Memoria de practicum

UNIVERSIDAD DE GRANADA
Facultad de Ciencias dela Educación
- Mención de Educación Especial -
Supervisor: Fernando Peñafiel Martínez
Autor / a: ___________________________________
Curso 2013 - 2014
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Tomado del Plan de prácticas, 2003
E
ste periodo del Prácticum persigue, en primer lugar, el
enriquecimiento profesional del alumnado de la Facultad,
pues pone en contacto directo a éste con la realidad escolar más
cercana y le habilita para el posterior desarrollo de su profesión.
En segundo, supone una “iniciación docente” dentro de un
escenario tan complejo como es el de la escolarización e
intervención de los alumnos/as con necesidades específicas de
apoyo educativo.
Es un momento importante para que cada uno ponga de
manifiesto:
- Su ACTITUD hacia este colectivo, y
- Su CAPACIDAD para trabajar conjuntamente y en equipo
con otros profesionales.
Desde este planteamiento, el trabajo/memoria a realizar se
enfoca desde cuatro direcciones:
1. La identificación de las necesidades específicas de apoyo
educativo.
2. La concreción de la modalidad de escolarización más
ajustada a las necesidades de los alumnos.
3. La determinación de los recursos y servicios que son
necesarios para organizar la respuesta educativa más
satisfactoria.
4. El establecimiento de la/s estrategia/s más adecuada de
intervención.
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Tomado del Plan de prácticas, 2003
MEMORIA A REALIZAR
E
sta memoria se puede realizar tanto a un alumno como a un
grupo de ellos. Podemos centrar nuestra atención sobre las
características individuales de un alumno, diagnosticado o no, de
necesidades específicas. Si la evaluación diagnóstica no se ha
realizado nuestra labor se centrará en desarrollar cada una de las
pautas que se señalan en el presente esquema.
Si por el contrario, dicha evaluación psicopedagógica se realizó
en su momento por los equipos de orientación y valoración,
creados para tal fin, nuestro objetivo será describir, indagar y
analizar los diferentes datos que se muestran en este esquema.
Así mismo podemos realizar nuestra observación/intervención en
dos ámbitos claramente definidos: un aula de apoyo a la
integración o bien, en un aula o centro específico.
Siempre, siempre bajo la supervisión y el visto bueno del tutor o
de la tutora. Bajo ninguna circunstancia se realizarán actuaciones
sin su consentimiento, dirección y aprobación. Él o ella siempre
estarán a tu disposición. Están para ayudarte a aprender. Nunca
debes complicarle la vida. Ayúdale y aprende de sus
aportaciones.
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Tomado del Plan de prácticas, 2003
ESQUEMA DE TRABAJO
1. Presentación del caso.
2. Identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo.
a. Información sobre el alumno (características personales,
motivaciones, intereses, ritmos,….).
b. Información sobre el contexto (escolar, social y familiar).
3. Evaluación psicopedagógica (Analizar)
a. Dictamen de escolarización.
b. Informe psicopedagógico.
c. Estilo de aprendizaje.
d. Competencia curricular.
e. Determinación de recursos / servicios que necesita el alumno.
f. Propuesta curricular (Refuerzo, ACI, PCPI,…)
4. Concretar la modalidad de apoyo.
a. Historial de modalidad.
b. Situación actual.
5. Estructura organizativa del aula, ciclo,… para atender a la diversidad
del alumnado.
a. Existe una cultura inclusiva en el aula / centro.
b. Clima de aula para fomentar la diversidad.
6. Previsión de medidas.
a. Organizativas (17): analizar si se está llevando a cabo alguna
estrategia/medida. Si no es así, intentar poner el marcha alguna,
siempre con el visto bueno y la implicación del tutor.
b. Curriculares. (ordinarias y/o específicas)
I. Hay alguna previsión (ACI, DICU, PCPI,…)
II. Si se está llevando a cabo un ACI, una adecuación o
flexibilidad curricular, se adecua al programación de aula?
III. Se trabajan las competencias básicas?
c. Has participado o tenido la posibilidad de hacerlo?
7. Estructura de coordinación. Estudio del mapa relacional.
a. Con otros tutores.
b. Con los padres.
c. Con los EOEs.
d. Otros servicios (Inspección Educativa, Centro de Profesores, Distritos
Sanitarios, Servicios Comunitarios/Asuntos sociales,…).
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Tomado del Plan de prácticas, 2003
8. Instrumentos, técnicas y procedimientos utilizados.
a. Realizados por el tutor/tutora.
b. Realizados por los EOEs.
c. Realizados por otros servicios de valoración.
9. Evaluación.
a. Qué tipo de evaluación se realiza en el aula.
b. Hay establecido algún criterio de promoción para los alumnos con
neae?.
Valoración personal de la experiencia*.
- Puntos fuertes y débiles de la experiencia.
- Dificultades encontradas. (organizativas, curriculares, arquitectónicas, de
profesorado,…).
- Integración en el aula y en el grupo de trabajo.
- Motivación para el trabajo. (era como tú te lo esperabas?)
- Capacidad de iniciativa, creatividad y originalidad.
- Actuaciones asumiendo responsabilidades.
- Capacidad de adaptación y toma decisiones.
- Participación en las actividades del centro (clases, seminario, tutorías,
reuniones,…)
- Relaciones establecidas con el profesorado, padres y alumnado.
- Conocías y has usado correctamente los materiales.
- Has sabido planificarte y organizarte bien el tiempo.
- Adecuada gestión y control de las actividades.
- Capacidad en los procesos de resolución de problemas y control de los
comportamientos en el aula.
- Dominio de los contenidos generales sobre la educación especial.
- Dominio del desempeño profesional práctico.
- Aplicación de los conocimientos a situaciones laborales concretas.
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Tomado del Plan de prácticas, 2003