RELIGION CICLO 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA
Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007
Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
CICLO IV - GRADOS 8º - 9º
2011
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
Docentes participantes
NOMBRE
GRADO
CORREO
Arce Rivas Manuel Cristóbal
8º --- 9º
[email protected]
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F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
Reconozco
ENFOQUE
ANTROPOLÓGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
La importancia de los
géneros en la
comunidad.
ENFOQUE
BÍBLICO
ENFOQUE
CRISTOLÓGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
en su entorno la
presencia de personas
y comunidades
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Las potencialidades
valorativas de la
comunidad eclesial.
en su entorno, que se
esfuerzan por llevar
una vida según las
exigencias del
Evangelio.
en su entorno la
organización actual de
la Iglesia Particular y
del país.
Que no estoy solo en el
mundo, a través de lo
que usa y lo que
produce.
en su entorno las
manifestaciones
de corrupción y las
iniciativas de lucha
contra ese mal social
EXPLICO
por qué son
indispensables los roles
en las comunidades
grupales.
ENFOQUE
ECLESIOLÓGICO
en su entorno y valora
la presencia de testigos
ejemplares de la fe y la
moral cristiana
Las características del
pueblo elegido.
correctamente el
sentido de expresiones
bíblicas como “pecados
por qué fueron
elegidos los doce
apóstoles.
la relación entre la
pascua de Cristo, la
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
los grandes momentos
de la Evangelización
en América Latina y en
Colombia
el contenido de
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que claman venganza
al cielo”
ascensión al cielo y el
envío del Espíritu
Santo.
profesión de fe “creo
en la comunión de los
santos”.
la relación entre
observar los
mandamientos
y trascender a las
bienaventuranzas
como distintivo de la
nueva moral.
el sentido de frases de
Jesús como “A ustedes
se les dijo
...pero yo les digo...”
. porque según
Jesús no es suficiente
vivir los diez
mandamientos para
alcanzar la vida eterna.
Valoro
su capacidad de
servicio a la luz de la
condición de
servidores que tienen
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Las pequeñas
comunidades al
interno de la Iglesia,
casa y lugar de
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los seguidores de
Cristo
Establezco
Semejanzas y
diferencias entre las
comunidades familiar,
escolar, local y religiosa
el equilibrio entre el
respeto a lo privado y la
prevalencia del bien
común
relaciones de
semejanza, diferencia y
complementariedad
entre la pertenencia a la
familia, a la patria, a la
Iglesia
la relación entre los
conflictos que
disgregaban a Israel y
le hacían perder su
identidad y los
conflictos de la
sociedad colombiana.
Las diferencias entre
un equipo de trabajo y
una comunidad y las
aplica al sentido de
comunión que Cristo
estableció para sus
discípulos.
la relación entre la
libertad humana
y la dependencia del
Creador, según el
Antiguo Testamento
La relación entre
elementos de la
tradición religiosa
en el arte y la
música con los
episodios de la vida
de Cristo y de sus
apóstoles
.
las relaciones de
diferencia, semejanza
y complementariedad
entre ética ciudadana y
moral religiosa
sentido de pertenencia
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
comunión, que están
a su alcance para
vivir en comunidad
eclesial
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Manifiesto
Conozco
a distintas instancias
comunitarias, con
apertura y respeto a la
pluralidad.
actitudes de tolerancia y
comprensión ante las
diferencias.
el puesto que
lo religioso tiene en la
constitución
colombiana como
factor de participación
y construcción del bien
común
la estructura
moral de la persona y el
funcionamiento de los
procesos cognoscitivos,
volitivos y afectivos en
la vida moral
los eventos en
que el pueblo de Israel
se reunía para
fortalecer su identidad
como pueblo de Dios y
la conciencia de su
misión.
el sentido de la
conversión predicada
por Jesucristo y las
exigencias morales a
quien cree en El y se
hace su discípulo.
las dificultades y
condicionamientos que
las personas
encuentran
en mundo actual, para
llevar una vida basada
en valores morales.
los grandes dilemas
morales a los cuales se
ve enfrentado el adulto,
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
los principios y
acciones que rigen el
diálogo ecuménico
el sentido de las
expresiones ley , gracia
y justificación, así
como su significado en
relación con la vida
moral del cristiano.
los grandes
acuerdos y acciones
conjuntas de las
Iglesias involucradas
en el dialogo
ecuménico, en el
campo de los valores
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el niño y el
joven de hoy
Éticos y morales.
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los grandes
acuerdos y acciones de
las religiones en temas
éticos
el sentido de los
relatos del génesis
sobre el paraíso, el
pecado, sus efectos y la
Promesa de salvación.
Semejanzas y
diferencias entre las
comunidades familiar,
escolar, local y eclesial
el equilibrio entre el
respeto a lo privado y la
prevalencia del bien
común
Establezco
relaciones de
semejanza, diferencia y
complementariedad
la relación
entre los conflictos que
disgregaban a Israel y
le hacían perder su
identidad y los
conflictos de la
sociedad colombiana.
Las
diferencias entre un
equipo de trabajo y una
comunidad y las aplica
al sentido de comunión
que Cristo estableció
para sus discípulos.
la relación
entre la libertad
humana
y la dependencia del
Creador, según el
La relación entre
elementos de la
tradición religiosa
en el arte y la
música con los
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entre la pertenencia a la
familia, a la patria, a la
Iglesia
Diferencio
Describo
Ubico
Antiguo Testamento
episodios de la vida
de Cristo y de sus
apóstoles
.
cuál es el
origen de la comunidad
humana, desde la
perspectiva teológica
del Antiguo
Testamento.
a los doce apóstoles y
explica el proceso de
su vocación y
seguimiento de Cristo.
las relaciones
de diferencia,
semejanza y
complementariedad
entre ética ciudadana y
moral religiosa
las
manifestaciones de la
dimensión comunitaria
del ser humano.
las características
que Jesús asignó a su
comunidad de
discípulos como
distintivos de su ser y
misión.
en diferentes
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contextos de la historia
de Israel la frase “yo
será su Dios y ustedes
serán mi pueblo”.
cuáles son los
grandes personajes en
la historia del pueblo
escogido.
Preciso
Conozco y
reconstruyo
interpreto
Identifico
los grupos de
referencia en su
tradición familiar y
social y el aporte que le
brindan a su formación
los grupos y
comunidades de
referencia de tipo
religioso, presentes en
el proceder de los
israelitas en su vida
moral, cuando se
encontraba en
contextos
distintos al de su
pueblo
9
el contexto geográfico,
político, religioso,
social y económico en
el cual se presenta
Jesucristo.
Adecuadamente
los textos bíblicos que
refieren la resurrección
y ascensión de Cristo
al cielo
. la forma como
Jesús plantea y
resuelve
los dilemas morales,
tanto en el método
como en el contenido
de su enseñanza.
los problemas
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a la comunidad
cristiana como modelo
de auténtica
comunidad.
las grandes acciones
de la Iglesia en la
Historia, en
cumplimiento de su
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su entorno
humanos de orden
ético a los cuales
responde Jesús y los
problemas morales
que El hace descubrir
a sus oyentes.
la presencia de lo ético
en el medio escolar
las actitudes del
maestro que han de
ser observadas por el
discípulo.
Poseo
Comprendo.
métodos y
procedimientos
adecuados para el
análisis de los
problemas morales y la
búsqueda de acuerdos
sobre pautas de
comportamiento.
Criterios teológicos
para interpretar la
historia de Israel y su
comportamiento, como
son la fidelidad y la
infidelidad a la alianza.
por qué es
necesaria la fe y el
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
acción evangelizadora
social, educativa,
cultural, artística
Identifico los medios
que posee la Iglesia
para orientar y
alimentar el
crecimiento en la vida
moral cristiana de sus
miembros.
criterios eclesiales
de lectura y
comprensión
de la historia de la
Iglesia
una visión precisa
sobre el valor del
Magisterio de la Iglesia
y su función al servicio
de la calidad de vida
ética y moral de los
pueblos y las personas.
la relación
histórica que se ha
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poder del Espíritu para
poder vivir a la manera
de Cristo.
