SESION DE APRENDIZAJE “Resolvemos problemas de porcentajes en nuestra alimentación” DATOS INFORMATIVOS: Grado y sección: Docente: Fecha: 6° GRADO “A” ELBA CALDERON DELFIN JUEVES, 06 de Octubre del 2022 COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área MAT. Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL/ INTERCULTURAL Resuelve problemas de - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas Establece la relación entre el regularidad, representaciones, su comprensión del térmi- porcentaje total y el porcentaje de equivalencia y cambio. no general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, descuento. - Traduce datos y condiciones a 11, 14...--> término general = triple de un expresiones algebraicas. número, menos 1), condiciones de desigual- Resuelve problemas para - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. dad expresadas con los signos > y <, así calcular el porcentaje de una - Usa estrategias y procedimientos para como de la relación proporcional como un cantidad encontrar equivalencias y reglas generales. cambio constante. - Argumenta afirmaciones sobre Instrume nto de evaluació n Escala de valoración relaciones de cambio y equivalencia. ESTRATEGIAS: EVIDENCIA: Resuelve problemas aplicando porcentaje de descuento. INICIO La actividad de hoy será resolver problemas donde emplearán el porcentaje en situaciones problemáticas que involucren comida saludable. Se entrega una hoja bond y se pide que realicen los siguientes cortes como: el 50% de la hoja 25% de la hoja 75% de la hoja Responden interrogantes: ¿Qué actividad realizaron? ¿Cómo representaron el porcentaje? ¿Qué es el porcentaje? ¿Alguna vez han resuelto problemas de porcentaje de descuento? El reto a lograr el día de hoy es: Reto: _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/1 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PORCENTAJE CON ALIMENTOS SALUDABLES Recordamos las siguientes recomendaciones: Tener sus materiales educativos Seguir las indicaciones de la maestra(o) Cumplir y enviar las evidencias DESARROLLO Comprensión del problema En el restaurant comida saludable “Día verde” de sus 200 comensales, de los cuales 120 personas consumen la sopa “Menestrón” debido a sus propiedades nutritivas. Y 50 personas consumen “Pachamanca” y de refresco “chicha morada” y el resto consume “Ensalada de fruta”. ¿Qué porcentaje consume la menestrón? ¿Qué porcentaje consume “Pachamanca”? ¿Qué porcentaje consume “Ensalda de fruta”? 15% descuento Si la pachamanca tiene un costo de S/60 pero por el día de hoy tiene un descuento del 15% ¿Cuánto es el costo de la Pachamanca? • Comprenden el problema para ello responden las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuál es la cantidad total de comensales? _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/2 ¿Qué platos tiene en su menú? ¿Qué datos me proporciona? Búsqueda de estrategias Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema. Responde las preguntas ¿Cómo puedo resolver el problema? ¿De qué maneras hallaría los porcentajes? Calculan el porcentaje de los platos vendidos emplea tus propias estrategias: Aplican tu estrategia para resolver el problema. Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia: Representación Resuelve el problema con cuadriculas: Representa una cuadrícula con 100 cuadraditos que es el 100% Hallamos el porcentaje de cada cuadradito. Si son 200 comensales ¿Cuál sería el valor de un cuadradito? _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/3 Dividimos 200 ÷ 100 = 2 =2 es decir cada cuadradito equivale a 2 comensales y 1% Si son 200 personas y solo hay 100 cuadraditos se divide a todas las cantidades entre 2 - Menestrón 120 ÷ 2 = ________ - Pachamanca 50 ÷ 2 = ________ - Ensalada de frutas 30 ÷ 2 = ________ Representamos la cantidad de comensales del restaurant coloreando la cuadricula de 100 con diferentes colores según: - Menestrón 60 cuadraditos (Color verde) - Pachamanca ____ cuadraditos (Color amarillo) - Ensalada de frutas ____ cuadraditos (Color naranja) Colorea 100% Hallamos los porcentajes teniendo en cuenta los cuadritos pintados Si = 1% El porcentaje de los que consumen Menestrón es _____% El porcentaje de los que consumen Pachamanca es _____% El porcentaje de los que consumen ensalada de frutas es _____% _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/4 Representamos con fracciones: Representen la fracción de lo que consumieron cada persona sobre la cantidad total de comensales Menestron Pachamanca Ensalada de frutas Divide cada una de las fracciones para obtener un número