PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA – 2015
Área: Formación Ciudadana y Cívica
Grado: Primero de secundaria
Descripción general
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y
Participa democráticamente.
En este grado el logro de las competencias se evidencia de la siguiente manera: los estudiantes socializan y se relacionan, con un aprecio intercultural, con su compañeros de
aula considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. Así mismo, reconocen que su aula es un espacio público vital para su
desarrollo en diferentes planos de su vida y en el que es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y fructífera, y en el caso se produzca un
conflicto pueda aplicar diversas estrategias democráticas para su resolución. Además, explican la realidad nacional en sus diferentes ámbitos o dimensiones, identificando
asuntos públicos sencillos sobre los que deliberarán democráticamente con sus compañeros y en los que comunican una postura argumentada sobre ellos. Finalmente, actúan
públicamente a favor de la difusión y promoción de los derechos humanos, la diversidad cultural y la gestión ambiental, y reconocen y utilizan mecanismos de participación
ciudadana y de fiscalización de los representantes estudiantiles.
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a espacios públicos y espacios privados, el conflicto
(fuentes, dinámicas y negociación como forma de solucionarlos), cultura e identidad, la discriminación, la ciudadanía (características, dimensiones y componentes), entre otros.
Unidad I: La convivencia en
los
espacios
públicos
Situación
significativa:
¿Cómo podemos mejorar
nuestra convivencia en el
6 semana/18
horas
X
X
X
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática
Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos, tanto
individuales como colectivos
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma
razonada
Explica y aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad, a la democracia y a
la ciudadanía
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico
Construye consensos en la búsqueda
del bien común
X
Propone y maneja iniciativas de
interés común
Participa de manera
democrática
Delibera asuntos públicos
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
mecanismos y canales apropiados
Se relaciona interculturalmente
desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo
Utiliza reflexivamente conocimientos
y principios democráticos para la
construcción de normas de
convivencia
Convive de manera Democrática
Se relaciona con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derechos
Título de la unidad/
(Situación significativa)
Número de semanas / horas
MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del año
Producto importante
Autoevaluación y
coevaluación de la
práctica de las normas
de convivencia
Campos
temáticos
El conflicto:
fuentes,
dinámicas y
negociación
como forma de
Unidad IV: Ejercemos
nuestros derechos
ciudadanos
Situación significativa:
¿Qué derechos ejerces y
cuáles no?
Unidad V: Ejercemos
nuestras responsabilidades
ciudadanas
Situación significativa:
¿Qué significa ser un
ciudadano de mi localidad,
región y país?
Unidad VI: Democracia y
representatividad escolar
Situación significativa:
¿Por qué te resistes a ser
nuestro representante?
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
5 semanas/15 horas 4 semanas/12 horas
solucionarlos;
Espacios públicos
y espacios
privados
6 semanas/18
6 semanas/18
7 semanas/21 horas
horas
horas
aula? ¿Por qué surgen los
conflictos?
¿Por qué debemos respetar
las normas de convivencia
en el aula?
Unidad II: ¿Diferentes pero
iguales?: Conviviendo con
la diversidad cultural en el
Perú
Situación significativa:
¿Somos diferentes pero
también iguales?
Unidad III Aprendiendo a
resolver nuestros conflictos
Situación significativa:
¿Cómo resolver los
conflictos en la escuela?
32
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Cultura e
identidad
Campaña informativa
sobre formas de
resolver conflictos en
la escuela
La
discriminación, El
conflicto:
fuentes,
dinámicas y
negociación
como forma de
solucionarlos
Declaración
Universal de los
Derechos
Humanos
Publicación sobre los
derechos de los niños
y adolescentes
X
X
Elaboración de
historieta con el tema
“Iguales pero
diferentes”
Acta de compromisos La ciudadanía:
para ser mejores
características,
ciudadanos
dimensiones y
componentes
X
Elecciones
estudiantiles
X
X
4
3
X
2
2
1
3
X
2
1
1
2
3
2
Mecanismos de
participación
democrática en
la escuela
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que conceptos como identidad y cultura se trabajan en ambas áreas; y el área de Comunicación, ya que
se desarrollarán productos que requiere de las competencias comunicativas.
Unidad II: con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que conceptos como discriminación se trabajan en ambas áreas; y con el área de Comunicación, ya que
se desarrollarán productos que requieren de las competencias comunicativas.
Unidad III: con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que también desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos.
Unidad IV: con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que también desarrolla el tema de los Derechos Humanos.
Unidad V: con el área de Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas escalas geográficas y acerca del nivel de responsabilidades
ciudadanas que debe tener el estudiante respecto a ellas.
Unidad VI: con el área de Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis de algunas problemáticas que afectan a los estudiantes a diferentes escalas y
motivarse para ejercer liderazgos.
PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio de noticias
Este producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias vinculadas a asuntos públicos de orden nacional e internacional, relacionadas a las situaciones
significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos
necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.
Proyecto participativo
Este producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo “Reconstruyendo
nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal”.
MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.