Doy
razones por las
cuales es imposible vivir
sin asociarse con otros.
cuenta de la relación
entre la realización
individual y realización
colectiva.
razones de por qué
Dios salva a cada
persona pero integrada
a un pueblo y realiza
su obra desde dentro
de su historia.
dado entre culturas y
Evangelio y las formas
de presencia e
incidencia mutua en
contextos como el
griego, judío y
romano
cuenta de lo que
construye o rompe la
convivencia, según
la enseñanza de
Jesús
razones del origen del
conflicto en la sociedad
humana desde la
perspectiva de la
Revelación.
Construyo
su identidad a partir de
su pertenencia a grupos
de referencia
interiorizo
valores que ayudan a la
conformación de una
autentica comunidad.
la importancia de
Aprecio
Su identidad religiosa
en el contacto con la
Palabra de Dios
el aporte de los
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
el sacramento
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reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo.
Promuevo
en el medio escolar
relaciones de
cooperación, solidaridad
y trabajo en equipo
Busco
integrarse con los
demás y reconoce los
diversos espacios
donde se construye
tejido social
Argumento
Sustento
Manejo
grandes personajes
del pueblo escogido, al
desarrollo de la historia
de la salvación y la
preparación de la
venida de Cristo.
de la reconciliación
como alimento de su
compromiso moral
cristiano.
en su medio el
conocimiento
y la vivencia de las
enseñanzas
morales de Cristo
por qué Dios ha
escogido un pueblo.
con argumentos
teológicos que no
puede haber
comunidad auténtica
sin amor.
el vocabulario del
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entre sus hábitos de
vida saludable, en las
dimensiones física,
psíquica, espiritual y
moral.
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Antiguo Testamento y
la geografía de los
eventos de Israel
Se
Ejerzo
Uso
explico
13
distinguir e integrar
criterios éticos y
criterios de moral
religiosa.
derechos de libertad de
conciencia y de religión
Correctamente la
Biblia y para encontrar
textos referidos a la
vocación y los
acontecimientos
centrales en la historia
de Israel en el Antiguo
Testamento.
La jerarquía de valores
que poseía el pueblo
de Israel y la forma
como resolvía sus
dilemas morales a la
luz de la alianza con
Yahvé
correctamente la Biblia
y encontrar textos
referidos a la vocación
de los apóstoles y
discípulos y los
acontecimientos
fundacionales de la
Iglesia
el sentido bíblico de
las expresiones
propias del contenido
moral del Evangelio
como “hombre viejo” y
“hombre nuevo”.
diferencias y
semejanzas
entre la enseñanza de
establezco
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la Iglesia y los
principios de
acuerdos
internacionales
de los Estados sobre
temas como el medio
ambiente, los derechos
humanos, la vida
humana, la salud, la
procreación.
Cuestiono
Valoro y respeto
Aporto
Confronto
sobre su identidad
como integrante del
pueblo de Dios
El judaísmo y la
relación que tiene con
el cristianismo
en su grupo lo
necesario para que
haya convivencia
su vida con las
exigencias que Jesús
hace a sus discípulos
las causas
históricas y divinas que
dieron origen a la
comunidad cristiana.
explico
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Relaciones
de semejanza y
diferencia entre las
Iglesia Católica y las
Iglesias Históricas
entre la Iglesia Católica
y la Iglesia Apostólica.
establezco
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F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”
CONCEPTUALES
SABER
Reconozco la importancia de los
géneros en la comunidad.
PROCEDIMENTALES
HACER
Explico por qué son indispensables los
roles en las comunidades grupales.
ACTITUDINALES
SER
Valoro su capacidad de servicio a la luz
de la condición de servidores que tienen
los seguidores de Cristo
Reconozco que no está solo en el
mundo, a través de lo que usa y lo que
produce.
Explico por qué fueron elegidos los doce
apóstoles.
Reconozco las potencialidades
valorativas de la comunidad eclesial.
Explico la relación entre la pascua de
Cristo, la ascensión al cielo y el envío
del Espíritu Santo.
Valoro Las pequeñas comunidades al
interno de la Iglesia, casa y lugar de
comunión, que están a su alcance para
vivir en comunidad eclesial
Manifiesto sentido de pertenencia a
distintas instancias comunitarias, con
apertura y respeto a la pluralidad.
Reconozco en su entorno la
organización actual de la Iglesia
Particular y del país.
Explico los grandes momentos de la
Evangelización en América Latina y en
Colombia
Manifiesto actitudes de tolerancia y
comprensión ante las diferencias.
Conozco el puesto que lo religioso tiene
en la constitución colombiana como
factor de participación y construcción del
bien común
Conozco los eventos en que el pueblo
de Israel se reunía para fortalecer su
identidad como pueblo de Dios y la
conciencia de su misión.
Establezco semejanzas y diferencias
entre las comunidades familiar,
escolar, local y eclesial
Comparto razones por las cuales es
imposible vivir sin asociarse con otros.
Establezco el equilibrio entre el respeto
a loprivado y la prevalencia del bien
común
Doy cuenta de la relación entre la
realización individual y realización
colectiva
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Conozco los principios y acciones que
rigen el diálogo ecuménico
Establezco relaciones de semejanza,
diferencia y complementariedad entre la
pertenencia a la familia, a la patria, a la
Iglesia
Doy razones de por qué Dios salva a
cada persona pero integrada a un
pueblo y realiza su obra desde dentro de
su historia.
Interpreto adecuadamente los textos
bíblicos que refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al cielo
Diferencio la relación entre los conflictos
que disgregaban a Israel y le hacían
perder su identidad y los conflictos de la
sociedad colombiana.
Establezco las diferencias entre un
equipo de trabajo y una comunidad y las
aplica al sentido de comunión que Cristo
estableció para sus discípulos
Investigo la relación entre elementos de
la tradición religiosa en el arte y la
música con los episodios de la vida
Admito las razones del origen del
conflicto en la sociedad humana desde
la perspectiva de la Revelación
Diferencio las manifestaciones de la
dimensión comunitaria del ser humano.
Aprecio el aporte de los grandes
personajes del pueblo escogido, al
desarrollo de la historia de la salvación y
la preparación de la venida de Cristo.
Describo cuál es el origen de la
comunidad humana, desde la
perspectiva teológica del Antiguo
Testamento.
Describo a los doce apóstoles y explica
el proceso de su vocación y seguimiento
de Cristo.
Interiorizo valores que ayudan a la
conformación de una autentica
comunidad.
Conozco y reconstruyo el contexto
geográfico, político, religioso, social y
económico en el cual se presenta
Jesucristo.
Comprendo la relación histórica que se
ha dado entre culturas y Evangelio y las
formas de presencia e incidencia
mutua en contextos como el griego,
judío y romano
Conozco la estructura moral de la
persona y el funcionamiento de los
procesos cognoscitivos, volitivos y
afectivos en la vida moral
conozco los grandes dilemas morales a
los cuales se ve enfrentado el adulto, el
niño y el joven de hoy
Conozco las dificultades y
condicionamientos que las personas
encuentran en mundo actual, para
llevar una vida basada en valores
Aprecio lo que construye o rompe la
convivencia, según la enseñanza de
Jesús
Aprecio la importancia de reconocer la
identidad como la diferencia y el
conflicto en la vida de grupo.
Me asumo como generador de
conflictos y que los puede evitar o
solucionar.
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morales.
Conozco los grandes acuerdos y
acciones de las religiones en temas
éticos
Conozco el sentido de los relatos del
génesis sobre el paraíso, el pecado,
sus efectos y la promesa de salvación.
Describo las características que Jesús
asignó a su comunidad de discípulos
como distintivos de su ser y misión.
Ubico en diferentes contextos de la
historia de Israel la frase “yo será su
Dios y ustedes serán mi pueblo”.
