SESIONES DE APRENDIZAJE
I. CLASS INFORMATION DATA:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
: N° 00790
: Inglés.
: 2° “UNICA”.
: 05 Hours.
: 10/06/2022 al 14/06/2022.
: …… .
SECONDARY SCHOOL
AREA
GRADE AND SECTION
TIME
DATE
TEACHER
II. SITUACION DE CONTEXTO Y ENFOQUES TRANSVERSALES:
SITUACION DE
CONTEXTO
SITUACION PROBLEMÁTICA
ENFOQUE
Practicamos
hábitos
saludables, respeto y
liderazgo para fortalecer
la
convivencia
institucional
favorable,
avanzando
a
la
excelencia.
Practicamos activamente con
identidad serafinense, tradición,
gloria y saber; a través de
liderazgo; a través de la
construcción
de
nuestra
Institución
Educativa
como
escenario de formación y
socialización.
VALOR
Intercultural
Respeto a la
Identidad
Cultural
ACTITUDES QUE SUPONEN
Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
N° DE
SESIONES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Sesión N°
01
Escribe en Inglés
diversos tipos de
textos
Utiliza
convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
de mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto
del
texto
escrito en inglés.
Deduce diversas relaciones
lógicas
(secuencia, semejanza y diferencia) en
textos escritos en inglés.
Sesión N°
02
Se
comunica
oralmente
en
Inglés
Sesión N°
03
Lee diversos tipos
de texto en Inglés
Evidencias de
aprendizaje
Hace clasificaciones
Escribe los verbos en
sus diferentes
tiempos
Ordena diálogos
Usa expresiones
Interactúa con sus
compañeros
Completa un dialogo
Establece semejanza
Hace diferencias
IV. TEACHING SEQUENCE:
STA
GES
I
N
P
U
T
P
R
O
C
E
S
S
SESION N° 01:“LEARNING SOME VERBS” (Reprogramado)
LEARNING ACTIVITIES
La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre la situación problemática:
“Practicamos activamente con identidad serafinense, tradición, gloria y saber; a través de
liderazgo; a través de la construcción de nuestra Institución Educativa como escenario de
formación y socialización”.
Mostramos imágenes de algunos verbos, los estudiantes indican que verbo es y si es regular o irregular.
Invitamos a los estudiantes mencionar otros verbos que ellos conozcan.
La docente formula la sgtes pregunta: when is a regular verb? What rules do they fallow?; when is
an irregular verb? Do they follow any rules? How do we change verbs into past tense?
Los estudiantes contestan las interrogantes usando sus saberes previos.
Mencionamos el título de la sesión “LEARNING SOME VERBS” y el propósito: Emplea convenciones
del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad
y sentido al texto.
Escribimos algunos ejemplos de cómo escribir verbos en su forma pasada.
Luego presentamos una lista de verbos irregulares en pasado.
Presentamos un cuadro el cual los estudiantes completaran con los verbos aprendidos la clase anterior y
clasificándolos en regulares e irregulares:
REGULAR VERBS “ED”
PRESENT
PAST
Wash
IRREGULAR VERBS
PRESENT
PAST
Go
Went
TIME
05’
05’
05’
03’
05’
05’
Cook
Write
wrote
listen to
eat
ate
Study
think
thought
dance
drink
drank
walk
spend
spent
help
Learn
Want
Swim
Learned/
learnt
swam
Classify
Do
did
jump
Begin
began
15’
Work
Visit
O
U
T
P
U
T
Monitoreamos el trabajo de los estudiantes.
A partir de las ideas de los estudiantes hacemos una breve explicación del tema.
Practicamos la pronunciación de los verbos, mediante drills. choral repetition, Split up and individual.
Los estudiantes completan algunas oraciones usando verbos en pasado:
o We _________ ( visit) our grandama last Sunday.
o My sister ____________ (eat) cake.
o The dog _____________ (swim) in the lake.
o They _________ (dance) at the party.
o You _________ (learn) english last year.
Los estudiantes trabajan el worksheet FOUND IT!
o Primero los estudiantes deben completar las oraciones cambiando los verbos al pasado.
o Luego encontrar los verbos irregulares en pasado en el Word search.
Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes y aclaramos algunas dudas.
Se realiza la retroalimentación: se escribe los errores que se pudo identificar mientras se monitoreaba el
trabajo de los estudiantes y algunos voluntarios los corrigen en la pizarra.
Damos indicaciones sobre la ficha que trabajaran en casa.
05’
05
10’
05’
15’
05’
03’
Metacognición:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
What are the rules for regular verbs?
How about irregular verbs?
TRABAJO DE EXTENSIÓN: Los estudiantes trabajan una ficha que será revisada la próxima clase.
