los diaporamas como estrategia didáctica en la

LOS
DIAPORAMAS
COMO
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
EN LA
ENSEÑANZA
DE LA
LENGUA
MATERNA
febrero 13
2011
Se refiera a como la población infantil y adolescente; y por qué no? la
adulta podremos estar al día con los avances tecnológicos.
La tecnología
una
herramienta
educativa que
día a día se
hace más
indispensable.
Los diaporamas en la enseñanza de la lengua materna en el noveno grado
IPE= Los diaporamas en la enseñanza de la lengua materna en el noveno grado
IS= Tecnología y educación.
Didáctica de los medios de comunicación
Estrategias de enseñanza- aprendizaje con el uso de la tecnología
Desarrollo de habilidades cognitivo- lingüísticas
Formas elocutivas y tecnología
Evaluación de los contenidos procedimentales con el uso de la tecnología
Didáctica de
los medios de
comunicación
Tecnología y
educación
Evaluación de los
contenidos
procedimentales
con el uso de la
tecnología
Estrategias de
enseñanza aprendizaje con el
uso de la
tecnología
Los diaporamas en la
enseñanza de la
lengua materna en el
noveno grado
Formas elocutivas
y la tecnología
Desarrollo de
habilidades
cognitivolingüísticas
Bloques semánticos
Eje temático
1. Tecnología y educación
2. Didáctica de los medios de comunicación
3. Estrategias de enseñanza- aprendizaje con el uso de la tecnología
4. Desarrollo de habilidades cognitivo- lingüísticas
5. Formas elocutivas y tecnología
6. Evaluación de los contenidos procedimentales con el uso de la tecnología
Selección – jerarquización – discriminación
1. Tecnología y educación
2. Estrategias de enseñanza- aprendizaje con el uso de la tecnología
3. Evaluación de los contenidos procedimentales con el uso de la tecnología
Puntos de vista
1. Pérez López, Cuitláhuac I. (1998). Didáctica de los medios de comunicación. En (ed.),
La computadora: un medio de apoyo didáctico (pp. 317-336). México: Secretaría de
Educación Pública.
2. Rolfes de Franc, Margareth (2002). Currículo y su adecuación en temas de relevancia
local.. Tegucigalpa: Proyecto DECUMH.
3. Manual de formación de Docentes. Área Informática. Secretaría de Educación
Características de cada punto de vista
1. El autor aborda el tema indicando que la computadora es un medio que hace la labor
educativa más eficiente y sobre todo que fomenta la creatividad del alumnado.
2. Analiza qué es la Evaluación, como esta debe realizarse y cuales son las características de
proceso evaluativo.
3. La Secretaría de Educación de Honduras con el proyecto Mejora de la Calidad Educativa
pretende insertar las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) mediante la
actualización científica y didáctica de los docentes.
Escrito del ensayo semántico
LOS DIAPORAMAS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA
LENGUA MATERNA EN EL NOVENO GRADO
VILMA XIOMARA SACAZA JACKSON
MODULO INTRODUCTORIO A LA MAESTRIA EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
MSC. LEXY MEDINA DE BAIDE
LA CEIBA, ATLANTIDA, 13 DE FEBRERO DE 2011
En el transcurso del desarrollo de la asignatura (Modulo Introductorio a la Enseñanza de la
Lengua MEL 500) de la Maestría en la enseñanza de lenguas se observó el uso de los
diaporamas como estrategia didáctica en la enseñanza de la lengua materna en el noveno grado
tienen especial significado si pretendemos con ello alcanzar las competencias, que les permitirán
apropiarse de las habilidades necesarias para hacer un uso eficiente de la tecnología. Por lo tanto
se expone la importancia que tiene la Tecnología en la enseñanza de la lengua materna.
El proceso de selección, jerarquización y discriminación se enfocó en tres aspectos
fundamentales:
1. Tecnología y educación
2. Estrategias de enseñanza- aprendizaje con el uso de la tecnología
3. Evaluación de los contenidos procedimentales con el uso de la tecnología.
Con respecto al uso de la computadora como un medio de apoyo didáctico este es muy
reciente; debido en parte a:
1. La computadora inicialmente se destinó para empleo en la industria, el comercio y la
medicina,
2. La Secretaría de Educación establece programas de intercambio académico y apoyo de
diversa índole para automatizar la administración escolar.