Valoro y respeto el judaísmo y la
relación que tiene con el cristianismo
Identifico el proceder de los israelitas en
su vida moral, cuando se encontraba en
contextos distintos al de su pueblo
Preciso cuáles son los grandes
personajes en la historia del pueblo
Escogido.
Poseo una visión precisa sobre el valor
del Magisterio de la Iglesia y su función
al servicio de la calidad de vida ética y
moral de los pueblos y las personas.
Conozco el sentido de las expresiones
ley , gracia y justificación, así como
su significado en relación con la vida
moral del cristiano.
Conozco los grandes acuerdos y
acciones conjuntas de las Iglesias
involucradas en el dialogo ecuménico,
en el campo de los valores éticos y
morales.
Establezco diferencias y semejanzas
entre la enseñanza de la Iglesia y los
principios de acuerdos internacionales
Identifico los grupos de referencia en su
tradición familiar y social y el aporte
que le brindan a su formación
Tengo sentido de pertenencia a una
diócesis como porción del pueblo de
Dios y a una parroquia como
experiencia concreta de Iglesia.
Me integro a la comunidad eclesial
para la oración, el apostolado y la
celebración litúrgica
Identifico los grupos y comunidades de
referencia de tipo religioso, presentes
en su entorno
respeto la identidad y pertenencia
religiosa de sus compañeros y sus
familias.
Identifico a la comunidad cristiana como
modelo de auténtica comunidad.
Se reconoce como generador de
conflictos y que los puede evitar o
solucionar.
Identifico las grandes acciones de la
Iglesia en la Historia, en cumplimiento
de su acción evangelizadora social,
Soy capaz de resolver dilemas
morales, Distinguiendo críticamente los
criterios de moralidad
Aporto en su grupo lo necesario para
que haya convivencia
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de los Estados sobre temas como el
medio ambiente, los derechos humanos,
la vida humana, la salud, la procreación.
Conozco el sentido de la conversión
predicada por Jesucristo y las
exigencias morales a quien cree en El y
se hace su discípulo.
educativa, cultural, artística
Comprende por qué es necesaria la fe y
el poder del Espíritu para poder vivir a la
manera de Cristo.
Explico la relación entre observar los
mandamientos y trascender a las
bienaventuranzas como distintivo de la
nueva moral.
Explico el sentido de frases de Jesús
como “A ustedes se les dijo ...pero yo
les digo...”
Explico por qué según Jesús no es
suficiente vivir los diez mandamientos
para alcanzar la vida eterna.
Reconozco en el entorno la presencia
de personas y comunidades en su
entorno, que se esfuerzan por llevar una
vida según las exigencias del Evangelio.
Construyo la identidad religiosa en
el contacto con la Palabra de Dios.
19
Construyo la identidad a partir de su
pertenencia a grupos de referencia
Promuevo en el medio escolar
relaciones de cooperación, solidaridad y
trabajo en equipo
Poseo métodos y procedimientos
Adecuados para el análisis de los
problemas morales y la búsqueda de
acuerdos sobre pautas de
comportamiento.
Tomo conciencia de la importancia de la
conciencia moral en el proceso
formativo y en la vida social.
Manifiesto una conducta intachable en
los diversos contextos y situaciones de
la vida familiar y escolar
Busco integrarme con los demás y
reconoce los diversos espacios donde
se construye tejido social
Argumento por qué Dios ha escogido
un pueblo.
Ejerzo derechos de libertad de
conciencia y de religión
Sustento con argumentos teológicos
que no puede haber comunidad
auténtica sin amor.
Reconoce en su entorno las
manifestaciones de corrupción
y las iniciativas de lucha contra ese mal
social
Distingo e Integro criterios éticos y
criterios de moral Religiosa.
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F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO
Periodo uno
Reconozco la
importancia de los
géneros en la
comunidad.
Reconozco que no
estoy solo en el
mundo, a
través de lo que uso y
lo que produzco.
8°
Diferencio las
manifestaciones de la
dimensión comunitaria
del ser humano.
Establezco
semejanzas y
diferencias entre las
comunidades familiar,
escolar, local y
religiosa.
Conozco el puesto que
lo religioso tiene en la
Constitución Política
colombiana de 1991,
Periodo dos
Describo cuál es el
origen de la comunidad
humana, desde la
perspectiva teológica
del Antiguo
Testamento.
Preciso cuáles son los
grandes personajes en
la historia del pueblo
Escogido.
Ubico en diferentes
contextos de la historia
de Israel la frase: “Yo
seré su Dios y ustedes
serán mi pueblo”.
Explico las
características del
pueblo elegido.
Conozco los eventos en
que el pueblo de Israel
se reunía para fortalecer
su identidad como
Periodo tres
Explico por qué fueron
elegidos los doce
apóstoles.
Establezco las
diferencias entre un
equipo de trabajo y una
comunidad y las aplica
al sentido de comunión
que Cristo estableció
para sus discípulos.
Construyo mi identidad
religiosa en el contacto
con la Palabra de Dios.
Conozco y reconstruyo
el contexto geográfico,
político, religioso, social
y económico en el cual
se presenta Jesucristo.
Identifico a los doce
apóstoles y explico el
proceso de su vocación
y seguimiento a Cristo.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Periodo cuatro
Explico los grandes
momentos de la
Evangelización en América
Latina , el Caribe y en
Colombia
Reconozco las
potencialidades valorativas
de la comunidad eclesial
en la construcción de un
mundo mejor.
Manifiesto sentido de
pertenencia a distintas
instancias
comunitarias, con
apertura y respeto a la
pluralidad.
Tengo sentido de
pertenencia a una
diócesis como
porción del pueblo de
Dios y a una
parroquia como
experiencia concreta
de Iglesia.
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como factor de
participación y
construcción del bien
común.
Explico por qué son
indispensables los
roles en las
comunidades grupales.
Diferencio las
manifestaciones de la
dimensión comunitaria
del ser humano.
Explico por qué son
indispensables los
roles en las
comunidades grupales.
GRADO
pueblo de Dios y la
conciencia de su misión.
Argumento porqué Dios
ha escogido un pueblo.
Sustento con
argumentos teológicos
que no puede haber
comunidad auténtica sin
amor.
Establezco la relación
entre los conflictos que
disgregaban a Israel y le
hacían perder su
identidad y los conflictos
de la sociedad
colombiana.
Promuevo en mi medio
escolar relaciones de
cooperación,
solidaridad y trabajo en
equipo.
Aporto en mi grupo lo
necesario para que haya
convivencia.
Periodo uno
Periodo dos
Identifico las
características que
Jesús asignó a su
comunidad de
discípulos, como
distintivos de su ser y su
misión.
Interpreto
adecuadamente los
textos bíblicos que
refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al
cielo, y los relaciono con
celebraciones litúrgicas
que lo expresan.
Identifico y proclamo
todo aquello que
construye convivencia,
según la enseñanza de
Jesús, y denuncio
aquello que rompe la
unidad de la comunidad.
Periodo tres
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Me integro a la
comunidad eclesial
para la oración, el
apostolado y la
celebración litúrgica
Identifico a la comunidad
cristiana como modelo de
auténtica comunidad.
Identifico las grandes
acciones de la iglesia en la
historia, en cumplimiento
de su acción
evangelizadora, social,
educativa, cultural y
artística.
Comprendo la relación
histórica que se ha dado
entre cultura y evangelio, y
las formas de presencia e
incidencia mutua en
contextos como el griego,
judío y romano.
Periodo cuatro
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9°
Conozco la
estructura
moral de la persona y
el funcionamiento de
los procesos
cognoscitivos,
volitivos y afectivos en
la vida moral.
Conozco los grandes
dilemas morales a los
cuales se ve
enfrentado el ser
humano de hoy.
Conozco las
dificultades y
condicionamientos que
las personas
encuentran en el
mundo actual para
llevar una vida basada
en valores morales.
Manifiesto una
conducta
intachable en los
diversos contextos y
situaciones de la vida
familiar y escolar.
