PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA I.E.N°20522 “ IDENTIFICO LOS PELIGROS, REDUZCO LAS VULNERABILIDADES Y GESTIONO LOS RIESGOS DE DESASTRES” AÑO 2022 PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO Y CONTINGENCIA DE LA I. E. N° 20522 “FRANCISCO VIDAL LAOS” 2022 I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1 IE 1.2 LUGAR 1.3 UGEL 1.4 NIVEL EDUCATIVO 1.5 DIRECTORA 1.6 COORDINADORES : : : : : : 20522 Supe 16 Barranca. Primaria NILDA SOFIA CASIMIRO SOTELO PATRICIA SANCHEZ CHANGANAQUI BLANCA LUZ DEXTRE MUÑOZ ANGEL ERNESTO HERNANDEZ BORJA JESUS DENNIS LUNA POLANCO 24 589 : 1.6 NÚMERO DE DOCENTES : 1.7 NÚMERO DE ESTUDIANTES : II. INTRODUCCION En la actualidad, vivimos en un País expuestos a situaciones de riesgos en el que la naturaleza y la propia mano del hombre pueden provocar trastornos bruscos y violentos que nos afectan a todos. El Perú está ubicado en una zona de Círculo de Fuego del Pacífico, siendo altamente vulnerable a sismos y tsunamis , más aún si tenemos en cuenta la presencia de las placas tectónicas, la Sudamericana y la de Nazca, los cuales nos ponen en graves peligros ya que la provincia de Barranca tiene territorio costeño , así mismo la fricción de esas placas van a dar como resultados los sismos(temblores y terremotos). La gestión del riesgo, debe ser una cultura ciudadana, orientada a la seguridad de las personas, sobre la base de sus derechos, este concepto es eminentemente educativo. Supone transferir, conocimientos, valores y actitudes, promoviendo la participación y el diálogo para el desarrollo de las capacidades que requieren nuestros educandos para disminuir las situaciones de vulnerabilidad en lo que se viven y actúan para prepararse y afrontar situaciones de emergencias que se presentan por los fenómenos naturales y otros. El presente Plan de Gestión del Riesgo, presenta un conjunto de acciones y estrategias metodológicas que la comisión ha tomado en cuenta, con el fin de desarrollar capacidades priorizadas para una cultura de Gestión del Riesgos por Desastres. III. BASE LEGAL a) Ley General de la Educación Nº 28044. b) Ley N° 29664-2011 Ley de Creación del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo. c) Decreto Supremo N° 0011-A 2004-DE-SG Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención de desastres. d) Decreto supremo N° 081-2000-PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención y Atención de Desastres. e) Ley N° 28551. Que establece “La obligación de elaborar y presentar planes de contingencia”. f) RM N° 440-2008-ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional para la Educación Regular. g) RM N° 425-2007-ED. Aprueba las normas para la implementación de los simulacros en el sistema educativo, en el marco de la Educación en Gestión de Riegos. h) RVM N° 0016-2010-ME/VMGP-DIECA. i) R.M. Nº 030 Nº 1170 “Institución y Funcionamiento de la Comisión de Gestión de Riesgo”. j) RVM N° 006-2012-ED, Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva. k) RD N°0236-2012-ED que aprueba las “Normas para la Evaluación de la Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas de la Educación Básica y Técnico Productiva”. l) RM N° 0431-2012-ED, Directiva Nro.014-2012 MINEDU/VMGP “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica”- 6.2 Gestión de los Procesos Pedagógicos 6.2.4 Aplicación del Enfoque Ambiental. 6.2.5 Gestión del Riesgo de Desastre. m) Decreto de Urgencia N° 008-2012 Medidas Para la Realización de Actividades Urgentes y Oportunas en las Zonas afectadas por desastres de gran magnitud. IV. DIAGNÓSTICO La I.E. 20522 se encuentra ubicada en el Jr. Córdova N° 179 del Distrito de Supe, Provincia de Barranca, departamento de Lima. Cuenta con una área aproximada de 1500m2, el terreno es vulnerable por encontrarse en la zona donde la placa tectónica de Nazca, se deduce con la Placa de Sudamérica, formando parte del Cinturón de Fuego del Pacífico, donde se registran más del 80% de los movimientos sísmicos a nivel mundial La antigüedad de su infraestructura data de unos 60 años y cuenta con una población escolar de 450 estudiantes, 18 docentes. V. OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL El plan de contingencia de la Institución Educativa N° 20522 – Francisco Vidal Laos, tiene por objetivo orientar las acciones de la comisión de riesgo de desastres y del Centro de Operaciones de Emergencia, frente a un sismo o establecimiento de las labores educativas después de un sismo. 5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Evitar o mitigar las lesiones que las emergencias puedan ocasionar a nuestros estudiantes y trabajadores. Reducir o minimizar las pérdidas económicas y daños que puedan ocasionar a la infraestructura educativa. Capacitar permanentemente a todo nuestro personal en prevención de riesgos y entrenamientos en acciones de respuestas ante situaciones de emergencia. 5.3. ALCANCES El plan de gestión de riesgo de desastres, tiene como ámbito de intervención de la I.E N° 20522 – y esta dirigido VI. a las autoridades del plantel, personal administrativo, docentes PPFF. ACTIVIDADES ACTIVIDADES CRONOGRAMA M PREVENCIÓN Conformación del CGR. Sensibilización y Capacitación a toda la Comunidad Educativa sobre GR. Reformulación de documentos de GR. A M J J A S X 4 X 14 12 O N D Señalización de Zonas de peligro. 28 Realización de los smulacros virtuales plan familiar de emergencia Seleccionar y juramentar a los brigadistas Charlas de sensibilización sobre Gestión de Riesgos y seguir los protocolos de bioseguridad para el COVID Adquirir materiales como Camillas, Medicamentos, etc Implementación del Botiquin Escolar. 31 13 15 23 X x X X Gestionar la compra y/o renovación de extintores. X Establecer Charlas con los amigos aliados Marina, Policia, Bomberos, especialistas en Salud y Primeros Auxilios. MITIGACIÓN Implementar el Botiquín. X X x PLAN DE CONTINGENCIA Organización de las sub comisiones. x Elaboración del Plan de Contingencia. X VII. RECURSOS 7.1 RECURSOS HUMANOS Directora, profesores, personal administrativo, de servicio, estudiantes, PPFF. 7.2 RECURSOS MATERIALES Lampa, pico Camilla Linternas Extintores Botiquín implementado Sogas Chalecos, cascos. Megáfonos, Silbatos. 