TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) PRACTICA I Principales características (DSM-5): A: Deficiencias persistentes, en la comunicación social y en la interacción social. 1.- Deficiencias en la reciprocidad socioemocional, fracaso en la conversación normal, pocos intereses en formar relaciones. Fracaso en iniciar o responder a las interacciones sociales. 2.- Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales, es decir, una interacción y comunicación poco integrada, anomalias en el contacto visual y lenguaje corporal así como las deficiencias en la comprensión y uso de gestos. -Deficiencias y/o falta total de expresiones faciales y comunicación no verbal. -Ausencia de interés por otras personas. 3.- Altas deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, complicaciones para poder ajustar su comportamiento en diversos contextos sociales, así como las dificultades para poder compartir en juegos o hacer amigos. B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se pueden manifestar en dos o más de los siguientes puntos. 1.- Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos. (ej. alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas.) 2.- Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (ej. angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamientos rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos día a día). Trastorno del espectro autista (TEA) 3.- Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (ej. fuerte apego o preocupación por los objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes.) 4.- Hiper o hiporreactividad los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (ej. indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación visual por las luces o el movimiento). C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidadesl imitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidadas en fases posteriores de la vida). D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboralu otras áreas importantes del funcionamiento habitual. E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades de un trasatorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicación soocial ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo. Conclusión: Puede observarse en niños(as) los primeros signos en la primer infancia, presentando dificultades al ser llamados por su nombre, mostrar contacto visual, o bien la falta de interes respecto a las relaciones personales con otras personas y/o niños. En general los signos suelen observarse en los primeros 2 años. Si bien, muchos niños pueden presentar dificultades de aprendizaje y algunos otros mostrar una inteligencia inferior a lo normal, tambien se pueden observar ciertos niños con un nivel de inteligencia normal o incluso hasta alta, en donde aprenden con rapidez, aunque persiste la dificultad para poder comunicarse y establecer relaciones con otros niños. Signos comunes presentados: - No responde a su nombre, o en ocasiones parece no escuchar. -Se resiste a los abrazos y las caricias, pareciera que prefiere jugar solo. -No suele hacer contacto visual y carece de expresión facial. -No habla o tiene un desarrollo tardío del habla, o bien pierde la capacidad que tenía para decir palabras u oraciones. -No puede mantener ni iniciar una conversación o, tal vez, inicia una solamente para pedir algo o nombrar elementos. -Habla con tono o ritmo anormal y es posbile que utilice una voz cantarina o que hable como un robot. -Repite palabras o frases textuales, pero no comprende cómo usarlas. -No parece entender preguntas o indicaciones simples. -No expresa emociones ni sentimientos y parece no ser consciente de los sentimientos de los demás. -No señala ni trae objetos para compartir sus interses. -Aborda interacciones sociales de forma inadecuada comportándose de manera agresiva o perturbadora.