decimal. = 0,6 = ______ = _______ Multiplica los decimales con el 100% 0,6 x 100 = 60% ____X___= _____ ____X___= _____ Respuesta: ________________________________________________________________ Hallamos el porcentaje de descuento de la pachamanca a. Observa la cuadricula que representa el precio de la Pachamanca y completa. • La cuadricula tiene cuadraditos • Un cuadradito en la cuadricula representa % b. Completa. Precio de Número de Valor de la Pachamanca cuadraditos cada ÷ = S/. c. Pinta de verde el 15% que corresponde al descuento y con otro color, el resto, que representa el precio del plato de Pachamanca. d. Calcula lo siguiente: • Descuento en el precio de la Pachamanca. Número de cuadraditos Valor de cada cuadradito Descuento (S/) 20 0.6 x • Monto que se pagará por la Pachamanca. Precio de Descuento Pachamanca. (S/) = _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/5 - = Respuesta Formalización Se explica sobre como calcular el porcentaje: Calcular el porcentaje En matemática, se denomina porcentaje a una porción del número 100, por lo tanto, puede expresarse como fracción. La expresión porcentaje o tanto porciento equivale a "tantos de cada 10". Es decir, hablar del 40% es hablar de 40 de cada 100. 40 ➜Fracción de porcentaje 100 ¿Y cómo se calcula el %? Para calcular porcentajes, aplicamos una regla de tres simple puesto que se trata de una relación de proporcionalidad directa. Ejemplo: En una clase de 80 alumnos, 12 son rubios Calculamos el porcentaje de alumnos rubios aplicando una regla de tres (con ayuda de una tabla) 40% Alumnos % 80 100 12 x Por tanto ; el porcentaje de alumnos rubios es el 15% Observan video sobre porcentaje de descuentos: _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/6 https://www.youtube.com/watch?v=jjyJ4p3E4KM Planteamiento de otros problemas Resuelven otros problemas para calcular el porcentaje de descuento del cuaderno de trabajo de matemática pág.155 - 156 Resuelven otros problemas para calcular el porcentaje. Reflexión Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo calcularon el porcentaje?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo aprendido?. CIERRE Comparte como hallaron los porcentajes. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo se han organizado?, ¿Qué les gustó de aprender sobre el porcentaje de descuento? ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Establecí la relación entre el porcentaje total y el porcentaje de descuento. Resolví problemas para calcular el porcentaje de una cantidad _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/7 FICHAS Anexo 1 Cuaderno de trabajo de matemática Resolvemos problemas con descuentos 1. Nico y su papá eligen una laptop. El modelo que más les tiene un porcentaje de descuento. ¿A cuánto equivale en soles el descuento? ¿Cuánto pagaría de Nico si decidiera comprarla? a. Observa la cuadrícula que representa el precio de la completa. • La cuadrícula tiene gustó el papá laptop y cuadraditos. Un cuadradito en la cuadrícula representa % b. Completa. Precio de Número de Valor de la laptop cuadraditos cada ÷ = S/. c. Pinta de verde el 20% que corresponde al descuento y con otro color, el resto, que representa el precio que se pagaría por la laptop. d. Calcula lo siguiente: • Descuento en el precio de la laptop. Número de cuadraditos Valor de cada cuadradito x Descuento (S/.) = • Monto que se pagará por la laptop. Precio de laptop Descuento (S/.) _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/8 x = Respuesta 2. Hoy se venden zapatillas de diferentes modelos con descuento. Benjamín eligió las rojas. ¿Cuánto pagará por las zapatillas? ¡Ya sé! Primero voy a calcular el 10% de 120. Así será más fácil calcular el 30%. a. Completen hasta hallar el descuento de las zapatillas que eligió. b. Completen. Precio inicial Descuento = Monto a pagar Respuesta _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/9 3. Miguel y Susy han juntado sus propinas y decidido aprovechar los descuentos en sus compras. ¿Cuánto pagará cada uno? han Completen y hallen el monto que pagará cada uno. Respuesta _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/10 Actividad practica 1. Resuelve los problemas para hallar porcentaje EJEMPLO ¿Qué porcentaje es 36 de 180? 180 es el 100%, como 36 es x % 180 36 36 100 x 20% 100 x 180 36 es el 20 % de 180. a) ¿Qué porcentaje es 12 de 48? b) ¿Qué porcentaje es 144 de 720? c) ¿De qué número es 135 el 45 %? d) ¿De qué número es 711 el 79 %? e) ¿De qué número es 478,4 el 92 %? 