NÚCLEO LENGUAJE VERBAL M APA MAPA MAPA COMUNICACIÓN ORAL INICIACIÓN A LA LECTURA INICIACIÓN A LA ESCRITURA Á M B I TO C O M U N I C AC I Ó N Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal Introducción Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose, además, en la lectura y la escritura. Objetivo general Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Mapas de Progreso del Aprendizaje Los logros de aprendizajes del Núcleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en tres Mapas de Progreso: Comunicación oral, Iniciación a la lectura, Iniciación a la escritura. Interacción Social Comunicación Oral Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingüísticas progresivamente más complejas. Iniciación a la Lectura Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonológica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que los textos gráficos y escritos representan significados. Iniciación a la Escritura Se refiere a la capacidad de interesarse por la representación gráfica y experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito. 68 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 MAPA COM U NI CACIÓN O RA L LOGROS DE APRENDIZAJE 7IVI½IVIEPE GETEGMHEHHI VIPEGMSREVWIGSR SXVSWIWGYGLERHS IRJSVQEEXIRXE VIGMFMIRHS GSQTVIRWMZEQIRXI ]GSQYRMGERHS HMZIVWSWXMTSW HIQIRWENIW SVEPIWYXMPM^ERHS YRZSGEFYPEVMS EHIGYEHS] IWXVYGXYVEW PMRKuWXMGEW TVSKVIWMZEQIRXI QjWGSQTPINEW TRAMO V ,EGMEPSWEySW 'SQTVIRHIQIRWENIWWMQTPIWUYIMRZSPYGVERHMZIVWSWXMTSWHITVIKYRXEW ]EPKYRSWGSRGITXSWEFWXVEGXSWIRHMWXMRXEWWMXYEGMSRIWGSXMHMEREW4EVXMGMTE IR GSRZIVWEGMSRIW IWTSRXjRIEW S JSVQEPIW STMRERHS TVIKYRXERHS HIWGVMFMIRHS VIPEXERHS]HERHSI\TPMGEGMSRIWIRXSVRSEXIQEWHIWY MRXIVqW9WEIWXVYGXYVEWSVEGMSREPIWGSQTPIXEW]GSRNYKEGMSRIWZIVFEPIW EHIGYEHEW GSR PSW XMIQTSW TIVWSREW I MRXIRGMSRIW GSQYRMGEXMZEW 7I I\TVIWE SVEPQIRXI IR JSVQE GPEVE ] GSQTVIRWMFPI YXMPM^ERHS YR ZSGEFYPEVMSEHIGYEHS]TIVXMRIRXIEPSWGSRXI\XSWIMRXIVPSGYXSVIW ,EGMEPSWEySW 'SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW GSQTYIWXSW TSV ZEVMEW SVEGMSRIW UYI MRZSPYGVER TVIKYRXEW GPEVEW ] TVIGMWEW MRJSVQEGMzR HI WY MRXIVqW I MRWXVYGGMSRIWGSREGGMSRIWWYGIWMZEWIRHMWXMRXEWWMXYEGMSRIWGSXMHMEREW 'SQYRMGEMRJSVQEGMzRWIRGMPPEUYIMRZSPYGVEGEVEGXIVuWXMGEWHISFNIXSW TIVWSREW TIVWSRENIW JIRzQIRSW WMXYEGMSRIW ] HEXSW HIP GSRXI\XS YXMPM^ERHS SVEGMSRIW GSQTPIXEW ] VIWTIXERHS PSW XMIQTSW ZIVFEPIW TVIWIRXI]TEWEHS7II\TVIWESVEPQIRXIIRJSVQEGPEVE]GSQTVIRWMFPI WSFVIXIQEWHIWYMRXIVqWIQTPIERHSYRZSGEFYPEVMSEHIGYEHS TRAMO III 'SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW ] FVIZIW IR WMXYEGMSRIW GSQYRMGEXMZEW GSXMHMEREWVIWTSRHMIRHSIRJSVQESVEP]KIWXYEP'SQYRMGEMRJSVQEGMzR WIRGMPPE S GEVEGXIVuWXMGEW HI TIVWSREW ] SFNIXSW JEQMPMEVIW YXMPM^ERHS SVEGMSRIW WMQTPIW HI GMRGS S QjW TEPEFVEW VIWTIXERHS TEXVSRIW KVEQEXMGEPIW FjWMGSW EYRUYI RS TVSRYRGMI GSVVIGXEQIRXI *SVQYPE TVIKYRXEWWSFVIIPRSQFVIHISFNIXSWSJIRzQIRSWHIWGSRSGMHSWUYI WSRTEVXIHIWYWI\TIVMIRGMEW]YXMPM^ERYIZSZSGEFYPEVMSHIWYWXERXMZSW