7 7.3 RECURSOS FINANCIEROS Aportes de los PPFF Donaciones de otras Instituciones Recursos económicos recaudados de las actividades. X VIII. ORGANIZACIÓN Comisión de Gestión de Riesgo de la IE Presidente(a) : Nilda Sofía CASIMIRO SOTELO. Coordinador : Patricia Sánchez Changanaquí. Blanca Luz Dextre Muñoz Mercedes Floresmila La Rosa Prada Representantes de estudiantes : Representante del personal Administrativo : Gustavo TORRES TABOADA Representante del personal de Servicio : José PATRICIO BRITO Representante de los padres de familia : IX. Organigrama de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa PRESIDENTE DIRECTORA I.E. Nilda Casimiro Sotelo EQUIPO DEMONITOREO PARA LA EMERGENCIA PATRICIA SANCHEZ CH BLANCA DEXTRE MUÑOZ EQUIPO DE Brigada de señalización evacuación y evaluación: CONEI: DOCENTE COORDINADOR EQUIPO DE RESPUESTA Y REHABILITACION EQUIPO DE Brigada de docentes en intervención inicial de búsqueda y salvamento Equipo de gestión de espacios y condiciones del aprendizaje Brigada de Primeros auxilios Brigada de protección y entrega de niños Equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas Brigada contra Incendios Equipo de intervención del currículo por la Emergencia Brigada de seguridad frente a riesgo social X. RECONOCIMIENTO DE LOS PELIGROS MATRIZ 1: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS PELIGRO Sismo Accidente de Tránsito Fenómeno del niño NATURALES INDUCIDOS POR ACCIÓN HUMANA Si Si Si MATRIZ 2: IDENTIFICACIÓN DE FACTORES DE VULNERABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD. PELIGRO SISMO Factor Infraestructural Factor Institucional Factor Educativo PREGUNTAS CLAVES VULNERABILIDAD ¿Posee infraestructura sismo resistente? Si Es adecuada ¿Tienen rutas de evacuación, zonas libres y zonas de seguridad con señalización adecuada? ¿Existe y funciona en la I.E. la comisión de Gestión del Riesgo de Desastres? ¿Participan el director, docentes, estudiantes, trabajadores y demás miembros de la comunidad educativa? ¿Existe un plan de GRD aprobado y en ejecución? ¿Han incorporado en sus documentos de gestión pedagógica e institucional el enfoque de Gestión del Riesgo de Desastres? ¿Elaboran materiales referentes al peligro identificado? Si cuenta con rutas de evacuación. Cuenta con áreas libres. Señalización de rutas de evacuación y zona segura. Si Comisión GRD, Si Personal Docente, Jerárquico, Administrativo que asume compromiso. Aprobado sí. En ejecución no. Si PEI, PCI, Unidades, sesiones de aprendizaje. Docentes que preparan material educativo. Si ¿Existen docentes y escolares lideres con ascendencia en la Comunidad Educativa? Si. ¿Existen grupos organizados de padres y madres de familia? Si Factor Organizativo SOSTENABILIDAD Formación en Liderazgo y en GRD. APAFA CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20522-SUPE. MATRIZ 3: IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS - MATRIZ 4: IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE PREVENCIÒN. MATRIZ 5: IDENTIFICACIÓN DE ACCIONESDE MITIGACIÒN DE LA I.E. 20522 - SUPE Peligro: Sismo Vulnerabilidad Priorizada por factor Actividades de prevención Actividades de mitigación - Heridos, pérdidas, humanas y económicas. - Gestionar la remodelación de la infraestructura. - Envalar las ventanas -Tomar acciones inmediatas en el momento del sismo. - Restringir el ingreso de los estudiantes. - Implementar el botiquín escolar. - Adecuar un ambiente en la IE para ser utilizado como laboratorio. La Institución Educativa no ejecuta el Plan de Gestión de Riesgo - No se realizan acciones de prevención. - Desconocimiento de las rutas de evacuación. - Establecer simulacros inopinados, a la par de los dispuestos por el ministerio de educación. La Institución Educativa no elabora materiales referentes al peligro identificado. - Indiferencia a las consecuencias del peligro. - Desconocimiento de acciones preventivas. Docentes y estudiantes no se involucran en la Gestión de Riesgos .Desorganización a nivel orgánico. - Realizar un taller sobre los primeros auxilios, prevención y sus consecuencias con participación de la municipalidad y puesto de salud del centro poblado campiña de Suoe. - La comisión de GRD convoca a todos los docentes y estudiantes para sensibilizarlos y asuman su rol ante el peligro .Implementación del botiquín escolar y mochila de emergencia. -Adecuar un ambiente. - Adquisición de materiales para señalización y zonas de peligro. - Elaboración de material didáctico para GRD Infraestructura no adecuada para soportar FACTOR DE RIESGO INFRAESTRUCTURAL FACTOR INSTITUCIONAL FACTOR EDUCATIVO FACTOR ORGANIZATIVO Riesgos Físicos y/o personales a la que está expuesta la comunidad - responder a la pregunta ¿Qué pasaría si…? - Derrumbe de las aulas. - Los vidrios reventarían Símbolo pactado por la Comunidad Educativa - Talleres de capacitación con proyección a la comunidad. Conformar brigadas por cada aula. - Estimular la participación de los docentes para que participen en GRD. Peligro: Aniego FACTOR DE RIESGO INFRAESTRUCTURAL FACTOR INSTITUCIONAL FACTOR EDUCATIVO FACTOR ORGANIZATIVO Vulnerabilidad Priorizada por factor El 50% de nuestra infraestructura no soportaría un aniego Riesgos Físicos y/o personales a la que está expuesta la comunidad - responder a la pregunta ¿Qué pasaría si…? Derrumbe de paredes Perforación de pisos Perdidas económicas y materiales Símbolo pactado por la Comunidad Educativa Actividades de prevención Actividades de mitigación Solicitar a la comisión de regantes la limpieza de canales y acequias. Fumigar los ambientes por la presencia de insectos Tomar acciones inmediatas. Restringir el ingreso de los estudiantes de los ambientes afectados. Acondicionar aulas Implementación de botiquín Adquisición de herramientas Establecer acuerdos con el comité de regantes. El plan de gestión de riesgo está en proceso de elaboración Se realizan acciones de prevención medianamente Realizar charlas de sensibilización frente aniegos La IE no cuenta con señalización de las zonas de riesgos. Desconocimiento de las zonas de evacuación. Elaborar afiches. Trípticos para prevenir situaciones de aniego. Distribuir afiches, trípti cos a los estudiantes. Y comunidad Algunos docentes no se involucran con el trabajo previsto en la GRD Algunos docentes no se involucran con el trabajo previsto en GRD Sensibilización. Establecer cronograma de capacitación para los docentes con proyección hacia la comunidad. Peligro: Aniego Vulnerabilidad Priorizada por factor No existen señalización de transito Riesgos Físicos y/o personales a la que está expuesta la comunidad - responder a la pregunta ¿Qué pasaría si…? Accidentes ocasionados por bicicletas, automóviles, camiones de carga. FACTOR DE RIESGO INFRAESTRUCTURAL FACTOR INSTITUCIONAL FACTOR EDUCATIVO No existe plan de gestión de riesgo porque está en proceso de elaboración El 10% de la I.E. no involucra el programa de GRD en las unidades de aprendizaje Existen comisiones de trabajo pero no ejecutan sus funciones FACTOR ORGANIZATIVO Desconocimiento de señales de tránsito. Algunos docentes no se involucran con el programa de GRD Institucional. Desconocimiento de acciones preventivas en GRD Símbolo pactado por la Comunidad Educativa Actividades de prevención Actividades de mitigación Solicitar a la municipalidad y Norvial la señalización correspondiente. Promover charlas de educación vial. Colocación de señalización en los lugares de zona de riesgo. Solicitar a un policía de tránsito para que brinde charlas de educación vial Escenificar las medidas de prevención de accidentes de tránsito través de simulacros. Solicitar a la UGEL para que desarrolle talleres sobre GRD en la I.E. Elaboración de materiales educativos para prevenir accidentes Sensibilizar a los docentes Realizar talleres de capacitación Peligro: Aniego Vulnerabilidad Priorizada por factor Riesgos Físicos y/o personales a la que está expuesta la comunidad - responder a la pregunta ¿Qué pasaría si…? Intoxicación de los estudiantes FACTOR DE RIESGO INFRAESTRUCTURAL FACTOR INSTITUCIONAL FACTOR EDUCATIVO FACTOR ORGANIZATIVO La I.E. no pone en marcha dicho plan porque está en proceso de elaboración No se realiza acciones de prevención. La I.E. no elabora materiales para realizar prácticas de atención frente a una intoxicación Desconocimiento de acciones de prevención Poco compromiso