Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

Bases Psicológicas de la Educación Especial
Profesor: M P E
PRÁCTICA III:
SISTEMAS
AUMENTATIVOS Y
ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
Magisterio Esp. Lengua Extranjera (Inglés)
Diciembre de 2004
ÍNDICE
1. Introducción ____________________________________________________ 3
2. Definición de Comunicación Aumentativa y Alternativa _________________ 3
3. ¿Qué son los Sistemas de Comunicación Alternativa y Aumentativa (CA)?___ 4
1) Características, objetivo y definición ______________________________ 4
2) Clasificación __________________________________________________ 4
4. ¿Cuándo se Utilizan los Sistemas de C.A.? ____________________________ 5
5. ¿Cómo se Utilizan los Sistemas de C.A.? _____________________________ 6
6. Referencias Utilizadas ____________________________________________ 7
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1. INTRODUCCIÓN
Las personas aprendemos el lenguaje a través de la interacción con el ambiente.
Por lo tanto, los niños necesitan oportunidades para interaccionar con su ambiente y así
desarrollar las habilidades tempranas de comunicación. Sin embargo, aquellos niños que
presentan dificultades físicas o cognitivas no siempre tienen la oportunidad de explorar
su ambiente, por lo que su desarrollo del lenguaje se produce de una manera mucho más
lenta. Es importante, por consiguiente, darles a estos niños alguna manera de comunicar
sus deseos, sentimientos y necesidades. Y esto es posible a través de la comunicación
aumentativa y alternativa. Éstas pueden dar al niño una “voz” o una manera más
eficiente para comunicarse, lo cual mejora tanto su calidad de vida como la de su
familia.
Teniendo esta idea en cuenta, parece necesario comenzar dando una definición
de comunicación alternativa y aumentativa. Posteriormente analizaremos qué son los
sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, especificando cómo y cuándo se
usan.
2. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y
ALTERNATIVA
La expresión Comunicación Aumentativa ha venido a sustituir a otras
expresiones vigentes dos décadas atrás, tales como “sistemas alternativos de
comunicación” (SAC) o “sistemas alternativos/aumentativos de comunicación”
(SAAC). En la última década se han usado expresiones como sistemas alternativos para
la comunicación o lenguajes alternativos. En la actualidad se ha ido hacia el concepto
más amplio de comunicación aumentativa (CA), que incluye todas aquellas opciones,
sistemas o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación de toda
persona que tiene dificultades graves para la ejecución del habla. Pero también la
expresión comunicación aumentativa desaparecerá cuando se encuentre otra que
exprese mejor la idea de que lo que se intenta es aumentar ciertos aspectos, no siempre
los mismos, del proceso comunicativo que media entre el emisor y el receptor.
Independientemente de las expresiones al uso, en una primera aproximación se
puede decir que cuando estos sistemas sustituyen totalmente al habla se consideran
sistemas alternativos y cuando son un complemento al habla se llaman sistemas
aumentativos. También se puede adelantar que los sistemas alternativos se refieren más
al lenguaje que al habla y los aumentativos más al habla que al lenguaje. También
podrían hacerse divisiones, más o menos oportunas, tomando como referencia los
elementos mediadores entre emisor y receptor (pictogramas, signos manuales u otros),
pero si se analiza cualquier situación de comunicación es evidente que en la mayoría de
los casos existen componentes verbales u orales así como hay lenguaje y habla, por lo
que se hará referencia de aquí en adelante a comunicación aumentativa (CA), como
sinónimo también de alternativa, ya que se considera que siempre predomina el factor
de aumento de la comunicación.
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3. ¿QUÉ SON LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA (CA)?
1) Características, objetivo y definición:
Los sistemas de CA tienen dos características esenciales que los distinguen de
otros sistemas espontáneos de comunicación basados en la mímica, el gesto natural o el
lenguaje corporal:
a. son conjuntos organizados de elementos no-vocales para
comunicar
b. no surgen espontáneamente, sino que se adquieren mediante
aprendizaje formal.