Pérez López, Cuitláhuac I. (1998). Didáctica de los medios de comunicación. En (ed.),
La computadora: un medio de apoyo didáctico p.320-321
3. Desde que apareció la primera computadora hasta nuestros días, estos aparatos han
evolucionado gracias a los avances tecnológicos en la construcción y comercialización de
sus componentes. Es importante mencionar que la primera computadora, o al menos la
que se toma como referencia o punto de partida en la era de la computación, fue una
máquina desarrollada en el ejército de los Estados Unidos y se conoce con el nombre de
ENIAC ( Electronic Numerical Integrator and Calculator) . Se diseñó para calcular la
fuerza y la dirección de bombas y proyectibles, obviamente con fines militares.
Pérez López, Cuitláhuac I. (1998). Didáctica de los medios de comunicación. En (ed.), La
computadora: un medio de apoyo didáctico p.322-326
Por una parte lo anterior limitó su expansión; sin embargo en esta segunda década del
siglo XXI es la computadora una herramienta didáctica muy eficaz porque motiva,
proporciona información y desarrolla habilidades y destrezas que podemos observar en
nuestros alumnos y alumnas.
Manejar y conocer la tecnología permitirá crear las condiciones óptimas para que los
educandos puedan combinar imágenes, textos de todo tipo, documentos, gráficos y
sonidos al momento de hacer sus tareas escolares posibilitando así aprendizajes
significativos en forma divertida y agradable. Además hoy en día es posible para todos
nosotros no ser
únicamente un receptor pasivo, sino que podemos interactuar en el
proceso.
Hay que hacer notar que en nuestro país son pocas las escuelas públicas que cuentan con
laboratorios de cómputo,
lo que hace difícil la integración de esta herramienta en
situaciones educativas. El gobierno junto con algunas organizaciones hace esfuerzos por
acondicionar algunos centros educativos, no obstante, estas gestiones no se logra equipar
adecuadamente todos las instituciones educativas.
Los niños y niñas que tienen acceso a una computadora en sus hogares se ven limitados
porque no hay quien les enseñe a usarlas sin embargo, no esta del todo mal porque al
menos aprenden a través de juegos, acertijos y entretenimientos diversos.
En definitiva los y las docentes tienen el reto de hacer más atrayente la clase mediante el
uso de ayudas audiovisuales. Por lo tanto la profesora o el profesor deben inducir a los y
las niñas para observar, explicar, preguntar y discutir los puntos más importantes del
material observado.
La incorporación de las estrategias de enseñanza- aprendizaje mediante el uso de la
combinación de video, imágenes fijas y texto en una presentación nos aseguran que el
alumnado será capaz de construir o reconstruir su propio conocimiento mediante el
manejo y transformación de una serie de símbolos y procesos .
Al usar la tecnología los educandos mejoraran su capacidad de comprensión y les
ayudará a organizar sus esquemas mentales.
En este artículo de la Revista de Pedagogía de Venezuela, Ramón Escontrela Mao y Lily
Stojanovic ofrecen apuntes para un modelo pedagógico pertinente que contribuyen a
comprender
los
cambios
en
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje.
Con el avance de las TICs, las estrategias didácticas de los profesores se han visto
modificadas, en tanto las actividades y actitudes de los estudiantes respecto al aprendizaje
también han experimentado novedades. Si bien no es posible determinar los efectos de las
tecnologías informáticas sobre la educación, en este artículo se recuperan algunas
tendencias que se vislumbran en el campo educativo: a modo de ejemplo, pueden
nombrarse el pasaje de estructuras competitivas hacia dinámicas más cooperativas, la
integración del pensamiento verbal con las formas auditivas y visuales, la actividad más
comprometida
de
los
estudiantes
frente
a
la
tarea,
entre
otros.