1) Resuelve los siguientes problemas: Se entrevistaron a los estudiantes de un colegio acerca de la preferencia en el uso de Internet en su tiempo libre. La encuesta arrojó los siguientes resultados: Preferencia Porcentaje de niños de 6.° grado Red social 45% Blog 5% Foros 25% Chat 25% _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/11 Si en total los estudiantes entrevistados fueron 1500, ¿cuántos estudiantes prefieren la Red social? ¿Cuántos prefieren el Blog? Para las elecciones municipales escolares se presentaron tres listas, las cuales alcanzaron la cantidad de votos que se muestra en la tabla. Los electores fueron 100 estudiantes. ¿Qué porcentaje de votos obtuvo cada lista? Elecciones municipales escolares Lista 1 34 Lista 2 54 Lista 3 12 a. Colorea en la cuadrícula los votos obtenidos por cada lista, según lo indicado. Con rojo, votos para la lista 1 Con azul, votos para la lista 2 Con verde, votos para la lista 3 b. Escribe la fracción y el porcentaje que expresan los votos obtenidos por cada lista. % Lista 1 % Lista 2 % la lista 1 obtuvo ; las 2, ; y la 3 Lista 3 2) Obtén los siguientes descuentos _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/12 Pagas S/. 300.00 menos el 25% _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/13 3) Observa los descuentos de los siguientes artículos y después contesta: Precio S/. 600.00 Precio S/. 220.00 Descuento del 20% Precio S/. 4500 Descuento del 15% Precio S/. 95.00 Descuento del 30% 1) Si los patines tuvieran el 10% de descuento, ¿Cuál sería su precio? S/. 2) Y si el descuento fuera del 20%, ¿cuánto debería pagar por ellos? S/. 3) ¿Cuánto debería pagarse por los patines si tuvieran el 15% de descuento? S/. 4) Si tuvieran los patines el 50% de descuento, ¿cuál sería su precio? S/. 5) Anota el precio que se debe pagar por cada artículo con el descuento indicado: Televisor: S/. Pantalón: S/. Balón: S/. 4) En la liga escolar de baloncesto, estos son los porcentajes de aciertos de los jugadores y jugadoras: Jugador/a N° de intentos % de aciertos N° de canastas Alba 60 50% Lucía 56 75% Fran 120 30% Elena 40 90% Triaría vive en un edificio en el que viven 90 personas. a) El 30% llevan gafas. ¿Cuántas personas llevan gafas? Llevan gafas personas. b) El 50% son personas adultas. ¿Cuántas son adultas? Son adultas personas. c) El 40% tienen una mascota. ¿Cuántas personas tienen mascota? Tienen mascota personas INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/14 ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Criterios de evaluación Establece la relación entre el Resuelve problemas para porcentaje total y el calcular el porcentaje de porcentaje de descuento. una cantidad. Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/15 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA 1. COMPETENCIAS A EVALUAR: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Área EF Denominación Básquet: Ataque, defensa (calentamiento, nutrición e hidratación) Instrumento de evaluación Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL/ INTERCULTURAL Asume una vida - Muestra hábitos saludables Practica Básquet teniendo Escala de saludable. cuenta el valoración y evita hábitos en - Comprende las perjudiciales para su calentamiento, nutrición e relaciones entre la organismo, como el hidratación. actividad física, consumo de comida alimentación, postura e rápida, de alcohol, de higiene personal y del tabaco, de drogas, ambiente, y la salud. desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el - Incorpora prácticas que fundamento respectivo y mejoran su calidad de desarrolla dietas vida. saludables. Interactúa a través de sus - Participa en actividades Practica Básquet teniendo habilidades lúdicas, predeportivas y en cuentael ataque y sociomotrices. deportivas en las que pone defensa. - Se relaciona utilizando en práctica diversas sus habilidades estrategias; adecúa sociomotrices. normas de juego y la mejor solución táctica para dar - Crea y aplica estrategias respuesta a las variaciones y tácticas de juego. que se presentan en el entorno. Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación 2. ESTRATEGIAS: EVIDENCIA: Practica Básquet en grupo. INICIO Se da la bienvenida a todos los estudiantes. Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física. Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos deportivos y realización de ejercicios. Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar su calidad de vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus compañeros. A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el cuerpo trotando. _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/16 Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego señalado con conos. Presentamos el juego: “La casita” que nos permitirá saltar con variación de velocidad. LA CASITA Los niños formados en parejas en parejas y sosteniendo entre ambos una cuerda, cinta o aro, corren por el área del patio. A una señal de la profesora o profesor colocan en el piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan forma redonda a que representa la casita y entran los dos en ese espacio. Gana aquellas parejas que logran entrar en la casita de forma rápida. Dialogamos: o ¿Qué fue más difícil saltar despacio o rápido? ¿Por qué? o ¿Cómo puedes mejorar tu aptitud física al de saltar? o ¿Qué habilidades motrices me facilitan saltar? Reto: Jugamos básquet practicando ataque y defensa teniendo en cuenta el calentamiento, los hábitos de higiene y la hidratación. Recordamos las siguientes recomendaciones: Tener sus materiales educativos. Seguir las indicaciones de la maestra(o). Cumplir normas de bioseguridad. Respetar las reglas del juego. Cumplir con las normas de aseo personal. Participar activamente en los juegos. Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión: _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/17 DESARROLLO Dialoga en grupo sobre el básquet. El baloncesto es un deporte de oposición que corresponde a las acciones motrices de este mismo tipo de actividad. Se juegan en una pista de 28 metros x 15 metros, con dos canastas en la zona central de las líneas finales de cada uno. El baloncesto es un deporte de oposición que corresponde a las acciones motrices de este mismo tipo de actividad. Se juegan en una pista de 28 metros x 15 metros, con dos canastas en la zona central de las líneas finales de cada uno. El objetivo es encestar canastas y superar al rival con los puntos obtenidos en las mismas, contando estos distinto según la distancia a la que se realiza en lanzamiento. 1 punto para los tiros libres. 2 puntos para los encestes desde dentro de la línea. 3 para los de fuera de la misma triples. Realizamos ejercicios de defensa “El ladrón de colas” o Descripción Todos los jugadores con balón. Dividimos al grupo en 2 equipos del mismo número de personas. _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/18 Cada jugador tendrá un pañuelo que se lo colocará metido por dentro del pantalón como si fuera una cola. Delimitaremos el espacio en función del número de jugadores y de su nivel, haciéndolo más grande o más pequeño para que el funcionamiento sea el adecuado. Delimitaremos un espacio “casa” en el que se colocarán los niños que no tengan pañuelo porque se lo hayan quitado. Cuando un integrante de su equipo robe una cola este se la podrá llevar a la “casa” donde se lo dará a un integrante para que pueda volver a participar en el juego. Ganará el equipo que consiga quedarse con todos los pañuelos. Los jugadores tendrán que ir botando para desplazarse, de no ser así, se les penalizará, bien cediendo su cola o, en el caso de que haya robado una, tendrá que devolverla. o Variante Podemos realizar el mismo juego pero cambiando el pañuelo de lugar. Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas. “Tu la llevas”. o Descripción Todos los jugadores con balón. Realizaremos el ejercicio en la mitad del campo de baloncesto aunque en el caso de que tengamos un grupo muy grande ampliaremos este. Designaremos a un jugador que será el que lo quede. Este jugador tendrá que intentar tocar a otro jugador mientras todos se desplazan botando el balón. o Variantes Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas… _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/19 Podremos poner la norma siguiente: el que la quede cuando toque a un jugador este podrá devolverla y entonces la seguirá quedando. Podemos añadirle más dificultad colocando objetos, no lesivos, por el campo para que tengan que esquivarlos también. “El pañuelito” o Descripción Dividimos a los jugadores en 2 grupos de igual número. Cada jugador del grupo se le adjudicará un número del 1 al total de jugadores que tenga el grupo. El entrenador de coloca en la parte frontal de la línea de 6,25 con 2 balones, uno para cada grupo, que se encontrarán en el suelo. El entrenador dirá en voz alta un número y el jugador de cada grupo al que se le adjudicó previamente ese número correrán rápidamente a coger el balón. Una vez los jugadores consigan coger el balón tendrán que intentar meter canasta. El primero que anote sumará un punto para su equipo. No se eliminará a ningún jugador. o Variantes Cada jugador con un balón tendrá