Identifico el proceder de
los israelitas en su vida
moral, cuando se
encontraba en contextos
distintos al de su pueblo
Conozco el sentido de
los relatos del génesis
sobre el paraíso, el
pecado, sus efectos y la
promesa de salvación.
Reconstruyo el contexto
en el cual Yahvé
estableció alianza con el
pueblo hebreo y le
entregó el decálogo
como distintivo.
Clasifico los problemas
morales de Israel dentro
del esquema de los diez
mandamientos.
Establezco la diferencia
entre la libertad humana
y la dependencia del
Creador, según el
Antiguo Testamento.
Conozco el sentido de la
conversión predicada por
Jesucristo y las
exigencias morales a
quien cree en él y se
hace su discípulo.
Comprendo por qué es
necesaria la fe y el poder
del Espíritu para poder
vivir a la manera de
Cristo.
Identifico la forma como
Jesús plantea y resuelve
los dilemas morales,
tanto en el método como
en el contenido de su
enseñanza.
Identifico los problemas
humanos de orden ético,
a los cuales responde
Jesús, y los problemas
morales que Él hace
descubrir a sus oyentes..
Explico la relación entre
observar los
mandamientos y
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Poseo una visión precisa
sobre el valor de
magisterio de la iglesia y
su función al servicio de la
calidad de vida ética y
moral de los pueblos y las
personas.
Conozco el sentido de las
expresiones ley, gracia, y
justificación, así como su
significado en relación con
la vida moral del cristiano.
Identifico los medios que
posee la iglesia para
orientar y alimentar el
crecimiento en la vida
moral cristiana de sus
miembros.
Conozco los grandes
acuerdos y acciones
conjuntas de las iglesias
involucradas en el diálogo
ecuménico, en el campo
de los valores éticos y
morales.
Soy capaz de
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trascender a las
bienaventuranzas, como
distintivo de la nueva
moral.
Distingo e Integro
criterios éticos y
criterios de moral
Religiosa.
Se explicar el sentido
bíblico de las
expresiones propias del
contenido moral del
evangelio como “hombre
viejo” y hombre nuevo.
Establezco las
relaciones de
diferencia, semejanza
y complementariedad
entre ética ciudadana y
moral religiosa.
Identifico la presencia
de lo ético en el medio
escolar.
Reconozco en mi
entorno las
manifestaciones de
corrupción y las
iniciativas de lucha
contra ese mal social.
Soy respetuoso de los
puntos de vista de los
otros, respecto a los
problemas morales.
Distingo las
características del
Comparo la identidad del
pueblo de Israel
alrededor de la alianza y
el decálogo, con la
identidad del cristiano y
de la iglesia de hoy.
Interpreto mi vida
personal
confrontándome con la
experiencia moral y
religiosa del pueblo de
Israel.
Relaciono la enseñanza
de Jesús con los dilemas
y problemas morales del
mundo actual.
Reconozco en mi
entorno la presencia de
personas y comunidades
que se esfuerzan por
llevar una vida según las
exigencias del
Evangelio.
Utilizo las enseñanzas
de Jesús en mi vida
cotidiana y las
conversaciones sobre
temas morales.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
contextualizar la vida de
los santos y de identificar
la forma como vivieron de
manera ejemplar, a nivel
ético, moral y religioso.
Tengo capacidad crítica
para discernir los valores
presentes en la cultura y
acordes con la enseñanza
moral del evangelio, así
como los juicios de valor
contrarios a ella.
Actúo con libertad y
responsabilidad, según los
criterios cristianos, frente a
las diferentes propuestas
que el mundo hace.
Promuevo entre mis
hábitos de vida saludable,
las dimensiones física,
psíquica, espiritual y
moral.
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componente moral de
las religiones en temas
éticos.
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F3 PLANES DE ESTUDIO
25
META
Al finalizar el ciclo CUATRO que comprende los grados 8° y 9°, el 100% de los estudiantes de la institución Educativa el
Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de reconocerse como miembros de una comunidad, con criterios sólidos para
aportar desde sus dimensiones ética, moral, espiritual y social a la construcción de la sociedad actual.
Objetivo específico del grado 8°
Objetivo específico del grado 9°
Integrar en su formación personal una dimensión comunitaria,
que le permita vincularse de manera significativa con los
grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio
de la reflexión y el servicio.
Comparar referentes conceptuales sobre el componente moral y
ético en las personas y en la cultura, retomar aquellos que le sean
significativos para fortalecer su dimensión espiritual, trascendental y
ponerlos al servicio de sus comunidades.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA
AXIOLOGÍA
RELACIONES
INTRA
E INTER
PERSONAL
RELACIÓN
CON LA
TRANSCENDEN
CIA
PENSAMIENTO
CRÍTICO
REFLEXIVO
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
CREATIVIDAD
SOCIALES Y
CIUDADANAS
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Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas.
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las relaciones
que establece
con los demás
que lo llevan a
ser un buen ser
social.
Reflexiona sobre
sus
sentimientos,
pensamientos y
los expresa ante
sus semejantes
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
Analiza de forma
crítico reflexivo
las distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve.
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para transformar
su entorno, de
manera
responsable.
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AUTONOMÍA
AXIOLOGÍA
N1
IDENTIFICA
N1
DISTINGUE
en situaciones
los valores que
RELACIONES
INTRA
E INTER
PERSONAL
N1
IDENTIFICA
diferentes
RELACIÓN
CON LA
TRANSCENDE
NCIA
N1
DESCRIBE
los
PENSAMIENTO
CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
N1
EXPLICA
A través de
N1
IDENTIFICA a
partir de sus
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SOCIALES Y
CIUDADANAS
N1
DISTINGUE en
sus relaciones,
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planteadas las
acciones
positivas y
negativas que se
deben tener en
cuenta para la
toma de
decisiones.
posee para
relacionarse con
sus semejantes
a través de
situaciones
concretas.
sentimientos
para reconocer
cuáles se
destacan en él a
través de las
relaciones que
tiene con los
demás.
comportamientos
N2
EXPLICA Las
N2
DEFINE
N2
consecuencias
de tomar
decisiones
equivocadas
para proponer
soluciones a
través de las
hipótesis.
los valores que
ayudan a
mantener la
sana
convivencia,
para mejorar las
relaciones con el
entorno por
medio de
explicaciones de
imágenes.
N2
RECONOCE
por medio de la
socialización
N3
N3
EXPLICA a
través de
exposiciones,
diferentes
que ayudan a
vivir en sociedad
(familiar,
escolar, barrial)
para una sana
convivencia a
través de
conversatorios.
formas de
expresar los
sentimientos
para fortalecer
los afectos entre
amigos y
familiares
aquellos valores
que surgen en la
convivencia
armónica y
contribuyen a la
inclusión de las
personas en el
medio donde se
encuentra.
N3
N3
imágenes las
vivencias en la
familia, la
escuela y el
barrio
reconociendo las
acciones
incorrectas en el
comportamiento
para valorar las
correctas.
experiencias,
habilidades que
le permiten
aplicar de
manera creativa
los aprendizajes
de clase en su
entorno.
las acciones que
se generan en
27
las actividades
cotidianas para
determinar
cuáles ayudan o
destruyen la
relación con la
comunidad.
N2
COMPRUEBA
N2
DESCRIBE a
partir de
recuentos de
experiencias,
habilidades que
le permiten
optimizar los
procesos de
aprendizaje.
N2
EXPRESA de
N3
N3
con ejemplos de
su cotidianidad
que su
testimonio está a
nivel del respeto
de sus derechos
y el de los
demás para
hacer
apreciaciones
justas y
equitativas.
N3
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
diversos modos
todo aquello que
le hace daño y
busca la forma
como
transformarlo,
haciendo de
esta situación
algo productivo.
