DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Asignatura: Capacidad de Comprensión Social

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Asignatura: Capacidad de Comprensión Social
Curso
Elaboró
Bimestre
JARDIN
Profesora: Lucia Cristina Arguello B
PRIMERO
Revisó
Fecha
20.01.2012
Coordinador: Carolina Baldión
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje
FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÓN
A partir del estudio de la noción de familia las niñas construirán su
árbol genealógico. Estableciendo relaciones en cómo los seres
humanos conforman grupos, donde recibe el afecto, aprende
valores y construye reglas y normas necesarias para una sana
convivencia; favoreciendo así el desarrollo de su inteligencia
emocional.

Aprendizajes básicos para la
formación integral de la
Rosarista
Las habilidades emocionales a potenciar son las siguientes:
Empatía, asertividad, Independencia, persistencia, resolución
conflictos y negociación en los desacuerdos.
de
Actividad 1:
Las actividades que motivaran nuestra práctica pedagógica parten
de las siguientes situaciones significativas, las cuales son necesarias
para que los padres acompañen desde casa:
.
 Apreciar los álbumes familiares que se encuentren en casa
de los padres, abuelos y tíos.
 Enviar al aula de clase la foto familiar.
 Se sugiere consultar las siguientes páginas para ver en
compañía de padres y estudiante:
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
http://www.youtube.com/watch?v=FWjiJxe_DUs&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=7twS15S7VI&feature=related
Estudiante
Curso
J
Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO
Actividad 2: Con esta estrategia
se pretende
identificar
conocimientos previos, socializar y reforzar todo lo relacionado con la
noción de Familia, relaciones de parentesco, profesiones de los
miembros de mi familia(papá y mamá) y las normas en la familia


Narración del cuento “Ricitos de oro”
Elaboración del árbol genealógico
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP)
PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIA
Capacidad para identificar, argumentar y aplicar la construcción de la noción de
familia adquiriendo el sentido de pertenencia a un grupo social desde su propia
experiencia en su entorno cotidiano.
DESEMPEÑOS
1.
Expresa el significado de lo que es una familia para ella.
2.
Establece relaciones de parentesco en su grupo familiar.
3.
Identifica y explica las profesiones que desempeñan sus padres.
4.
Construye la noción de regla.
5.
Enuncia algunas reglas establecidas en casa.
6.
Comunica lo que siente y piensa de manera positiva sin herir a los demás.
7.
Practica habilidades sociales básicas: Saludar y despedirse, pedir y recibir ayuda así como saber
perdonar.
8.
Utiliza la creatividad y la fantasía en juegos grupales.
Valor
VERDAD
Actitudes
COHERENCIA
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Sem
Contenidos conceptuales
1
Fase de contextualización
establecimiento de la ZDP
Estrategias
cognitivas
comunicativas
y
Motivación
y
SINCERIDAD
Estrategia axiológica
ESTUDIOSIDAD
Tareas
Eval.
2
3
4
Fase de contextualización
establecimiento de la ZDP
y
1.1. La Familia
Habilidades emocionales
Habilidades
Básicas
interacción
de
1.1 La Familia
Habilidades emocionales
Habilidades
Básicas
interacción
de
5
1.1.2Relaciones de
Árbol genealógico
6
1.2 Profesiones de los miembros de
mi familia(papá y mamá)
7
8
9
Motivación
Exploración diagnostica
parentesco:

