7/25/2022 ESCUELA MANUEL BLANCO ENCALADA PLANIFICACION CLASE A CLASE Inglés - Unidad Nº2 Asignatura : INGLÉS Profesora : LAVINIA ELENA MARTÍNEZ CORONADO Curso : 7° AÑO A BÁSICA Nº clases programadas : 18 Unidad :2 Periodo : PRIMER SEMESTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 2: (OA 1) Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año. (OA 8) Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: - Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is/are many/much/eighty/a hundred/some people/water; too. - Identificar y describir objetos, deportes y hobbies; por ejemplo: these/those cars are fast; it?s a plastic bottle. - Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring. - Describir estado de ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/ nervous/good; I?m angry about/ with?. - Expresar sugerencias, obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn?t ride without a helmet; we could...; Don?t ?. - Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we need/want/forget to recycle. Demostrar posesión; por ejemplo: they are the students? instruments. - Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on?; laugh at..; Ask for?.; Take a break; have fun/a good time; I want/ don?t want?; see you later/soon; make a mistake/plans/friends; for example; outdoors. - Señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly; they run very fast; every week; a bit/little; suddenly. - Formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: why do you like football? I like football because it?s a team sport. - Explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it. - Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/no, he does/doesn?t/did/ didn?t. - Unir ideas; por ejemplo: I like that film too; do you want the book or the magazine?; First, second, next, finally; he felt nervous before/after the test. - Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football in the yard, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music. (OA 9) Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año. (OA 12) Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. - Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes). - Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información. (OA 14) Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea. Clase Nº 1 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Desarrollar la habilidad oral al demostrar comprensión de ideas generales de textos orales adaptados o auténticos. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global. Expresan opiniones y razones en forma simple. Comentan y describen intereses y preferencias. Comparten información sobre otras áreas del currículum relacionado con el tema de la unidad. Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados. Toman nota de ideas generales e información específica de los textos escuchados. Relacionan los textos escuchados con las ilustraciones que los representan. Responden preguntas acerca de información general o específica de los textos escuchados. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes actividades: El docente comienza la clase haciendo la pregunta de lo que significa el título de la unidad. Cuando los estudiantes se hayan acercado a la respuesta de la idea de la unidad, el docente muestra imágenes de cómo mantenerse saludable. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 1/18 7/25/2022 Comentan sobre lo que observaron. El profesor escribe algunas ideas en la pizarra. Desarrollo: 1. Indagan en internet información que describe tipos de comida. 2. Toman nota de toda la información que logren entender, ideas generales, información específica y palabras aisladas. 3. Se reúnen en grupos de cuatro estudiantes, comparten sus apuntes. 4. Deciden cuál es la mejor comida para tener una dieta sana. 5. Un representante del grupo comparte sus conclusiones con el resto de la clase. 6. Responden preguntas: a) What is the meaning of “safe/safety”? b) Do you know the meaning of food safe? 7. Hacen un listado de comidas que ellos conocen, provenientes de otros países. 8. Eligen una comida del listado y lo relacionan con el país de origen. For example : Pizza is from Italy. 9. Investigan sobre los ingredientes que se ocupa para elaborar la comida seleccionada, determinan si es un alimento saludable o no, preparan en una cartulina con la información recopilada para presentarla a la clase. 10. Exponen sus trabajos. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades En parejas, cada estudiante recibe una imagen relacionada con la comida que no deberá mostrar a su compañero. Luego, por turnos, debe describirse la imagen el uno al otro. El estudiante que escuche la descripción hará el dibujo de acuerdo a lo que escucha. Finalmente comparan la imagen con el dibujo y revisan si les falta algún elemento. OBSERVACIONES: Clase Nº 2 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Desarrollar la habilidad oral al demostrar comprensión de ideas generales de textos orales adaptados o auténticos INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Expresan su opinión sobre algún texto leído. Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias. Usan vocabulario que muestra algo de variedad. Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global. Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información. Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos. Expresan opiniones y razones en forma simple. Comentan y describen intereses y preferencias. Hacen conexiones con la lengua materna, ya sea similitudes o diferencias, expresiones idiomáticas, adverbios, etc. Expresan soluciones a problemas. . HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Inicio: 2/18 Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los con cocimientos previos a través de las siguientes actividades: Los estudiantes observan una página web que contiene descripciones de almuerzos típicos de algunos colegios en otros países y los ingredientes que contienen. 7/25/2022 www.upsocl.com/.../9-almuerzos-escolares-de-diferentes-paises El docente pregunta sobre las similitudes y diferencias que notan en los diferentes alimentos observados y escucha atentamente los aportes de los estudiantes. El docente anota la lluvia de ideas otorgada por los estudiantes. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Clasifican alimentos en saludables y no saludable. Healthy and Unhealthy food. 2. Responden las siguientes preguntas utilizando los siguientes adverbios: everyday- sometimes -never . How often do you eat junk food? b. How often do you eat healthy food? c. How often do you do physical exercise? d. How often do you sleep eight hours a day? e. How often do you study right before and exam? 3. Escuchan un texto breve leído por el docente sobre los alimentos. 4. Toman nota de las ideas del texto. 5. El profesor lo lee por segunda vez y los estudiantes complementan su información en forma individual. 6. El docente lee por tercera vez y los estudiantes completan la información que les faltaba. 7. Forman grupos de cuatro estudiantes. 8. Comparten sus apuntes y reescribir el texto lo más parecido posible al original. 9. El docente proyecta el documento, revisan sus apuntes y corrigen si es necesario. 10. Observan imágenes sobre la pirámide alimenticia. 11. Comentan con el resto de la clase cuáles son sus alimentos favoritos en inglés y qué les gusta de ellas. 12. Identifican si los alimentos que les gustan, pertenecen a alguna categoría mencionada en la pirámide. 13. En parejas leen una guía entregada por el profesor sobre la pirámide alimenticia. 14. Proponen las comidas para el casino del colegio, para una semana, considerando una alimentación balanceada. 15. Exponen sus propuestas de comidas al resto de la clase. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 3/18 7/25/2022 Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades Los estudiantes realizan una encuesta a sus compañeros sobre los alimentos que consumen. Mientras escuchan a sus compañeros, deben marcar en una tabla la información correcta. Ejemplo de tabla: fast food soft drinks fruits vegetables Student 1 Student 2 Student 3 El docente realiza una retroalimentación en forma general. Selecciona a algunos estudiantes para realizar un resumen de lo que aprendió hoy y los invita a investigar sobre vida y alimentación saludable para la próxima clase. OBSERVACIONES: Clase Nº 3 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Proponer y escribir un menú sano para el casino en inglés. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Expresan su opinión sobre aspectos conocidos de otras culturas, con apoyo de imágenes. Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y plantean soluciones en forma creativa. Presentan opiniones sobre situaciones. Presentan opiniones sobre aspectos de otras culturas, demostrando conocimiento del tema. Expresan soluciones a problemas. Usan gestos mientras hablan. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: El docente proyecta un video. Al finalizar, el docente les pide a los estudiantes compartir sus impresiones sobre lo que piensan. Luego el docente pregunta: What is the meaning of healthy food? fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Do you eat healthy food frequently? 4/18 What does unhealthy food mean? Would you like to eat unhealthy food everyday? 7/25/2022 Cuando los estudiantes se acerquen a la respuesta, el docente les habla sobre el objetivo de la clase de hoy. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Nombran alimentos que conozcan. 2. El docente va escribiendo en la pizarra lo que van nombrando. 