El objetivo primero de un sistema de CA es desarrollar o recuperar la capacidad
de comunicación, esto es lo que realmente justifica a cualquier sistema alternativo y/o
aumentativo de comunicación.
Teniendo estas características en cuenta, Tamarit define los sistemas de CA
como “instrumentos de intervención destinados a personas con alteraciones diversas de
la comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos
específicos de instrucción de un conjunto estructurado de códigos no vocales
necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u otros
procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y
sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable),
por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o
en conjunción con otros códigos no vocales".
2) Clasificación:
La clasificación más general de los SCA distingue entre sistemas con apoyo
externo y sistemas sin apoyo externo, dependiendo de la necesidad o no necesidad de
echar mano de elementos ajenos al propio sujeto que comunica:
 SCA con ayuda (necesitan apoyos materiales externos al sujeto):
Los SCA con apoyo se orientan principalmente a mejorar el output o producción del
habla, de ahí que recurran a la ayuda de sistemas ortográficos, pictográficos e
informáticos, que suplan en todo o en parte las deficiencias expresivo-articulatorias del
sujeto. Los SCA con ayuda requieren instrumentos, a veces complicados y costosos, que
acarrean problemas de espacio y mantenimiento. Pero tienen la ventaja de ser más
estables y con ello facilitan el procesamiento de la información y comunicación.
Requieren menos esfuerzo cognitivo y menores habilidades motrices, además suelen ser
más sencillos y comprensibles. Podemos distinguir los siguientes:
 SOC (sistemas basados en la ortografía)
 SPC (sistemas basados en los pictogramas)
 Sistema BLISS (Ch. Bliss, 1970)
 SPC (Mayer-Johnson, 1980)
 Sistema Rebus (Woodcock, 1970)
 Sistema PIC (Maharaj, 1980)
 Sistema Premac (1970)
 SIC (sistemas basados en la informática)
 Otros
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 SCA sin apoyo (no necesitan apoyos externos al sujeto):
Surgieron como ayudas para desarrollar el lenguaje y el habla. Tienen la ventaja de ser
más manejables, dinámicos, autónomos y económicos que los SCA con ayuda. Pero
tienen la desventaja de que desaparecen en el tiempo, igual que el habla, y por tanto
exigen mayores capacidades cognitivas, sobre todo en memoria-corto-plazo, como
ocurre con los diferentes sistemas de comunicación manual o gestual. Podemos destacar
los siguientes:
 Dactilología (deletreo manual en el aire, s. XVI)
 Método Rochester
 Neooralismo ruso
 Lengua de Signos (s.XVIII, 1992)
 Bimodal (Schlesinger, 1978, 1982)
 Comunicación Total (Scheffer, 1978)
 Makaton (Walker, 1970, 1990)
 Palabra Complementada (Cornett, 1966; Torres 1988)
 Otros
4. ¿CUÁNDO SE UTILIZAN LOS SISTEMAS DE C.A.?
El objetivo más claro y general de la comunicación aumentativa es instaurar o
ampliar los canales de comunicación social de las personas con alteración o
imposibilidad del habla, colaborando así a una mejor calidad de vida. Todo el conjunto
de sistemas, estrategias y ayudas técnicas forman parte de una mejor habilitación del
entorno para el desarrollo de las potencialidades de la persona con discapacidad o
alteración temporal de las facultades orales.
Si se consigue aumentar las posibilidades de autonomía de la persona no oral y
proporcionar más fluidez a sus actos comunicativos, con la utilización de nuevas
estrategias, se habrá dado un paso muy importante en la mejora de su autoestima.
Para conseguir estos objetivos, es obvio que el momento de introducir estrategias de
comunicación aumentativa debe ser cuanto antes. Esto significa que desde el
momento en el que se detectan dificultades para el desarrollo del lenguaje oral, se debe
acudir al especialista a fin de recibir orientaciones y diseñar un plan de acción
encaminado a aumentar la comunicación.
