1 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Trabajo de: resumen interpretativo Taller de lengua 1 Presentado por: Viviana Maritza Ocampo Juan Pablo Osorio Loaiza Julián Camilo Trejos Ruiz Taller de lenguas I Segundo semestre Docente Andrea Paola Figueroa Corporación Universitaria del Caribe – CECAR Licenciatura en ingles 11/09/2022 Cecar pág. 1 2 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Introducción: la lectura es algo de manera cotidiana que realizamos diariamente en nuestra vida. Se considera de suma importancia para las personas ya que de esta manera se trasmite gran cantidad de información, pero el lector debe interpretar y comprender el texto, el mensaje que este nos trasmite por tal razón es importante conocer las técnicas y los procesos que realizamos para procesar cognitivamente información, además de las técnicas meta cognitivas que nos facilitan dicho proceso, leer es un acto que debemos realizar , interpretar y luego exteriorizar así dejamos en cada lectura una parte de nuestros pensamientos y vivencias, para trasmitirlo de una forma organizada a nuestro entorno Palabras clave: comprensión, cognitiva, deducción, párrafos, lectura 11/09/2022 Cecar pág. 2 3 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles En los años (1917) Thorndike y (1935) Gray realizaban estudios para definir los procesos cognitivos de una persona cuando ejercían la lectura, pero esto era interpretado como un proceso pasivo del cual se extraía una idea, esto cambia en los 70 y 80 con Goodman quien propone la lectura como un proceso interactivo, tal como una conversación, la cual se va creando de acuerdo a varios factores como el contexto o la motivación, esto lo continua varios filósofos hasta llegar a Rosenblat (1985), con un proceso transaccional, el cual propone una interacción entre el lector y el texto dando mutuamente una enseñanza continua. La lectura continúa evolucionando con Goodman con el modelo psico sociolingüístico el cual muestra más detenidamente los procesos mentales que utilizamos en la lectura, estos los denominamos procesos cognitivos y meta cognitivos, tiempo después (1994) Cassany nos trae un modelo de comprensión lectora. Mucho más practico por la enseñanza En la parte cognitiva tenemos varios aspectos como son la percepción que la realizamos por medio de nuestros sentidos, la anticipación que se genera al mirar los títulos o imágenes a la predicción que se da en el texto mismo siendo consecuente en la lectura para una mayor interpretación de la misma. 11/09/2022 Cecar pág. 3 4 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles La teoría del residuo incomprensible nos lleva a mencionar la deconstruccionista inspirada por Lacan, quien nos lleva a comprender el significado del texto, luego Pennac en 1995 nos propone que leer debe ser por gusto y nos debería dar placer realizar dicha acción, mas no como algo obligatorio si no de motivación propia por las personas lectoras o no lectoras La comprensión lectora Huey (1908) nos plantea que es una búsqueda de un significado, aunque en la década de los 70 los profesores aplicaron la decodificación para interpretar un texto, aunque rápidamente se dieron cuenta que no era un proceso automático aplicable a todos los alumnos, con el tiempo los estudios se centraron más en la parte cognitiva y social para facilitar los procesos de lectoescritura. Según Bermejo (1998) la lectura y la escritura crean estrategias cognitivas por medio de impulsos neurológicos de motivación al texto que se lee León (1995) dice que depende de conocimientos, estrategias, como de las características del propio texto, los procesos de comprensión no solo necesitan decodificarlo, también inferirlo. Belinchón, Igoa y Riviera (2005) nos especifican que no solo es importante conocer el lenguaje, también tenemos que tener conocimientos y conceptos. López y Arciniegas (2004) nos muestran el lector como un sujeto activo que al leer toma Didácticas de las operaciones mentales. 11/09/2022 Cecar pág. 4 5 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles ¿Comprender que es?, ¿cómo funciona? La Comprensión como problema El autor nos da una explicación de los diferentes estudios y la forma de usarlos de la mejor manera para que ayudemos a nuestros estudiantes a expresarnos y que ellos sepan de que estamos hablando. Sin embargo, debemos dar pautas definidas como imágenes, texto, cuentos. Que nos ayude a que ellos entren en contexto cuenta que al principio las personas usaban la tradición oral y aun se usa, pero era visualizado de varias formas y se definía como comprender. Esto se probó en varios ambientes, en la vida cotidiana, en los hechos históricos, en el trabajo fue llamada la racionalidad era usada para que los empresarios obtuvieran el mayor beneficio. Se dice que el estatuto de psicoanálisis no era reconocido, por esta razón fue creado el método causa- efecto para tener más argumentos. El pasado fue catalogado como depósito de experiencias y de objeto emblemáticos que eran vitales para pasar de generación en generación. En la escuela se llaman indagación desinteresada e investigación dirigida quiere decir que las lecturas tienen el fin de formar proporcionando información adecuada para los estudiantes indaguen o aprendan de cierto tema. La que permite dar rienda suelta a la imaginación es la teoría del filtro esta se basó en dar una información a través de una imagen confusa los separaban 11/09/2022 Cecar pág. 5 6 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles en 3 grupos con varias indicaciones, en el primer grupo dejaron que los estudiantes exploren y den su punto de vista por medio del dibujo. Al segundo grupo le daban a que ubicara el objeto, y al tercero le decía las posibilidades que existían. Goodman (1982) nos muestra la lectura como una transacción entre el lector y el texto, y cada uno tiene características importantes, (Cerchiaro, Paba y Sánchez, 2011) nos incluyen componentes cognitivos y meta cognitivos, dando hipótesis a lo leído y creando sus propias hipótesis de lo aun no leído hasta terminar con el texto. En el contexto meta cognitivo el lector puede ejercer control, evaluación y autorregulación del proceso de comprensión Mcgintie, María y Kummel (1982) plantea un buen lector es el que tiene en cuenta todos los detalles del texto. 