de algunos docentes y estudiantes en la GRD Poca responsabilidad de algunos docentes. Símbolo pactado por la Comunidad Educativa Actividades de prevención Actividades de mitigación Conversar con los agricultores para que no realicen sus fumigaciones en horas de clases. Solicitar la implementación de mascarillas y algunas medicinas contra la intoxicación. Realizar campañas de sensibilización con proyección a la comunidad. Realizar talleres de capacitación a los estudiantes, docentes, y PP.FF. Realizar de acciones de primeros auxilios. Implementar el botiquín escolar. Sensibilización Promover talleres de capacitación en GRD MATRIZ 6: IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS PREGUNTA RESPUESTA ¿Qué tenemos? Señalización. Parlantes Camilla Botiquín de primeros auxilios ¿Qué nos falta? Extintores. Radio portátil. Megáfono. ¿Cómo lo conseguimos? ¿Qué tenemos y qué necesitamos para reducir los riesgos y evitar los desastres? Pidiendo donación a las Municipalidades, al Gobierno Regional, al MINSA e INDECI. Realizando actividades económicas. Aporte económico de los comités de aula (s/10.00) diez soles. Organizar brigadas de evacuación con participación de educandos, docentes y toda la comunidad educativa y local MATRIZ: ANÁLISIS DEL RIESGO E IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DEL PLAN DE CONTINGENCIA SEGÚN EL ESCENARIO DE RIESGOS POR VULNERABILIDAD DE LA I.E. 20522 FRANCISCO VIDAL LAOS DE SUPE-2020 Probabilidad de un peligro Sismo de 8 grados de magnitud en la escala de Richter. 2.3 de intensidad en la escala de mercalli. Duración 45 segundos Escenarios de riesgos Factor infraestructural Derrumbes de aulas. Colapso de techos. Colapso de los servicios básicos. Incendios. Aniegos Heridos. Pérdidas humanas. Accidentes. Perdidas económicas. perdidas de clases. Factor institucional Desorganización de comisiones de comités Desconocimientos de rutas de evacuación Factor educativo Indiferencia sobre las consecuencia del peligro Factor organizativo Incremento de victimas Incrementos del nivel de pobreza Falta de equipo de soporte. Acciones para la contingencia (durante) Responsable de la CGRD activa el sistema de alarma. Los brigadistas dirigen a los estudiantes por las rutas de evacuación hasta las zonas seguras. Desplazamiento de los heridos a las zonas seguras para su atención inmediata Acciones para la contingencia (después) Ayudar y atender a los accidentados. Evacuar a los heridos a los centros de salud. Verificar la condición de la infraestructura. Ubicare en las zonas de refugio. Disponer de los materiales de emergencia. Dinámicas con los estudiantes para apaciguar el pánico. Activación del currículo de emergencia. Utilización de los kits pedagógico de respuesta. Soporte psicológico a los estudiantes. Realizar monitoreo y recomendaciones, según sea el caso. Recursos con lo que se cuenta para enfrentar el escenario de riesgo Sistema de alarma. Botiquín de prevención. Agua (bidones, tanques) Acondicionamiento de aulas temporales. Mobiliario. Kits de respuesta pedagógica Teléfono satelital. Probabilidad de un peligro Accidente de Transito Escenarios de riesgos Factor infraestructural Pérdidas humanas Accidentes Heridos leves Heridos de gravedad Factor institucional Poca práctica de reglas de Educación vial. Falta de señalizaciones de transito Factor Educativo Indiferencias sobre las consecuencias del peligro. Factor Organizativo Incremento de victimas por falta de primeros auxilios. Acciones para la contingencia (durante) Los responsables de GRD se dirigen al lugar de los hechos. Acciones para la contingencia (después) Verificar el estado de evolución de los heridos en el centro de salud. Recursos con lo que se cuenta para enfrentar el escenario de riesgo Botiquín de prevención Kid y Boletines sobre accidentes de tránsito. Prestar primeros auxilios a los heridos. Organizar medidas de prevención para evitar accidentes de tránsito. Evacuar a los heridos al centro de salud más cercano. Sensibilizar a los estudiantes para evitar los accidentes de tránsito. Probabilidad de un peligro Contaminación por fumigación Escenarios de riesgos Factor infraestructural Olores dañinos para alumnos alérgicos y con problemas de asma Factor institucional Desconocimiento para atender a los estudiantes con problemas bronquiales. Factor educativo Indiferencia sobre las consecuencia del peligro La I.E. no elabora materiales para realizar prácticas de atención frente a una intoxicación Factor organizativo Incremento de enfermedades bronquiales Acciones para la contingencia (durante) Prestar atención a los alumnos infectados Brindarles auxilios. primeros Evacuarlos al centro de salud más cercano. Acciones para la contingencia (después) Recursos con lo que se cuenta para enfrentar el escenario de riesgo Ayudar a atender a los estudiantes afectados. Botiquín Ver el estado de evolución de cada uno de los afectados. Termómetro Inhaladores Conversar con los agricultores para que programen sus fumigaciones y quema de pastizales en un horario que no afecten a los estudiantes. Kid de orientaciones y cuidado de las vías respiratorias. Probabilidad de un peligro Aniego Escenarios de riesgos Acciones para la contingencia (durante) Acciones para la contingencia (después) Factor infraestructural Derrumbe de aulas. Colapso de Techos. Proliferación de zancudos y mosquitos, titiras. Evacuar a los estudiantes del aula afectada con el apoyo de los brigadista. Evaluar los daños materiales. Elaborar proyectos para reconstruir el aula afectada. Solicitar a la comisión de regantes el cuidado y limpieza de acequias y regadíos. Factor institucional Desorganización de comisiones de comités Desconocimientos de rutas de evacuación y zonas vulnerables. Factor educativo Poca responsabilidad frente a las consecuencias del peligro. Factor organizativo Escasas medidas de prevención. Verificar si existen daños humanos y evacuarlos al centro de salud más cercano. Recursos con lo que se cuenta para enfrentar el escenario de riesgo Botiquín Aula acondicionada frente a una emergencia. Lampa Pico Barreta Rastrillo Machete. PLAN DE CONTINGENCIA I. II. INFORMACIÓN GENERAL IE LUGAR UGEL NIVEL EDUCATIVO DIRECTORA NUMERO DE DOCENTES NÚMERO DE ESTUDIANTES : : : : : : : 20522 SUPE 16 Barranca. Primaria Nilda Sofía CASIMIRO SOTELO 22 589 INTRODUCCIÓN: El presente Plan de Contingencia, reúne un conjunto de acciones planificadas, que se ejecutarán en la Institución Educativa 20522- SUPE, para en primer lugar salvar la vida de los estudiantes y de los demás miembros de la comunidad educativa, en caso de ocurrir un sismo de 8 grados de magnitud en la escala de Richter y 2.3 de intensidad en la escala de Mercalli y en segundo lugar para la restitución del servicio educativo, luego de ocurrida la emergencia o desastre. Está incluido en el Plan de Gestión del Riesgo. 