3. Clasifican los alimentos en dos columnas bajo los títulos Healthy Food /Unhealthy Food. 4. Usan preguntas como por ejemplo: a) What kind of food is unhealthy/healthy? b) Could you name some? 5. Observan proyección de un video que contiene información sobre comida. https://www.youtube.com/watch?v=GF0SxQ7eD7U 6. Responden en forma oral preguntas como: What food do you listen here? How much do you think we need to eat of this kind of food? Is this food healthy? What is junk food? Is junk food healthy? What about calories? 7. Se organizan en grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo recibe una lista de distintos alimentos y sus calorías. 8. El docente entrega un texto breve en el que se describen las necesidades de alimentación en distintas edades. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 5/18 9. A cada grupo se le asigna un tramo de edad. 10. Crean un menú para un día acuerdo a lo leído y usando la lista de palabras. 7/25/2022 11. Proponen un menú sano para el casino del colegio. 12. Escriben el almuerzo para cada día en un organizador gráfico, como el siguiente: Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Main dish Dessert Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. Revisan y editan sus ideas antes de la fase de publicación con la ayuda del profesor. Escriben sus menús en los papelógrafos para mostrarlo al curso. OBSERVACIONES: Clase Nº 4 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Exponer en forma grupal y hablar sobre su menú sano. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Expresan su opinión sobre algún texto leído. Expresan conexión con propias experiencias, ideas y preferencias. Usan vocabulario que muestra algo de variedad. Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes actividades: El docente proyecta un video. https://www.youtube.com/watch?v=jCiNdeZb9NU Luego que los estudiantes lo observan, les pregunta: What kind of food is unhealthy? What kind of food is healthy? Los estudiantes comparten sus ideas sobre la comida sana y no sana. El docente anota algunas ideas en la pizarra y luego invita a los estudiantes a revisar el objetivo de la clase de hoy y a continuar con las presentaciones grupales. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Ensayan la pronunciación y las expresiones o palabras que usarán en la presentación de sus trabajos. 2. Presentan los menús que han creado. 3. Responden preguntas al respecto, como: a) How much meat is there in the menus? b) Is there a lot of rice/bread/etc.? 4. Al finalizar las presentaciones, el docente entrega una retroalimentación grupal. 5. Pegan sus papelógrafos en un sector de la sala de clases. 6. Eligen vía votación los mejores menús. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente pregunta a los estudiantes: What are the best? Why? Are they healthy? Why? Luego, el docente les indica que propondrán ese menú al casino del establecimiento para que sea preparado. OBSERVACIONES: Clase Nº 5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Trabajar en un taller de comprensión lectora. 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 6/18 INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? 7/25/2022 Expresan su opinión sobre algún texto leído. Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general. Identifican relaciones entre personajes en narraciones. Identifican información relevante en textos impresos o digitales asociada a sentimientos y estados de ánimo. Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales. Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global. Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: El docente explica a los estudiantes sobre la importancia de la habilidad de comprensión lectora. Les explica que el objetivo de la clase de hoy es trabajar en diferentes tipos de textos (adaptados o auténticos) en un taller de comprensión lectora usando distintos tipos de estrategias. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Reciben un texto en inglés. 2. Leen el texto sin consultar sus diccionarios, para que traten de entender con su propio conocimiento de mundo sobre el tema. 3. Subrayan aquellas palabras o expresiones que no le permiten el entendimiento total. 4. Comentan al docente lo que entendieron del tema. 5. Leen nuevamente el texto y al terminar el docente les pregunta ¿qué fue lo que entendieron? 6. Responden preguntas relacionados al texto, en sus cuadernos. 7. Realizan una segunda actividad relacionada con un texto sobre alimentos saludables. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 7/18 7/25/2022 8. Leen el documento y responden rápidamente. 9. Revisan sus respuestas con el apoyo del docente. 10. Desarrollan una tercera actividad, donde deben leer una biografía de un personaje conocido. 11. Completan un organizador gráfico acerca de lo que saben y les gustaría saber acerca del personaje. 