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COMPRUEBA
EXPLICA
ENUNCIA la
REPRESENTA
DETERMINA
RELACIONA
CLASIFICA a
que las
relaciones con
sus compañeros
requieren de
buenas
decisiones para
construir
armonía
personal y
social.
por medio de
ejemplos
aquellos valores
que armonizan
sus relaciones
interpersonales
y sociales para
ayudar a otros.
importancia de
amar al prójimo
como así mismo
para crear lazos
de amistad a
través de
mensajes
comprendidos
en una lectura.
a través de una
dramatización la
forma como se
dan las
relaciones en su
familia, escuela
y barrio, para
demostrar la
necesidad del
respeto hacia el
otro.
modificar por
medio de
compromisos
escritos aquellas
conductas que
afectan su vida
social, para
generar cambios
positivos y
significativos.
por medio de
una actividad
práctica
través de
diversos medios
acciones que
generan un
desarrollo
positivo de la
vida en
comunidad.
N4
ILUSTRA las
N4
REFLEXIONA
N4
N4
EXPLICA por
N4
SEÑALA por
consecuencias
de sus actos al
tomar malas
decisiones para
tomarlas como
referente en
situaciones
semejantes.
sobre las
acciones que
debe llevar a
cabo la sociedad
para rescatar los
valores que
ayudan a vivir en
armonía a través
de foros y
puestas en
común.
DETERMINA a
través de sus
vivencias,
las acciones que
hacen crecer en
las relaciones
interpersonales
para fortalecer
ambientes de
paz y armonía.
aquellas
habilidades que
le son más
significativas
para recrear
situaciones de
aprendizaje.
N4
DETERMINA
medio de
medio de
en una
carteles,
ensayos que las situación
aquellos
temáticas de
concreta la
comportamientos
clase le han
habilidad más
dados por la fe
aportado para
indicada para
para favorecer la un
representar
inclusión y la
comportamiento
una temática
valoración del
funcional, tanto
concreta.
ser en la
en la familia,
comunidad
como la escuela
y el barrio.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
N4
EXPLICA por
medio de un
comparativo la
importancia de
realizar acciones
hacia el
beneficio de los
individuos y los
colectivos.
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N5
CLASIFICA
N5
JUSTIFICA
N5
RELACIONA
N5
EXPLICA a
N5
PROYECTA su
N5
EXPONE a
N5
DEBATE a
según sus
vivencias el
comportamiento
que conlleva a
mantener
buenas
relaciones con la
familia, la
sociedad y Dios.
a través de la
palabra su
su vida socio
afectiva con las
vivencias en su
familia, la
escuela y el
barrio para
afianzar sus
relaciones a
través de la
expresión de sus
sentimientos y
pensamientos.
partir de mapas
conceptuales
aquellas
acciones que
generan los
hechos
históricos
Bíblicos y
Universales para
incidir en la
valoración del
ser individual y
colectivo.
pensamiento
interior en la
forma de actuar
en cualquier
situación que se
le presente a
nivel familiar,
escolar y barrial
para contribuir a
la armonía y la
mejor
convivencia.
través de
diferentes
modalidades,
formas creativas
para transformar
el entorno que le
rodea.
través de foros
la importancia
de las
competencias
ciudadanas para
transformar
positivamente el
entorno
N6
VALORA
N6
CONCLUYE
N6
DEBATE
N6
INTEGRA los
N6
ESCOGE a
N6
SUSTENTA
las experiencias
a través de la
autocrítica para
la construcción
de su ser
la necesidad
fundamental de
los valores para
crear una
sociedad
armónica a
través de la
comprensión y
Sobre la
importancia de
expresar los
sentimientos y
pensamientos a
través de la
reflexión crítica
para ponerlos al
conocimientos
adquiridos en un
plan de trabajo
para
comprometerse
en forma
personal y con
la sociedad a
través de su
análisis, las
acciones que
favorecen al
entorno en el
cual se
desenvuelve
para obtener el
N6
VALORA a
través de un
ejercicio crítico,
las habilidades
propias y de
los demás para
la construcción
del trabajo
cooperativo en
decisión y su
actuar frente a
su entorno para
asumir
responsabilidade
s personales y
sociales.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
mediante su
actuar, pensar y
reaccionar, que
comprende la
importancia de
la vida en
Comunidad, el
bien común y la
29
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vivencia en
todas y cada
una de las
personas.
servicio de su
comunidad.
.
realizar acciones
con su vida que
busquen el bien
común.
bien común y
mantener la
armonía grupal.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
beneficio de su
comunidad
armonía para
generar
ambientes
sanos,
productivos y
agradables. .
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F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO
8°
TEMA
Dimensión
comunitaria del
hombre
PERIODO
UNO
31
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(QUÉ)
Reconocimiento de la
naturaleza social del ser
humano.
PROCEDIMENTALES
(CÓMO)
Exposición de las razones por
las cuales es imposible vivir
sin asociarse con otros.
Identificación
manifestaciones de la
dimensión comunitaria del
ser humano.
Explicación porqué son
indispensables los roles en las
comunidades grupales.
Identificación la dimensión
religiosa dentro del proyecto
de sociedad.
Reconocimiento de la
importancia de la solución
pacífica de conflictos y la
construcción de comunidad.
Exposición sobre el puesto
que lo religioso tiene en la
Constitución Política
colombiana, como factor de
participación y construcción
del bien común.
Análisis crítico de sociedades
conflictivas y su proyección de
acuerdo a las propuestas de
solución.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
ACTITUDINALES
(PARA QUÉ SIRVE)
Busca integrarse con los
demás y reconoce los
diversos espacios donde
se construye tejido social.
Promueve en su medio
escolar relaciones de
cooperación, solidaridad
y trabajo en grupo.
Construye su identidad a
partir de su pertenencia a
grupos de referencia.
Propone soluciones a los
conflictos que se
presentan en los
espacios en los que
interactúa.
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PERIODO
DOS
PERIODO
TRES
La comunidad
como distintivo del
pueblo de Dios
La iglesia, nuevo
pueblo de Dios
fundado por
Jesucristo
Descripción del origen de la
comunidad humana a la luz
del Antiguo Testamento.
Análisis de textos bíblicos Confronta su filosofía de
referentes a la naturaleza vida con los textos
comunitaria de Dios.
bíblicos.
Reconocimiento de las
características del pueblo
elegido.
Exposición y argumentación
de porqué Dios ha escogido
un pueblo.
Se cuestiona sobre su
identidad como integrante
del pueblo de Dios.
Reconocimiento de los
grandes personajes y su
misión en la historia del
pueblo elegido.
Exposición de aportes de los
grandes personajes de Israel,
al desarrollo de la historia de
la salvación y la preparación
de la venida de Cristo.
Comprensión de cómo la ley
del amor identifica la historia
de salvación.
Sustentación con argumentos
teológicos que no puede
haber comunidad auténtica sin
amor.
Análisis de las relaciones de
Jesús con las autoridades
religiosas y políticas del
pueblo Judío.
Se identifica con
características de los
personajes de Israel que
lo hacen sentir
comprometido con su
comunidad.
Genera en el grupo
ambientes sanos para la
convivencia.
Reconstrucción del contexto
geográfico, político, religioso,
social y económico en el
cual se presenta Jesucristo.
Identificación de los doce
apóstoles y explicación del
proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo.
Establecimiento de diferencias
entre un equipo de trabajo y
una comunidad y aplicación al
sentido de comunión que
Cristo estableció para sus
discípulos.
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Reflexiona sobre su
actuar en momentos
difíciles.
Confronta su vida con las
exigencias que Jesús
hace a los discípulos.
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Identificación de las
características que Jesús
asignó a su comunidad de
discípulos.
PERIODO
CUATRO
GRADO
9°
PERIODO
UNO
Las comunidades
religiosas,
servidoras de la
unidad y del
desarrollo integral
de los pueblos.
Exposición basada en textos
bíblicos del mandato del amor
y el servicio como
característica de la comunidad
de discípulos.
Explicación sobre criterios
eclesiales de la historia de la
iglesia.
Hace aportes para la
construcción de
convivencia y comunidad.
Comprensión del significado
de pertenecer a una
comunidad religiosa.
Explicación de las acciones
de la iglesia en la historia,
frente a su función
evangelizadora, social,
educativa, cultural y artística.
