UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2 . I.E.I. 1.3 . DIRECTORA 1.4 . PROFESORA 1.5. SECCION : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ 2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos las Vocales y Aprendemos con Ellas” 3.- DURACION: Del ….. de Agosto al …….de Agosto del ….. 4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO: Los niños no han desarrollado la conciencia fonológica, lo que representa dificultad para iniciarse en el proceso de la lectoescritura. Aun no reconocen palabras que empiezan con una determinada vocal, no reconocen palabras que tienen una misma sílaba no separan las sílabas de una palabra. 5.- PRODUCTOS: - Reconocer y utilizar las vocales en diferentes situaciones comunicativas. Reconocer las vocales en palabras, sonidos, textos e imágenes. Realizar los trazos correctos de las grafías de cada vocal. 6.- SESIONES DE APRENDIZAJE: FECHA SESIÓN N° 1 N° 2 N° 3 DENOMINACIÓN - ¡Jugando con los sonidos vocálicos! - ¡Reconocemos el fonema vocálico inicial y final en las palabras! - ¡Extraemos vocales de las palabras! 7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: Área C Competencias SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Capacidades Obtiene información del texto escrito. Desempeño - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Infiere e interpreta información del texto escrito. - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Obtiene información del texto oral. - Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, Área Competencias ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA PS M CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Capacidades Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa el texto a la situación comunicativa, Desempeño pedir, convencer, agradecer. - Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;. Reflexiona y evalúa la - Revisa el escrito que ha dictado, en forma, el contenido y función de lo que quiere contexto del texto escrito. comunicar.. Interactúa con todas las Muestra interés por conocer las personas. costumbres de las familias de sus compañeros.. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. 9.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: SESIÓN N° 1 ¡JUGANDO CON LOS SONIDOS VOCÁLICOS! MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Jugando con los sonidos vocálicos! Inicio ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Damos la bienvenida a los niños. - Formación. - Saludo a Dios. - Saludo a la bandera. - Marcha alrededor del patio. Intención Pedagógica del Día: - Reconocen los fonemas vocálicos en textos orales. Actividad de Desarrollo de la Unidad: Despertando el Interés: - Previamente elaboramos paletas con las vocales para cada niño. Las elaboramos con la silueta de la vocal y un bajalenguas. - Las pegamos en las paredes del revés. RECURSOS CD Bandera Vocales de paleta MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES RECURSOS - Salimos al patio y pedimos que busquen su paleta. - Los niños escogen una paleta. Desarrollo - Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Todas son iguales? ¿Cómo suenan? Reto o Conflicto: - Preguntamos ¿Cuáles son las 5 vocales? Conocimiento de los Aprendizajes: - Hoy vamos a aprender las vocales. Recojo de saberes Previos: - Preguntamos ¿Cuántas son? ¿Cuáles son? ¿Qué vocales conocen? ¿Cuáles están en sus nombres? ¿Para qué sirven? ¿Cuándo las usamos? ¿Debemos aprenderlas? Nuevo Conocimiento: - Cantamos la canción “La Ronda de la Vocales” RONDA DE LAS VOCALES (Cancionero Coquito) Salió la a, (bis) no sé a dónde va (bis) a comprarle un regalo a mi mamá (bis) Salió la e (bis) no se a dónde se fue (bis) fui con mi tía Marta a tomar té (bis) Salió la i (bis) y yo no la sentí (bis) fui a comprar un punto para ti (bis) Salió la o (bis) y casi no volvió (bis) fui a comer tamales y engordó (bis) Salió la u (bis) y que me dices tú (bis) salí en mi bicicleta y llegué al Perú (bis) A, e, i ,o, u, a, e (bis) - Indicamos que mientras cantamos iremos mostrando las vocales una a una y los niños que tengan la paleta de la vocal señalada pasan adelante bailando hasta completar las 5 vocales. - Preparamos una piscina con las siluetas de las vocales. - Los niños en grupos entran a la piscina con ganchos de ropa y cogen las vocales. - Trabajamos por grupos y a cada uno se le entrega letras móviles en un taper y seleccionan las que son vocales. - Jugamos a pronunciar las vocales con carteles. (ampliar) - Se