Taller De Lateralidad Presentado Por: Gina Lizeth Novoa Dubraska Avendaño Lara Lizeth Johana Niño Ronderos Duvan Mercado Alvarez Presentado A: Beatriz Quiroz Escuela Normal Superior De Corozal Cat Fundación V Semestre Noviembre 2021 Tema: LATERALIDAD Modalidad: TALLER Estrategia: LECTURA DEL TEMA, ANÁLISIS DE CASO Y DISEÑO DE PIAR. Marta es una niña de 6 años de edad que ingresó al grado 1° de básica primaria en una escuela pública, no presenta antecedentes de retraso psicomotor, es decir cumplió con todas las etapas de su desarrollo psicomotriz, caracterizado por una leve hipotonía generalizada durante sus primeros años de vida. Marta es una niña sociable y con buena capacidad intelectual y cognitiva; lee muy bien, con fluidez, buen ritmo y comprensión lectora; su lateralidad está poco diferenciada, presenta una preferencia lateral zurda pero algunas veces escribe con la mano derecha, ella manifiesta que lo hace cuando se cansa. La maestra de Marta informa que en ocasiones la estudiante escribe de forma continua palabras “al revés” en dirección derecha izquierda de la hoja, especialmente cuando se le hace dictados. Cuando transcribe Marta inicia sus escritos en dirección izquierda a derecha de la hoja, pero se observa que algunos grafemas tanto de letras y números los hace al revés y los trazos de manera invertida; cómo se puede apreciar en las imágenes Taller Es evidente que Marta está presentando un trastorno de la lateralidad. sin embargo, cabe cuestionarse: Lea atentamente el texto sobre lateralidad y haga una breve caracterización de las alteraciones que presenta este caso, 1. ¿Cómo se llama la alteración que Marta está presentando a nivel gráfico (escritura)? La alteración que presenta Marta a nivel grafico se llama escritura en espejo ya que invierte las letras y números. 2. ¿Cómo se clasifica los trastornos de lateralidad y cuál de ellos es el que está presentando Marta? Ambidextrismo Lateralidad grafica Lateralidad funcional Lateralidad neurológica Lateralidad homogénea Lateralidad manual El transtorno que presenta la joven Marta es una Lateralidad no definida 3. ¿Qué haría usted en este caso, orientaría a Marta a que escribiera siempre con la mano derecha? justifique su respuesta. Considero que lo pertinente en este caso es que sea Marta quien tome la determinación de utilizar la mano que ella considere que mas domine, ya que obligándola puedo causar en ella alguna alteración espasmofernia como la dislexia,disgrafia o algún transtorno psicomaticos. 4. Infiera usted, en el caso de que Marta no supere las alteraciones manifestadas, ¿Qué trastornos de aprendizaje puede presentar posteriormente? En dado caso que la alumna Marta no lo superar la alteración es posible que se convierta en un trans tono de disgrafia o discalculia. 5. ¿Qué tipo de actividades propone para establecer la dominancia lateral de la niña? Saltar a la pata coja Patear un balón Jugar a la rayuela Explotar una bolsa con el pie Apagar un fuego con el pie Elabore una prueba artesanal para valorar la preferencia lateral de mano, pie, oído y ojo; enumere 5 actividades para cada uno. Vocales y consonantes El alumno saltará sobre cada casilla e irá diciendo el nombre de la letra (vocal o consonante) que está representada. El profesor dirá una letra o varias letras y los alumnos tendrán que pisarlas a la pata coja con el pie dominante. Se colocarán letras recortadas pegadas en la pared (a medida que se van aprendiendo) y los alumnos irán tirando con la mano dominante una pelotita sobre la letra que diga el profesor. También pueden nombrar ellos la letra y tirar sobre ella. Diseñe 5 estrategias o actividades pedagógicas que le permitan a Marta el desarrollo óptimo de la lateralidad. Observación: a continuación, diligencie el formato del PIAR y observe las ilustraciones (Anexos) para guiarse en la formulación de los ajustes. Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – Fecha de elaboración: ABRIL ___DE 2020 Institución educativa: NORMAL SUPERIOR COROZAL Sede: DE XXXXXXXXX Jornada: MATINAL Docentes que elaboran y cargo: DATOS DEL ESTUDIANTE Nombre del estudiante: MARTA Documento de Identificación: XXXXXXXXX Edad: 6 AÑOS Grado: 1° BP. 1. Características del Estudiante: DESCRIBA CARACTRISTICAS SOBRE EL TRASTORNO DE LATERALIDAD (LAS DESCRITAS ANTRIORMNT Y LAS QUE PUEDA INFERIR) 2. Ajustes Razonables. ÁREAS/ APRENDIZAJES OBJETIVOS/PROPÓSITOS- DBA BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR AJUSTES RAZONABLES (Apoyos/estrategias) EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES ANEXOS EJEMPLOS DE UN PIAR GRADO TRANSICION Ilustración 1 PIAR TRANSICIÓN 1. Ajustes Razonables. ÁREAS/APRENDIZAJES OBJETIVOS/PROPÓSITOS PRE MATEMÁTICA Realiza y representa números naturales del 1 al 5 y los relaciona con seres y objetos de su entorno, agrupándolos de acuerdo a diferentes criterios de conceptualización de dimensiones y tamaños, mediante juegos y actividades lúdicas que le permiten expresarse con autonomía. BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR AJUSTES RAZONABLES Si las actividades no son novedosas para él no trabaja. Se emplea material concreto, experiencias concretas para el aprendizaje de los números y las respectivas cantidades, juegos para el aprendizaje de los números y el orden secuencial como el tren de los números y los números saltarines entre otros. Para la praxia escritora de los números se emplea plantillas en materiales plurisensoriales y orientación dirigida de trazos empleando los dedos, palitos y otros instrumentos. Valora y es cuidadoso en el uso de aparatos eléctricos, reconociendo dentro de ellos la tecnología a través de la exploración de un computador, celulares, televisores u otros artefactos que comparte en socialización con su grupo de trabajo. (Apoyos/estrategias) Ábaco abierto Tapas de gaseosas Granos Representa su cuerpo y otras situaciones a través de diferentes lenguajes artísticos: dibujo, danza, rondas, juegos, cuentos y otras representaciones que comparte en el día a día con sus compañeros. INTEGRADAS Expresa imaginación y creatividad en la creación de diferentes ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios, los cuales le permiten disfrutar de nuevas experiencias que favorecen su desarrollo integral. Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante a través de la vivencia de experiencias dentro y fuera del aula, que le permite vivir en armonía fortaleciendo las relaciones con sus pares y demás personas que le rodean. Asume actitudes colaborativas y solidarias en los diferentes ambientes o espacios en los que interactúa, a través de las actividades y proyectos en los que participa. Participa en el desarrollo de actividades de coordinación, marcha, carrera y equilibrio empleando bastones, obstáculos, aros y pelotas entre otros elementos, de manera asistida acompañado por su maestra y por sus pares quienes la apoyan y guían en la ejecución de los ejercicios en espacios libres y naturales. El comportamiento interfiere en ocasiones para el desarrollo de las experiencias, ya que Cristian quiere poseer todos los materiales al mismo tiempo Dramatizados, mascaras, videos, canciones, exploración del medio, EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES HABILIDADES COMUNICATIVAS, CASTELLANO Participa con interés en la lectura de cuentos, juegos y cantos con las vocales, saludos y comandos en inglés, los cuales posibilitan el desarrollo de la expresión gráfica y comunicativa en constante interacción con sus compañeros y su familia. Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones, al tiempo que expresa sus emociones y resuelve situaciones dentro y fuera del salón de clases en interacción con sus pares y su familia. Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web y videos entre otros; permitiéndole el desarrollo espontáneo de su vocabulario a través de narraciones, expresiones gráficas y montajes de cuentos y fábulas al relacionarse con sus compañeros. Dificultad para expresar ideas, ecolalia, lenguaje por momentos ininteligible. En otras ocasiones pronuncia palabras aisladas de manera clara para expresar ideas. Videos, canciones, rondas. Dramatizados caracterizando personajes Plantillas plurisensoriales para la praxia escritora de las vocales. Uso del micrófono para aumentar vocabulario. Se emplea material concreto, experiencias concretas para el aprendizaje de las vocales, juegos de conciencia fonológica con imágenes y videos. Para la praxia escritora de las vocales se emplea plantillas en materiales plurisensoriales y orientación dirigida de trazos empleando los dedos, palitos y otros instrumentos.