Demuestra sentido de
pertenencia por su iglesia
a través de la
participación activa en
diferentes grupos y
actividades.
Reconocimiento de iglesias
no cristianas y otros credos.
Confrontación de su fe con
otros credos religiosos frente
al servicio y desarrollo de las
comunidades.
Reconocimiento de cómo
Jesús edifica la iglesia sobre
el fundamento de los
apóstoles y cómo es la vida
de la primera comunidad
cristiana.
TEMA
Se interesa por ampliar
información sobre los
orígenes de su iglesia.
Es respetuoso con la
identidad y pertenencia
religiosa de sus
compañeros y familias.
CONTENIDOS
Dimensión ética y
religiosa de la
persona
CONCEPTUALES
(QUÉ)
Conocimiento de la
estructura moral de la
persona y el funcionamiento
de los procesos
PROCEDIMENTALES
(CÓMO)
Establecimiento de relaciones
de diferencias, semejanzas y
complementariedad entre
ética ciudadana y moral
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
ACTITUDINALES
(PARA QUÉ SIRVE)
Aplica principios éticos y
morales en su entorno
escolar, familiar y social.
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PERIODO
DOS
La moral cristiana
en el Antiguo
Testamento.
cognoscitivos, volitivos y
afectivos en la vida moral.
religiosa.
Conocimiento de los dilemas
morales a los cuales se ven
enfrentadas las personas de
hoy.
Justificación de la importancia
de la conciencia moral en el
proceso formativo y en la vida
social.
Resuelve dilemas
morales, distinguiendo los
criterios de moralidad.
Diferenciación de las
características del
componente moral de las
religiones.
Explicación de cómo se
distinguen e integran criterios
éticos y criterios de moral
religiosa.
Valora actos y
comportamientos
humanos teniendo como
referente la dimensión
ética y religiosa.
Conocimiento del sentido de
los relatos del génesis sobre
el paraíso, el pecado, sus
efectos y la promesa de
salvación.
Elaboración de concepto de
libertad y autonomía moral de
la persona, inspirado en la
Revelación del Antiguo
Testamento.
Actúa con libertad y
autonomía moral a la luz
de las enseñanzas
bíblicas.
Reconstrucción del contexto
en el cual Dios estableció
alianza con el pueblo hebreo
y le entregó el decálogo
como distintivo.
Comparación de la identidad
del pueblo de Israel alrededor
de la alianza y el decálogo,
con la identidad del cristiano y
de la iglesia de hoy.
Es crítico frente a
debates sobre su
identidad con la fe que
profesa.
Identificación del proceder
de los israelitas en su vida
moral, cuando se
Exposición de jerarquía de
valores que poseía el pueblo
de Israel y la forma como
Promueve en su
comunidad hábitos para
reflexionar sobre los
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Cristo,
fundamento de
la moral
cristiana
PERIODO
TRES
PERIODO
CUATRO
El crecimiento
moral en la iglesia
y el compromiso
moral de las
personas de hoy.
encontraban en contextos
distintos al de su pueblo.
resolvía sus dilemas morales,
a la luz de la alianza con Dios.
Comprensión de la
conversión y el nuevo
nacimiento como condición
para recuperar la integridad
moral.
Comprensión de las
bienaventuranzas como
camino hacia la perfección.
Explicación de la relación
entre observar los
mandamientos y trascender a
las bienaventuranzas, como
distintivo de la nueva moral.
Identificación de la forma
como Jesús plantea y
resuelve los dilemas
morales, tanto en el método
como en el contenido de su
enseñanza.
Relación de la enseñanza de
Jesús con los dilemas morales
del mundo actual.
Promueve en su medio
el conocimiento y la
vivencia de las
enseñanzas morales de
Jesús.
Conocimiento sobre el valor
de magisterio de la Iglesia y
su función al servicio de la
calidad de vida ética y moral
de los pueblos y las
personas.
Establecimiento de diferencias
y semejanzas entre la
enseñanza de la Iglesia y los
principios de acuerdos
internacionales de Estados,
sobre el medio ambiente, los
derechos humanos, la vida
humana, la salud, la
procreación.
Interviene en foros,
debates, sobre porqué la
iglesia interviene en
temas de ética y
moralidad.
Identificación de los medios
Exposición de medios que
Indaga a su iglesia ¿qué
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
problemas y posibles
soluciones a la luz del
credo que profesan
Sabe demostrar las
consecuencias sociales
de las exigencias morales
del evangelio.
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que posee la Iglesia para
orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral
cristiana de sus miembros.
utiliza la iglesia para cumplir
su objetivo de orientar y
alimentar el crecimiento moral
de las personas.
respuestas tiene a las
inquietudes o apatías
morales de las personas?
Conocimiento de la forma
cómo las personas de hoy
están vivenciando su
compromiso moral.
Entrevistas sobre cómo las
personas de hoy están
vivenciando el compromiso
moral.
Es firme en voluntad y
carácter para vivir y
debatir su compromiso
moral.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
37
GRADO
8°
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Reconoce
la
naturaleza social del
ser humano, analiza y
expone
la
responsabilidad que la
iglesia tiene en la
construcción
de
sociedad, y construye
su identidad a partir de
grupos de referencia.
En forma excepcional
reconoce la naturaleza
social del ser humano,
analiza y expone la
responsabilidad que la
iglesia tiene en la
construcción
de
sociedad, y construye
su identidad a partir de
grupos de referencia.
En
forma
total
reconoce la naturaleza
social del ser humano,
analiza y expone la
responsabilidad que la
iglesia tiene en la
construcción
de
sociedad, y construye
su identidad a partir de
grupos de referencia.
Mínimamente
reconoce la naturaleza
social del ser humano,
analiza y expone la
responsabilidad que la
iglesia tiene en la
construcción
de
sociedad, y construye
su identidad a partir de
grupos de referencia.
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
reconocer
la
naturaleza social del
ser humano, analizar y
exponer
la
responsabilidad que la
iglesia tiene en la
construcción
de
sociedad, y construir
su identidad a partir de
grupos de referencia.
Comprende
la En forma excepcional En
forma
total Mínimamente
No
supera
los
dimensión
comprende
la comprende
la comprende
la desempeños
comunitaria explicada dimensión
dimensión
dimensión
necesarios
para
desde
la historia del
comunitaria
antiguo pueblo
explicada
de Israel.
comunitaria explicada comunitaria explicada comprender
la
la historia del
desde
antiguolapueblo
historia
de Israel.
del
desde
antiguolapueblo
historia
de Israel.
del
dimensión
antiguo pueblo de Israel.
del antiguo pueblo desde
de Israel; sustenta
del antiguo pueblo
del antiguo pueblo
del antiguo pueblo comunitaria explicada
con
argumentos de Israel; sustenta de Israel; sustenta de Israel; sustenta desde
la historia del antiguo
teológicos cómo la ley con
argumentos con
argumentos con
argumentos
del antiguo pueblo
del amor identifica la teológicos cómo la
teológicos cómo la
teológicos cómo la
de Israel; sustentar
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TERCER
PERIODO
historia de salvación,
y se reconoce como
generador
de
ambientes sanos para
la convivencia.
ley del amor identifica
la
historia
de
salvación,
y
se
reconoce
como
generador
de
ambientes sanos para
la convivencia.
ley del amor identifica
la
historia
de
salvación,
y
se
reconoce
como
generador
de
ambientes sanos para
la convivencia.
ley del amor identifica
la
historia
de
salvación,
y
se
reconoce
como
generador
de
ambientes sanos para
la convivencia.
con
argumentos
teológicos cómo la
ley del amor identifica
la
historia
de
salvación,
y
reconocerse
como
generador
de
ambientes sanos para
la convivencia.