Todas estas cuestiones plantean, a su vez, nuevos desafíos en las prácticas docentes: pues
sólo conociendo este panorama y reflexionando sobre estos cambios es posible desplegar
el potencial de las nuevas tecnologías en la escuela.
La integración de las TICs en la educación. www. Docentesinnovadores.net
En pocas palabras, el uso eficiente de la computadora dependerá exclusivamente de la
creatividad y la inteligencia con la que cada docente incorpore esta herramienta de
trabajo para beneficio de sus alumnos
Considerando que la tecnología es una herramienta útil que permite aprendizajes
significativos es importante reflexionar que:
La evaluación constituye una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y es el
elemento que permite visualizar lo que ocurre durante su proceso y qué resultados se han
logrado. Rolfes de Franc, Margareth (2002). Currículo y su adecuación en temas de relevancia
local.. Tegucigalpa: Proyecto DECUMH.
Es por ello necesario que el o la responsable de este proceso pueda evaluar lo que
realmente ha sucedido, tomar decisiones, retroalimentar y enriquecer el proceso de
aprendizaje.
¨ La evaluación de los aprendizajes es un proceso ligado estrechamente al proceso mismo
lo que obliga a conocer las características del proceso evaluativo el cual es:
-
Procesal, que analiza los resultados y el proceso seguido para llegar a esos
resultados
-
Holística, visualiza el problema en forma integral.
-
Contextualizada, la evaluación debe plantearse en un contexto específico.
-
Democrática, participan todos los alumnos y docentes fomentando la libertad,
solidaridad y búsqueda de justicia.
-
Cualitativa, permite visualizar los logros desde la perspectiva cualitativa.
-
Cuantitativa, implica la organización de criterios teóricos y procedimentales
que se aplican para la recolección e interpretación de información obtenida por
medición.¨
Molina Bogantes, Zaida (1997). Planeamiento Didáctico. Costa Rica. Universidad Estatal
a Distancia.
El conocimiento de estas características nos permiten aplicar otras modalidades evaluativas
como ser: la unidireccional, la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación para así
estar acorde con el trabajo colaborativo que logramos cuando utilizamos la tecnología como
herramienta útil en nuestro trabajo y que nos asegura que el alumno o alumna podrá seguir las
instrucciones brindadas para ser un participante activo de la construcción del
su propio
conocimiento.
Es ahí donde el docente o la docente harán uso de los tres tipos de evaluación que se
complementaran unas a otras para visualizar los logros alcanzados:
-
Evaluación diagnóstica o inicial
-
Evaluación formativa o de proceso
-
Evaluación sumativa o final
Secretaría de Educación. (2001)Instructivo para evaluación de los aprendizajes.
Finalmente es importante incluir las reflexiones de diferentes docentes que ven en su realidad la
necesidad de estar día a día actualizándose para poder ofrecer a los y las estudiantes una
educación de calidad que les permita poseer las herramientas necesarias para desempeñarse en
cualquier lugar del mundo al que las circunstancias lo lleven.
Por otro lado debemos estar seguros que las personas se desplazan rápidamente de un lugar a
otro lo cual hace que el docente esté obligado a educar al ritmo de la globalización y la
tecnología.
¨ Pues en la era digital, los alumnos han encontrado nuevas maneras de interactuar entre sí y con
la información e, inevitablemente, esto ha traído impactos considerables en los procesos de
educación. Más allá de las formas de inteligencia que se ponen en práctica en el momento de
aprender, como son la forma lógica, espacial, intrapersonal, musical, lingüística, etc., los niños y
jóvenes se valen de herramientas tecnológicas para descubrir nuevas cosas, construir nuevos
lazos y dominar nuevos conceptos. Las búsquedas en internet, la actividad en redes sociales, la
comunicación vía celular e incluso los videojuegos, son prácticas cotidianas de los estudiantes tanto de nivel básico como superior- y que, sin lugar a dudas, promueven aprendizajes
continuamente.
Los estudiantes y las TICs en la era digital. www.docentes innovadores.net
La llegada de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información al campo de la
educación, ha generado un amplio debate en el cual confluyen puntos de vista variados y
disímiles entre sí.
