Comunicar Además, lo mapas mentales ayudan a: La expansión de la memoria. A la retención natural y practica de mucha información comprimida en unas cuantas palabras, dibujos, señales, letras, colores, etc. Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender. Permiten estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fácil para las personas que lo crean. Enseñan conceptos de manera atrayente y espontánea. Los mapas mentales tienen muchas aplicaciones en los ámbitos personal, familiar, educacional y empresarial incluyendo la toma de notas, la lluvia de ideas o “brainstorming”, la realización de resúmenes o como medio para explicar ideas complejas. Estructura de los mapas mentales Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o antihorario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre distintas variables. 3 Tony Buzan (2002) te propone dibujar mapas mentales en 7 pasos: 1. Empieza en el CENTRO de una hoja en blanco, esto otorga a tu cerebro la libertad de moverse en todas las direcciones y expresarse más naturalmente. 2. Dibuja en el centro de la hoja una IMAGEN que simbolice tu idea principal, porque una imagen vale más que mil palabras y potencia tu imaginación. Una imagen central es un núcleo de interés, un centro de atención, además facilita la concentración y despierta el cerebro. 3. Utiliza muchos COLORES porque los colores excitan tu cerebro. Como las imágenes, los colores añaden vitalidad, frescura y diversión a tus mapas mentales, además de proporcionar energía positiva a tu Pensamiento Creativo. 4. Partiendo de la imagen central, irradia hacia el exterior las palabras clave y las ideas más importantes relacionadas con el tema escogido. Conecta todas las ideas mediante líneas o ramas porque tu cerebro trabaja mediante ASOCIACIONES. Si vinculas todas tus ideas mediante LÍNEAS o RAMAS, a medida que te vayas alejando del centro, te será más fácil recordarlas. El uso de las líneas o ramas para asociar tus ideas también te permite crear una estructura o arquitectura para tus pensamientos. Este proceso es idéntico a lo que ocurre en la naturaleza. Piensa en un árbol y en las ramas que irradian del tronco y se hacen cada vez más finas a medida que se van alejando de él. Si las ramas no estuvieran vinculadas la una a la otra, si hubiese espacios vacíos entre ellas, no se sostendrían y caerían al suelo, es decir, sin conexión, los Mapas Mentales, y especialmente tu memoria, se desmoronan. ¡Conecta! 5. Traza líneas CURVAS en lugar de rectas porque las líneas rectas aburren a tu cerebro. Las líneas curvas y asimétricas son más atractivas y capturan la atención de tus ojos con mayor facilidad. 6. Utiliza sólo UNA PALABRA CLAVE POR LÍNEA porque los núcleos individuales de palabras clave proporcionan a tu Mapa Mental más flexibilidad y contundencia. Cada palabra o imagen tiene un efecto multiplicador y contiene en sí misma un amplio abanico de asociaciones y conexiones. Cuando utilizas por separado las palabras clave, confieres a cada una más libertad para irradiar nuevas ideas y pensamientos. Las frases apagan este efecto multiplicador. Un mapa mental es como una mano: los dedos irradian del centro por separado, pero trabajan juntos para alcanzar el mismo objetivo. Un mapa mental repleto de frases es como una mano con todos sus dedos rígidamente entablillados. 7. Utiliza muchas IMÁGENES porque cada imagen, como la imagen central, vale más que mil palabras. Esto significa que si utilizas 10 imágenes en un Mapa Mental, ¡habrás alcanzado, casi sin darte cuenta, la misma elocuencia de 10.000 palabras! 4 En la imagen 1 y la imagen 2, puedes observar la estructura y diseño de los mapas mentales. Imagen 1. “Las leyes de los mapas mentales” (Boukobza, 2010). 5 Imagen 2. “Diseño y estructura de un mapa mental”. 2.2.3 MAPAS CONCEPTUALES Definición “Los mapas conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la organización conceptual de una disciplina, o parte de ella; por ejemplo un tema.” (Campos 2005, p. 23). Díaz y Hernández (2010, p. 140) plantean que los mapas conceptuales son: Representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento de tipo declarativo. Como estrategias de enseñanza, pueden representarse temáticas de una disciplina científica, programas de cursos o currículos y hasta utilizarlos como apoyos para realizar procesos de negociación de significados en la situación de enseñanza. Finalmente, el creador de los mapas conceptuales, Novak, citado en Díaz y Hernández (2010), los define como “una estructura jerarquizada de diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual.” Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones. A cada uno de estos conceptos le otorgamos un término o descriptor (gramaticalmente, le corresponden los sustantivos, adjetivos y pronombres). Algunos conceptos son más generales o inclusores que otros, por lo cual pueden clasificarse básicamente en tres tipos: conceptos supraordinados (que incluyen o subordinan a otros), coordinados (que están al mismo nivel de inclusión de otros) y subordinados (que son incluidos o subordinados por otros). Al vincular dos conceptos (o más) entre sí se forman proposiciones. La forma de vinculación es a través de uno o más predicados. A su vez, cuando relacionamos varias proposiciones entre sí, formamos auténticas explicaciones conceptuales. (Díaz y Hernández, 2010, p. 140). Elementos de los mapas conceptuales El modelo planteado por Novak, considera 3 elementos fundamentales: Conceptos: son imágenes mentales, abstracciones que expresada verbalmente indican regularidades, características comunes, de un grupo de objetos o acontecimiento. Proposiciones: son unidades semánticas conformadas por dos o más conceptos unidos por palabras apropiadas que le dan significado. Es una unidad semántica que tiene valor de 6 verdad ya que afirma o niega algo. Palabras enlace: son las palabras que unen los conceptos para formar una unidad de significado. Así, por ejemplo, en la proposición “El carro es un vehículo”, los conceptos “carro” y “vehículo” están unidos por la palabra enlace “es” que permite tener una proposición que tienen sentido y puede determinarse como verdadera o falsa. (Campos 2005, p. 24). Componentes de los mapas conceptuales La expresión gráfica de un mapa conceptual se lleva a cabo haciendo uso de los siguientes componentes: Elipses u óvalos (nodos): aunque pueden usarse también rectángulos o cuadrados, son las elipses las que, tradicionalmente, se usan para representar a los conceptos. Líneas rectas: se usan para unir los conceptos. Van siempre interrumpidas o cortadas, para permitir la inserción de las palabras enlace. Cuando los conceptos que se relacionan se encuentran en un mismo nivel horizontal o diferentes niveles de desarrollo, horizontal del mapa, se usa una línea con flecha (enlace cruzado). (Campos 2005, p. 24). Elaboración del mapa conceptual Campos (2005, p. 25) sugiere el siguiente procedimiento para la realización de un mapa conceptual: 1. Decidir y acordar sobre el concepto/materia del desarrollo esquemático. 2. Identificar los conceptos asociados con el primer concepto. 3. Establecer relaciones de inclusión entre los conceptos. 4. Asociar palabras enlaces entre los conceptos. 5. Seguir estableciendo relaciones con conceptos de otro nivel hasta concluir. 6. Revisar y corregir la primera aproximación del mapa. 7. Presentar, imprimir, guardar, según el caso. Versión final. Por su parte, Díaz y Hernández (2010, p. 142) proponen los siguientes pasos para la elaboración de los mapas conceptuales: 1. Hacer un listado o inventario de los conceptos involucrados. 2. Clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles), esto le permitirá establecer relaciones de supra, co, o subordinación entre los conceptos. 3. Identificar el concepto nuclear: si es de mayor nivel de inclusividad que los otros (generalmente es así), ubíquelo en la parte superior del mapa, si no lo es, destáquelo con un color especial (este paso puede hacerse simultáneamente con el anterior). 4. A partir de la clasificación hecha en el punto 2, intentar construir un primer mapa conceptual. Sin olvidar que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí, a través de líneas rotuladas. 5. Valorar la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos. Elaborar el mapa cuando menos una vez más; volver a hacerlo permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los conceptos implicados. 6. Acompañar la presentación o uso del mapa con una explicación. García-Huidobro, et al. (2000, p. 77) plantean la siguiente estrategia para la elaboración de un mapa conceptual: Leer atentamente el texto. Subrayar con dos líneas el concepto más importante. Subrayar con una línea los conceptos que siguen en importancia, no subrayar las palabras de enlace. Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerárquica, de lo más amplio a lo más específico (usar sólo los más importantes). A partir de un mapa conceptual, reconstruir el texto. (esto sirve para comprender y retener mejor la materia). Novak y Gowin citados en Campos (2005, p. 25) proponen una secuencia para la elaboración de un mapa conceptual que se puede observar en la figura 1. Concepto súper ordenado. Primer nivel de relación (conceptos generales). Segundo nivel de relación (conceptos menos generales). Tercer nivel de relación (conceptos más particulares). A enlac A A enlac enlac A enlac enlac enlac enlac enlac enlac enlac enlac Fig. 1. “Estructura básica para la elaboración de mapas cE on nclaecpetuales” (itém). enlac 7 En la figura 2 se muestra un ejemplo del diseño de los mapas conceptuales. Cicl o Un tipo Ciclo del se manifiesta formado Fase 8 Cambio s constituye son Evaporació Condensaci Precipitació Filtració Escurrimient Fig.2 Ej. Mapa conceptual “El ciclo de agua en la naturaleza” (Díaz y Hernández 2010, p. 141). Usos de los mapas conceptuales Algunos de los usos de los mapas conceptuales, de acuerdo a Campos (2010, p. 27) son: Como instrumento para representar los conocimientos. Como instrumento de exploración del conocimiento previo acerca de un tema. Como instrumento didáctico en la enseñanza. Como herramienta para entender la estructura de un contenido. 2.2.4 CUADRO SINÓPTICO Definición de cuadro sinóptico Es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla. ¿Para qué sirve? Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas. ¿Cómo se desarrolla? Para la fácil redacción de un cuadro sinóptico, se pueden dividir subtemas y describir éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo estemos formando, es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que el esquema clasifica y describe. En la figura 3 se presenta la estructura de un cuadro sinóptico: 9 Fig. 3 “Estructura del cuadro sinóptico” En las figuras 4 y 5 se presentan dos ejemplos de cómo se pueden realizar cuadros sinópticos. Fig. 4. “Ejemplo 1 de cuadro sinóptico” 10 Fig. 5. “Ejemplo 2 de cuadro sinóptico” 2.2.5 CUADROS DE DOBLE ENTRADA Definición Son muy útiles para toda clase de información que posea dos variables fijas, siendo posible que ya las hayamos utilizado en algún momento pero no sepamos exactamente que este es el nombre que manejaban. Esto sirve perfectamente para poder hacer comparaciones muy detallados entre los resultados de la unión de ambas variables y los valores que pueden tener estas mismas. Por ello pueden servir a la perfección tanto para negocios, temas económicos, matemáticos o inclusive organización de cualquier clase de elemento. Es un tipo de operación de registro que permite organizar y sistematizar información a partir de columnas horizontales y verticales que concentran y relacionan la información que se ha obtenido a partir de una lectura. Ejemplo del desarrollo de un cuadro de doble entrada 11 Fig.6 “Ejemplo de cuadro de doble entrada” 2.2.6.INFOGRAFÍA Definición de infografía o infográfico Las infografías son una manera informal y mucho más atractiva para comunicar ya que se busca llamar la atención de la persona que las observa a partir del uso de las imágenes, colores o diseños especialmente seleccionados. No suelen contener demasiada información, por lo general, una infografía obtiene información de las mismas imágenes y la representa con breves textos que hacen su lectura mucho más rápida y más ágil. Peggie Stark, del Poynter Institute for Media Studies de St. Petersburg, Florida, dice que los infográficos son "una combinación de palabras y elementos visuales que explican los acontecimientos descritos en un artículo y sitúan a la historia o a sus protagonistas en un contexto determinado." Cuando el objetivo es explicar, los infográficos permiten que materias complicadas -que de usar elementos verbales se perderían en un cúmulo de palabras- puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida. De esta forma, la información numérica, del tiempo, estadística y muchas otras serán más efectivas siendo ilustradas que mediante el puro uso de texto. Además, sirven de elementos