Planificación de Matemáticas-Mariana Moyano- Primer pràctica esporàdica 2021

Instituto Superior en Formación Docente y Técnica Nº 18
Profesorado de Educación Primaria
Escuela Primaria N° 7
Docente en formación: Moyano, Mariana Edith
Profesora de práctica: Pieragieli, Liz
Maestra orientadora: Stamens, Marina
Año: 1º
División: B
Ciclo: Primer Ciclo
Módulos estimados: Dos módulos.
Área: Matemática
Bloque: Numeración.
Contenidos:
● Resolver problemas que involucren situaciones de conteo, lectura de números,
registro y comparación de cantidades en el contexto de juegos de tableros, dados,
cartas, etc.
Fundamentación:
La siguiente planificación se encuentra fundamentada en el diseño curricular actual, el
cual plantea que saber algo es poder hacer cosas nuevas con esos conocimientos, lo
cual implica cambiar el foco tradicionalmente puesto en los contenidos y enfocarnos en
qué habilidades significativas, el manejo de estos contenidos, darán a los estudiantes,
convirtiendo esto en un aprendizaje significativo, para lograr este tipo de aprendizajes,
debemos proponer situaciones problematizadoras que requieran de nociones
matemáticas como herramientas necesarias para poder solucionarlos ya que un
conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando se pueda utilizar y
sistematizar, es decir, cuando podemos emplearlo para resolver situaciones.
La clase constara de tres momentos: construir del concepto, resignificarlo y validarlo, la
propuesta está pensada en los estudiantes de 1B teniendo en cuenta la particularidad del
grupo en cuestión ya que regresaron al establecimiento hace muy poco tiempo y muchos
de ellos no tuvieron conectividad durante la cuarentena.
Incorpore el juego como actividad final para desafiar a los estudiantes y generar
condiciones favorables para el trabajo matemático de modo que puedan evolucionar en
1
sus conocimientos matemáticos utilizándola como herramienta didáctica, involucrándolos
en el bingo con la intencionalidad de usar los conocimientos que se han puesto de
manifiesto en la clase.
Objetivos:
-
Sumar y restar números del 1 al 50.
Usar los números en determinada situación social.
Propósitos:
-
Propiciar un ambiente de participación colaborativa.
Promover la resolución de problemas con sumas y restas.
2
Situaciones de enseñanza
Intervención docente
Contextualización:
La docente les contara a los estudiantes que
trajo $50 pesos para comprar en el kiosco.
*La docente pegara en el pizarrón un billete
grande de 50$, luego ira pegando
sucesivamente el resto de los billetes
presentándoselos a los estudiantes (anexo 1).
Mientras presenta los billetes grandes en el
pizarrón, la maestra les entregara los billetes
didácticos de cada valor a los estudiantes.
(anexo 2)
*Después de presentar los billetes pegara en el
pizarrón varias imágenes de golosinas (Anexo
2) que se pueden comprar en el kiosco e invitara
a los estudiantes que piensen cuales serían las
posibilidades para comprar.
*La docente anotara en el pizarrón las posibles
sumas que irán proponiendo los estudiantes.
Este es el billete que tengo, es de $50 ¿lo conocen?
¿Cuantos dieces y cuantos unos tiene?
¿También existe este $20, ¿lo conocen?
¿Cuantos dieces tiene? ¿Cuantos unos?
¿Conocen este billete? $10
¿De cuánto es? ¿Cómo te diste cuenta?
También existen las monedas, ¿las conocen? Esta
¿de cuánto es? Pega la moneda de 5.
¿Vale más o menos que estas? pega la de 2 y la de
1.
¿Cuánto cuesta la Tita? ¿Y si compro dos? ¿Y si
compro 3? ¿Cuánto cuesta el bombón? ¿Y si compro
dos? ¿Y si compro 3?
¿Qué pasa si quiero comprar un bombón y tita?
¿Cuánto me sale? ¿Cuánto me sobra?
Construcción de los aprendizajes:
La maestra repartirá una fotocopia (Anexo 3) en
la que los estudiantes encontraran posibles
sumas y tendrán que dibujar los billetes que
usarían y registrar el total y cuanto le sobrara si
usan un billete de $50.
Luego de explicar la consigna de manera colectiva,
la docente recorrerá los bancos guiando a los
estudiantes para poder realizar las sumas, dibujar los
billetes y contar el vuelto.
¿Cuánto cuesta un alfajor? ¿Y si le sumo una
gaseosa pequeña? ¿Me sobra?
¿Si compro tres bombones? ¿Cuánto me sobra?
¿Me alcanza para alguna golosina más?
3
Sistematización:
Lotería de sumas:
La docente repartirá a cada estudiante 1 cartón
con 4 sumas, en una bolsa estarán los
resultados de las sumas propuestas en los
cartones y los estudiantes de a uno tendrán que
sacar un numero de la bolsa, lo mostrara a sus
compañeros, dirán el número y deberán tachar
aquellas sumas que tengan por resultado el
número que salió. Ganará quien haya tachado
todas las sumas.
Si existiera más tiempo se mezclaran los
cartones y se volverá a jugar.
La docente anotara cada número que sale en el
pizarrón, guiara a los estudiantes para que todos
marquen en sus cartones las sumas que dan ese
número.
Para finalizar la docente ayudara a los estudiantes a
pegar los cartones en sus cuadernos y registrar
quienes fueron los ganadores. Y repartirá los
premios.
Métodos de enseñanza utilizados:
● Método de solución de problemas.
● Método de transmisión significativa.
● Método de diálogo reflexivo.
Criterios de motivación:
● Implicar activamente a los alumnos/as en las tareas.
● Incluir la emoción en la enseñanza.
● Comunicarse en forma personalizada.
Recursos:
● Pizarrón y tiza.
● Billete grande, imágenes de golosinas.
● Fotocopias.
● Cartones para la lotería.
● Billetes.
4
● Bombones.
Evaluación: Formativa, en proceso
Instrumento de evaluación:
● Cumplimiento de las actividades propuestas.
● Participación en clase.
Bibliografía utilizada:
● Diseño Prioritario. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General
de Cultura y Educación. 2020.
Anexo:
1)
5
2)
https://drive.google.com/file/d/1BXerZlEHz5Lk0zs7S6xCHTrwGAlv2WuY/view?usp
=sharing
3)
6
1- SUMA LAS GOLOSINAS, LUEGO DIBUJA LOS BILLETES QUE USARIAS.
A- COMPRE UNA TITA Y UN BON O BON
TOTAL
+
=
USARIA ESTOS BILLETES:
B- COMPRE UNA MINI LATA Y UN BON O BON
TOTAL
+
=
USARIA ESTOS BILLETES:
C- COMPRE UNA TITA Y UNA MINI LATA
TOTAL
+
=
USARIA ESTOS BILLETES:
7
4) CARTONES
$1+$1=
$10+$20=
$2+$2=
$20+$20+$5=
$20+$10+$20=
$20+$5=
$20+$20=
$20+$10=
$5+$5=
$20+$5=
$20+$10+$5=
$10+10=
$10+$10=
$5+$10=
$5+$5+$5+$5=
$10+$20=
$5+$20=
$10+$5=
$20+$20=
$10+$20=
$20+$10=
$1+$5=
$5+$10=
$20+$20+$10=
8
Resultados:
$2 $4
$6 $10
$15 $20
9
$25 $30
$35 $40
$45 $50
10