FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA EXPERIENCIA CURRICULAR: PROBLEMAS DE LOS APRENDIZAJES GUIA DIAGNÓSTICA PARA IDENTIFICAR POSIBLE TDAH Cuestionario Dirigido a Padres de Familia Nombre del niño (a): ……………………………………………………………………………………………………………………………… Fecha de Nacimiento: ……………………………………Edad: …………………………………………Sexo: …………………………. Fecha de Aplicación: ……………………………………………………………………………………………………………………………... Persona que aplica: ……………………………………………………………………………………………………………………………..... Atención y concentración 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. SI NO Tiene dificultad a la hora de establecer un orden en sus trabajos o pequeñas responsabilidades en casa. Le cuesta “ponerse en marcha” (para vestirse, hacer los deberes…), pues se distrae fácilmente con cualquier otro estímulo. Presenta problemas para mantener la atención hasta finalizar sus trabajos (se distrae con el lápiz, hace dibujitos). Frecuentemente pierde u olvida cosas necesarias, útiles escolares, material, pertenencias. Parece no escuchar cuando se le habla. Olvida realizar sus trabajos cotidianos (cepillarse los dientes, recoger la ropa). Puede tener problemas para seleccionar qué es lo más importante. Presenta dificultad para seguir dos estímulos a la vez (por ej., seguir lo que dice el profesor y realizar su trabajo). Le cuesta enfocar y sostener su atención (terminar un rompecabezas, sin distraerse). Le cuesta trabajar en forma independiente. Su rendimiento escolar es muy variable e inconstante. Un día puede ser capaz de hacer una tarea y al día siguiente puede no ser capaz, es ‘consistentemente inconsistente’. Le cuesta seguir instrucciones. Dra. Juana Dalila Huaccha Álvarez Problemas de Aprendizaje FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA EXPERIENCIA CURRICULAR: PROBLEMAS DE LOS APRENDIZAJES Impulsividad / hiperactividad 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. SI NO Con frecuencia actúa sin pensar. Habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas que todavía no se han acabado de formular. Habla a destiempo y “suelta las palabras” sin ton ni son. Le cuesta obedecer las órdenes, no porque no quiera obedecer, sino porque no está atento cuando se le formulan. Suele ser poco previsor y olvida planificar (intenta realizar sus actividades sin el material). Interrumpe a menudo durante juegos o explicaciones. Tiene dificultades para pensar antes de actuar. Presenta dificultad para planificar. Se involucra en actividades peligrosas sin medir sus consecuencias (por ej., cruza la calle sin mirar, se tira de grandes alturas, sufre golpes y heridas frecuentes). Con frecuencia habla en exceso. A menudo mueve los pies y las manos, se ‘retuerce’ o se levanta de su silla. Va de un lugar a otro sin motivo aparente. Se columpia sobre la silla. Juega frecuentemente con objetos pequeños entre las manos. A menudo tararea o balbucea inadecuadamente con la boca Durante el juego, le cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila. No puede esperar su turno para hablar o participar en clase. Tiene dificultades para hacer transiciones, para cambiar de una actividad a otra. Con frecuencia interrumpe o se mete en los asuntos de los demás. Presenta comportamiento agresivo, sobrestimulado con facilidad. Es socialmente inmaduro. Tiene baja autoestima, mucha frustración. A menudo corre o salta excesivamente en situaciones inapropiadas. Tiene dificultades para jugar en silencio. Dra. Juana Dalila Huaccha Álvarez Problemas de Aprendizaje