2.1 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONTINGENCIA Objetivo General Ejecutar acciones de contingencia frente a sismos para reducir el número de pérdidas humanas durante la ocurrencia del sismo y para restituir el servicio educativo Objetivos Específicos a) Para emergencia (enfrentar la emergencia) Evacuar a los estudiantes hacia ambientes seguros para salvaguardar sus vidas. Ofrecer primeros auxilios o derivar al centro de salud. b) Para la restitución del servicio educativo Brindar asistencia socioemocional a los niños, niñas y adolescentes. Evaluar los daños para detectar las necesidades y poder restituir el servicio educativo. Restituir los servicios básicos. Realizar actividades para disminuir los focos infecciosos y garantizar la seguridad sanitaria en la institución educativa. Desarrollar el currículo de emergencia. Elaborar y reproducir material. Monitorear y acompañar las actividades educativas en la fase de respuesta, rehabilitación y reconstrucción. 2.2. ALCANCES El Plan de Contingencia, tiene como ámbito de intervención a la Institución Educativa N° 20522 SUPE está dirigido a las autoridades del plantel, al personal administrativo, docente, a los padres de familia debidamente organizados en la APAFA y en los comités de aulas, a los Niños, Niñas y Adolescentes que se benefician de la enseñanza en la Institución Educativa 2.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES Los principios orientadores del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres son: Principio protector: La persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo de Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física, su estructura productiva, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan ocurrir. LEY Nº 29664 - Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres(SINAGERD) Principio de bien común: La seguridad y el interés general son condiciones para el mantenimiento del bien común. Las necesidades de la población afectada y damnificada prevalecen sobre los intereses particulares y orientan el empleo electivo de los medios disponibles. Principio de subsidiariedad: Busca que las decisiones se tomen lo más cerca posible de la ciudadanía. El nivel nacional, salvo en sus ámbitos de competencia exclusiva, solo interviene cuando la atención del desastre supera las capacidades del nivel regional o local. Principio de equidad: Se garantiza a todas las personas, sin discriminación alguna, la equidad en la generación de oportunidades y en el acceso a los servicios relacionados con la Gestión del Riesgo de Desastres. Principio de eficiencia: Las políticas de gasto público vinculadas a la Gestión del Riesgo de Desastres deben establecerse teniendo en cuenta la situación económica financiera y el cumplimiento de los objetivos de estabilidad macro fiscal, siendo ejecutadas mediante una gestión orientada a resultados con eficiencia, eficacia y calidad. Principio de acción permanente: Los peligros naturales o los inducidos por el hombre exigen una respuesta constante y organizada que nos obliga a mantener un permanente estado de alerta, explotando los conocimientos científicos y tecnológicos para reducir el riesgo de desastres. Principio sistémico: Se basa en una visión sistémica de carácter multisectorial e integrado, sobre la base del ámbito de competencias, responsabilidades y recursos de las entidades públicas, garantizando la transparencia, efectividad, cobertura, consistencia, coherencia y continuidad en sus actividades con relación a las demás instancias sectoriales y territoriales. Principio de auditoría de resultados: Persigue la eficacia y eficiencia en el logro de los objetivos y metas establecidas. La autoridad administrativa vela por el cumplimiento de los principios, lineamientos y normativa vinculada a la Gestión del Riesgo de Desastres, establece un marco de responsabilidad y corresponsabilidad en la generación de vulnerabilidades, la reducción del riesgo, la preparación, la atención ante situaciones de desastre, la rehabilitación y la reconstrucción. Principio de participación: Durante las actividades, las entidades competentes velan y promueven los canales y procedimientos de participación del sector productivo privado y de la sociedad civil, intervención que se realiza de forma organizada y democrática. Se sustenta en la capacidad inmediata de concentrar recursos humanos y materiales que sean indispensables para resolver las demandas en una zona afectada. Principio de autoayuda: Se fundamenta en que la mejor ayuda, la más oportuna y adecuada es la que surge de la persona misma y la comunidad, especialmente en la prevención y en la adecuada autopercepción de exposición al riesgo, preparándose para minimizar los efectos de un desastre. Principio de gradualidad: Se basa en un proceso secuencial en tiempos y alcances de implementación eficaz y eficiente de los procesos que garanticen la Gestión del Riesgo de Desastres de acuerdo a las realidades políticas, históricas y socioeconómicas. 2.4. ARTICULACIÓNCONOTROSPLANES El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de las Institución Educativa 20522 se articula al: Plan de Contingencia de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 16 Barranca Plan de Contingencia de la Dirección Regional de Educación de Lima provincia Plan de Contingencia del Ministerio de Educación. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021, Resultado19 BASE LEGAL Y ESTRUCTURA Ley General de la Educación Nº 28044. Ley N° 29664-2011 Ley de Creación del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo. Decreto Supremo N° 0011-A 2004-DE-SG Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención de III. desastres. Decreto supremo N° 081-2000-PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención y Atención de Desastres. Ley N° 28551. Que establece “La obligación de elaborar y presentar planes de contingencia”. RM N° 440-2008-ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional para la Educación Regular. RM N° 425-2007-ED. Aprueba las normas para la implementación de los simulacros en el sistema educativo, en el marco de la Educación en Gestión de Riegos. RVM N° 0016-2010-ME/VMGP-DIECA. R.M. Nº 030 Nº 1170 “Institución y Funcionamiento de la Comisión de Gestión de Riesgo”. RVM N° 006-2012-ED, Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva. RD N°0236-2012-ED que aprueba las “Normas para la Evaluación de la Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas de la Educación Básica y Técnico Productiva”. RM N° 0431-2012-ED, Directiva Nro.014-2012 MINEDU/VMGP “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica”- 6.2 Gestión de los Procesos Pedagógicos 6.2.4 Aplicación del Enfoque Ambiental. 