diferentes que permiten otorgar mayor variedad y agilidad a la diagramación y pueden ser adecuadamente combinadas con textos y fotografías para maximizar la comprensión de lo que es está informando. Un buen cuadro gráfico debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta. Para ello, hay que realizar previos bocetos que presenten diferentes posibilidades. Posteriormente, hay "que escoger la más apropiada de las ideas, aquella que más ayude al lector y que combine mejor con la información" (Leturia, Elio, 1998). La finalidad de los gráficos de la infografía es que llamen la atención de su lector derivado por los colores e imágenes que contiene el texto. La infografía debe parecer un artículo noticioso, debe responder al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero además debe mostrar cosas visuales. Por eso la infografía debe tener aspectos con mentalidad periodística para mejorar la información de los textos que se están abordando en el momento. Tipos de infográficos Los infográficos pueden dividirse en las categorías de gráficos, mapas, tablas y diagramas. ¿Cuándo se necesita un infográfico? Un gráfico es muy útil cuando la información presenta información numérica y el lector se perdería en las cifras al leer la historia. Igualmente, resulta más apropiado colocar un mapa, por ejemplo, que estar describiendo con palabras la ubicación de un lugar. O cuando el artículo presenta información que se piensa visualmente. Allí, cuando se predice que el lector va a imaginarse las cosas, es adecuado elaborar un cuadro. La infografía se puede aplicar en: Revistas Documentos Periódicos Folletos Páginas de internet Libros La figura 7 muestra el tipo de información que se puede plasmar en un infográfico, así como los beneficios que brinda este organizador gráfico. Fig. 7. “Diseño de infografía” Fig.8 Ejemplo de Infografía“Alimentacióny nutrición” 12 Las figuras 8, 9 y 10 muestran diferentes ejemplos de infografías. 13 Fig. 9. Ejemplo de Infografía “Adictos a las redes sociales” Fig. 10. Ejemplo de Infografía “Investigación científica y tecnológica” 2.2.7 CUADRO COMPARATIVO Definición Es un organizador de información, que permite identificar semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos. El cuadro comparativo te sirve para: Permite identificar los elementos que se desea comparar como semejanzas y diferencias de algo. Permite escribir las características de cada objeto o evento. Está formado por un número determinado de columnas en la que se lee la información en forma vertical. El cuadro comparativo se desarrolla: Identificando los elementos que se desea comparar Señalar los parámetros a comparar Identificar las características de cada objeto. Las figuras 11, 12 y 13 muestran cómo son los cuadros comparativos. Fig. 11. “Ejemplo1 de cuadro comparativo” 14 15 Fig.12. “Ejemplo2 de cuadro comparativo” Fig.13. “Ejemplo3 de cuadro comparativo” 2.2.8 DIAGRAMA DE FLUJO Definición Es una representación gráfica de un proceso. Cada paso del proceso es representado por un símbolo diferente que contiene una breve descripción de la etapa de proceso. Los símbolos gráficos del flujo del proceso están unidos entre sí con flechas que indican la dirección de flujo del proceso. El diagrama de flujo ofrece una descripción visual de las actividades implicadas en un proceso mostrando la relación secuencial ante ellas, facilitando la rápida comprensión de cada actividad y su relación con las demás, el flujo de la información y los materiales, las ramas en el proceso, el número de pasos del proceso. Beneficios del diagrama de flujo. Facilita la obtención de una visión transparente del proceso, mejorando su comprensión. La diagramación hace posible aprender ese conjunto e ir más allá, centrándose en aspectos específicos del mismo, apreciando las interrelaciones que forman parte del proceso así como las que se dan con otros procesos y subprocesos. Permiten definir los límites de un proceso. A veces estos límites no son tan evidentes, no estando definidos los distintos proveedores y clientes involucrados. El diagrama de flujo facilita la identificación de los clientes, es más sencillo determinar sus necesidades y ajustar el proceso hacia la satisfacción de sus necesidades y expectativas. Estimula el pensamiento analítico en el momento de estudiar un proceso, haciendo más factible generar alternativas útiles. Proporciona un método de comunicación más eficaz, al introducir un lenguaje común, si bien es cierto que para ello se hace preciso la capacitación de aquellas personas que entrarán en contacto con la diagramación. Ayuda a establecer el valor agregado de cada una de las actividades que componen el proceso. Facilita el estudio y aplicación de acciones que redunden en la mejora de las variables tiempo y costes de actividad e incidir, por consiguiente, en la mejora de la eficacia y la eficiencia. Constituye el punto de comienzo indispensable para acciones de mejora o reingeniería. 