La valoración puede ser: 1. 2. 3. Numérica (por ej. de 1 a 5). Estimativa (mucho, poco, nada; siempre - normalmente - a veces - nunca; etc.). Descriptiva (se hace una descripción de la característica poseída o se selecciona aquella descripción que mejor refleja la situación). Las escalas numéricas poseen cierto número de categorías establecidas en términos descriptivos a las que se le atribuye de antemano valores numéricos convencionales. A pesar que la apariencia indica lo contrario, se ha comprobado que una gran cantidad de números de grados no permiten una discriminación rigurosa y clara de las categorías. De tres a seis grados es la graduación más adecuada para distinguir los niveles de calidad en la aprobación. Por ejemplo: a.1) 1 (desaprobación); 2, 3 y 4 (aprobación). a.2) 1 y 2 (desaprobación); 3, 4 y 5 (aprobación). Si las escalas son conceptuales, son más descriptivas que las numéricas y se ajustan a las necesidades de cada instancia evaluativa. Por ejemplo: b.1) Para apreciar la frecuencia - Siempre - Generalmente - A veces - Nunca b.2) Para apreciar la intensidad - Muy fuerte - Fuerte - Débil - Muy débil b.3) Para apreciar cantidad y calidad - Sobresaliente - Excelente - Distinguido - Muy bueno - Bueno - Bueno - Aprobado - Regular - Insuficiente - Insuficiente - Reprobado - Reprobado Self- evaluation Rubrics I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubric INICIO PROCESO LOGRO LOGRO DESTACADO Criterios de evaluación Obtiene información relevante de textos orales sobre qué actividades realizan para lidiar con el estrés por el confinamiento. Infiere e interpreta el léxico empleado en los textos orales. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada para expresar las actividades que realiza durante el confinamiento. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica como expresión de sentimiento en el tono de voz. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores informando sobre sus sentimientos y las actividades que realiza para lidiar con el estrés. Rúbrica de un solo punto INICIO PROCESO LOGRO Obtiene información relevante de un texto sobre el invento favorito LOGRO DESTACADO de dos personas. Infiere información explicita y relevante del texto sobre el invento favorito de dos personas. Opina sobre el texto en un organizador gráfico que describe las bondades del objeto. Rubrica analítica INICIO INICIO PROCESO LOGRO LOGRO DESTACADO Adecua el texto a la situación comunicativa Adapta el texto para redactar un correo electrónico que describe 1 rutinas diaria y una ecoamigable indicando si es eco-amigable. Organiza sus ideas en una oración sencillas para describir su rutina y 1 pasa su rutina ecoamigable, indicando si esta es eco-amigable. Usa un verbo en presente en primera persona para describir su rutina diaria y las acciones que son eco-amigables Adapta el texto para redactar un correo electrónico que describe 2 rutinas diaria y 2 rutinas ecoamigables indicando si es ecoamigable. Organiza sus ideas en dos oraciones sencillas para describir su rutina y 2 pasa su rutina eco-amigable, indicando si esta es eco-amigable. Adapta el texto para redactar un correo electrónico que describe 3 rutinas diaria y 3 eco-amigables indicando si es ecoamigable. Adapta el texto para redactar un correo electrónico que describe 4 o más rutinas diarias y 4 rutinas o más ecoamigables indicando si es eco-amigable. Organiza sus ideas en tres oraciones sencillas para describir su rutina y 3 pasa su rutina eco-amigable, indicando si esta es eco-amigable. Organiza sus ideas en 4 o más oraciones sencillas para describir su rutina y 4 o más eco-amigables indicando si esta es eco-amigable. Usa dos verbos en presente en primera persona para describir su rutina diaria y las acciones que son eco-amigables Usa tres verbos en presente en primera persona para describir su rutina diaria y las acciones que son eco-amigables Usa 4 o más verbos en presente en primera persona para describir su rutina diaria y las acciones que son eco-amigables No revisa si las actividades descritas de su rutina diaria son eco-amigables, y si el vocabulario y la estructura del presente simple son utilizados correctamente. Revisa con dificultad si las actividades descritas de su rutina diaria son eco-amigables, y si el vocabulario y la estructura del presente simple son utilizados correctamente. Revisa si las actividades descritas de su rutina diaria son eco-amigables, y si el vocabulario y la estructura del presente simple son utilizados correctamente. Revisa si las actividades descritas de su rutina diaria son eco-amigables, y si el vocabulario y la estructura del presente simple son utilizados correctamente. Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