6.2.5 Gestión del Riesgo de Desastre. Decreto de Urgencia N° 008-2012 Medidas Para la Realización de Actividades Urgentes y Oportunas en las Zonas afectadas por desastres de gran magnitud. . Organigrama estructural del COE para las acciones de emergencia (Dada la emergencia, la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres se convierte en COE) PRESIDENTE DIRECTORA I.E. Nilda Casimiro Sotelo EQUIPO DE MONITOREO PARA LA EMERGENCIA Medrano Trinidad Héctor Torres Taboada Gustavo EQUIPO DE EQUIPO DE RESPUESTA Y REHABILITACION Nilda Casimiro Sotelo Figueroa Carrión Jorge EQUIPO DE Sánchez Changanaqui Patricia Brigada de señalización evacuación y evaluación: Hernández Borja Ángel Patricio Brito Juan José CONEI: Tapia Romero Sara DOCENTE COORDINADOR PATRICIA SANCHEZ CHANGANAQUI Prado Coveñas Araceli Casimiro Sotelo Margarita Brigada de docentes en intervención inicial de búsqueda y salvamento Aldave Romero Cathy R. Solórzano Campos Julio Equipo de gestión de espacios y condiciones del aprendizaje Sofía Casimiro Sotelo Ocaña Rodríguez Luz Brigada de Primeros auxilios Bogovich Sosa Jessica Valdivia de Aparcana Mery Brigada de protección y entrega de niños Tapia Romero Sara Pala Reyes Magdalena Equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas Asencios Cudina Merci Hernández Borja Ángel Brigada contra Incendios Patricio Brito Juan Torres Taboada Gustavo Equipo de intervención del currículo por la emergencia Bailón Rojas Emegidia Ocaña Rodríguez Luz Brigada de seguridad frente a riesgo social Yumpo Chilet Joe Dextre Muños Blanca IV. DIAGNOSTICO DE RIESGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 4.1 ASPECTOS GENERALES: LOCALIZACIÓN : SUPE I.E : N° 20522 DIRECCIÓN : Jr. Córdova 179 AREA DE LA I.E. : 5165 m2 POBLACIÓN ESTUDIANTIL : 457 NIVEL DE ENSEÑANZA : Primaria. N° DE DOCENTES : 21 LIMITES: ESTE : Colinda con el Estadio municipal OESTE : Con el Jr. Córdova NORTE : Con una propiedad particular SUR : Pasaje Francisco Vidal DIAGNÓSTICO DE RIESGO Análisis del riesgo: PELIGRO SISMO otros PROBLABILIDAD DE QUE OCURRA (Baja, moderada, alta, muy alta) DESCRIBA EL IMPACTO EN LA IIEE (qué pasaría si ocurriera el desastre) INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL Las labores escolares paralizarían EDUCATIVA ALTA Podría desplomarse porque sus construcciones son muy antiguas MEDIA Ocacionaría incendios y otros Las labores escolares Falta de peligros porque todas las paralizarían. Capacitación y instalaciones necesitan organización de reparación la I.E. ORGANIZATIVA No habría Buena El COE ejecutaría reacción por falta su plan de de preparación Contingencia. Los miembros del COE ejecutaría su plan de Contingencia MAPA DE RIESGO IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS ACTIVIDADES PARA LA RECURSOS NECESARIOS EMERGENCIA Alerta temprana RECURSOS A RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA GESTIONAR Alarma eléctrica Alarma eléctrica Megáfono, Megáfono Camillas, picos, Botiquin escolar barretas, sogas, pata Medicamentos de cabra, etc. botiquin escolar Camillas, extitores, picos, barretas, sogas, pata de cabra, etc. Evaluación (locales escolares) para aprendizajes del momento EDAN Aulas temporales Currículo de emergencia Sí No No MINEDU OINFE - Gobierno regional DRE/UGEL/MINEDU CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ASPECTOS ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE AULA Baños Seguridad Vias de acceso ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Moviliarios equipos Material didáctico Currículo y Apoyo socio emocional Asistencia maestros de Asistencia alumnos de COMUNIDAD EDUCATIVA Simulacros Estudiantes, docentes , administrativos y auxiliares PP.FF. Aliados ¿QUE DEBEMOS HACER PARA ENFRENTAR EL EFECTO ADVERSO? Activar las brigadas de aula. Evacuar a la zona Segura. Verificar alumnos atrapados en el baño. verificar las instalaciones de los baños de la I.E. Abrir las puertas de e,mergencia, cortar el fluido electrico, desconectar los artefactos electricos Evacuar por las rutas señaladas. Despejar las rutas de evacuación RECURSOS PLAZOS RESPONSABLE Humanos inmediato Docentes brigadas de aula Llaves, patas de cabra Inmediato Personal de servicio Llaves, martillo. Inmediato Brigada de seguridad y evacuación Humanos Inmediato Proteger y rescatr equipos valiosos Rescatar el material didáctico. Activar el curriculo de emrgencia Actividades socioemocionales. Dinamicas y ludicas. Brindar apoyo Verificar que todos los docentes cumplan sus funciones Verificar la asistencia de estudiantes. Proteger y auxiliar a los estudiantes. Poner en práctica lo realizado en los simulacros Toda la comunidad educativa participa responsablemente en los simulacros de sismos y/o eventos reales de sismo. Calmar a los padres de familia solicito ayuda de los organismos aliados a través del directorio Materiales y humanos Inmediato Humanos y materiales Inmediato Plan de Contingencia Inmediato Brigada de señalización y protección Brigada de señalización Brigada de seguridad y evacuación COE , Docentes Directorio Inmediato COE, Docentes Directorio Inmediato Docentes, coordinadores. Equipo de rescate Inmediato Docentes, señalización protecció Humanos Inmediato Agentes educativos de la I.E. PP.FF Inmediato Agentes educativos Humanos Inmediato Agentes educativos Humanos Organismos Inmediato Equipo comunicación brigada, y de POLITICA EDUCATIVA Y COORDINACIÓN Normas, directivas y resoluciones Enviar memorándum para recordar funciones Normas legales SINAGERD. Enviar a sus correos de cada docente y miembros de COE sus funciones y obligaciones Ley 29664 de SINAGERD. Plan GRD otros Inmediato Directora ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLE AULAS ¿QUE DEBEMOS HACER PARA ENFRENTAR EL EVENTO ADVERSO Verificar el estado de las aulas Humanos y materiales Inmediato COE Baños Verificar y/o Activar los SS.HH Inmediato COE Seguridad Vias de acceso reactivar las brigadas Descolmatar o liberar las vias de acceso equipar, Activar los kits, solicito apoyo para reiniciar las clases La Directora, la APAFA gestiona apoyo a entidades públicas y privadas para restablecer las labores educativas. Activar el curriculo de emergencia Solicitar el apoyo de personal especializado. Uso de los kits socioemocionales Maestros compromotidos con el restablecimiento de las labores educativas. promover la puntual asistencia de los docentes Promover la participación en los simulacros Promover el restablecimiento responsable Materiales, financieros y humanos Materiales y humanos Humanos y materiales Inmediato Inmediato COE COE Materiales y Humanos Inmediato Materiales y Humanos Inmediato Directora, sub director, docentes coordinador. Directora - APAFA Materiales y Humanos Materiales y Humanos Inmediato Inmediato Directora y docentes Directora-docentes Materiales y Humanos Inmediato Docentes Humanos Inmediato Docentes y alumnos Humanos Inmediato Agentes de la I.E. Humanos y materiales Inmediato Agentes de la I.E Humanos Humanos Humanos Inmediato Inmediato 1 a 2 semanas APAFA APAFA Maestro educativa POLÍTICA EDUCATIVA YCOORDINACION COMUNIDAD EDUCATIVA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE ASPECTOS Moviliarios equipos Material didáctico y Currículo Apoyo socioemocional Asistencia maestros de Asistencia de estudiantes Simulacros estudiantes y docentes administrativos y auxiliares PP.FF. Aliados Normas, directivas y resoluciones. Roles de los integrantes del COE Roles de los integrantes del Coe Las normas del SINAGERD, la Directora emitira resoluciones de felicitación para docentes de respuesta y comunidad MANUAL DE FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CGRD Y COE I. INTRODUCCIÓN El centro de operaciones de emergencia COE es una organización funcional cuyo objetivo principal es administrar la emergencia y realizar las inmediatas respuestas efectivas frente a casos de emrgencia o desastres que se presenta en nuestra I.E. N° 20522. Para ello se debe tener una gestión prospectiva, correctiva y reactiva. El manual del COE de la I.E. 20522, es una herramienta sencilla y práctica que permitirá brindar información sobre la organización y funciones de sus miembros que lo conforman. Este manual está a disposición de todos los integrantes que lo conforman el Centro de Operaciones de Emergencia (COE) y todos los agentes de la I.E. N° 20522. Sin embargo una de las características del MOF del COE es flexible y reajustable con el fin de realizar una eficiente gestión de riesgos y desastres y asegurar la vida de los agentes educativos de la I.E. II. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y GRAFICO DE FUNCIONAMINETO DEL COE A. ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES. COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES DE LA I.E. N° 20522 DIRECTORA Nilda Sofía CASIMIRO SOTELO APAFA: PERSONAL ADMINISTRATIVO DOCENTES COORDINADORES CONEI: Patricia Sánchez Canganaquí EQUIPO DE PREVENCIÓN: BRIGADAS DE SEÑALIZACIÓN, PROTECCIÓN Y EVACUACION: Ángel HERNANDEZ BORJA Patricio Brito Juan EQUIPO DE MITIGACIÓN: EQUIPO DE RESPUESTA: BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Jéssica BOGOVICH SOSA LEÓN GARRO; Clorinda ESTUCTURA DEL CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA DE LA I.E. PRESIDENTE DIRECTORA I.E. 20522 Nilda Casimiro Sotelo EQUIPO DEMONITOREO PARA LA EMERGENCIA Medrano Trinidad Héctor Torres Taboada Gustavo EQUIPO DE EQUIPO DE RESPUESTA Y REHABILITACION Nilda Casimiro Sotelo Figueroa Carrión Jorge EQUIPO DE Sánchez Changanaqui Patricia Brigada de señalización evacuación y evaluación: Hernández Borja Ángel Patricio Brito Juan José CONEI: TAPIA ROMERO Sara DOCENTE COORDINApoOR PATRICIA SANCHEZ CHANGANAQUI Prado Coveñas Araceli Brigada de docentes en intervención inicial de búsqueda y salvamento Solórzano Campos Julio Equipo de gestión de espacios y condiciones del aprendizaje Sofía Casimiro Sotelo Ocaña Rodríguez Luz Brigada de Primeros auxilios Bogovich Sosa Jessica ………………… Brigada de protección y entrega de niños Tapia Romero Sara Pala Reyes Magdalena Equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas Hernández Borja Ángel Brigada contra Incendios Patricio Brito Juan Torres Taboada Gustavo Equipo de intervención del currículo por la emergencia Bailón Rojas Emegidia Ocaña Rodríguez Luz Brigada de seguridad frente a riesgo social Yumpo Chilet Joe Dextre Muños Blanca III. MARCO LEGAL: IV. CONSTITUCION POLITICA DEL PERU Ley N° 29664 que crea el sistema nacional de gestión de riesgo de desastres (SINAGERD) (18/02/2011) Decreto Supremo N° 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley N° 29664, Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres(SINAGERD) (26/05/2011) Ley N° 28551Ley que establece la obligación de elaborar y presentar los planes de contingencia. Ley General de Educación N° 28044. Ley del código del niño y el adolescente(Ley N° 27337) Reglamento Interno de la I.E 20522 FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COE Y LAS BRIGADAS GENERALES 4.1. FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COE A. DEL DIRECTOR: Activa el COE de la institución educativa una vez ocurrida la emergencia, el desastre o ante un peligro inminente. Realiza la toma las decisiones para la atención de las situaciones que se presentan. Evalúa el proceso de manejo de la situación. Recibe información detallada de los diversos problemas que se presentan en la institución educativa y en la comunidad, y que pueden afectar la escolaridad de los estudiantes. Emite los reportes oficiales de la institución educativa al COE UGEL y COE Local. Coordina con el equipo de comunicación y mantiene enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones de primera respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia. B. EQUIPO DEL CENTRO DE MONITOREO DE LA EMERGENCIA: COE Centraliza la información de la emergencia. Consolida la información obtenida de las brigadas y equipos. Reporta a la UGEL de la jurisdicción. Reporta a la I. E. cabecera de red. C. DEL DOCENTE COORDINADOR Coordina la ejecución de la estrategia de respuesta y rehabilitación. Hace seguimiento a cada situación por solucionar, así como al cumplimiento de los protocolos y procedimientos según emergencia. Solicita el informe de la situación de emergencia al equipo de respuesta y rehabilitación. Analiza los reportes. Si evidencia peligro, interactúa con el responsable de comunicación del COE II.EE. D. DEL EQUIPO DE RESPUESTA Coordina y ejecuta las acciones de respuesta. Solicita el informe de las situaciones de emergencia a la brigada y equipos. Analiza la información e informa al presidente del COE de su institución educativa. Brinda recomendaciones para la atención de la emergencia y desastre EQUIPO DE PRIMERA RESPUESTA E. El equipo de primera respuesta se encuentra conformado por: Brigada de Docentes de intervención Inicial de Búsqueda y Salvamento cuyas funciones son: Identifica a las víctimas atrapadas e informar sobre el lugar donde se encuentra atrapada para su rescate. Realiza operaciones de búsqueda y rescate de personas que se encuentren atrapadas en alguna situación de riesgo. Remueve los escombros sueltos y posteriormente inicia la búsqueda de personas atrapadas en el lugar. Si hay escombros que impidan o su remoción ponga en peligro la vida de la persona deberán iniciarse las coordinaciones con el personal especializado que labora con maquinaria. Cuando la víctima esté asegurada se hará el traslado a la zona segura para su atención. Coordina con la Brigada de primeros auxilios para brindar atención a los afectados. Retira a las víctimas de lugares peligrosos y las lleva al punto de reunión (si fuera necesario) Coordina con el brigadista de primeros auxilios para la atención del afectado. Traslada a las víctimas al centro de salud más cercano para su atención. BRIGADA DE DOCENTES DE EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN Dirige la evacuación interna y externa. Evacúa a los estudiantes accidentados. Verifica que todas las personas hayan evacuado. Reporta personas que no hayan evacuado (desaparecidos). Informa a las personas especializadas para que ayuden en la evacuación de las personas atrapadas. Verifica que todos los estudiantes estén en la zona de seguridad. Se incorpora al Equipo de Respuesta y Rehabilitación y colabora con otras actividades que designe el coordinador de operaciones. Apoya a la brigada de evacuación y rescate durante el traslado de los estudiantes. • Realiza una primera evaluación preliminar. Realiza la evaluación complementaria. Coordina con el coordinador de operaciones el envío de la ficha EDAN Educación de la institución educativa a través del equipo de comunicaciones. F. BRIGADA DE DOCENTES EN INTERVENCIÓN INICIAL DE BÚSQUEDA Y SALVAMENTO Identifica las zonas críticas para el rescate de la comunidad educativa. El jefe asignará una zona de trabajo donde se iniciará la labor de búsqueda y rescate. Con las medidas de seguridad personales se inicia la búsqueda. • Si existe dificultad para llegar a la víctima de debe coordinar el apoyo cuidando la integridad de la persona atrapada. Cuando la víctima esté asegurada se hará el traslado para estabilizarla. Informa de las acciones al equipo de respuesta. G. BRIGADA DE DOCENTES DE PRIMEROS AUXILIOS Se instalará en la zona de seguridad portando el botiquín de primeros auxilios. Atiende a los heridos. Ayuda a los estudiantes que pueden haber sufrido lesiones menores. Realiza el reporte (nombres, sexo y grado de estudios, entre otros) de los heridos, desaparecidos y fallecidos. Realiza la