12. Leen la biografía y completan la tercera parte del organizador acerca de lo que aprendieron. 13. Comparan sus organizadores con los otros grupos y complementan su información. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente pide a los estudiantes a hacer un listado de las palabras desconocidas encontradas en el texto. Buscan en el diccionario sus significados y los escriben en sus cuadernos. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Leen nuevamente el texto y comentan en grupos algunos aspectos interesantes del personaje. 8/18 Escriben aquellas oraciones o ideas que más llamaron su atención. Leen sus oraciones en voz alta mientras el resto compara y revisa si esas ideas fueron también seleccionadas por ellos. 7/25/2022 OBSERVACIONES: Clase Nº 6 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Hablar sobre cantidades y hábitos saludables. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de: Leen lo escrito en la pizarra por el docente: How much - Countable nouns-Uncountable nouns. Responden preguntas como: Do you know what is countable noun?, What about uncountable nouns? El docente anota las respuestas en la pizarra. El docente dibuja y completa una tabla y les explica brevemente a los estudiantes que How many debe ser seguido por sustantivos contables y que How much es seguido de sustantivos incontables. Desarrollo: 1. Obsevan y escuchan atentamente un video proyectado por el docente. https://www.youtube.com/watch?v=iftkq2tzmYM 2. Escuchan al docente, quien profundiza el aspecto gramatical deteniendo el video y explicando a los estudiantes para que entiendan los sustantivos contables e incontables. 3. Reciben un documento donde deben identificar sustantivos contables o incontables. 4. Identifican expresiones como many, much, a lot of, some, any. 5. Trabajan en pequeños grupos y completan actividades propuestas. 6. Permanecen en grupos y refuerzan la habilidad de producción oral usando la función comunicativa de expresar cantidades. 7. Reciben un set de imágenes y responden preguntas respecto de lo que observan. 8. Preguntan por turnos y responder mientras el docente guía la actividad como facilitador. 9. Reciben un diálogo fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 9/18 7/25/2022 10. Escuchan indicaciones del docente que hace énfasis en que deben observar atentamente el modelo de pronunciación. 11. Practican en sus grupos, mejorando la pronunciación y entonación. 12. El docente elige al azar un par de grupo. 13. Presentan sus diálogos a la clase. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente termina la clase de hoy preguntándoles: What did you learn today? Can you give a countable noun? Why is it countable? What about uncountable nouns? Can you give me an example? OBSERVACIONES: Clase Nº 7 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Identificar comidas del mundo y su preparación. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Expresan su opinión sobre aspectos conocidos de otras culturas, con apoyo de imágenes. Completan organizadores y esquemas de acuerda información explícita y detalles expuestos en los textos. Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema del texto y las usa en nuevas oraciones y preguntas. Expresan su opinión sobre algún texto leído. Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales. Usan gestos mientras hablan. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: Observan video motivacional. https://www.youtube.com/watch?v=jT8xFZl04lA Comparten sus impresiones e imaginan sobre lo que tratará la clase hoy. El docente escucha atentamente cada respuesta y va anotando algunas ideas en la pizarra, Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Observan la imagen de un mapa o globo terráqueo. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 10/18 7/25/2022 2. Imaginan y hacen predicciones sobre lo que se tratará el texto que leerán a continuación. 3. Forman parejas y hablan sobre sus alimentos preferidos. 4. Forman grupos de 3 personas. 5. Piensan en cuáles son sus alimentos preferidos y discuten sobre color, tamaño, forma y textura de los alimentos. 6. Trabajan en diagramas que les permitirán identificar en qué se parecen o diferencian sus preferencias. 7. El docente proyecta un cartel sobre los alimentos y la pirámide alimenticia. 8. Repasan el vocabulario ya visto sobre los grupos de alimentos. 9. Nombran los alimentos de cada grupo e identifican el grupo en el que su comida favorita pertenece. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente realiza una pequeña síntesis de lo que vieron hoy. Para asegurase de que todos entendieron pide a algunos estudiantes que realicen un resumen oral de lo que aprendieron hoy. Se permite el uso del español si fuese necesario. OBSERVACIONES: Clase Nº 8 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Identificar vocabulario relacionado a "vida saludable" e Identificar el uso del verbo modal para expresar obligación must /mustn INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples o preguntas acerca de los textos y temas leídos. Comentan y describen 11/18 intereses y preferencias. Preguntan al docente cuando no saben o no recuerdan. Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado. Toman nota de ideas generales e información específica de los textos escuchados. 7/25/2022 HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: Los estudiantes observan una lámina sobre vida saludable versus vida no saludable. Comentan sobre lo observaron. El docente guía la conversación y lleva a sus estudiantes a deducir el tema de hoy. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Escuchan indicaciones del docente. 2. Trabajan en grupos de 3 personas. 3. Observan un video relacionado con la vida saludable. https://www.youtube.com/watch?v=XxB7M9aw1HQ 4. Toman notas durante la observación del video. 5. Comentan en grupos sus apreciaciones de lo que vieron y alcanzaron a escribir sobre el video. 6. Conversan sobre lo visto y lo conectan con sus propias experiencias. 7. Reflexionan sobre sus hábitos en su diario vivir. 8. Hacen un listado de acciones que deben realizar para tener un buen estilo de vida, basandose en el video y en sus propias experiencias. 9. Comparten sus ideas con el resto de sus compañeros. 10. El docente retroalimenta constantemente, revisando el uso de must y mustn´t. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. Realizan otra actividad relacionada con la vida saludable. Aplican el patrón gramatical del verbo modal must/mustn´t. Siguen las instrucciones escritas en la pizarra: Having a healthy life 1° Work individually 2° Write a list of Healthy Habits and Unhealthy Habits. 3° Use your list of sentences in activity 2 and rewrite using must and must‘t 4° Check your sentences and correct when necessary. OBSERVACIONES: Clase Nº 9 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Trabajar en un taller de escritura sobre textos no literarios. INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Escriben sobre algún contenido de otra asignatura. Usan vocabulario que muestra algo de variedad. Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y plantean soluciones en forma creativa. Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto o temas de interés global. Preguntan acerca de ideas generales del texto para ampliar la información. Resumen información presentada por otros con ayuda del docente o de los pares. El docente realiza una retroalimentación grupal. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html HABILIDADES: 12/18 Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos 7/25/2022 adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: El docente escribe la palabra WRITING en la pizarra. Pregunta a sus estudiantes : What does it mean? Los estudiantes responden en forma voluntaria. El docente escribe la palabra WORKSHOP al lado de la palabra anterior. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas sobre lo que realizarán hoy. Escriben el objetivo en sus cuadernos. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 13/18 7/25/2022 Desarrollo: 1.-Escuchan indicaciones del docente quien explica que realizarán una serie de actividades relacionadas con la lectura y escritura de diferentes tipos de textos. 2.-Trabajan en grupos de 4 a 5 personas y eligen un representante de grupo. 3.- Writing Workshop I Instructions a. Form groups of 4 or 5 students. b.Read "A recipe Text " c. Underline and look up the meaning of new words. d. Complete activities e. Read "Short Story" f. Underline and look up the meaning of new words. g. Complete the activities. h. Check your answers. i. Correct your mistakes. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente les sugiere formas de trabajo que les permitirán desarrollar y potenciar la habilidad de escritura. OBSERVACIONES: Clase Nº 10 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Escribir y cantar una canción relacionada con la alimentación y la vida sana. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? 14/18 Escriben sobre algún contenido de otra asignatura. Expresan su opinión sobre algún texto leído. Identifican el tema del texto leído y lo expresan en una idea general. Identifican palabras y frases clave asociadas al tema del texto. 7/25/2022 HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: El docente proyecta una canción y pide a sus estudiantes que voluntariamente se animen a rapear la canción. https://www.youtube.com/watch?v=KBMxpDbp51A Luego pregunta ¿Qué piensan que haremos hoy? Los estudiantes responden y el docente les presenta el objetivo de la clase. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Observan un video y van anotando las partes que les parecen más interesantes. https://www.youtube.com/watch?v=9Fr1iDqemjY 2. El docente proyecta y detiene el video para darle más tiempo a los estudiantes para anotar y resolver dudas de vocabulario. 3. Trabajan en pares comparan, revisan y completan sus notas. 4. Comparten sus ideas con el resto de la clase. 5. El docente guía esta actividad y corrige cuando sea necesario. 6. El docente proyecta partes del video e invita a los estudiantes a leer en voz alta algunas oraciones señaladas. 7. El docente detiene el video y vuelve a pedirles que lean en voz alta. 8. Repiten siguiendo el modelo entregado por el docente, finalmente cantan. 9. Escriben una canción similar a la del video. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. El docente invita a algunos estudiantes a compartir sus canciones. OBSERVACIONES: Clase Nº 11 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: Desarrollar habilidades orales. Establecer el logro de los Objetivos de Aprendizajes INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? Expresan su opinión sobre problemas actuales en el mundo y plantean soluciones en forma creativa. Identifican información específica al hacer una lectura focalizada del texto. Confirman o revisan predicciones sobre la base de lo leído. Siguen instrucciones y procedimientos de acuerdo a un texto escuchado. Identifican ideas generales en los textos literarios y no literarios escuchados. HABILIDADES: Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples, Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de la cultura de otros países, Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Se explica que las actividades a realizar forman parte de una evaluación de los aprendizajes adquiridos hasta el momento. Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: El docente entra a la clase haciendo una serie de preguntas relacionadas con ellos y su entorno. Los estudiantes responden voluntariamente participando activamente en esta didáctica. Escriben el objetivo en sus cuadernos. Desarrollo: 1. Buscan en internet textos relacionados con el tema de los alimentos. 2. Observan y leen junto con el docente cuando se les indica. 3. Se familiarizan con expresiones, contenidos y vocabulario de la unidad. 4. Practican patrones de entonación y de pronunciación a través de un modelo. 5. Forman grupos de a tres y practican diálogos del texto de estudio. 6. El docente modela la actividad y lee en voz alta para que los estudiantes se familiaricen con la pronunciación y el vocabulario. 7. Practican y leen sus diálogos. 8. Trabajan en la actividad de ROLE -PLAY siguiendo el modelo entregado en el diálogo anterior y un listado de preguntas útiles para su diálogo. Modelamiento: Look at the list of food you have at home. With your partner, follow the example and role-play a conversation in which one of you offers some food to the other. Make sure you give reasons to accept or reject the offerings (healthy / unhealthy). Example: A: Would you like to have some …? B: Mmm. ok/ no, because ……. fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html A: Do you want …. or …..? 15/18 A: I like a ……. pizza - hamburgers - sushi - yogurt and cereal - ice cream - watermelon - strawberries – salad 7/25/2022 9. Revisan y chequean la ortografía, vocabulario, patrones gramaticales en conjunto con los grupos. 10. Practican sus creaciones y exponen sus diálogos. 11. Reflexionan y discuten sobre un tema. Oral Activity : Describe your family life style. Do you think they have to change their lifestyle? Why? Why not? Do they have good eating habits? Why do you think so? Explain yourself using vocabulary, and good pronunciation and intonation patterns. Cierre: Revisión y monitoreo de las actividades. Para finalizar, el docente pide a algunos de sus estudiantes que voluntariamente realicen uno de los ejercicios practicados en la clase de hoy en frente del grupo curso. OBSERVACIONES: Clase Nº 12 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: Clase Nº 13 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: Clase Nº 14 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html DUA: 16/18 ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? 7/25/2022 Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: Clase Nº 15 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: Clase Nº 16 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: Clase Nº 17 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html Clase Nº 18 2022-07-25 HORAS PEDAGÓGICAS: 3 17/18 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: 7/25/2022 INDICADORES DE LA CLASE: ¿Qué? HABILIDADES: DUA: ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE: Estrategias, ¿Cómo? Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES: fi le:///tmp/chromium_pdfer_62de927e556284.13460177.html 18/18