16 La figura 14 plasma los diferentes símbolos y el uso que tienen en los diagramas de flujo. Fig. 14. “Simbología de los diagramas de flujo” En la figura 15 se muestra un ejemplo de diagrama de flujo. 17 Fig.15 “Ejemplo de diagrama de flujo” 2.2.9 DIAGRAMA DE PALABRAS CLAVE Definición Son aquellas que resumen el texto también llamadas keywords por su término en inglés. Son esenciales porque nos permiten conocer la esencia de cualquier información, de cualquier texto, de cualquier mensaje. La definición puede ser más complicada, pero el fundamento es el mismo: son las palabras que definen el texto y, por lo tanto, son las palabras más importantes del texto, para las cuales queremos ser relevantes. Un diagrama de palabras clave, es un esquema que representa la relación entre varias palabras que son claves en el texto of rases breves. En un diagrama, las ideas son expuestas de una manera ordenada y sistemática permitiendo mostrar las relaciones entre ellas. El objetivo es inducir a construir estructuras mentales identificando ideas principales e ideas subordinadas según el orden lógico. Organizar la información en un diagrama facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas, resulta muy cómodo para hacer repasos rápidos. La construcción de este diagrama es un proceso en el cual a cada paso que se elige un concepto para ampliar se determina otros concepto subordinados a éste, se representan dichos conceptos a través de palabras claves of rases breves, y así se relaciona los conceptos que se desean ampliar. ¿Cómo se realiza un diagrama de palabras clave? 1. Piensa en lo que sabes sobre el tema y en lo que te propones útil para recapitular lo que quieres saber. Todo diagrama parte de los conocimientos previos que se tienen sobre un tema concreto y de lo que sabes sobre un tema, se quiere profundizar en él. 2. Para hacer un diagrama, se debe proceder de la siguiente manera: a. Escribe el título o el tema central, dentro de un círculo, en el centro de la página.18 b. Sal de ese círculo, en cualquier dirección, tantas líneas como subtemas se te ocurran relacionados con el tema central. Encima o debajo de esa línea se escriben las palabras clave que reflejan el contenido. En las siguientes figuras (16, 17 y 18) se expresan diferentes ejemplos de un diagrama de palabras clave. Fig.16. “Ejemplo1 de diagrama de palabras clave” Fig.17. “Ejemplo2 de diagrama de palabras clave” 19 Fig. 18. “Ejemplo3 de diagrama de palabras clave” 2.2.10 ÁRBOL DE DECISIONES Definición Es un modelo de reproducción utilizado en el ámbito de la inteligencia artificial. Es además un diagrama que representa en forma secuencial, condiciones y acciones. Los árboles de decisiones sirven para representar y categorizar una serie de condiciones que ocurren de forma sucesiva, para la resolución de un problema. Ellos proveen una visión gráfica de la toma de decisión necesaria, especifican las variables que son evaluadas, qué acciones deben ser tomadas y el orden en la cual la toma de decisión será efectuada. Cada vez que se ejecuta un árbol de decisión, sólo un camino será seguido dependiendo del valor actual de la variable evaluada. Las ventajas o características de un árbol de decisión son: Plantean el problema para que todas las opciones sean analizadas. Permiten analizar totalmente las posibles consecuencias de tomar una decisión. Proveen un esquema para cuantificar el costo de un resultado y la probabilidad de que suceda. Ayuda a realizar las mejores decisiones sobre la base de la información existente y de las mejores suposiciones. Desventajas: Sólo es recomendable para cuando el número de acciones es pequeño y no son posibles todas las combinaciones. ¿Cómo dibujar un árbol de decisiones? Para dibujar un árbol de decisiones es necesario seguir una serie de pasos, ellos son: 1. Lo primero que se debe hacer es escribir cuál es la decisión que se necesita tomar. 