No se puede sostener hoy la creencia, a la vista de los resultados obtenidos en
los últimos años, de que si se establecen técnicas y estrategias de comunicación
aumentativa, se impide el potencial desarrollo del lenguaje oral y/o del habla. Son
múltiples las investigaciones que avalan el hecho contrario: cuando la persona tiene
cubiertas sus necesidades básicas comunicativas, mejora la calidad y aumentan las
emisiones verbales; además, se desarrollan habilidades comunicativas, se aprende y se
habitúa a la participación social, se mejora la comprensión del mundo, etc. Aspectos
todos ellos necesarios para el desarrollo de cualquier tipo de lenguaje.
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5. ¿CÓMO SE UTILIZAN LOS MEDIOS DE C.A.?
El uso de los medios de C.A. se puede concebir desde dos perspectivas diferentes: la
rehabilitación y la habilitación.
Ambos enfoques pretenden reducir la diferencia entre la exigencia del entorno social
y el nivel de competencias que tiene la persona para llevar a cabo una actividad. Esto
quiere decir que el grado de discapacidad no depende únicamente de las características
físicas de una persona, sino también de las características del entorno en el que se
encuentra
Podemos definir la rehabilitación como un proceso de duración limitada y con un
objetivo definido en relación directa a la persona a la que va dirigida el tratamiento. En
general, este proceso se dirige a permitir que una persona con una deficiencia alcance
un nivel físico, mental y/o social funcional óptimo. Es decir, su objetivo es hacer que la
persona haga las actividades con la normalidad de una persona sin discapacidad:
caminar, manipular objetos, hablar. Esta es una pretensión admirable a la que debemos
atender siempre que sea posible, pero con el necesario realismo y objetividad para saber
combinar este proceso de rehabilitación con otras medidas facilitadoras.
Algunos enfoques de rehabilitación van dirigidos a la rehabilitación física en
general, incluyendo los trastornos motores del habla. En otros casos la rehabilitación
tiene un enfoque más global.
La habilitación consiste en poner en práctica medidas encaminadas a compensar la
pérdida de una función o limitación funcional para conseguir que la persona sea capaz
de realizar una determinada actividad, aunque su deficiencia persista. Desde esta
perspectiva, la atención se dirige por igual a la persona y a su entorno.
Las compensaciones desde esta perspectiva pueden consistir en ofrecer mejores
recursos a la persona para desplazarse, para participar en juegos, controlar el entorno,
comunicarse, participar en actividades cotidianas... En suma, se trata de que la persona
con discapacidad consiga con el mínimo esfuerzo la máxima eficiencia.
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6. REFERENCIAS UTILIZADAS
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASIL ALMIRALL, C. y otros (1998): Sistemas de Signos y Ayudas Técnicas
para la Comunicación Aumentativa y la Escritura. Principios Teóricos y
Aplicaciones. Barcelona: Masson
 SOTILLO, M. y otros (1993): Sistemas Alternativos de Comunicación. Madrid:
Simancas
 TAMARIT, J. (1988): Sistemas Alternativos de Comunicación en autismo: algo
más que una alternativa. Alternativas para la Comunicación. Madrid
 TORRES, S. (2001): Sistemas alternativos de comunicación. Manual de
comunicación aumentativa y alternativa: Sistemas y Estrategias. Málaga:
Aljibe.
 Discapacidad Motora, Interación y Adquisición del Lenguaje: Sistemas
Aumentativos y Alternativos de Comunicación. MEC
URLS
 Telability: Comunicación Aumentativa: ¿Qué es y Para qué es útil?. Consultado
el 5 de diciembre de 2004 desde www.telAbility.org
 DÍAZ CERCELÉN, M. L.: Comunicación Aumentativa/Alternativa. Consultado
el 5 de diciembre de 2004 desde
www.pasoapaso.com.ve/cyber/cyberpasos_glosario_CAA.htm
 SALGUEIRO MÉNDEZ M. y GÓMEZ TAIBO, M. L.: Utilización de los
Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación en un Alumno con
Retraso Mental. Consultado el 5 de diciembre de 2004 desde
http://copsa.cop.es/congresoiberoa/base/educati/er83.htm
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