ZIVFSW]EHNIXMZSW TRAMO IV ,EGMEPSWEySW TRAMO II ,EGMEPSWQIWIW TRAMO I ,EGMEPSWQIWIW 'SQTVIRHI IP WMKRM½GEHS HI EPKYREW TEPEFVEW WYWXERXMZSW ] ZIVFSW HI YWS LEFMXYEP IR WY IRXSVRS 6IGSRSGI WY RSQFVI IP HI TIVWSREW GIVGEREW ERMQEPIW ] SFNIXSW JEQMPMEVIW ] VIWTSRHI E MRWXVYGGMSRIW WIRGMPPEW 7I GSQYRMGE QIHMERXI PE GSQFMREGMzR HI TEPEFVEW ] KIWXSW 9WEPE±TEPEFVEJVEWI²TEVEI\TVIWEVHIWISW]TIRWEQMIRXSW 9XMPM^EYR ZSGEFYPEVMS HI EPVIHIHSV HI TEPEFVEW S WSRMHSW SRSQEXSTq]MGSW GSRWMKRM½GEHSMRHITIRHMIRXIHIGzQSPEWTVSRYRGMI 6IEGGMSRE ERXI PEW I\TVIWMSRIW ZIVFEPIW ] KIWXYEPIW UYI VIEPM^ER PEW TIVWSREWUYIMRXIVEGXERGSRqPSIPPEQMVERHSWSRVMIRHSSMRXIRXERHS MQMXEVWSRMHSW7IGSQYRMGEQIHMERXIFEPFYGISWZSGEPM^EGMSRIWYSXVEW JSVQEWKIWXYEPIWSGSVTSVEPIW6IEGGMSREHMJIVIRGMEHEQIRXIJVIRXIEPSW XSRSWHIZS^ 69 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Comunicación Oral TRAMO I Hacia los 6 meses 03+63()%46)2(->%.) 6 IEGGMSREERXIPEWI\TVIWMSRIWZIVFEPIW]KIWXYEPIWUYIVIEPM^ERPEWTIVWSREWUYIMRXIVEGXERGSRqPSIPPE QMVERHS WSRVMIRHSSMRXIRXERHSMQMXEVWSRMHSW 7IGSQYRMGEQIHMERXIFEPFYGISW ZSGEPM^EGMSRIWYSXVEW JSVQEWKIWXYEPIWSGSVTSVEPIW6IEGGMSREHMJIVIRGMEHEQIRXIJVIRXIEPSWXSRSWHIZS^ ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 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Participa en conversaciones espontáneas o formales opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su interés. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores. TRAMO IV Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma oral y gestual. Comunica información sencilla o características de personas y objetos familiares, utilizando oraciones simples de cinco o más palabras, respetando patrones gramaticales básicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula preguntas sobre el nombre de objetos o fenómenos desconocidos que son parte de sus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos. Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas, información de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. Comunica información sencilla que involucra características de objetos, personas, personajes, fenómenos, situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado. TRAMO III Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores. N° 1 (LO) Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N° 2 (LO) Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. N° 3 (LO) Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. N° 5 (LO) Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. N° 7 (LO) Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna. N° 8 (LO) Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. N° 9 (LO) Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N° 10 (LO) Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son de interés para los niños. N° 12 (LO) APRENDIZAJES ESPERADOS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA (HACIA LOS 18 MESES) TRAMO II Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y