2. Se dibuja un recuadro para representar esto en la parte izquierda de una página grande de papel. 3. Desde este recuadro se deben dibujar líneas hacia la derecha para cada posible solución, y escribir cuál es la solución sobre cada línea. Se debe mantener las líneas lo más apartadas posibles para poder expandir tanto como se pueda el esquema. 4. Al final de cada línea se debe estimar cuál puede ser el resultado. Si este resultado es incierto, se puede dibujar un pequeño círculo. Si el resultado es otra decisión que necesita 20 ser tomada, se debe dibujar otro recuadro. Los recuadros representan decisiones, y los círculos representan resultados incierto. Se debe escribir la decisión o el causante arriba de los cuadros o círculo. Si se completa la solución al final de la línea, se puede dejar en blanco. 5. Desde los círculos se deben dibujar líneas que representen las posibles consecuencias. Nuevamente se debe hacer una pequeña inscripción sobre las líneas que digan lo que significan. 6. Seguir realizando esto hasta que se tengan dibujadas tantas consecuencias y decisiones como sea posible ver asociadas a la decisión original. La siguiente figura (19) es un ejemplo de un árbol de decisiones. Fig.19. “Ejemplo de diagrama de palabras clave” 2.2.11 DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO Definición Es una herramienta que representa la relación entre un efecto (problema) y todas las posibles causas que lo ocasionan. Es denominado Diagrama de Ishikawa o Diagrama de Espina de Pescado por ser parecido con el esqueleto de un pescado. El diagrama de causa y efecto, clasifica las diversas causas de un problema que se piensa que afectan los resultados del trabajo, señalando con flechas la relación causa – efecto entre ellas. Pon en práctica el uso de organizadores gráficos, siguiendo estos sencillos pasos… Para realizar un diagrama causa y efecto se 1. Elige alguno de los deberán seguir los siguientes pasos: artículos que tu profesor 1. Elaborar un enunciado claro de problemas. ha preparado para ti. 2. Empiece con dibujar el diagrama de 2. Lee el esqueleto de pescado colocando el artículo cuidadosamente. problema en el cuadro de la derecha (ver 3. Realiza un PNI del artículo. la figura 20). 4. Elige otro organizador 3. Identifique las categorías, factores gráfico que consideres que contribuyentes o causas principales (las es la mejor opción más comunes utilizadas son: equipo, para esquematizar la método, personal, usuario, aunque puede colocar otras categorías de acuerdo al información más relevante problema que se está trabajando como: del artículo que leíste. gestión y medio ambiente entre otras) y 5. Diseña un organizador grafique las espinas grandes oblicuas a la gráfico a partir de la flecha central o esqueleto. información más relevante 4. Grafique las causas principales en del artículo que leíste. oblicuas a la flecha central. 5. Cuando sea posible determinar las causas de 2do., y 3er., nivel de acuerdo a cada ¡Prepárate! elemento analizado, se grafican como Más adelante presentarás oblicuas a las categorías. frente al grupo, tu organizador En la cabeza del pescado colocaremos el gráfico. área o el proceso para el que vayamos a identificar sus riesgos. En las espinas principales ubicaremos las diferentes categorías de riesgos (agrupamos por afinidad). En las espinas menores que parten de cada “espina – categoría”, pondremos los riesgos concretos o riesgos individuales que vayamos identificando. 21 22 Fig. 20. “Esqueleto del diagrama de Pescado (Ishikawa)” En la siguiente figura (21) se observa un ejemplo del diagrama de Ishikawa. Fig.21. “Ejemplo del diagrama de Pescado (Ishikawa)” Es importante señalar que cada método de organización de la información nos ayuda, dependiendo de la actividad que deseemos realizar, o de lo que estamos buscando, y a su vez cada método es de mejor utilidad por su buena estructura y la forma en que la persona mejor entienda, ya que no todos podemos entender de una manera correcta el tema que deseamos saber. 2.2.12 RELACIÓN EL USO DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS CON LA FUENTE DE INFORMACIÓN. 