11/09/2022 Cecar pág. 6 7 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Estos esquemas permiten integrar esta elaboración de una unidad inferior a un significado superior, dando lugar a inferencias, facilitando más su comprensión, cuando los textos son extensos y complejos, estos ayudan a guiar y controlar la comprensión. Kintsch y van Dijk (1978). El autor del texto tiene en cuenta el modo intuitivo y las experiencias de sus lectores para formar los contextos que para cada uno es diferente, por tal razón la interpretación de lo que no está escrito es cambiante, estos procesos no son lineales, el lector activa sus esquemas mentales en función de la información visual y no visual, Smith (1990). La meta cognición es un elemento utilizado en la comprensión lectora, el cual debe tener en cuenta, el conocimiento del propósito de la lectura y la autorregulación de la actividad mental, para definir el texto con una meta concreta, Contreras y Covarrubias (1999) según el objetivo de la lectura, sea por placer o para educación cambia, ya que buscamos obtener un resultado diferente de esta lectura y sacamos un contexto de acuerdo a su finalidad. Aparte de su comprensión 11/09/2022 Cecar pág. 7 8 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Brow Armbruster y Baker (1986) señalan 4 niveles para facilitar la comprensión, que son 1. El texto y sus características, 2. La tarea de almacenamiento y recuperación de la información, 3. Las estrategias para recuperar esa información, 4. Las características del lector y sus habilidades, también influyen los procesos de autorregulación que son 1. Clarificar el propósito de la lectura, 2. Clarificar las demandas de la tarea, 3. Identificar los aspectos importantes, 4. Centrar la atención en las ideas principales, 5. Monitorear las actividades realizadas, 6. Generar preguntas para definir si se cumple con los objetivos, 7. Tomar acciones correctivas, 8. Evitar distracciones e interrupciones. Los estudios sobre meta cognición diferencian el conocimiento con el control de la actividad cognitiva, siendo los dos importantes para la comprensión, se deben emplear en el proceso, autorregular su aprendizaje, así el desarrollo de la actividad cognitiva inicia desde el conocimiento implícito hasta el explícito, Pozo et al (2006) Karmiloff-smith (1997) con la teoría de re descripción representacional el cual plantea el conocimiento como un proceso implícito y explicito continuo el cual es aplicable en todos los conocimientos humanos, siendo este un proceso donde la información se almacena como un bosquejo y luego se va exteriorizando de una forma más consiente, este proceso se define por 3 componentes que son la noción de comprensión, de lector 11/09/2022 Cecar pág. 8 9 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Para la interpretación realizamos una inspección y decodificación del texto, pero la inferimos y al final concluimos que entendemos y que interpretamos con lo obtenido. Conclusiones: sobre el tema de las lecturas analizadas Conclusiones: Sin duda la lectura representa gran importancia para el hombre, ya que este se guía por gran parte de los textos o significados. Existen muchos métodos de aprendizaje de la lectura o la manera en cómo un ser humano interactúa y se entiende con un texto para una mayor familiarización. Sin embargo, lo más importante es que la se pueda entender y trasmitir dicha información a otras personas. En pocas palabras lo que se busca es que la gente sea motivada y vea a la lectura de textos o palabras como un estilo de vida saludable para la mente del mismo modo, se puede crear gran capacidad de inferencia llama mucho la atención lo que nos dice el profesor Tuffanelli y la manera en como el quiere trasmitirnos la lectura a los demás 11/09/2022 Cecar pág. 9 10 RESUMEN INTERPRETATIVO De taller de lengua I Segundo semestre Corporación universitaria del caribe CECAR Licenciatura en ingles Referencias Bibliográficas: (N.d.). Edu.Co. Retroceded September 11, 2022, from https://pv.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/28508/mod_resource/content/7/Modulo%20 %20Unidad%201%20-%20Lectura%20y%20Comprension%20Textual.pdf Iniciar Session. (n.d.). Elibro.net. Retrieved September 11, 2022, from https://elibro.net/es/ereader/bibliocecar/70079?page=28 Makuc, M. (2015). Las teorías implícitas sobre la comprensión textual y las estrategias metacognitivas de estudiantes universitarios de primer año. Estudios Pedagógicos, 41(1), 143–166. https://doi.org/10.4067/s0718-07052015000100009 TTuffanelli, L. (2012). Comprender: ¿qué es?; ¿cómo funciona? Recuperado de: https://elibronet.ezproxy.cecar.edu.co:2443/es/ereader/bibliocecar/46106?page=1 Leer capítulo 1, páginas 21 hasta la 32. Cerchiaro, C. E., Sánchez, C. L., & Herrera, V. J. (2011). Un acercamiento a la metacognición y la comprensión lectora en estudiantes universitarios de México y Colombia. Recuperado de: https://elibro-net.ezproxy.cecar.edu.co:2443/es/ereader/bibliocecar/70079?page=28 Leer páginas 27 a la 33. 11/09/2022 Cecar pág. 10