que tocar la mano del entrenador y anotar canasta. Cada jugador con un balón tendrá que coger una cuerda depositada en el suelo hacer un nudo simple, por ejemplo, y después anotar la canasta. Cada jugador tendrá además de un número un color, posteriormente le añadiremos una fruta y en el caso de que se les diga o el número, el color, o fruta tendrá que salir. _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/20 “Buldog” o Descripción Todos los jugadores con balón. Uno de ellos, que será el que la quede, se colocará en la línea del centro de campo. El resto de los jugadores se colocarán en la línea de fondo de uno de los dos campos. Cuando el jugador que se encuentra en el centro del campo grite “buldog” todos los jugadores que estaban en la línea de fondo intentarán llegar hasta la línea de fondo del otro campo sin que el jugador del centro les toque. Si el jugador que se encuentra en el centro toca a algún jugador este pasará a quedarla con él. Ganará el juego el último que sea cogido. o Variantes Una vez que el del centro coja a un jugador le dará la mano a este y no se podrán separar para coger al siguiente. Cuando el jugador del centro coja a un jugador este pasará a quedarla y el que la quedaba se irá con el resto del grupo. Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas… en el momento que tengan que pasar por el centro del campo. Al llegar al otro lado del campo tendrán que realizar una entrada a canasta. _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/21 “La madriguera” o Descripción Todos los jugadores con balón. En el suelo, ponemos, de forma aleatoria, aros de tal forma que haya dos aros menos del número de jugadores que vayan a participar en el juego. Un jugador la quedará y el resto menos uno estarán dentro de los aros. El jugador que la queda tendrá que intentar coger al que no está dentro del aro. El jugador que intenta escapar podrá entrar en cualquier aro, y en ese caso, el que se encontraba en el aro tendrá que salir. El jugador que la queda solo podrá coger a los jugadores que se encuentren fuera del aro. o Variantes Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas… Reducir el número de aros. “Tócame si puedes” o Descripción En media pista del campo de baloncesto. Un solo balón. Un jugador será el que la quede, este tendrá que intentar evitar que el resto de jugadores le toquen con el balón. El resto de jugadores tendrán que intentar tocar al que la queda que se desplazará por el campo. El jugador que tenga el balón no podrá desplazarse, solo podrá pasar. Cuando consigan tocar al jugador con el balón, (no vale lanzarlo), el que lo toque pasará a huir y se seguirá el mismo procedimiento. o Variantes _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/22 Dependiendo del nivel podremos trabajarlo con cualquier tipo de pase, o pase de pecho o picado, o con mano dominante, no dominante. Podremos incorporar un segundo balón. Podremos incorporar dos jugadores que traten de escapar. “Comecocos” o Descripción Todos los jugadores con balón. Jugaremos por la mitad del campo. Un jugador será el que la queda y tendrá que intentar coger a otro para que este la quede. Los jugadores solo podrán desplazarse por encima de las líneas del campo y sin salirse de la dirección de estas. o Variantes Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas… El jugador que la quede podrá desplazarse libremente por el campo sin tener que seguir la dirección de las líneas. CIERRE Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan. Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo las siguientes preguntas: o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy? _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/23 o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase? o ¿Qué dificultades encontraron? Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración. Reflexiones sobre el aprendizaje - ¿Que avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Se evalúa a través de una Escala de valoración. _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/24 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Asume una vida saludable. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. - Comprende su cuerpo. - Se expresa corporalmente. Criterios de evaluación Practica Básquet teniendo en cuenta el calentamiento, nutrición e hidratación. Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Practica Básquet teniendo en cuenta el ataque y defensa. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________________________________________________________ 6°Octubre/25