miran en un espejo cuando pronuncian las vocales Canción https://www.yo utube.com/wat ch?v=ogiibo83 oX0 Paletas de vocales Piscina de playa o plástico Ganchos Siluetas Plastilina Tarjetas Espejos Papelotes Fichas MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Cierre: Rutinas ¡Pintando con mis pies! Antes Desarrollo Cierre ¡Pintamos las vocales con gelatina! Inicio ACTIVIDADES RECURSOS imitando las imágenes de las tarjetas. Construcción del aprendizaje: - Mostramos siluetas de las 5 vocales y nombran cada una. Aplicación de lo aprendido: - En papelotes pintan las vocales gigantes decorándolas con alguna técnica gráfico plástica. - Trabajamos las fichas del libro sobre vocales. Recuento de lo Aprendido: - Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido. Metacognición: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina. TALLER PSICOMOTRIZ: - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. - Presentamos los materiales: hojas de periódicos. - Para el calentamiento pedimos que se saquen los zapatos y corran descalzos sobre hojas de periódicos. Papelotes Témperas - Proponemos a los niños hacer dibujos con los pies. - Cada niño tendrá un depósito con crayolas y un papelote. - Mostramos cómo dibujaran con los pies sobre el papelote. - Colocan la crayola entre los dedos de los pies y trazan líneas rectas, curvas y con cambios de dirección. Luego cambian de pie y utilizan otros colores. - Realizan diferentes dibujos según su creatividad. - Acompañamos la actividad con alguna canción. - Terminado su trabajo pegan sus creaciones en un muro del jardín. - Para la relajación descalzos recogen los pies a los costados, juntando las plantas palma con palma y al ritmo de la música se va meciendo hacia los costados, mientras realizan ejercicios de respiración. - Guardamos los materiales. - Verbalizamos lo realizado y comentamos qué les pareció pintar con los pies, si fue difícil y si les gustó. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Motivación: - Presentamos un tazón con gelatina cubierto con un mantel. - Preguntamos ¿Qué será? - Invitamos a los niños a oler sin destapar el tazón. - Preguntamos ¿Qué es lo que hay en el tazón? - Servimos a cada niño un vasito con gelatina y describen sus características. - Degustan la gelatina. - Preguntamos ¿Podemos pintar con gelatina? - Proponemos a los niños pintar las vocales utilizando pintura de gelatina. Papelotes Crayolas Fichas Hojas de periódicos Tazón Gelatina Vasitos Cucharitas MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ACTIVIDADES - Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Exploración del Material: - Presentamos los materiales con los que trabajaremos: gelatina. - Exploran de manera libre los materiales. - Colocamos la gelatina en platitos descartables y vasos con agua. - Entregamos un cuadernillo de vocales para cada niño. Lo elaboramos juntado hojas con las una vocal en cada una. - Mojan el pincel, lo pasan por la gelatina en polvo y pintan las vocales. - Pedimos que huelan las vocales para que sientan el aroma de la gelatina. - Dejan secar sus trabajos y los exponen. Verbalización: - Dialogamos sobre la actividad que realizamos. - Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad. Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Salida. Desarrollo Cierre Rutinas RECURSOS Fichas Pinceles Gelatina Agua Vasos EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos SESIÓN N° 2 ¡JUGANDO CON LOS SONIDOS VOCÁLICOS! MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Reconocemos el fonema vocálico inicial y final en las palabras! Inicio ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Intención Pedagógica del Día: - Reconocen fonemas vocálicos en textos orales. Actividad de Desarrollo de la Unidad: Despertando el Interés: - Nos colocamos un gorro de mago elaborado de cartulina y una capa. Dentro del sobrero colocamos diferentes objetos que empiecen con las vocales que nos servirán para que los niños reconozcan los sonidos vocálicos. - Nos presentamos y decimos que somos un mago que le gusta hacer aparecer cosas. - Pedimos a los niños que digan las palabras mágicas “Habra cadabra, patas de cabra, que aparezcan juguetes en la casa” - Nos quitamos el sombrero y los niños verán los objetos. Reto o Conflicto: - Preguntamos ¿Podemos encontrar vocales en los nombres de estos objetos? RECURSOS Gorro Avión Elefante Imán Oso Uvas Desarrollo Conocimiento de los Aprendizajes: - Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales en los nombres de los objetos. Recojo de saberes Previos: - Preguntamos ¿Con que vocal empieza abeja? ¿Con qué vocal termina gato? Nuevo Conocimiento: - Trabajaremos el sonido inicial y final vocálico de las palabras. - Colocamos los objetos sobre una mesa y nos sentamos alrededor de ella. - Tomamos el avión y preguntamos ¿Qué es esto? los niños dirán que es un avión ¿Con qué vocal empieza aaaaaavión? ellos reconocerán el sonido vocálico a. - Pedimos a un niño que coja otro juguete y hacemos las mismas preguntas ¿Con qué vocal empieza eeeeeeelefante? - Así van reconociendo el sonido inicial de los objetos con las 5 vocales. - Luego trabajamos con siluetas en la pizarra con los diferentes sonidos vocálicos. - Trabajamos primero con la vocal A hasta llegar a la U. - Tomamos una silueta y los niños nos dirán qué es y con qué sonido empieza. - Preguntamos ¿Qué otras palabras conocen que empiezan con esta vocal? pedimos que las nombren. - Luego decimos a los niños que jugaremos un divertido juego. - Presentamos un cuadro de doble entrada con el juego “Tutifruti de Vocales”. - Los niños nombran un animal, cosa y nombre que empiece con la vocal de cada recuadro de la izquierda. - Mientras los niños nombran nosotros dibujamos completando el cuadro. - Este juego les ayudará a agilizar la mente y a que más rápido capten el sonido vocálico. - Jugamos a silabear palabras reconociendo los sonidos vocálicos finales con ayuda de tarjetas o siluetas. - Damos un ejemplo: bar - co, termina en o, ¿En qué termina llave? - Ellos silabean y reconocen el sonido vocálico final. Así vamos jugando con las palabras. Construcción del aprendizaje: - ¿Con qué vocal empieza erizo? ¿Con qué vocal termina manzana? Aplicación de lo aprendido: - Trabajan en grupos y se les entrega un papelote con un Objetos Siluetas Papelote Cuadro Plumón cuadro para que dibujen objetos que empiecen con cada vocal. Papelote Lápiz Crayones Ficha Cierre: Rutinas ¡A divertirnos con las burbujas! Inicio Desarrollo - En parte de arriba dibujan objetos que empiecen con la vocal y abajo con el sonido vocálico final. - Trabajamos las fichas del libro sobre las vocales. Recuento de lo Aprendido: - Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido. Metacognición: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina. TALLER DE INDAGACIÓN: - Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la actividad que realizaremos. - Comentamos que vamos a hacer burbujas para divertirnos. Exploración del Material: - Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos: champú, agua, sorbetes, tazón hondo, lata. - Los niños exploran libremente el material con cuidado de no ingerirlos. Formulación de Hipótesis: - Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración ¿Conocen las burbujas? ¿Cómo se hacen las burbujas? ¿De qué color son? ¿Pueden volar? ¿Por qué? Experimentación: - Los materiales deben repartirse por mesas para que trabajen más cómodamente. - Realizamos el siguiente procedimiento: 1. Se mezcla el champú con el agua en el tazón. 2. Soplamos con los sorbetes lentamente a través de la superficie del líquido. 3. Preguntamos ¿De qué tamaño son las burbujas que hacemos? 4. Tratamos de hacer una burbuja grande que cubra toda la superficie del recipiente: Mojamos un extremo del sorbete con el líquido. Colocamos el sorbete un poco más arriba de la superficie del líquido y soplamos suavemente. Soplamos varias veces para hacer una burbuja grande. Cuando hagamos una burbuja, la tocamos suavemente con el dedo mojado. Preguntamos ¿Qué sucede con la burbuja? Hacemos otra burbuja grande y la tocamos con el ½ taza de champú 2 litro de Agua Sorbetes Tazón dedo seco ¿Qué sucede? - Realizamos algunas preguntas sobre la experiencia ¿Cómo son las burbujas? ¿Qué colores vimos? ¿De qué tamaños se formaron? ¿Qué paso cuando las tocamos con el dedo mojado? ¿Qué pasó cuando las tocamos con el dedo seco? ¿Cambian los colores? - Anotamos sus respuestas. Cierre Comunicación de los Resultados: - Dibujan lo que hicieron en la experimentación. - Los niños realizan sus propias conclusiones de cómo se hacen las burbujas. - Limpiamos y guardamos los materiales. - Hacemos un recuento de las actividades realizadas. - Comentan cómo se sintieron al realizar la indagación. ¡Jugamos a las adivinanzas! Actividad Literaria: - Nos sentamos formando asamblea. Motivación - Preguntamos ¿Conocen adivinanzas de las vocales? ¿Les gustaría jugar a las adivinanzas? - Motivamos a los niños a estar atentos para escuchar las adivinanzas. Desarrollo - Leemos las adivinanzas y los niños nos dicen las respuestas. Papelote Papel Lápiz Colores Adivinanzas Evaluación Rutinas - Luego jugamos a inventar adivinanzas con las vocales. Las hacen como ellos deseen. - Comentamos qué les pareció jugar a las adivinanzas. Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos SESIÓN N° 3 ¡EXTRAEMOS VOCALES DE LAS PALABRAS! MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Extraemos vocales de las palabras! Inicio Desarrollo ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Intención Pedagógica del Día: - Reconocen fonemas vocálicos en la composición de una palabra. Actividad de Desarrollo de la Unidad: Despertando el Interés: - Proponemos a los niños jugar a la pesca de las vocales. - Salimos al patio y se entrega una tarjeta con un dibujo que corresponda a una vocal y se la cuelgan en el cuello. - Los niños miran qué dibujo tienen y nombran con qué vocal empieza. - A la voz de tres decimos pescar a los niños que tengan palabras que empiecen con la vocal “E”. - Escapan los que tienen la e y los demás los pescan, así vamos cambiando de vocales. Reto o Conflicto: - Preguntamos ¿Cómo podemos saber qué otras vocales tienen los nombres de estos objetos? Conocimiento de los Aprendizajes: - Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales que están en las palabras. Recojo de saberes Previos: - Preguntamos ¿Qué vocales tienen sus nombres? ¿Qué vocales tiene la palabra avión? Nuevo Conocimiento: - Pedimos a los niños que escojan un objeto del aula y se sienten con él. - Decimos que para saber qué vocales tiene el nombre de ese objeto jugaremos a silabear las palabras. - Mostramos un títere y silabeamos, ti - te – re, preguntamos ¿Cuántos sonidos tiene la palabra títere? ellos dirán 3. - Ahora silabeamos despacio, alargando el sonido de cada vocal. - Por ejemplo: tiiiiii ¿Con qué vocal suena? Con la “i”, teeeee ¿Con qué vocal suena? Con la “e”, reeeeee ¿Con qué vocal suena? Con la “e”. - Ponemos algunos ejemplos más para que los niños comprendan. - Luego uno a uno, los niños nombrarán el objeto que escogieron silabeando. - Todos reconocemos los sonidos vocálicos de la palabra y la cantidad de vocales que tiene. RECURSOS Tarjetas Lanitas Objetos del aula Títere Siluetas - Trabajamos con siluetas y por mesas reconocerán los sonidos vocálicos que están dentro de cada palabra. Construcción del aprendizaje: - ¿Qué vocales tiene la palabra murciélago? Aplicación de lo aprendido: - Trabajan en grupos, con un cuadro en el que marcarán las vocales que tiene cada palabra. Papelote Cuadro Plumones - Utilizan un palote por cada vocal, así si es que tiene dos vocales e, marcan dos palotes. Ficha Cierre: Rutinas - Trabajamos las fichas del libro sobre las vocales. Recuento de lo Aprendido: - Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido. Metacognición: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Salida. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. I.E.I. 1.3. DIRECTORA 1.4. PROFESORA 1.5. SECCION : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ : _____________________________________________ 2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Conocemos sobre Nuestra Ciudad y Aprendemos a Desplazamos por Ella” 3.- DURACION: Del ….. de Agosto al ….. de Agosto del 20... 4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE: - Conocer características geográficas de su comunidad. - Identificarse con su comunidad. - Conocer y participar de las costumbres y tradiciones de su comunidad. - Reconocer y aplicar las nociones de orientación y direccionalidad de trayectorias en el espacio. - Realizar desplazamientos por su comunidad para ubicarse en el espacio. 5.- JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños conozcan el contexto en el que se desenvuelven, identificándose con sus costumbres, tradiciones y diversidad cultural con las que conviven diariamente y forman parte de su vida, lo que les permitirá comprender el espacio en el que se desenvuelven, el amor por lo propio y sobre todo formando su identidad, así como orientarse y desplazarse por ella haciendo uso de diferentes medios. 6.- PRODUCTOS: - Identificarse con su comunidad. - Conocer características de su comunidad. - Conocer y participar de las costumbres. - Aplican nociones de orientación y direccionalidad de trayectorias en desplazamientos por su comunidad. - Preparar una receta típica de la comunidad. - Orientarse y desplazarse por el espacio. 