Mapa mental
Habilidades emocionales
Habilidades
Básicas
interacción
de
1.3 Las Reglas en mi familia
Habilidades emocionales
Habilidades
Básicas
interacción
de
1.3 Las Reglas en mi familia
Habilidades emocionales
Habilidades
Básicas
interacción
de
1.4 Juicio y razonamiento.
Habilidad perceptivo atencional de
tipo cognitivo :
Juicio y razonamiento
Fase de evaluación y mejora
10
Observaciones:
REFLEXIÓN Y ACTITUDES
QUE
EXPRESAN
ESTUDIOSIDAD
1
2
1
 Mesa redonda
Contextualización
Actividades de Metacognición:
Recordemos que…………..
La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de orden reflexivo a través de
un examen activo y consiguiente regulación y organización de la información recibida en su aprendizaje.
Al terminar este bimestre la niña aplicará su conocimiento de familia en la construcción de las formas
de organización social.
Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas.
 ¿Por qué crees que es importante tener una familia?
 ¿ Crees que los animales estan organizados por familias? Nombra las que conoces
 ¿Crees que haces parte del medio ambiente? (Signos de los tiempos).” Medio ambiente y
calentamiento global”.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES
Actividad 3:
Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación,
evocación y asociación de palabras, en la construcción de nuevas nociones
relacionados con las formas de organización social estableciendo nuevos esquemas
mentales que potencien su aprendizaje.
-
.
Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A
TRASCENDER
Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Las habilidades Sociales
Todas las niñas necesitan de mucha ayuda cuando son pequeñas, pero a medida
que van creciendo tienen que aprender a depender menos de los padres y a
desarrollar habilidades sociales que las hagan más competentes en su ambiente;
para lograrlo es necesario desarrollar la autonomía. Esto les dará seguridad y
ofrecerá beneficios en su autoestima.Las habilidades señales se hacen necesarias
para el aprendizaje de nuestra Primera Unidad temática.
Habilidades Básicas de interacción
Habilidades emocionales
Actividad 5: Elaborar un friso en donde se observen las actividades
familiares más significativas para la niña.
Actividad 6: Anexos de talleres gráficos complementarios relacionados con
la familia y profesiones
Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME
¿Qué significa: MAPA MENTAL?
Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en
él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad,
facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas
para planificar el trabajo a realizar.
“Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el
texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su
edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes.
El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber:
a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.
b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.
c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los
puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de
nivel superior.
d) Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores,
imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la
creatividad, la memoria y la evocación de la información.
Actividad 7: Construir conjuntamente en clase con las niñas el mapa mental relacionado con los
temas vistos.
Los padres pueden consultar la siguiente página para elaborar mapas mentales para niños:
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos
http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsessionid=Nzy
zQ3rojCkRkGoGzszFkw#5241825418133979858
Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO
¿Qué significa: MESA REDONDA?
La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o
problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No
se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que
escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo.
Normas para su preparación:
A. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el
objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que
haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de
actualidad para que llame la atención de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez,
designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
C. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión.
D. La agenda debe distribuirse con anticipación a todos los participantes.
B.
Normas para su realización:
A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.
B. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el
procedimiento a seguir.
C. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el
relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura.
Así se procede con el resto de la agenda.
D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
E. No se debe monopolizar la palabra.
F. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a
formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión
no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.
G. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como
individualidad.
Actividad 8:
Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la
técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo. Ten en
cuenta las anteriores orientaciones.
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
¿Qué significa:¿ Juicio, razonamiento y creatividad?
El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones
o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por
medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como
cuestionamiento interno; en la construcción del conocimiento espacial ,perspectivas y lateralidad
La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a
partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre.
Actividad 9: Anexos: Elaborar talleres gráficos y experimentales de Juicio
y razonamiento durante la clase.
Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS
“Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud”
Actividad 10:
¿Qué significa para tu vida?
Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre, crearemos un cuadro en plastilina donde la niña
plasme a cada uno de sus miembros..
Actividad 11:
Signos de los tiempos
Reconociendo que el medio ambiente y el calentamiento global es uno de los signos de nuestra época.
Observa el video, escucha el cuento y trae a la clase artículos de prensa relacionados con el tema.
Elabora un afiche con diversos materiales reciclables relacionando la temática de los signos de
nuestros tiempos.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar
los cuestionarios con las niñas, que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones.
- Imprimirlos en la fecha indicada.
- Archivarlos en una carpeta exclusiva para la capacidad lógicamatemática,
desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerden no dejarlos
para el final del bimestre.
- Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña
en la asignatura.
Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para
preparar las evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual.
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo.
Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si
algunas veces lo hiciste.
SI
NO
ALGUNAS VECES.
Aprendizaje Actitudinal
Pregunto a mis maestros cuando no
entiendo lo trabajado en clase.
Escucho con atención y respeto.
Dispongo de todos los materiales para
trabajar en clase.
Mi actitud favorece la disciplina y la
convivencia en el aula. (Auto regulación)
Trabajo con orden y pulcritud
Participo activamente con aportes
valiosos al grupo.
Trabajo con autonomía y responsabilidad.
Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la niña el
compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación.
MI COMPROMISO Y MEJORA
ANEXOS
Verduzco,M.A. (2000).Un viaje hacia tí mismo. México. Editorial trillas
Velhagen,M. (2005).Desarrollo emocional dirigido por competencias. México. Editorial trillas
Tamayo G ,G.P.(2006). Tomado de Cuestionario de Inteligencia Emocional para niños y niñas de
prescolar.Bogotá.U cooperativa de Colombia
http://www.youtube.com/watch?v=FWjiJxe_DUs&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=7twS15-S7VI&feature=related