02’
SESION N° 02: “CLOTHES”
I
N
P
U
T
P
R
O
C
E
S
S
La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre la situación problemática:
“Practicamos activamente con identidad serafinense, tradición, gloria y saber; a través de
liderazgo; a través de la construcción de nuestra Institución Educativa como escenario de
formación y socialización”.
Para iniciar, la docente realiza el warm up apple banana and orange:
La docente escribe la palabra CLOTHES en la pizarra.
Los estudiantes indican a que se refiere.
Luego la docente escribe las iniciales de algunas prendas de vestir: dress, shoes, tie, blouse, pants, jeans,
t- shirt. Skirt, glasses, underwear, belt, shirt, wallet, bag, etc.
Los estudiantes descubren las palabras mediante la lluvia de ideas.
La docente dibuja algunas flechas en la pizarra y pregunta a los estudiantes is this a skirt? Are these
pants? Is that a dress?, etc.
Se promueve la participación de los estudiantes y las respuestas cortas.
Se hace la pregunta what do the words express? Do we follow some rules? What´s the topic for
today?
Escribimos el título de la sesión “CLOTHES” y el propósito: Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
Los estudiantes copian el tema y el vocabulario en sus cuadernos.
Practicamos la pronunciación del vocabulario mediante el uso de drills.
Escribimos algunas oraciones en la pizarra y los estudiantes las completan usando los demostratives.
o _____________ skirt is red, etc.
Escribimos la siguiente expresión en la pizarra: I like those blue pants. What about you?
Practicamos la expresión todos juntos y elaboramos más ejemplos.
Los estudiantes forman grupos de 4 y elaboran y practican dos expresiones como las del ejemplo. We
like those blue pants. What about group number 01?
Los estudiantes interactúan usando las expresiones que escribieron.
Se realiza la retroalimentación: se escribe los errores que se pudo identificar mientras se monitoreaba el
trabajo de los estudiantes y algunos voluntarios los corrigen en la pizarra.
05’
10’
05’
03’
02’
05’
05’
10’
05’
05’
07’
10’
05’
O
U
T
P
U
T
Los estudiantes ordenan el sgte dialogo en su cuaderno.
DIALOGUE
Assistant:
Nancy:
Assistant:
Nancy:
Assistant:
Nancy:
Assistant:
Morning! Can I help you?
Yes, Iam looking for a dress.
How about this green one?
No, I prefer that pink over there.
All right, here you are.
Can I try i ton?
Yes, of course!
10’
Algunos voluntarios leen el dialogo ordenado para toda la clase.
Metacognición:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
Tell me some clothes?
what did you do in your groups?
Tell me some examples
03’
TRABAJO DE EXTENSIÓN:
SESION N° 03: “READING COMPREHENSION”
I
N
P
U
T
La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre la situación problemática:
“Practicamos activamente con identidad serafinense, tradición, gloria y saber; a través de
liderazgo; a través de la construcción de nuestra Institución Educativa como escenario de
formación y socialización”.
Escribimos en la pizarra: pólice officer.
Preguntamos what do they do?
Rescatamos las opiniones de los estudiantes mediante la lluvia de ideas.
Luego escribimos en la pizarra la palabra SPEED y preguntamos a que se refiere.
Escribimos el título de la sesión “READING COMPREHENSION” y el propósito Deduce diversas
relaciones lógicas (secuencia, semejanza y diferencia) en textos escritos en inglés.
P
R
O
C
E
S
S
O
U
T
P
U
T
05’
03’
02’
Los estudiantes van a la actividad A de la página 61, leen y completan el diálogo entre un oficial de policía
y un conductor.
Los estudiantes desarrollan la actividad B, y marcan las oraciones correspondientes.
Los estudiantes trabajan con las actividades A Y B de la página 62.
La docente monitorea a los estudiantes y los ayuda si es necesario. Y registra su progreso en una ficha de
observación.
08’
En pares, los estudiantes practican el dialogo de la letra B.
09’
Metacognición:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
03’
What did we learn today?
TRABAJO DE EXTENSIÓN:
13’
V. EVALUATION:
N° DE
SESIONES
Sesión N° 01
COMPETENCES
CAPACITIES
DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Escribe en Inglés
diversos tipos de
textos
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
de mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Rubrica de writing
Interactúa
estratégicamente con
Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel.
Sesión N° 02
Se
comunica
oralmente
en
Inglés
Lee diversos tipos
de texto en Inglés
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés.
Deduce diversas relaciones lógicas
(secuencia, semejanza y diferencia) en
textos escritos en inglés.
____________________________
Docente del área de inglés
Rubrica de
speaking
Ficha de
observación
0