7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? - Conocer sobre la historia de la ciudad. - Conocer los símbolos de la ciudad. - Visitar lugares más representativos de la ciudad. - Conocer sobre las costumbres, tradiciones, folclore. - Preparamos un plato típico. - Orientarse en el espacio ¿Cómo la haré? - Visitando la ciudad. - Con la participación de los niños y padres de familia. - Con alimentos propios de la localidad. - Manipulando material. - Observando. - Cocinando. ¿Qué necesitaré? - Movilidad Alimentos variados Globos Disfraces, etc. 8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños se sientan identificados con los diversos aspectos culturales de su localidad, asumiendo una actitud de compromiso para conocer, preservar y valorar todo aquello que le pertenece y que le ha sido otorgado como herencia cultural, así como ubicarse y desplazarse en el espacio reconociendo características de su localidad. 9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: Área Competencias Capacidades PS CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las DEMOCRÁTICAMENT personas. E EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Desempeño - Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. - Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden MAT RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. - Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una experiencia vivencial o lúdica. COM LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa, - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características PSICO. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Área Competencias Capacidades Desempeño de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. 10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES: SESIÓN N° 1 SE IDENTIFICAN CON SU COMUNIDAD MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Planificación del proyecto con los niños! ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Damos la bienvenida a los niños. - Formación. - Saludo a Dios. - Saludo a la bandera. - Marcha alrededor del patio. Intención Pedagógica del Día: - Planifican el proyecto. - Reconocen los símbolos de su ciudad. Ejecución del Proyecto: - Previamente colocamos dentro de sobres el mapa de nuestra ciudad en piezas de rompecabezas. - Motivamos a los niños para que armen las piezas y nos comenten de qué se trata. - Preguntamos ¿Qué han encontrado al armar el rompecabezas? - Presentamos el mapa de nuestra ciudad en una lámina. - Preguntamos ¿De dónde es este mapa? ¿En qué lugar del Perú vivimos? ¿Cómo se llama nuestra ciudad? ¿Cuándo es su aniversario? ¿Qué podemos hacer para conocerla mejor? - Proponemos a los niños conocer mejor nuestra ciudad. - Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. RECURSOS CD Bandera Rompecabezas del mapa de la ciudad Papelotes Papelote Plumones ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? - Trabajan con los rompecabezas del mapa, pegan y Papelote ¿Qué se produce en nuestra ciudad? colorean. Ejecución del Proyecto: - Se muestra a los niños el mapa del Perú y señalan el lugar de ubicación de nuestra ciudad indicando a cuál de las 3 regiones naturales pertenecemos: costa, sierra o selva. - Nombramos las provincias por las que está conformado y en la que vivimos nosotros. - Previamente colocamos en una bolsa de mercado Crayones Lámina Bolsa del Rutinas ¡Ejercitamos nuestra coordinación ojo pie! Antes Desarrollo algunos productos agrícolas, ganaderos y de uso doméstico como cuero, zapatos, ropa, etc. (según lo se produzca en nuestra localidad) y pedimos que una de las personas de nuestra institución la deje en la puerta del salón. - Nos acercamos a la puerta y decimos a los niños que hemos encontrado una bolsa del mercado que una mamá olvidó. - Preguntamos ¿De quién será? ¿Qué habrá dentro? - Hacemos el ademán de que nuestro celular suena y contestamos dialogando con una mamá y vamos diciendo que se la guardaremos la bolsa y que como fue al mercado nos gustaría saber qué productos compró que venden en nuestra ciudad. - Pedimos su permiso para poder ver lo que hay dentro de la bolsa. - Nos sentamos formando asamblea y colocamos al centro la bolsa e mercado. - Invitamos a algunos niños a que saquen los productos y comentamos. - ¿Qué productos conocen? ¿Cuáles consumen en casa? ¿Para qué sirve el cuero de la vaca? ¿De dónde serán estos productos? - Comentamos que así como nuestro Perú tiene muchas riquezas, nuestra ciudad también ya que en ella trabajan las personas para que podamos tener alimentos y otros productos que nos sirven para nuestra vida diaria. - Agrupan los productos agrícolas, los ganaderos y los de uso doméstico. - Con ayuda de siluetas de productos de nuestra localidad pegan en el mapa de la ciudad. - En hojas dibujan los productos que conocieron y los colorean, luego los recortan y pegan en los mapas que armaron de la cuidad. Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina. TALLER PSICOMOTRIZ: - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. - Presentamos los materiales: cuerdas o sogas. - Para el calentamiento los niños juegan con las cuerdas libremente. - Las colocan sobre el piso y saltan sobre ellas, caminan sobre ellas haciendo equilibrio, corren agitándolas. - Decimos que jugaremos a pisar la cola al buro. - Todos los niños se amarran en la cintura una cuerda o soga como una cola de burro. - Les colocamos sus vinchitas con orejitas de burro. - Todos jugarán a pisar la cola a su compañero. - Al que le pisan la cola pierde y se sienta. - Seguimos el juego hasta que quede solo un niño que será el ganador. - Para la relajación jugamos a caminar y correr en mercado Vegetales Carnes Derivados Celular Siluetas Papel Lápiz Colores Cuerdas Cuerdas Vinchas de cartulina Cierre ¿Cómo se fundó nuestra ciudad y cuáles son sus símbolos? Motivación Desarrollo Evaluación Rutinas cámara lenta. - Les mostramos cómo hacerlo y luego ellos repiten. - Guardamos los materiales. - Verbalizamos lo realizado - Dibujan la actividad que más les gustó. Actividad Literaria: - Presentamos títeres de paleta de un español y a un indígena sosteniendo los símbolos de nuestra ciudad (Ficha del libro). - Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Qué están sujetando? ¿Son los símbolos del Perú? ¿A qué lugar pertenecen? - Los títeres dialogan con los niños diciéndoles que han venido a contarles lo que ocurrió hace muchos años en nuestra ciudad y que para ello deben estar sentaditos y muy atentos. - Motivamos a los niños a escuchar sobre nuestra historia de fundación y sus símbolos. - Con ayuda de láminas narramos la historia (ficha del libro) - Relatamos la fundación de nuestra ciudad (inca y española, si es que tuviera las dos) y comentamos sobre este hecho histórico. - Resaltamos que en la fecha de fundación, se celebra nuestro aniversario y que por esos cada año nuestra ciudad cumple un año más de fundación. - Pegamos en la pizarra o escribimos cuántos años cumple nuestra ciudad. - Presentamos de láminas escolares los símbolos de nuestra ciudad. - Los niños describen su contenido, forma, colores, etc. - Decimos que así como debemos amar y respetar nuestros símbolos patrios, también debemos respetar los símbolos de nuestra ciudad, porque son el símbolo que nos distingue de las otras ciudades de nuestro Perú. - Trabajan la ficha del libro de comprensión de la lectura y de los símbolos. - Comentan qué les pareció la historia de la fundación de nuestra ciudad. Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Nota: Para mañana enviar un comunicado indicando que saldremos de paseo a conocer los principales atractivos turísticos de nuestra ciudad. Cada niño de debe traer una lámina escolar de los principales atractivos de la ciudad. Salida. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos Papel Lápiz Ficha Títeres Bajalenguas Láminas Ficha Plumón Láminas Símbolos Fichas SESIÓN N° 2 NOS DESPLAZAMOS POR EL ESPACIO MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Nos desplazamos por el espacio utilizando el croquis de nuestra ciudad! ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Intención Pedagógica del Día: - Reconocen los principales atractivos turísticos de la ciudad. - Elaboran un mural de un paisaje típico de la ciudad. - Utilizan croquis para reconocer la comunidad. Ejecución del Proyecto: - Decimos que saldremos de visita por nuestra ciudad. - Pero para ello primero debemos conocer cuáles son los lugares turísticos que hay en ella. - Pedimos a los niños que saquen las láminas que trajeron de casa sobre los lugares turísticos. - Nosotros colocaremos de láminas poster los principales atractivos de la ciudad y los niños los buscan en sus láminas. - Así vamos comentando qué lugares conocen o si alguna vez los visitaron. - Dialogamos sobre la importancia de valorar estos lugares que son parte de nuestra cultura y que si los visitamos debemos cuidarlos