Ubica el contexto
histórico, social y
político de la historia
de Jesús; explica el
proceso de vocación
presente
en
la
elección de los 12
apóstoles; comprende
sugerencias hechas
por Jesucristo para
que las comunidades
vivieran en armonía y
las confronta con la
realidad actual, y
hace aportes para la
construcción
de
En forma excepcional
ubica
el
contexto
histórico,
social
y
político de la historia
de Jesús; explica el
proceso de vocación
presente
en
la
elección de los 12
apóstoles; comprende
sugerencias
hechas
por Jesucristo para
que las comunidades
vivieran en armonía y
las confronta con la
realidad actual, y hace
aportes
para
la
construcción
de
convivencia
y
En forma total ubica el
contexto
histórico,
social y político de la
historia de Jesús;
explica el proceso de
vocación presente en
la elección de los 12
apóstoles; comprende
sugerencias
hechas
por Jesucristo para
que las comunidades
vivieran en armonía y
las confronta con la
realidad actual, y hace
aportes
para
la
construcción
de
convivencia
y
comunidad
Mínimamente ubica el
contexto
histórico,
social y político de la
historia de Jesús;
explica el proceso de
vocación presente en
la elección de los 12
apóstoles; comprende
sugerencias
hechas
por Jesucristo para
que las comunidades
vivieran en armonía y
las confronta con la
realidad actual, y hace
aportes
para
la
construcción
de
convivencia
y
comunidad
No
supera
los
desempeños
necesarios para ubica r
el contexto histórico,
social y político de la
historia de Jesús;
explicar el proceso de
vocación presente en
la elección de los 12
apóstoles; comprender
sugerencias
hechas
por Jesucristo para
que las comunidades
vivieran en armonía y
las confronta con la
realidad
actual,
y
hacer aportes para la
construcción
de
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convivencia
comunidad.
CUARTO
PERIODO
GRADO
9°
PRIMER
PERIODO
y
comunidad.
convivencia
comunidad
y
Conoce la historia de
la Iglesia católica y
relata los hechos que
dieron lugar a ella;
explica los aportes
que da la pertenencia
a
una Iglesia a
la trascendencia y
realización humana, y
demuestra sentido de
pertenencia por su
iglesia a través de la
participación activa en
grupos y actividades.
En forma excepcional
conoce la historia de
la Iglesia católica y
relata los hechos que
dieron lugar a ella;
explica los aportes
que da la pertenencia
a
una Iglesia a
la trascendencia y
realización humana, y
demuestra sentido de
pertenencia por su
iglesia a través de la
participación activa en
grupos y actividades.
En
forma
total
conoce la historia de
la Iglesia católica y
relata los hechos que
dieron lugar a ella;
explica los aportes
que da la pertenencia
a
una Iglesia a
la trascendencia y
realización humana, y
demuestra sentido de
pertenencia por su
iglesia a través de la
participación activa en
grupos y actividades.
Mínimamente conoce
la historia de la Iglesia
católica y relata los
hechos que dieron
lugar a ella; explica
los aportes que da la
pertenencia a una
Iglesia
a
la
trascendencia
y
realización humana, y
demuestra sentido de
pertenencia por su
iglesia a través de la
participación activa en
grupos y actividades.
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
conocer la historia de
la Iglesia católica y
relatar los hechos que
dieron lugar a ella;
explicar los aportes
que da la pertenencia
a
una Iglesia a
la trascendencia y
realización humana, y
demostrar sentido de
pertenencia por su
iglesia a través de la
participación activa en
grupos y actividades.
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Comprende
la
dimensión
ética y
social de la persona
como aspectos que se
manifiestan con su
En forma excepcional
comprende
la
dimensión
ética y
social de la persona
como aspectos que se
En
forma
total
comprende
la
dimensión
ética y
social de la persona
como aspectos que se
Mínimamente
comprende
la
dimensión
ética y
social de la persona
como aspectos que se
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
comprender
la
dimensión
ética y
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SEGUNDO
PERIODO
comportamiento en los
diferentes aspectos;
argumenta porque la
moral y la ética hacen
parte
importante
dentro de la vida de
todas las personas, y
resuelve
dilemas
morales, distinguiendo
los
criterios
de
moralidad.
manifiestan con su
comportamiento en los
diferentes aspectos;
argumenta porque la
moral y la ética hacen
parte
importante
dentro de la vida de
todas las personas, y
resuelve
dilemas
morales, distinguiendo
los
criterios
de
moralidad.
manifiestan con su
comportamiento en los
diferentes aspectos;
argumenta porque la
moral y la ética hacen
parte
importante
dentro de la vida de
todas las personas, y
resuelve
dilemas
morales, distinguiendo
los
criterios
de
moralidad.
manifiestan con su
comportamiento en los
diferentes aspectos;
argumenta porque la
moral y la ética hacen
parte
importante
dentro de la vida de
todas las personas, y
resuelve
dilemas
morales, distinguiendo
los
criterios
de
moralidad.
social de la persona
como aspectos que se
manifiestan con su
comportamiento en los
diferentes aspectos;
argumentar porque la
moral y la ética hacen
parte
importante
dentro de la vida de
todas las personas, y
resolver
dilemas
morales, distinguiendo
los
criterios
de
moralidad.
Explica
que
el
antiguo pueblo de
Israel, mantenía una
relación de fidelidad
a Dios a partir del
cumplimiento de los
mandamientos,
construye
una
definición personal y
autónoma
del
pecado, promueve en
su comunidad hábitos
para reflexionar sobre
los
problemas
y
posibles soluciones a
En forma excepcional
explica
que
el
antiguo pueblo de
Israel, mantenía una
relación de fidelidad
a Dios a partir del
cumplimiento de los
mandamientos,
construye
una
definición personal y
autónoma
del
pecado, promueve en
su comunidad hábitos
para reflexionar sobre
los
problemas
y
En
forma
total
explica
que
el
antiguo pueblo de
Israel, mantenía una
relación de fidelidad
a Dios a partir del
cumplimiento de los
mandamientos,
construye
una
definición personal y
autónoma
del
pecado, promueve en
su comunidad hábitos
para reflexionar sobre
los
problemas
y
Mínimamente explica
que
el
antiguo
pueblo
de Israel,
mantenía
una
relación de fidelidad
a Dios a partir del
cumplimiento de los
mandamientos,
construye
una
definición personal y
autónoma
del
pecado, promueve en
su comunidad hábitos
para reflexionar sobre
los
problemas
y
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
explicar
que el
antiguo pueblo de
Israel mantenía una
relación de fidelidad
a Dios a partir del
cumplimiento de los
mandamientos;
construir
una
definición personal y
autónoma
del
pecado, y promover
en su comunidad
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TERCER
PERIODO
la luz del credo que
profesan.
posibles soluciones a
la luz del credo que
profesan.
posibles soluciones a
la luz del credo que
profesan.
posibles soluciones a
la luz del credo que
profesan.
hábitos
para
reflexionar sobre los
problemas y posibles 41
soluciones a la luz del
credo que profesan.
Explica la relación
entre observar los
mandamientos
y
trascender
a
las
bienaventuranzas,
como distintivo de la
nueva moral, relaciona
las enseñanza de
Jesús con los dilemas
morales del mundo
actual, y promueve en
su
medio
el
conocimiento
y la
vivencia
de
las
enseñanzas morales
de Jesús.
En forma excepcional
explica la relación
entre observar los
mandamientos
y
trascender
a
las
bienaventuranzas,
como distintivo de la
nueva moral, relaciona
las enseñanza de
Jesús con los dilemas
morales del mundo
actual, y promueve en
su
medio
el
conocimiento
y la
vivencia
de
las
enseñanzas morales
de Jesús.
En forma total explica
la
relación
entre
observar
los
mandamientos
y
trascender
a
las
bienaventuranzas,
como distintivo de la
nueva moral, relaciona
las enseñanza de
Jesús con los dilemas
morales del mundo
actual, y promueve en
su
medio
el
conocimiento
y la
vivencia
de
las
enseñanzas morales
de Jesús.
Mínimamente explica
la
relación
entre
observar
los
mandamientos
y
trascender
a
las
bienaventuranzas,
como distintivo de la
nueva moral, relaciona
las enseñanza de
Jesús con los dilemas
morales del mundo
actual, y promueve en
su
medio
el
conocimiento
y la
vivencia
de
las
enseñanzas morales
de Jesús.