valoración inicial de los heridos. Ayuda a los heridos con lesiones menores. Coordina el traslado de las personas afectadas por la emergencia o el desastre a los centros asistenciales, a las áreas seguras o al albergue temporal. Informa de las acciones al equipo de respuesta H. BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE NIÑOS Activa el protocolo de entrega de estudiantes. Resguarda a los estudiantes en la zona segura hasta que sean recogidos por sus padres o apoderados y entrega a los estudiantes que no fueron recogidos a las autoridades. I. BRIGADA DE DOCENTES CONTRA INCENDIOS Atiende el incendio para su extinción o contención. Realiza la evacuación parcial o total, y comunica de manera inmediata a los bomberos. En caso de ser auxiliados por entidades de apoyo externo, entrega una clara descripción de la evolución de la emergencia. Se asegura de haber sofocado el fuego, y realiza la remoción y limpieza de escombros de las áreas afectadas. Apoya a los brigadistas de evacuación en el traslado y ubicación hacia las zonas seguras de las personas afectadas, y de los bienes, equipos y material educativo que pudieran sufrir daño. EQUIPO DE REHABILITACIÓN El equipo de rehabilitación se encuentra conformado por: Equipo de gestión de espacios y acordonamiento para el aprendizaje Equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas Equipo de intervención del currículo por la emergencia A. EQUIPO DE GESTIÓN DE ESPACIOS ALTERNOS Y ACONDICIONAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE: Es aquel equipo que gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, viviendas, locales comunales, iglesias) que tengan las condiciones mínimas como agua, luz, desagüe, vías de acceso, y que brinde seguridad a la comunidad educativa en coordinación con el coordinador de la CGRD. B. COORDINADOR DE LA CGRD Liderar el equipo de gestión de espacios para la coordinación y evaluación de las condiciones mínimas necesarias para la reubicación de los estudiantes a espacios alternos adecuados, y para la continuidad del servicio educativo durante la emergencia que garantice la seguridad física y psicológica de la comunidad educativa. Sensibiliza a los padres de familia y comunidad para promover el apoyo con espacios alternos para la continuidad del servicio educativo y protección del estudiante. Sensibiliza a la comunidad en no tomar a las instituciones educativas como albergues. Sensibiliza a la comunidad educativa sobre la importancia de contar dentro del hogar con espacios para el desarrollo de las actividades de soporte socioemocional y lúdico durante la emergencia. Fomenta la solidaridad entre los miembros de la comunidad para apoyar brindando seguridad en el traslado de los estudiantes a la escuela o espacio alterno durante la emergencia. Sensibiliza y elabora y elaborar normas de convivencia dentro del espacio alterno, o II.EE., compartida para la conservación de los materiales y mobiliarios de uso de los estudiantes y docentes. C. EQUIPO DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS: Es aquel que brinda el soporte socioemocional y lúdico a la comunidad educativa con la finalidad de restablecerlo emocionalmente después de una emergencia sus funciones son: Sensibiliza a la comunidad educativa sobre las estrategias de contención y soporte socioemocional en las primeras horas de la emergencia. Lidera las acciones de soporte socioemocional fuera o dentro del aula o espacio alterno hasta restablecer emocionalmente a la comunidad educativa. Usa la creatividad para realizar las actividades de soporte socioemocional y lúdico si no se cuenta con los kit de respuesta del sector educación. D. EQUIPO DE GESTIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA: es aquel que proporciona a los estudiantes en situaciones de emergencia y desastres los materiales educativos esenciales para cubrir rápidamente los requerimientos de la enseñanza, sus funciones son: Establece campañas para el retorno a la escuela. Sensibiliza a la comunidad para el envío de sus hijos a las escuelas o espacios alternos y hace prevalecer el derecho a la educación durante la emergencia. Promueve la inclusión de género en la escuela y espacios alternos para continuar con las actividades escolares en situaciones de emergencia, permitiendo la oportunidad de continuar estudiando y no perder las clases. Identifica las necesidades de aprendizaje durante la emergencia. Capacita a los maestros de aula y voluntariado en la metodología a utilizar durante la intervención del currículo. Garantiza la atención de todos los estudiantes en edad escolar sin distinción alguna. Establece horarios de atención en las aulas o espacios alternos para dar continuidad del servicio educativo. PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRADO I. 1.1 DATOS GENERALES UGEL : 16 - Barranca 1.1. Institución Educativa 1.2. Dirección : Jr Córdova Nº 179 1.3. Lugar : Supe Distrito : Supe Provincia : Barranca Región : Lima - Provincias 1.4. : Nº 20522 Integrantes del Comité ambiental: Presidente: Coordinador: Patricia Sánchez Changanaquí Miembro Miembro : Nilda SOFIA CASIMIRO SOTELO : PERSONAL CONTRATADO PERSONAL CONTRATADO 1.5. Fecha de inicio del proyecto: 02 mayo 1.6. Fecha de término del proyecto: 16 de Diciembre II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI ¿En qué consiste el proyecto? El proyecto consiste en Reciclar los residuos sólidos y material orgánico con el apoyo de los alumnos, docentes y personal de servicio; para mantener limpio la institución educativa y evitar la contaminación y la propagación de enfermedades. Así mismo se realizará el proyecto de Mejoramiento del área verde; donde los alumnos del 4º, 5º y 6º grado deberán adoptar una pequeña área del terreno para cuidar el área verde, y adoptar un árbol por grado y/o plantar. III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuál es el problema ambiental que buscamos erradicar? El problema que se quiere erradicar es la acumulación de basura en el patio después de recreo, y la contaminación del ambiente. CAUSA Escaso hábitos de higiene en los niños y niñas. EFECTO Acumulación de residuos sólidos y orgánicos en el patio de la I.E. Propagación de las moscas, mosquitos, malos olores, etc. ¿Qué origina el problema y qué consecuencias trae? PROBLEMA Contaminación ambiental. CONSECUENCIAS Granitos, ronchas, picazón, Presencias de enfermedades alergias respiratorias como: estornudos, secreción nasal, virales. tos, respiración nasal. Cólera, diarreas, parasitosis, tifoidea, infecciones estomacales. IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué se pretende hacer? Instalar los tachos de reciclaje de residuo sólido y material orgánico. Mejoramiento del área verde. ¿Por qué? Porque en los alumnos no hay hábitos de higiene Porque se cuenta con pequeño área verde junto al patio de la I. E. ¿Para qué? Para que los alumnos tengan hábitos de higiene y el cuidado del medio ambiente. Para motivar a los alumnos el cuidado del área verde. ¿Cómo? En faena con docentes, niños y niñas y padres de familia. En un proyecto de aprendizaje con los niños y niñas. Debe expresar la situación ambiental que se desea transformar. Un ambiente sano y limpio. Comprometer a los padres de familia. Incentivar el consumo de verduras en nuestro