23 El ser humano desde siempre ha utilizado elementos gráficos para comunicarse con sus semejantes, esto lo podemos comprobar en las pinturas rupestres y demás representaciones grabadas en las cuevas y otros lugares. En los años recientes con el propósito de potenciar el aprendizaje en los estudiantes se ha planteado la utilización de mapas conceptuales, mentales, semánticos, etc., para efectos de una mejor identificación se los ha agrupado en la categoría “organizadores gráficos”, que son formas de representar el conocimiento de manera visual. El desarrollo tecnológico tiene un avance muy rápido, y esto a su vez permite disponer de herramientas que facilitan el aprendizaje y por supuesto también nuestro trabajo, es por esto que se requiere mantenerse actualizado tecnológicamente, pues, lo que hoy es una novedad, mañana puede resultar obsoleto. Hemos ido pasando de las fotografías hechas a mano, a los periódicos, revistas, la televisión, los DVDs, toda la publicidad, el cine y los efectos especiales, el internet, los dispositivos móviles, etc. Todos estos diagramas son parte de un concepto relacionado con la enseñanza: el Aprendizaje significativo, teoría implantada por el norteamericano David Ausubel, quien, basándose en la psicología constructivista, rechazó los métodos de enseñanza de memorización mecánica por su método, en el cual, el alumno reajusta o aprende comparando entre la nueva información que recibe con la que él posee acerca de un tema cualquiera para modificar dentro de su mente una nueva concepción. Las estrategias para el aprendizaje significativo emplean diagramas gráficos, que son figuras que se muestran en forma concatenada o entrelazada para narrar un esquema de alguna fuente de información que se desea transmitir, el objetivo es hacer que a cualquier individuo se le haga más fácil la comprensión de un tema que aparentemente genera una cierta complejidad, ya que están explicados generalmente por especialistas o muy conocedores de un tema en cuestión. 2.2.13 ESTRATEGIA POSITIVO – NEGATIVO – INTERESANTE (PNI) Definición Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observación. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = Positivo.- Los aspectos positivos de una idea – razones por las cuales le gusta. N = Negativo.- Los aspectos negativos de una idea – razones por las cuales no le gusta. I = Interesante.- Los aspectos que encuentres interesantes en una idea. 24 Características de PNI Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales. Trabajamos el pensamiento crítico y reflexivo de nuestros alumnos. ¿En qué casos podemos emplear el PNI? Analizar un hecho histórico (atentado, guerra, boda, etc.) Documentales, noticias de prensa, artículos de revistas. Biografía de algún personaje conocido. (Presidente del gobierno, militar, etc.) Partido de algún deporte (final de un mundial) Una decisión política, (Bajada de las Pensiones) Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. ¿Qué ocurriría si? (Quitáramos los asientos de los aviones) Los cuadros 1 y 2 presentan un ejemplo de la estrategia PNI de los temas “La lluvia” y“Facebook” respectivamente. POSITIV O Los agentes meteorológicos modelan el relieve. Gracias a la lluvia se cultivan los campos. Esquiamos gracias a la caída de nieve. NEGATIVO Las lluvias pueden provocar inundaciones. Las precipitaciones irregulares provocan sequias. Los huracanes y los monzones Cuadro.1 Ejemplo1 PNI “La lluvia” INTERESANTE Los modelados de las rocas dependen del clima. ¿Por qué en ocasiones la lluvia se transforma en granizo? 25 Cuadro.2 Ejemplo2 PNI “Facebook” (fuente: Ovidio Jurado, Taller de nuevas Tecnologías). 2.2.14 FICHAS DE TRABAJO Definición La ficha de trabajo es una forma para organizar la información documental usada en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la investigación. Las fichas facilitan la realización de monografías, informes o publicaciones, pues si han sido confeccionadas correctamente hacen innecesarias consultas adicionales a las fuentes. Características El autor. El título. Número de página o páginas donde aparece la información. El sujeto o tema. Fecha en que se publicó. Datos adicionales de la publicación (volumen, editorial, etc.). Se suelen también incluir ciertos datos complementarios, como por ejemplo: La fecha en que se recogió el dato. El motivo de reunir la información. 