Mitos y realidades sobre las TICs en educación. www.docentes innovadores.net
Con la llegada de la tecnología algunos se sienten felices de lograr una comunicación más rápida,
otros están ansiosos porque consideran que esto es un atentado a su tradicionalismo pero, lo
importante es que abramos nuestra mente a romper esos paradigmas que nos impiden mejorar
nuestro desempeño docente para que intentemos cumplir con nuestro trabajo de la mejor manera.
"En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los medios de
comunicación. Entre el amor y el espanto, este vínculo se ha movido más cerca de la
desconfianza, la acusación y la condena, que de la aceptación y el reconocimiento. Los medios
de comunicación, sin embargo, desempeñan un papel central en la vida de los chicos y de los
jóvenes".
Escuela y medios de comunicación: un binomio posible. www.docentes
innovadores.net
Muchos se preguntan para que tanto revuelo, por qué tanto afán para que se aprenda tecnología y
alguien ya lo dijo muy claro, para qué?... sólo hay una respuesta a esa interrogante y es.. para ser
felices. Sí, la tecnología nos abre un mundo lleno de retos, desafíos o innovaciones que poco a
iremos integrando a nuestros salones de clases.
Razón por la que se hace necesario automatizar los procesos, tener una ventaja competitiva,
hacer un mejor uso de los recursos y estandarizar las formas de comunicación.
En este artículo, publicado por la Revista Iberoamericana de Educación, se explora
reflexivamente la relación entre los medios de comunicación y la escuela, poniendo el foco de
atención en los aspectos formativos y de socialización que se ponen en juego a partir de este
vínculo.
El recorrido toma el siguiente punto de partida: los medios de comunicación y las Nuevas
Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, y con ello, también han cambiado
los modos de aprender y conocer. En este marco, pues, el artículo propone incorporar en la
escuela una perspectiva que enseñe a los alumnos a analizar crítica y reflexivamente los textos
mediáticos.
Escuela y medios de comunicación: un binomio posible. www.docentes
innovadores.net
Aunado a esto es necesario familiarizarnos con la tecnología, seguir escudriñando en ella y
sobretodo hacer de la tecnología una herramienta útil para nuestros alumnos sin importar su
condición social, económica, su raza, género o ubicación geográfica.
Pues los textos digitales plantean nuevas habilidades tanto a lectores como autores, y los desafían
a tomar el control y dirección en el recorrido a través del texto. El hipertexto, pues, inaugura un
nuevo modo de relación con la información.
Los orígenes de esta noción pueden encontrarse a mediados del siglo XX: Vannevar Bush puede
considerarse el "padre" del hipertexto. En sus escritos reconocemos consideraciones a partir de
las cuales traza la noción que él traducirá en un dispositivo denominado Memex -una suerte de
máquina conceptual capaz de almacenar amplias cantidades de información. Y casi en un sentido
profético anunció: "Aparecerán enciclopedias completamente diferentes, hechas a la medida, con
una malla compuesta de trayectos asociativos, listas para ser introducidas en el Memex y
ampliadas".
Pero es Theodor Holn Nelson el que acuñó el nombre de "hipertexto". En el año 1965 se refirió
al mismo en contraposición a los procesos de escritura secuencial y en favor de la interrelación
de las ideas en múltiples direcciones.
E
Historia del hipertexto. www.docentes innovadores. neta algunas reflexiones sobre los av
Entrar al mundo de la tecnología implica el aprendizaje de nuevos vocablos, nuevas herramientas
y especialmente nuevas formas de acrecentar el conocimiento para lograr estar al día con los
avances tecnológicos.ances
y el futuro de la educación en tecnología y voy a iniciar haciendo una pregunta: ¿para qué la
educación... en tecnología, en ciencias, en artes, en filosofía...?, La respuesta a esta pregunta la
escuche en algún evento académico en el cual ante un cuestionamiento similar el expositor respondió:
“para ser felices”. Sí, la educación, al igual que muchas de las actividades de la humanidad, debería ser
espacio de construcción y vivencia de la felicidad. De hecho, en cierto sentido, lo es, quién de nosotros
no recuerda su vida escolar como, quizá, la mejor época de la vida