Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz Investigar la definición de aprendizaje desde la perspectiva de: a) Pedagogía: Según el Diccionario de Pedagogía de Saavedra, Manuel (2001) el aprendizaje es un término polisémico con distintos significados según el marco teórico desde el que se le define: proceso mediante el cual se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situación que puede o no haberse tenido antes; se le considera a la vez como una modificación favorable de las tendencias de reacción, debido a la experiencia previa, particularmente la construcción de una nueva serie de reacciones motoras complejamente coordinadas; también como la fijación de elementos en la memoria, de modo que puedan recordarse o reconocerse, o bien el proceso de analizar una situación. Algunas teorías lo definen como la adquisición de combinaciones de reacciones que capacitan al individuo para resolver, más económicamente, una situación compleja o variable, simplemente como sinónimo de inteligencia. Término opuesto al significado de instinto, el cuál es innato e invariable. Kelly lo define como la “…actividad mental por medio de la cual el conocimiento, la habilidad, los hábitos, actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptación y modificación de la conducta”. Hilgard sostiene que “…es el proceso por el cual se origina o cambia una actividad mediante la reacción a una situación dada. Siempre que las características del cambio en curso no puedan ser explicadas apoyándose en tendencias reactivas innatas, en la maduración o por cambios temporales del organismo”. Mira y López lo definen como “…un cambio en el rendimiento que resulta como función de un organismo o práctica. b) Psicología: Desde la perspectiva de Woolfolk, A. en Psicología Educativa (2014), los teóricos no coinciden en una sola definición de aprendizaje, la mayoría está de acuerdo en que el aprendizaje se da cuando la experiencia provoca un cambio en los conocimientos o en la conducta de un individuo. Los cambios que son producto de la maduración, las enfermedades, la fatiga o el hambre quedan excluidos de una definición de aprendizaje. Los teóricos conductuales hacen hincapié en el papel de los estímulos ambientales sobre el aprendizaje y se enfocan en respuestas conductuales observables. Los procesos de aprendizaje conductual incluyen el aprendizaje por contigüidad, el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación. En la perspectiva cognitiva el conocimiento se aprende y los cambios en este hacen posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductual, las nuevas conductas se aprenden. Tanto los teóricos conductuales como los cognitivos señalan que el reforzamiento es importante para el aprendizaje, aunque por distintas razones. El enfoque conductual estricto considera que el reforzamiento fortalece las respuestas; los teóricos cognitivos ven el reforzamiento como una fuente de retroalimentación (es decir, como una fuente de información) acerca de lo que probablemente sucedería si la conducta se repite o cambia. La teoría del aprendizaje social amplió las perspectivas conductuales del reforzamiento y el castigo. En las perspectivas Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz conductuales, el reforzamiento y el castigo repercuten directamente en la conducta. En la teoría del aprendizaje social, el hecho de observar que otra persona (un modelo) recibe un reforzamiento o un castigo puede tener efectos similares en la conducta del observador. La teoría de cognitiva social amplia la teoría del aprendizaje social para incluir factores cognitivos como las creencias, las expectativas y las percepciones del yo. La teoría cognitiva social actual es un sistema dinámico que explica la adaptación, el aprendizaje y la motivación de los seres humanos. La teoría estudia la forma en que las personas desarrollan capacidades sociales, emocionales, cognitivas y conductuales; la manera como la gente regula su propia vida y los factores que la motivan. c) Sociología: El aprendizaje según se entiende debe construir y fortalecer la identidad a través de la conciencia social convirtiéndose en una organización trascendente e innovadora de sociedades justas y equitativas, sociedades intelectualmente fortalecidas a través de saberes conceptuales, psicomotores y socio-afectivos. Potenciar el rol de la educación es el objetivo para humanizar al ser humano mediado por la dinamia pedagógica con métodos, contenidos, objetivos, técnicas didácticas que protagonicen el proceso de enseñanza-aprendizaje, provocando la formación individual e integral de la persona en un marco de compromiso social y ético. Desde otra perspectiva, para F. Enguita, Mariano en Sociología de la Educación (1999) manifiesta que: aprendizaje significa prestar atención al conjunto de la estructura de la experiencia escolar: la distribución y secuenciación del tiempo, la delimitación del espacio, las relaciones de los alumnos con el objeto de su trabajo (el contenido del aprendizaje), con los medios de trabajo (los instrumentos de aprendizaje) y con el proceso de trabajo (los procedimientos de aprendizaje), la jerarquía organizativa y las relaciones de autoridad con los profesores y entre éstos, las relaciones de cooperación o competencia entre los alumnos, los criterios y procedimientos de evaluación, etc. En suma, se trata de cobrar conciencia de la posibilidad y la necesidad de escudriñar toda la experiencia escolar, pero en particular las rutinas de la vida cotidiana que relegamos normalmente al plano aproblemático de la realidad y de hacerlo, claro está, no tomando lo que veamos por su valor nominal, como sucede cuando se acepta la organización de la vida escolar como un derivado inevitable de imperativos técnicos y organizativos alejados de cualesquiera relaciones de poder (por ejemplo, cuando derivamos la autoridad de que unos enseñan y otros aprenden, o la enseñanza simultánea de que aquéllos son pocos y éstos muchos, o la organización horaria de no se sabe qué), sino interrogándolo sobre sus raíces, en una perspectiva sistémica y materialista, tal como hizo Marx al analizar la lógica específica del modo de producción capitalista y al ir más allá de la superficie de sus relaciones ( pp. 41-42). Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz Investigar y describir los 13 tipos de aprendizaje. Anexar ejemplos de actividades que se pueden realizar en cada tipo de aprendizaje. 1. Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende. El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta. 2. Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende. Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales. 3. Aprendizaje asociativo: el aprendizaje se explica en función de unos principios generales que prevalecen en todas las especies y se caracteriza como una estrategia que permite a los organismos obtener información sobre el entramado causal de su entorno (v.g., Dickinson, 1980). Las diferencias en el aprendizaje que se observan entre sujetos de distintas especies pueden atribuirse a sus capacidades sensoriales diferenciales y a la complejidad de los estímulos que pueden procesar-asociar (Mackintosh, 1997). Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo. Puedes saber más sobre este tipo de aprendizaje en nuestro artículo: "El condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes". 4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido. Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización. Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz 5. Aprendizaje significativo: Cuando se habla de aprendizaje se puede indicar que según Schunk (2012) es “un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse…, el cual es el resultado de la práctica o de otras formas de experiencia” (p. 3). Esto quiere decir que se genera una modificación de esquemas cognitivos que dan un nuevo significado al mundo. Sin embargo, para obtener una visión más amplia se debe tomar en cuenta el concepto significativo, este conlleva una serie de aspectos que van de la mano para que más que un cambio de conducta se realice un desacomodo de esquemas o estructuras cognitivas que dan lugar a nuevos conocimientos. Según Ausubel (1983), se puede mencionar dentro de estos aspectos, la afectividad y la motivación para aprender, y al mismo tiempo valorar su metodología, el currículo y los aspectos sociales de la población. (p.1). Para Ausubel (1983), este “aprendizaje depende de una estructura previa relacionada con la nueva información” (p.1). Por lo tanto, se puede decir que el aprendizaje significativo es la adquisición de nuevos conceptos los cuales parten de los conocimientos que poseemos que han sido interiorizados y que con la nueva información se transforman en uno nuevo o son modificados. Los requisitos para que se dé el aprendizaje significativo el material debe poseer una intención, es decir, se debe conocer que sabe el estudiante para que este tenga contenido sustancial y pueda ser relacionable con los esquemas preexistentes. Debe posee un significado psicológico, es decir tener una secuencia lógica para facilitar su asimilación. Debe existir un contenido de motivación, es decir, de interés para el estudiante, tomando en cuenta su estilo para aprender (Ausubel, 1983, p.1-2). 6. Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda, pero no solo, sino junto a sus compañeros. Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones. 7. Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo. 8. Aprendizaje emocional: El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera. 9. Aprendizaje observacional: Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende. 10. Aprendizaje experiencial: El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica. Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión. 11. Aprendizaje por descubrimiento: Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner. 12. Aprendizaje memorístico: El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva. 13. Aprendizaje receptivo: Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar. Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo. Universidad Central Seminario de Teorías del Aprendizaje Actividad 1: El aprendizaje José Luis Ortega Quiroz REFERENCIAS: 1. Ausubel, D. (1989). Teoría del aprendizaje significativo. Un punto de vista cognitivo. México: Editorial Trillas. 2. F. Enguita, Mariano. (2001). Sociología de la Educación. España: Editorial Ariel. 3. García-Allen, J., (s/f). Los 13 tipos de aprendizaje ¿Cuáles son? Recurerado de https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-aprendizaje 4. Saavedra, M. (2001). Diccionario de Pedagogía. México: Editorial Pax México. 5. Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: Pearson Educación. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61323/8895 6. Simbaña Gallardo, V., Jaramillo Naranjo, P., Mercedes L., & Vinueza Vinueza, S. F. (2017). Aporte de Durkheim para la sociología de la educación. Ecuador: Sophia: colección de Filosofía de la Educación. Recuperado de https://doi.org/10.17163/soph.n23.2017.02 7. Vila, J.; Nieto, J.; Rosas Juan M. (2003). Investigación contemporánea en aprendizaje asociativo. Estudio en España y México. México: Editorial del lunar. 8. Woolfolk, A. (2014). Psicología Educativa. México: Pearson Educación.