alumnos V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO ¿A quién está dirigido el proyecto? Tipo Beneficiarios Directos Beneficiarios Indirectos VI. Meta Características 450 niños, 18 docentes, 3 Niños y niñas de la Institución personal administrativo Educativa 20522. Padres de los niños de la institución 220 Padres de familia educativa. OBJETIVOS y RESULTADOS ¿Qué queremos lograr? Objetivo: Lograr que los docentes, niños niñas y padres de familia practiquen el hábito de higiene y cuiden el medio ambiente. Resultado 1. Colocación de tachos en lugares estratégicos, para el reciclaje de residuos sólidos y material orgánico, y la venta de residuos sólidos: botellas de plástico y papeles. Resultado 2 Mejoramiento de las aéreas verdes y el sembrado de árboles VII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES ¿Qué vamos a hacer para lograr los objetivos y resultados, en qué tiempo, y quiénes serán los responsables? Objetivo Resultados y actividades Meta Cronograma Lograr que los docentes, niños niñas y padres de familia practiquen el hábito de higiene y cuiden el medio ambiente. M J VIII. J A S Responsable O N D Resultado 1: Colocación de tachos en lugares estratégicos, para el reciclaje de residuos sólidos y material orgánico, y la venta de residuos sólidos: botellas de plástico y papeles. ACTIVIDADES X 1. Adquisición y colocación de 12 Comitéambient tachos al x x x x x x 2. Venta de residuos sólidos: papel y botellas de plástico Resultado 2: Mejoramiento de las aéreas verdes y el sembrado de arboles 3. Limpieza del terreno x 4. Sembrado de gras y árboles. 5. Cuidado del área verde. x x x x x x x x x x x x PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS ¿Cuánto dinero necesitamos? Resultado Actividad Rubro (bien o servicio) Resultado 1: Adquisición y colocación de tachos Costo Unitario Costo Total Costo por actividad 4 Tachos. S/. 80,00 S/. 320,00 S/. 400,00 - 2 Lampa. 2 Pico. 1 Tijera 1 Rastrillo S/. 20,00 S/. 15,00 S/. 10,00 S/. 15,00 S/. 40,00 S/.30,00 S/. 10,00 S/. 15,00 Sembrado de gras y árboles - Gras Plantas S/. 20,00 S/. 30,00 S/.20,00 S/. 30,00 S/. 50,00 Cuidado verde. - Letreros Manguera S/. 20,00 S/. 30,00 S/. 20,00 S/. 30,00 S/. 50,00 Venta de residuos sólidos: papel y botellas de plástico Resultado 2: IX. Limpieza del terreno del área EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO ¿Cómo sabemos que estamos avanzando? ¿En qué consiste el monitoreo y la evaluación, qué instrumentos se usarán y cuándo se debe recoger información? S/.95,00 Objetivo Resultados Lograr que los docentes, niños niñas y padres de familia practiquen el hábito de higiene y cuiden el medio ambiente. Resultado 1: Colocación de tachos en lugares estratégicos, para el reciclaje de residuos sólidos y material orgánico, y la venta de residuos sólidos: botellas de plástico y papeles. Indicadores Medios de verificación La dirección y la comisión de medio ambiente adquieren los tachos y coloca en el patio para reciclar los residuos sólidos. Ficha de observación. Los alumnos reciclan y venden los residuos sólidos: papel y botellas de plástico Ficha de observación y cuaderno de campo. Los niños, niñas y docentes participan en la limpieza y preparación del terreno para sembrar gras y árboles, Ficha de observación y cuaderno de campo. Resultado 2: Mejoramiento de las aéreas verdes y el sembrado de arboles Los alumnos de 5º y 6º grado y sus tutores de aula siembran gras en las áreas verdes. Los niños y niñas cuidan las áreas verdes colocando los letreros. Ficha de observación y cuadernos de campo Ficha de observación y cuaderno de campo. Con relación al monitoreo, es necesario precisar: Quiénes estarán a cargo del mismo. El monitoreo estará a cargo de la dirección de la Institución educativa, así mismo el comité ambiental. En qué momentos se desarrollará El monitoreo se realizará en el cumplimiento de las sesiones de aprendizaje, las mismas debe estar insertado el proyecto ambiental institucional. El monitoreo realizará cada uno de los docentes sobre la participación de los alumnos y de sus padres de familia. MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGÓGICA OBJETIVO CENTRAL Resultado Resultado Nº 1 Colocación de tachos en lugares estratégicos, para el reciclaje de residuos sólidos y material orgánico, y la venta de residuos sólidos: botellas de plástico y papeles. Resultado Nº 2 Mejoramiento de las aéreas verdes y el sembrado de arboles X. Necesidades de aprendizaje Actividades de aprendizaje: en Salud, Ecoeficiencia y GRD 1. Los alumnos conozcan la causa y efectos de la falta de higiene. 1.1. Cuidado de la salud. 1.2. Conocer las Enfermedades infecto contagiosas. 1.3. Usar las Técnicas de lavado de mano 2. Los niños conozcan la importancia del cuidado del medio ambiente 2.1. Conocen las causas de la contaminación del agua, aire y suelo. 2.2. Explicar sobre el calentamiento global 2.3. Conocen los diferentes tipos de climas y el ecosistema. 3. Los niños expliquen la importancia de las plantas en el medio ambiente. 3.1. Explican la importancia de las plantas en el medio ambiente. 3.2. Reconocer las diferentes clases de plantas. 3.3. Conocen el proceso de nutrición – fotosíntesis de las plantas. 4. Los niños y niñas conocen el cultivo de las plantas 4.1. Preparan el terreno para el cultivo de las plantas. 4.2. Conocen el proceso de siembra. 4.3. Reconocen las enfermedades que afecta las plantas. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO ¿Cómo hacer para que el proyecto sea sostenible y se institucionalice? - El proyecto se debe desarrollar insertando a las unidades de aprendizaje y desarrollando mediante sesiones de aprendizaje. - Las actividades del proyecto debe ser parte de la programación curricular anual. - Se debe involucrar a los padres de familia para que sea viable y sea sostenible en el tiempo. XI. RENDICIÓN DE CUENTAS. ¿Sobre qué, cuándo, cómo, a quienes y quiénes rinden cuentas? El Proyecto se debe evaluar de manera permanente con la participación del Comité Ambiental. La evaluación debe ser en función a la participación de las secciones y de los alumnos, mediante fichas de observación y cuaderno de campo, sobre el cambio de actitud de los niños y niñas en el cuidado del medio ambiente y del cuidado de las áreas verdes. Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas En la Institución Educativa 1. Aprendizajes Que los niños y niñas participan de manera activa en el cuidado de la higiene en la Institución educativa, así mismo en el cuidado de las áreas verdes. 2. Gestión Establecer el proceso de planificación y el desarrollo de las actividades del proyecto. Gestiones realizadas para el cumplimiento de las actividades del proyecto. En la Comunidad 1. Participación de la comunidad Aporte de los padres y madres de familia para la mejora del cuidado del medio ambiente y del cuidado de las áreas verdes. Gestiones realizadas a las autoridades de la localidad. 2. Autoridades locales Apoyo prestado por la municipalidad del área de servicios. ___________________________ Patricia SANCHEZ CHANGANAQUI Coordinadora ______________________________ Blanca Luz DEXTRE MUÑOZ Miembro __________________________ Jesus Dennis LUNA POLANCO Miembro _______________________________ Angel Ernesto HERNANDEZ BORJA Presidenta