T.8- PSICOMOTRICIDAD

T.8- PSICOMOTRICIDAD
ÍNDICE
•
1- CONCEPTO.
•
2- GÉNESIS DE LA PSICOMOTRICIDAD
•
3- APORTACIONES A LA PSICOMOTRICIDAD
•
4- LA ESCUELA FRANCESA DE
PSICOMOTRICIDAD
1- CONCEPTO.
• Según Justo Martínez (2000) la Psicomotricidad
es “ una metodología psicoeducativa integral
que se caracteriza por la utilización de la
actividad corporal para favorecer el desarrollo
armonioso de los diferentes aspectos de la
personalidad infantil”.
• Según Maigre y Destrooper ( 1975) la
Psicomotricidad presenta un doble objetivo:
•
- Es una tentativa de integración de los datos
aportados por la Psicología del Desarrollo, la
Psiquiatría infantil y la Neuropsicología en una
aproximación corporal de la personalidad del
niño.
•
- Presenta una posibilidad de consideración
del ser humano como una unidad y en su
globalidad.
• Otros autores definen la Psicomotricidad
como una actitud ante el niño que parte de
su globalidad , intereses y motivaciones ,
que intenta comprender lo que es el niño y
utiliza su forma vivencial y activa de
aprender.
2- GÉNESIS DE LA PSICOMOTRICIDAD
• El adjetivo “ psicomotor “ , según Le Camus
( 1984) se comenzó a utilizar después de 1870, pero no
fue hasta principios del siglo XX cuando empezó a
hablarse del “ encrucijada de la Psicomotricidad “
( Gibello, 1970).
• Fue debido a que determinados sectores de la
neurología se separaron de las concepciones
tradicionales que consideraban el cuerpo humano en su
pura vertiente anatomo-fisiológica como un cuerpo
máquina o cuerpo instrumento, para constituir otras
tendencias que se basaban en la unión entre la actividad
psíquica y el movimiento.
• Según Le Camus ( 1984) la tendencia
psicomotricista promueve la noción de
cuerpo inteligente , por el poder receptor,
integrador y ordenador del sistema
nervioso.
• La Psicomotricidad surgió en Francia , y se
instaló como un verdadero aparato teórico,
metodológico e institucional.
• Se desarrolló como reacción a las ideas
extendidas en ese momento , sobre la
ignorancia y el menosprecio del cuerpo, y se
difundió desde finales del siglo XIX hasta
nuestros días, dirigida a valorar los poderes del
cuerpo como cuerpo hábil, cuerpo consciente
( el pensamiento que se hace cuerpo) y cuerpo
significante ( el cuerpo que habla ).
3- APORTACIONES A LA
PSICOMOTRICIDAD
• Existen numerosas aportaciones que se han venido haciendo a la
Psicomotricidad . Hacemos mención a las que provienen de la
Psicología y la Psiquiatría infantil, y el Psicoanálisis.
 Wallon muestra en sus obras ( 1934,1942,1947) la importancias del
movimiento en el desarrollo psicológico del niño , indicando que
dicho movimiento es como un testimonio de la vida psíquica del
niño, fundamentalmente en la etapa anterior a la palabra.
• Para este autor el niño va descubriendo su propio cuerpo y tomando
conciencia de él , gracias a sus intercambios con el medio y a la
maduración del sistema nervioso.
• Según Le Camus ( 1987), Wallon es el principal inspirador de las
teorías y las prácticas de la Psicomotricidad.
• En la obra de Piaget ( 1975,1976) también se pone en
evidencia que la actividad psíquica y la actividad motora
se encuentran directamente vinculadas.
• Según Piaget , es a partir de la actividad corporal como
el niño construye y elabora sus diferentes esquemas del
pensamiento ( que divide en estadios de desarrollo
sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales), siendo la actividad motriz el
punto de partida del desarrollo de la inteligencia.
• El Psicoanálisis con autores como Lapierre y
Aucounturier ( 1980) ha resaltado el papel del
cuerpo y de la motricidad , y su significado
relacional.
• Todos los autores desde esta perspectiva
destacan la importancia de la relación afectiva
del niño con el otro, para una correcta
estructuración de la imagen corporal.
• Desde la Psiquiatría infantil, Heuyer ( 1976)empleó el término
Psicomotricidad para resaltar la asociación estrecha entre el
desarrollo de la motricidad , la inteligencia y la afectividad,
defendiendo la idea de la globalidad del ser , en el que las
estructuras motrices , intelectivas y afectivas , constituyen un
conjunto inseparable que se ha de tener en cuenta a la hora de
realizar un programa de intervención.
• Ajuriaguerra (1973) desarrolla la idea de que la función tónica no es
sólo la base de toda acción corporal , sino también un modo de
relación con el otro . Puso también de relieve el lazo de unión entre
ciertos trastornos psicomotores y el comportamiento, y para
remediar estos trastornos modificó radicalmente las terapias
infantiles , situando como eje principal el juego desde la perspectiva
de su función expresiva.
4- LA ESCUELA FRANCESA DE
PSICOMOTRICIDAD
• La Psicomotricidad no sólo surgió en Francia,
sino que además ha recibido de este país las
más importantes contribuciones que se han
hecho para su desarrollo y consolidación .
• Existen numerosas tendencias en la
interpretación de la intervención psicomotriz ,
que varían según la personalidad de sus
autores y los objetivos que se proponen. Estas
diversas formas de “ hacer “ Psicomotricidad
se han agrupado en dos concepciones :
1-Psicomotricidad instrumental ( Vayer, Le Boulch ):
•
Es una concepción que en el campo reeducativo se
caracteriza por plantear una intervención funcionalista
y sintomática de los trastornos psicomotores por
medio de ejercicios similares a los de la Educación
Física tradicional.
•
Es normativa , porque evalúa el desarrollo psicomotor
respecto a normas estadísticas, intentando hacer
frente a los déficits, fundamentalmente escolares, que
los test ponen de manifiesto .
• Es una reeducación específica del
síntoma , y su éxito nace de la técnica,
dando poca importancia a otros aspectos
como la afectividad , los motivos del niño y
la comunicación que se establece entre el
niño y el reeducador.
2-Psicomotricidad vivencial-relacional :
•
Los representantes de
este enfoque
Aucouturier y Lapierre
ante el fuerte fracaso
escolar que se da en
Francia en la década
de los 60, fruto de una
escuela basada en el
dualismo, proponen
una educación vivida o
vivenciada , basada en
una concepción global
del niño .
• Según Lapierre ( 1991) la
Psicomotricidad
relacional se basa en el
juego libre , sin consignas
y permisivo, de una
actividad espontánea que
se desarrolla a partir de
los objetos puestos a
disposición de los niños.
Bibliografía
•
Gil Madrona, P. y Mendiara Rivas J.
( 2003 ). Psicomotricidad . Evolución ,
corrientes y tendencias actuales. Ed.
Wanceulen . Sevilla
•
Justo Martínez , E. (2000). Desarrollo
psicomotor en Educación Infantil. Bases
para la intervención en psicomotricidad.
Ed. U. Almería. Almería