26 Fig.22. “Ejemplo de la estructura de las fichas de trabajo” Tipos de fichas de trabajo Ficha de trabajo textual Es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro, revista, o folleto. En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia. Características: El formato de la ficha es de 12.5 cm de alto por 19 cm de ancho. Anotar la información que interesa. Poner entre comillas “” las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de algún comentario que se realice. Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha. Hay que recordar que las citas textuales son copia del original, y debe elegirse un texto que dé a entender la idea en forma completa. Ejemplo de ficha textual: Tema: Planeación Administrativa. Principios de Administración Ficha No 012 Autor: George R. Terry Pág.: 221 “Una definición adecuada de la ética es: La ética se refiere a la conducta personal y el deber moral, y se interesa en las relaciones humanas respecto a lo bueno y a lo malo. La ética se relaciona con la moral y la filosofía. Trata del comportamiento de los individuos y de las normas que gobiernan las interrelaciones entre ellos.” Fig.23. “Ejemplo de ficha textual” Ficha de paráfrasis Es una ficha en la que el autor, ya sea estudiante o investigador, escribe con sus propias palabras aquello que está investigando; en esta no escribe o copia, más bien interpreta lo que está leyendo. Características: La ficha de paráfrasis, se realiza en una superficie de 12.5cm por 19 cm. La información de esta ficha no se escribe entre comillas pues el texto es propio y se escribe la fuente de la que adquiere la información. Es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro, revista, o folleto.27 Ejemplo de ficha de paráfrasis: Ficha No 57 Vasili G. Tatarinov Anatomía y Fisiología Humanas. Tema: El Organismo como un todo. Pág.: 39 Integridad de organismo. El organismo se encuentra estructurado por células, y el conjunto de estas células forman los tejidos y órganos. Los sistemas que rigen nuestro cuerpo se encuentran íntimamente ligados entre sí. Su funcionamiento se basa en la asimilación y desasimilación de nutrientes. El ciclo de las células transforma las substancias complejas en substancias más simples, todas estas células basan en el metabolismo su existencia depende ampliamente del tipo de nutrientes. Nota: Buscar otras fuentes. Fig.24. “Ejemplo de ficha de paráfrasis” Ficha de resumen Es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus resúmenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos, siendo lo más importante captar la “idea principal” (el concepto) que está expresando el autor de la fuente estudiada. En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus resúmenes. Ejemplo de ficha de resumen: Ficha No 04 Guillermo Florist Margadants. El Derecho Privado Romano. Tema: La familia. Pág.: 169 (Resumen) La mujer a pesar de encontrarse bajo la tutela testamentaria, podía contar con la posibilidad de elegir a su propio tutor, si el “paterfamilias” en su testamento dejaba asentada dicha situación. La matrona Romana se encontraba en clara disputa o contradicción con la tutela concedida o aceptada, puede considerarse que se encontraba como derecho no escrito o consuetudinario. Fig.25. “Ejemplo de ficha de resumen” Ficha de comentario Se encuentra destinada a expresar la opinión personal, en la que utilizamos nuestro propio criterio y opinión. Se deben escribir los datos de la fuente donde se origina la información en la que se basa, aunque esta puede ser desde una conferencia, hasta una plática particular pasando por libros y textos de toda índole. Ejemplo de ficha de comentario: Ficha No 04 Morris. Ejemplo de Psicología. Síndrome del emperador. Pág: 01 (Comentario) Este artículo revela ampliamente la crisis que muchos niños presentan en la actualidad al tener que lidiar con una realidad y unos conocimientos que a la mirada de muchos expertos es muy amplia para la edad. Si se mezclan estos conocimientos junto con el estrés y los celos infantiles que estos niños presentan, se pueden causar grandes crisis que pueden terminar en suicidios y multi-homicidios. También es bueno saber que en el cine se pueden reflejar todo tipo de alteraciones mentales. Fig.26. “Ejemplo de ficha de comentario” 120 28