y nunca destruirlos o causarles daño. - Presentamos el croquis de nuestra ciudad y de los sitios que visitaremos. RECURSOS Láminas Escolares Láminas Poster Papelote Croquis - Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Cómo nos ayudará en nuestra visita por la ciudad? - Explicamos que los croquis son mapas que nos sirven para ubicar lugares y en este caso ubicaremos los lugares de nuestra ciudad que visitaremos. - Nombramos los lugares que visitaremos. - Los niños nos comentan cuáles de ellos conocen y cuáles no. - Realizamos el recorrido enumerando los lugares de visita, partiendo de nuestro jardín hasta los otros lugares. Proponemos a los niños elaborar su propio croquis de los lugares turísticos de la ciudad. - Trabajarán por grupos en papelotes con sus láminas. - Las recortan y pegan en su papelote formando un Plumón Rutinas ¡Paseamos por nuestra ciudad conociendo sus encantos turísticos! croquis de la ciudad. - Escriben el título copiándolo de la pizarra y colorean las calles. - Salen al patio y colocan sus croquis sobre el piso, juegan con carritos o muñecos a recorrer la ciudad. - Pegan los croquis en la fachada. - Decimos que ahora si estamos listos para nuestra visita. Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina. Ejecución del Proyecto: - Nos organizamos para la visita: - - - - - Rutinas Buscan una pareja, que deberán cuidar durante toda la visita. Nos echamos bloqueador y nos colocamos los sombreros. Preparamos nuestras loncheras. Recordamos las normas que debemos cumplir dentro y fuera de la movilidad y en la calle. Llevamos nuestro croquis para leerlo durante el camino y no se nos olvide en qué orden visitaremos los lugares. Visitamos los lugares de nuestra ciudad que señalamos en el mapa: plaza de armas, río, Catedral o Iglesia principal, municipalidad provincial, 2 lugares turísticos importantes. Al visitar la ciudad podemos ubicarnos en un mirador que nos permita observar como es nuestra ciudad: árboles, cerros, volcanes, campiña, río, playa, etc. y van describiendo. Buscamos un lugar apropiado para comer la lonchera. Retornamos al jardín y se entrega la ficha del libro para que dibujen lo que más les gustó de los lugares turísticos que visitamos. Exponen sus trabajos y cuentan por qué dibujaron ese paisaje. Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Nota: Para mañana solicitar nos envíen una lámina escolar sobre las danzas de nuestra ciudad. Salida. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos Papelotes Plumones Láminas Tijeras Goma Crayones Juguetes Bloqueador Sombreros Movilidad Lugares turísticos Loncheras Croquis Ficha Lápiz Plumones SESIÓN N° 3 EL FOLCLORE DE MI CIUDAD MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas ¡Juego con mis amigos! ¡Qué lindo es el folclore de mi ciudad! Rutinas ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Intención Pedagógica del Día: - Reconocen bailes típicos. - Realizan desplazamientos por laberintos. Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina. Ejecución del Proyecto: - Proponemos a los niños bailar una danza propia de nuestra localidad. - Salimos al patio y bailamos al ritmo de la música. - En el aula preguntamos ¿Qué bailamos? ¿Cómo se llama esa danza? ¿De qué lugar será? ¿Cómo es su traje? ¿Qué danzas son de nuestra ciudad? - Decimos que nuestra ciudad así como el Perú, tiene sus propias danzas y trajes que la caracterizan y que muchas veces las bailamos en nuestras celebraciones. - Motivamos a los niños para ver un video que nos ayude a conocer cómo es nuestra música y sus danzas. - Dialogamos sobre lo observado, acerca de nuestro folclore, música, instrumentos, cómo son los trajes, si sus padres bailan esa música en sus fiestas, si ustedes las han bailado, etc. - Presentamos imágenes de los diferentes trajes típicos y danzas de nuestra ciudad. - Identificamos el traje de la danza que bailamos al inicio. - Los niños comparan los trajes y describen las vestimentas. - Sacan las láminas que solicitamos ayer y observan cómo son los trajes, mencionan cuál bailaron y cuál les gustaría bailar. - Señalamos la importancia de valorar nuestro folclor y no dejando que la música extranjera nos haga olvidar de lo nuestro. - Trabajan en grupos y a cada uno se le entrega un papelote con un laberinto en el que niños buscan su traje para danzar. - Pican papel y lo pegan por el camino correcto. - Aprenden el lema “Primero lo nuestro, después el resto”. - Trabajamos la ficha del libro sobre las danzas y sus láminas. - Bailamos nuevamente la danza de la motivación. Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos RECURSOS Grabadora Cd Música TV o Video Imágenes Láminas Láminas escolares Papelotes Siluetas Papel lustre Tijeras Goma Lema Ficha Láminas Goma Colores SESIÓN N° 4 NOS DESPLAZAMOS SIGUIENDO TRAYECTORIA MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) - Rutinas ¡Nos desplazamos siguiendo trayectorias! - ACTIVIDADES Actividades Permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Actividad de Experiencia Directa: - Decimos a los niños que jugaremos a desplazarnos por el espacio. - Presentamos en la pizarra 4 flechas de diferente color: roja, azul, verde y amarilla. - Las pegamos en 4 direcciones: arriba, abajo, derecha e izquierda. - Pedimos que nos digan hacia dónde están señalando. - Decimos que estas flechas nos servirán para realizar algunos recorridos. - Presentamos un papelote en cuadrícula plastificado con el recorrido de flechas. - Decimos que esta familia está feliz porque irá a mirar el corso por el aniversario de la ciudad y debemos ayudarlos a llegar haciendo que sigan las flechas. - Leemos las flechas de cada cuadrado verbalizando en el sentido que van: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia abajo y cuántas hay en cada casillero. - Primero lo hacemos nosotros con un plumón de pizarra ya que nuestro papelote estará plastificado. - Dibujamos el recorrido de las flechas marcando arriba el casillero con las flechas que ya utilicé, hasta que lleguemos al destino. - Luego colocamos flechas sueltas abajo del papelote y con ayuda de algunos niños colocarán las flechas que lean sus compañeros. - Trabajan en grupos y a cada uno se le da un papelote con su recorrido para que ellos dibujen las flechas. RECURSOS Flechas de cartulina Papelote Plumón Flechas de cartulina Papelotes Plumones Ficha ¡Practicamos el valor de la tolerancia! Ver Juzgar Actuar Rutinas - Mientras trabajan vamos revisando que no tengan errores. - Trabajan una ficha del libro sobre trayectorias. Actividad de Religión: - Escuchamos la lectura del libro “Los tres amigos” con ayuda de láminas. - Preguntamos ¿Quién llegó al barrio de los dos amigos? ¿Cómo era Martín? ¿Por qué no querían jugar con él? ¿Cómo se sintió Martín con el comportamiento de los dos niños? ¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué lección recibieron los 2 amigos después del accidente? - Dialogamos sobre el valor de la tolerancia. - Comentamos que muchas veces nosotros nos burlamos de las personas o queremos que hagan lo que nosotros queremos y no pensamos en lo que pueden sentir los demás. - Decimos que la tolerancia es aceptar a las personas como son respetándolas y valorándolas. - Dialogamos sobre las enseñanzas de Jesús, cuando nos dice que debemos amar a nuestro prójimo y la tolerancia es una de las formas de amar - Jesús quiere que seamos tolerantes con nuestros padres, maestros, amigos y todas las personas, porque eso lo hace muy feliz. - Preguntamos ¿Dios será tolerante con nosotros? - Decimos que sí, porque cuando nos portamos mal o desobedecemos Él no nos castiga mas bien nos hacer reflexionar y corregir nuestros errores con amor. - Aprenden el lema “Seamos tolerantes y saldremos adelante” - Se comprometen a ser tolerantes respetando las diferencias de las personas. - Trabajan la ficha sobre el cuento de la tolerancia. Actividades Permanentes de Salida: - Acciones de rutina. Nota: Para mañana solicitamos nos envíen por mesas los ingredientes para la preparación de un plato típico de nuestra localidad. También deberán aprender una receta típica de la localidad (pueden traerla dibujada en una hojita) sus ingredientes y preparación, ya que maña elaborarán su recetario de comidas. Salida. EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos Lectura Ficha Lema Ficha CUADERNO DE CAMPO Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: …………………………. Fecha : …………………………………………………. Propósito de la sesión: …………………………………………………… Área ………………………………………………….. Competencia …………………………………………………… Desempeño ………………………………………………………………. ……………………………………………………………….. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… LISTA DE COTEJO Aula : …………………………. Fecha : …………………………………………… Área: …………………………. Competencia: ………………………………………. Capacidad: …………………………………….. ……………………………………….. N° Nombres del estudiante Desempeño: ………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………….. Propósito de la sesión: ………………………………………………. SI NO