preverbales. N° 1 (LV) Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas significativas. N° 2 (LV) Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con las que interactúa. N° 3 (LV) Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. N° 4 (LV) Comunicarse, utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno. N° 5 (LV) Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N° 8 (LV) Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar información. N° 9 (LV) Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N° 10 (LV) Comunicarse con otros a través de diferentes medios tales como: teléfono, cartas, fax, internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnología para contactarse con personas de otros lugares. N° 12 (LV) Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N° 13 (LV) CUADRO DE ARTICULACIÓN BCEP / MAPAS s s s s s s s s s s TRAMO I (HACIA LOS 6 MESES) Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactúan con él o ella, mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los tonos de voz. Comprende el significado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en su entorno. Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares, y responde a instrucciones sencillas. Se comunica mediante la combinación de palabras y gestos. Usa la “palabra-frase” para expresar deseos y pensamientos. Utiliza un vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopéyicos con significado, independiente de cómo las pronuncie. NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL 75 LOGROS DE APRENDIZAJES 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 MAPA INICIACIÓN A LA LECTURA LOGROS DE APRENDIZAJE 7IVI½IVIEPE GETEGMHEHHIMRMGMEVPE GSRGMIRGMEJSRSPzKMGE ]HIHMWJVYXEV I\TPSVEVMRXIVIWEVWI ]GSQTVIRHIV KVEHYEPQIRXIUYI PSWXI\XSWKVj½GSW] IWGVMXSWVITVIWIRXER WMKRM½GEHSW TRAMO V ,EGMEPSWEySW ,EGMEPSWEySW (MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW GSQSGYIRXSWTSIQEWVMQEW]VIXELuPEWQERMJIWXERHSWYWTVIJIVIRGMEW 6IEPM^EHIWGVMTGMSRIWETEVXMVHIMRJSVQEGMzRI\TPuGMXEIZMHIRXI)\TPSVE PMFVSW ] SXVSW XI\XSW MQTVIWSW FYWGERHS MPYWXVEGMSRIW WuQFSPSW TEPEFVEW]PIXVEWGSRSGMHEW 1ERM½IWXEMRXIVqWIRGSRSGIVIPGSRXIRMHS HI EPKYRSW XI\XSW IWGVMXSW HI WY IRXSVRS -HIRXM½GE PEW ZSGEPIW ] WY RSQFVI 6IGSRSGI UYI PEW TEPEFVEW IWXjR GSRJSVQEHEW TSV WuPEFEW ] HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIXIVQMRERGSRPEQMWQEWuPEFE TRAMO III (MWJVYXEPEEYHMGMzRHIXI\XSWFVIZIW]WIRGMPPSW]QERM½IWXETVIJIVIRGME TSVEPKYRSWHIIPPSW 6IGYIVHEEPKYRSWITMWSHMSWHIGYIRXSW]VIPEXSW )\TPSVEXI\XSWPMXIVEVMSWHERHSZYIPXEWWYWTjKMREW6IGSRSGITIVWSREW ERMQEPIWSFNIXSWEGGMSRIW]WuQFSPSWJEQMPMEVIWIRMQjKIRIWHIHMZIVWSW XI\XSW TRAMO II (MWJVYXEPEEYHMGMzRHIGYIRXSW]TSIWuEWFVIZIW]WIRGMPPEW 3FWIVZE] QERMTYPEPMFVSWGSRMQjKIRIW 6IGSRSGITIVWSREW ERMQEPIW]SFNIXSW JEQMPMEVIWIRPEWMQjKIRIWHIPSWXI\XSW TRAMO IV ,EGMEPSWEySW ,EGMEPSWQIWIW TRAMO I ,EGMEPSWQIWIW 76 (MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW QERMJIWXERHSMRXIVqWTSVGSRSGIVHIXEPPIWHIPGSRXIRMHS6IEPM^EEPKYREW WIRGMPPEW TVIHMGGMSRIW I MRJIVIRGMEW HMVIGXEQIRXI VIPEGMSREHEW GSR WMXYEGMSRIWHIYRXI\XSPIuHSTSVIPEHYPXS)\TPSVEPMFVSW]SXVSWXI\XSW MQTVIWSW MRXIRXERHS WIKYMV IP SVHIR FjWMGS HI PE PIGXYVE M^UYMIVHE E HIVIGLE]EVVMFELEGMEEFENS 1ERM½IWXEMRXIVqWTSVVIGSRSGIVHMZIVWSW XMTSWHIXI\XSWIWGVMXSWGSRSGIVEPKYRSWHIWYWTVSTzWMXSW]TVIHIGMV IPGSRXIRMHSETEVXMVHIWYJSVQEXS-HIRXM½GEEPKYREWTEPEFVEWJEQMPMEVIW 6IGSRSGIUYIEPKYREWTEPEFVEWIWXjRGSRJSVQEHEWTSVPEQMWQEGERXMHEH HIWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIWIMRMGMERGSRPEQMWQEWuPEFE )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Lectura TRAMO I Hacia los 6 meses 03+63()%46)2(->%.) )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? )RIWXIXVEQSRSWI IWTIVERINIQTPSW HIHIWIQTIyS SFWIVZEFPIW 77 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Lectura TRAMO II Hacia los 18 meses 03+63()%46)2(->%.) ( MWJVYXEPEEYHMGMzRHIGYIRXSW]TSIWuEWFVIZIW]WIRGMPPEW3FWIVZE]QERMTYPEPMFVSW GSRMQjKIRIW6IGSRSGITIVWSREWERMQEPIW]SFNIXSWJEQMPMEVIWIRPEWMQjKIRIWHI PSWXI\XSW ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 'YERHSIPRMyS]PERMyE LEREPGER^EHSIWXI PSKVSHIETVIRHM^ENI WITYIHIRSFWIVZEV EPKYRSWHIPSW WMKYMIRXIWejemplos de desempeño: 78 )WGYGLEGSRMRXIVqW]QMVEPEW MQjKIRIWGYERHSPIPIIRGYIRXSW 3FWIVZE]QERMTYPEPMFVSWMRJERXMPIW GYERHSYREHYPXSWIPSWEPGER^ETSV INIQTPSQMVEPEXETEPSWEFVI]PSW HEZYIPXEW 1YIWXVEIPHMFYNSHIYRERMQEP GSRSGMHSWIyEPjRHSPSGSRIPHIHSS IQMXMIRHSWYWSRMHSSRSQEXSTq]MGS -RHMGEEPKYRSWSFNIXSWTIVWSREWS ERMQEPIWIRMQjKIRIWGYERHSPI TMHIR 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Lectura TRAMO III Hacia los 3 años 03+63()%46)2(->%.) ( MWJVYXEPEEYHMGMzRHIXI\XSWFVIZIW]WIRGMPPSW ]QERM½IWXETVIJIVIRGMETSVEPKYRSWHIIPPSW 6IGYIVHEEPKYRSWITMWSHMSWHIGYIRXSW]VIPEXSW )\TPSVEXI\XSWPMXIVEVMSW HERHSZYIPXEWWYW TjKMREW6IGSRSGITIVWSREWERMQEPIWSFNIXSWEGGMSRIW]WuQFSPSWJEQMPMEVIWIRMQjKIRIWHIHMZIVWSW XI\XSW ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 'YERHSIPRMyS]PERMyE LEREPGER^EHSIWXI PSKVSHIETVIRHM^ENI WITYIHIRSFWIVZEV EPKYRSWHIPSW WMKYMIRXIWejemplos de desempeño: )WGYGLEIRJSVQEEXIRXEPEREVVEGMzR HIGYIRXSW]TSIWuEWTSVINIQTPS VIWTSRHIETVIKYRXEWTMHIUYIPI VITMXEREPKYRSWJVEKQIRXSWHIPXI\XS TIVQERIGIXVERUYMPSIRWYPYKEVTSV EPKYRSWQMRYXSW 4EWEYRPMFVSTEVEUYIWIPSPIER 'YIRXEGSRWYWTVSTMEWTEPEFVEWEPKYREW EGGMSRIWHIYRGYIRXSGSRSGMHS KYMjRHSWITSVPEWMPYWXVEGMSRIW 1ERMTYPEXI\XSWTSVINIQTPSXSQEYR GYIRXSIRWYWQERSWPSEFVIPSLSNIE PSGMIVVE]PSZYIPZIEEFVMV 2SQFVEEPKYREWTIVWSREWERMQEPIW SFNIXSW]EGGMSRIWVITVIWIRXEHSWIRPEW MPYWXVEGMSRIWHIPMFVSWTSVINIQTPSEP SFWIVZEVYREPjQMREHMGI±EUYuIWXjRPSW GLERGLMXSWPEWRMyEWWIIWXjRFEyERHS PSWGEFEPPSWIWXjRGSVVMIRHS² 1YIWXVESHMGIIPRSQFVIHIEPKYRSW PSKSWHITVSHYGXSW]PIXVIVSWGSRSGMHSW TSVINIQTPSHMGIIPRSQFVIHIYRE FIFMHEKEPPIXESWYTIVQIVGEHSGYERHS ZIWYIXMUYIXEGSQIVGMEP 79 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Lectura TRAMO IV Hacia los 5 años 03+63()%46)2(->%.) ( MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSWGSQSGYIRXSW TSIQEWVMQEW]VIXELuPEWQERMJIWXERHSWYWTVIJIVIRGMEW6IEPM^EHIWGVMTGMSRIWETEVXMVHI MRJSVQEGMzRI\TPuGMXEIZMHIRXI)\TPSVEPMFVSW]SXVSWXI\XSWMQTVIWSWFYWGERHSMPYWXVEGMSRIW WuQFSPSW TEPEFVEW]PIXVEWGSRSGMHEW 1ERM½IWXEMRXIVqWIRGSRSGIVIPGSRXIRMHSHIEPKYRSW XI\XSWIWGVMXSWHIWYIRXSVRS -HIRXM½GEPEWZSGEPIW]WYRSQFVI 6IGSRSGIUYIPEWTEPEFVEW IWXjRGSRJSVQEHEWTSVWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIXIVQMRERGSRPEQMWQEWuPEFE ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 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( MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW QERMJIWXERHS MRXIVqW TSV GSRSGIV HIXEPPIW HIP GSRXIRMHS 6IEPM^E EPKYREW WIRGMPPEW TVIHMGGMSRIW I MRJIVIRGMEWHMVIGXEQIRXIVIPEGMSREHEWGSRWMXYEGMSRIWHIYRXI\XSPIuHSTSVIPEHYPXS)\TPSVE PMFVSW ] SXVSW XI\XSW MQTVIWSW MRXIRXERHS WIKYMV IP SVHIR FjWMGS HI PE PIGXYVE M^UYMIVHE E HIVIGLE ] EVVMFE LEGME EFENS 1ERM½IWXE MRXIVqW TSV VIGSRSGIV HMZIVWSW XMTSW HI XI\XSW IWGVMXSW GSRSGIVEPKYRSWHIWYWTVSTzWMXSW]TVIHIGMVIPGSRXIRMHSETEVXMVHIWYJSVQEXS -HIRXM½GEEPKYREWTEPEFVEWJEQMPMEVIW 6IGSRSGIUYIEPKYREWTEPEFVEWIWXjRGSRJSVQEHEWTSV PEQMWQEGERXMHEHHIWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIWIMRMGMERGSRPEQMWQEWuPEFE ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 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N° 4 (LO) 0-3 AÑOS s Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. N° 11 (LO) s s Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. N° 1 (LE) s s Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. N° 3 (LE) Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos. N° 6 (LV) s Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos. N° 4 (LE) s s Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N° 7 (LE) Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y finales (rimas) N° 6 (LO) s (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS) TRAMO V Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos, poemas, rimas y retahílas, manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de información explícita evidente. Explora libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, símbolos, palabras y letras conocidas. Manifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba. Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando interés por conocer detalles del contenido. Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto leído por el adulto. Explora libros y otros textos impresos, intentando seguir el orden básico de la lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo. Manifiesta interés por reconocer diversos tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propósitos y predecir el contenido a partir de su formato. Identifica algunas palabras familiares. Reconoce que algunas palabras están conformadas por la misma cantidad de sílabas y distingue aquellas que se inician con la misma sílaba. aquellas que se inician con la misma sílaba. TRAMO IV Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. N° 8 (LE) TRAMO III (HACIA LOS 3 AÑOS) Disfruta la audición de textos breves y sencillos, y manifiesta preferencia por algunos de ellos. Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos. Explora textos literarios, dando vueltas sus páginas. Reconoce personas, animales, objetos, acciones y símbolos familiares, en imágenes de diversos textos. s Comprender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y versos. N° 7( LV) TRAMO II Disfruta la audición de cuentos y poesías breves y sencillas. Observa y manipula libros con imágenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imágenes de los textos. (HACIA LOS 18 MESES) s TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable. (HACIA LOS 6 MESES) Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos. N° 11 (LV) CUADRO DE ARTICULACIÓN BCEP / MAPAS 82 NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL LOGROS DE APRENDIZAJES 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 MAPA INICIACIÓN A LA ESCRITURA LOGROS DE APRENDIZAJE 7IVI½IVIEPE GETEGMHEHHI MRXIVIWEVWITSVPE VITVIWIRXEGMzRKVj½GE ]I\TIVMQIRXEV HMJIVIRXIWWMKRSW KVj½GSWPIXVEW ]TEPEFVEWGSR PEMRXIRGMzRHI GSQYRMGEVWITSV IWGVMXS TRAMO V ,EGMEPSWEySW TRAMO IV ,EGMEPSWEySW 1ERM½IWXEMRXIVqWTSVVITVIWIRXEVKVj½GEQIRXIQIRWENIWWMQTPIW]TSV GSRSGIVGSQSWIIWGVMFIR]YFMGERGMIVXEWTEPEFVEWIRHMWXMRXSWXMTSW HIXI\XSW 6IEPM^EHMFYNSW WMKRSW PIXVEW]TEPEFVEWJEQMPMEVIW IRJSVQE IWTSRXjRIEGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSVIWGVMXS6ITVSHYGI HMJIVIRXIWXMTSWHIXVE^SW EPKYREWPIXVEW]TEPEFVEW VIWTIXERHSGMIVXEW GEVEGXIVuWXMGEW GSRZIRGMSREPIW FjWMGEW HI PE IWGVMXYVE XEPIW GSQS HMVIGGMzRWIGYIRGMESVKERM^EGMzR]HMWXERGME 1ERM½IWXE MRXIVqW TSV VITVIWIRXEV KVj½GEQIRXI EPKYRSW QIRWENIW WMQTPIW]IRWE]EWMKRSWKVj½GSWGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSV IWGVMXS 6ITVSHYGI EPKYRSW XVE^SW HI HMWXMRXSW XEQEySW I\XIRWMzR ] HMVIGGMzR]EPKYREWPIXVEW]TEPEFVEWMRXIRXERHSWIKYMVWYWJSVQEW TRAMO III )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI TRAMO II )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI TRAMO I )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI ,EGMEPSWEySW ,EGMEPSWQIWIW ,EGMEPSWQIWIW 83 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Escritura TRAMO I Hacia los 6 meses 03+63()%46)2(->%.) )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? )RIWXIXVEQSRSWI IWTIVERINIQTPSW HIHIWIQTIyS SFWIVZEFPIW 84 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Escritura TRAMO II Hacia los 18 meses 03+63()%46)2(->%.) )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? )RIWXIXVEQSRSWI IWTIVERINIQTPSW HIHIWIQTIyS SFWIVZEFPIW 85 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Escritura TRAMO III Hacia los 3 años 03+63()%46)2(->%.) )RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? )RIWXIXVEQSRSWI IWTIVERINIQTPSW HIHIWIQTIyS SFWIVZEFPIW 86 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Escritura TRAMO IV Hacia los 5 años 03+63()%46)2(->%.) M ERM½IWXEMRXIVqWTSVVITVIWIRXEVKVj½GEQIRXIEPKYRSWQIRWENIWWMQTPIW]IRWE]EWMKRSW KVj½GSWGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSVIWGVMXS 6ITVSHYGIEPKYRSWXVE^SWHI HMWXMRXSW XEQEySW I\XIRWMzR ] HMVIGGMzR ] EPKYREW PIXVEW ] TEPEFVEW MRXIRXERHS WIKYMV WYW JSVQEW ¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje? 