Tema:” Revisión Curricular de las asignaturas Consignadas en el plan de Estudios de la carrera
de Educación Comercial de la UNAN-Managua con las del Instituto Nacional Tecnológico
INATEC” Elaborado por: Claudia Jiovanela
Objetivo: Indagar acerca de la correspondencia entre el modelo educativo de enseñanza de los
programas de la asignatura de Mercadeo Plan-99 que se imparte en la carrera de Educación
Comercial de la UNAN-Managua respecto al del INATEC-2008.
Conclusiones: La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, utiliza el modelo educativo
según Objetivos (Académicos y Psicosociales) y no el enfoque por competencias. Este enfoque
ya está siendo utilizado por el Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), que representa el
segmento de mercado laboral más amplio para los egresados de la carrera de Educación
Comercial. Es de gran importancia la estandarización de los modelos de enseñanza, máxime
cuando los estudiantes de Educación Comercial, se preparan para desempeñarse
principalmente en los centros de enseñanza técnica comercial.
DISEÑO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON MENCION EN
CIENCIAS NATURALES -UNIVERSIDAD ``BLUEFIELDS INDIAN & CARIBBEAN UNIVERSITY" BICU,
2006 – 2008
Autora Lic. Lucia de la Cruz Dávila Espinoza
curricular de Licenciatura en Ciencjas de la Educación con una mención en Ciencias Naturales,
que ofrece la Universidad BICU a los estudiantes de las Regiones autónomas de la Costa
Atlántica, en el marco de las necesidades reales de la formación académica y del desarrollo
socioeconómico de las regiones.
Integración curricular de las TIC
Autores: Eduardo Parra Zambrano /e
Rogelio Pincheira Jiménez /
El artículo que se presenta a continuación, corresponde a una revisión del estado del arte
respecto a los modelos de integración curricular de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), explorando experiencias nacionales e internacionales, que dan luces
respecto a diferentes modelos aplicables en el aula de manera sistemática e innovadora,
permitiendo de esta manera que el uso y aplicación de las TIC sea un recurso más, en beneficio
del proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo una experiencia aislada o novedosa, pero sin
efectos significativos en el aprendizaje de los educandos.
INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CONTEXTO EDUCATIVO: UNA VISIÓN DESDE
EL DISEÑO CURRICULAR INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CONTEXTO
EDUCATIVO AUTORES: Paulina Alexandra Arias Arroyo1 Milton Marcelo Merino Zurita2
La inclusión de la nueva tecnología en el diseño curricular para la nueva era, implica la
conjugación armónica de algunos factores como objetivos educacionales, políticas, metas,
actividades, acción de los docentes, de los estudiantes, entre los más destacados, que deben
ser considerados al momento de tomar decisiones sobre políticas educativas en los ámbitos
locales, regionales, nacionales coherentes siempre con necesidades globales.
Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda
pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a distancia. Disponible
en http://www.um.es/ead/red/M2/
Horruitiner Silva, P. (2006). El reto de la transformación curricular. Revista Iberoamericana de
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Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? (adelanto). Sinéctica, (34), 11-43.
https://www.educativovasconcelos.edu.mx/index.php/nosotros/publicaciones/que-es-unaplaneaciondidactica#:~:text=La%20planeaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%20es%20el,tiempo%20dispon
ible%20durante%20el%2
https://gesvinromero.com/2018/03/21/planificacion-docente-principales-modelos-deimplementacion-presentacion/
Molina B.Z. Estrategias y procedimientos para diseño del planeamiento didáctico en la
escuela. Planeamiento didáctico, fundamentos, principios, estrategias y
procedimientos para su desarrollo. Costa Rica. Editorial U.E.D. 1997.
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