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
explicar la relación
entre observar los
mandamientos
y
trascender
a
las
bienaventuranzas,
como distintivo de la
nueva
moral;
relacionar
las
enseñanza de Jesús
con
los
dilemas
morales del mundo
actual, y promover en
su
medio
el
conocimiento
y la
vivencia
de
las
enseñanzas morales
de Jesús.
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CUARTO
PERIODO
Comprende por qué la
Iglesia interviene en
asuntos de moral y
ética y que se basa
en
la doctrina del
evangelio
para
hacerlo; expone los
medios que utiliza la
iglesia para cumplir su
objetivo de orientar y
alimentar
el
crecimiento moral de
las personas, e indaga
a su iglesia ¿qué
respuestas tiene a las
inquietudes o apatías
morales
de
las
personas de hoy?
En forma excepcional
comprende por qué la
Iglesia interviene en
asuntos de moral y
ética y que se basa
en
la doctrina del
evangelio
para
hacerlo; expone los
medios que utiliza la
iglesia para cumplir su
objetivo de orientar y
alimentar
el
crecimiento moral de
las personas, e indaga
a su iglesia ¿qué
respuestas tiene a las
inquietudes o apatías
morales
de
las
personas de hoy?
En
forma
total
comprende por qué la
Iglesia interviene en
asuntos de moral y
ética y que se basa
en
la doctrina del
evangelio
para
hacerlo; expone los
medios que utiliza la
iglesia para cumplir su
objetivo de orientar y
alimentar
el
crecimiento moral de
las personas, e indaga
a su iglesia ¿qué
respuestas tiene a las
inquietudes o apatías
morales
de
las
personas de hoy?
Mínimamente
comprende por qué la
Iglesia interviene en
asuntos de moral y
ética y que se basa
en
la doctrina del
evangelio
para
hacerlo; expone los
medios que utiliza la
iglesia para cumplir su
objetivo de orientar y
alimentar
el
crecimiento moral de
las personas, e indaga
a su iglesia ¿qué
respuestas tiene a las
inquietudes o apatías
morales
de
las
personas de hoy?
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
No
supera
los
desempeños
necesarios
para
comprender por qué la
Iglesia interviene en
asuntos de moral y
ética y que se basa
en
la doctrina del
evangelio
para
hacerlo; exponer los
medios que utiliza la
iglesia para cumplir su
objetivo de orientar y
alimentar
el
crecimiento moral de
las
personas;
e
indagar a su iglesia
¿qué respuestas tiene
a las inquietudes o
apatías morales de las
personas de hoy?
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en 43
los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al
estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida
y a sus competencias científicas y tecnológicas.
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS
La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo: implica trabajo colectivo de discusión permanente;
aprendizaje significativo: mediante la exploración de significados previos, profundización o transformación de
significados y verificación; problémica: parte de una situación real para formular el problema, la hipótesis.
Formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se
desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje.
Acceder al conocimiento previo.
Crear imágenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Elaborar escritos pensando ejemplos, analogías, comparaciones, etc.
Clasificar información.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema
Definir y analizar un problema.
Predecir, formular hipótesis y planear objetivos.
Comparar nueva información con conocimientos previos.
Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos.
Enunciar conclusiones.
Debatir puntos de vista desde diferentes realidades.
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Conferencia Episcopal de Colombia, Estándares para la educación religiosa escolar, 2007. Bogotá. D. C.
primera edición. Diseño: Fredy Castañeda Duitama. Impresión: Editorial Delfín Ltda.
BIBLIOGRAFIA
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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45
EVALUACÓN
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Elección del tema para
consulta extractase y
presentación en la fecha
estipulada
Presentación del tema ante el
grupo con las pautas
convenidas.
FRECUENCIA
Consultas, trabajos escritos.
Presentación de los trabajos
realizados
Exposiciones
Presentación ante el grupo
Sustentaciones
Fundamentar la actividad
realizada
Demostrar el conocimiento del
tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales
orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y
o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo
debe aportar con su
conocimiento a la producción
solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales
y/o escritas
Presentación individual de
pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una
prueba oral y/o escrita de los
temas vistos durante el
periodo
1 por tema
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Mínimo una por periodo
1 por periodo
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Pruebas de periodo
Trabajo en equipo
Presentación de prueba escrita
Trabajo en equipo
En la octava semana (o según
programación del consejo
Académico) cada estudiante
presenta una evaluación tipo
Saber que comprende los
temas vistos en el periodo
Organización de equipos para
la realización de la actividad
1
finalizando el periodo
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de
los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas
y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y
participación
Actitud propositiva
Observación y disposición en
los aportes a las temáticas
tratadas y las actividades
propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada
estudiante para comprobar su
asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades
realizadas en clase.
En cada clase
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PLANES DE APOYO
GRADO 8°
DE
RECUPERACIÓN
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
Acróstico.
Análisis
bíblico
Taller
Consulta
Presentar su punto de
Presentar un personaje vista frente a una
o historia
temática dada.
Análisis de textos.
Elaboración de ficha
Cartelera
Hacer
un
comparativo
Elaborar
conceptual
mapa
de
CUARTO
PERIODO
Consulta.
Escrito con palabras Ensayo.
claves
DE
NIVELACIÓN
47
TERCER
PERIODO
pasaje Taller
Representación.
Consulta.
Representación
gráfica.
Consultar una noticia
sobre la temática a
nivelar
cuadro
Análisis de situaciones
planteadas
por
el
docente.
Elaborar listado
acuerdo al tema.
Realización de taller
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
de
Realizar un paralelo
Analizar una situación
dada, con parámetros
dados.
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Análisis
de
documental.
DE
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 9°
un Hacer
un
escrito
personal de su punto
de vista a partir de la
Proponer solución a temática elegida.
una situación
Hacer un crucigrama
Plasmar en un arte con
palabras
plástica la temática a relacionadas
a
la
profundizar.
temática.
PRIMER
PERIODO
Realizar un escrito
DE
RECUPERACIÓN
SEGUNDO
PERIODO
Ampliar información
Justificar respuestas a
preguntas planteadas.
Hacer un crucigrama.
Representación
gráfica..
TERCER
PERIODO
Consultar significados Consultar
dados.
dada.
Plantear
tres
situaciones sobre la Realizar paralelo
temática definida.
Investigar la temática
definida.
Plantear preguntas a
un
documental
o
película.
CUARTO
PERIODO
temática Analizar
situaciones
cotidianas.
Escribir enseñanzas
Realizar un crucigrama
Representar a través
de un collage el tema
requerido
Escribir una cita bíblica
Consulta
Realizar un escrito
DE
NIVELACIÓN
Recrear a partir de un Realizar un paralelos
dibujo
Consultar
Analizar
una
cita
Identificar
pasajes bíblica
Responder
a bíblicos dados.
Explicar a través de
situaciones planteadas
una expresión artística
sobre su filosofía o
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Entrevistas
Analizar un
bíblico
pasaje
Escribir un cuento con
indicaciones dadas.
Realizar cuadro
fortalezas
de
y
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proyecto de vida
DE
PROFUNDIZACIÓN
Consulta
sobre Cuestionar situaciones
situaciones específicas de la cotidianidad.
de la comunidad.
Realizar un
Justificar su punto de cuestionario para un
vista sobre un tema grado inferior.
planteado
Justificar
acciones
Debatir una situación personales frente a
concreta
frente
al determinado tema.
proyecto de vida.
debilidades del tema
asignado.
Hacer un derrotero Análisis sobre
para
resolver
en noticia
de
familia.
actualidad.
una
la
Elegir
frases
o
canciones
de
identificación personal
y justificar.
Exposición de diversos
puntos de vista o
realidades sobre un
tema.
Realización de grafiti.
Presentar un personaje
líder (de determinada
temática) y justificar su
identificación.
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49