'YERHSIPRMyS]PERMyE LEREPGER^EHSIWXI PSKVSHIETVIRHM^ENI WITYIHIRSFWIVZEV EPKYRSWHIPSW WMKYMIRXIWejemplos de desempeño: )WGVMFIIRJSVQEIWTSRXjRIE I\TIVMQIRXERHSGSRPEIWGVMXYVE HIQEVGEWHMFYNSWPIXVEW]WMKRSW TVSTMSW 8VE^EEVEFIWGSWPMFVIWHIHMWXMRXSW XEQEySW]I\XIRWMzR 8VE^EPuRIEWSRHYPEHEWHI M^UYMIVHEEHIVIGLE 'STMEWYRSQFVIMRXIRXERHS WIKYMVPEJSVQEHIPEWPIXVEW 'STMEPEWZSGEPIWMRXIRXERHS WIKYMVWYJSVQE 87 2Ï'0)30)2+9%.):)6&%0 Mapa Iniciación a la Escritura TRAMO V Hacia los 6 años 03+63()%46)2(->%.) 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'YERHSIPRMyS]PERMyE LEREPGER^EHSIWXI PSKVSHIETVIRHM^ENI WITYIHIRSFWIVZEV EPKYRSWHIPSW WMKYMIRXIWejemplos de desempeño: 88 )\TIVMQIRXEGSRPEIWGVMXYVEHIPIXVEW] TEPEFVEWUYIPIMRXIVIWERTVIKYRXERHS GzQSWIIWGVMFIR )WGVMFIEPKYREWPIXVEW]TEPEFVEWIR HMJIVIRXIWJSVQEXSWGSQSXEVNIXEWHI MRZMXEGMzRWEPYHSWVIGIXEWEZMWSWGEVXEW SXVSWVIEPM^ERHSTVIKYRXEWTSVINIQTPS ±¡HzRHITSRKSQMRSQFVIIRPEXEVNIXE HIMRZMXEGMzR#² )WGVMFIIRJSVQEIWTSRXjRIE I\TIVMQIRXERHSGSRPEIWGVMXYVEHI HMJIVIRXIWWMKRSWHMFYNSWPIXVEWTEPEFVEW ]RQIVSW 7MQYPEIWGVMFMVYREGEVXEYRQIRWENIYRE MRZMXEGMzRYRWEPYHSIXG 8VE^EKYMVREPHEWHIPuRIEWGSRXMRYEW VIWTIXERHSTYRXSHIMRMGMS]HI½REP GSRPjTMGIWXM^EWTPYQSRIW )WGVMFISGSTMEPEWZSGEPIWVIWTIXERHS TYRXSHIMRMGMS]HI½REP )WGVMFISGSTMEEPKYREWTEPEFVEW JEQMPMEVIWUYIPIMRXIVIWERMRXIRXERHS VIWTIXEVPEVIKYPEVMHEHHIPEIWGVMXYVE )WGVMFIIWTSRXjRIEQIRXIWYRSQFVIIR WYWXVEFENSWSHMFYNSW CUADRO DE ARTICULACIÓN BCEP / MAPAS No se presentan aprendizajes esperados. TRAMO I (HACIA LOS 6 MESES) En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable. 0-3 AÑOS MAPA INICIACIÓN A LA ESCRITURA s s Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia. N° 6 (LE) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. N° 5 (LE) Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras. N° 2 (LE) 3-6 AÑOS s Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N° 9 (LE) (HACIA LOS 5 AÑOS) (HACIA LOS 6 AÑOS) TRAMO V (HACIA LOS 3 AÑOS) TRAMO IV En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable. TRAMO III s APRENDIZAJES ESPERADOS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA TRAMO II (HACIA LOS 18 MESES) En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable. Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas. Manifiesta interés por representar gráficamente mensajes simples y por conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas características convencionales básicas de la escritura tales como: dirección, secuencia, organización y distancia. NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL 89 LOGROS DE APRENDIZAJES
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