Práctica reflexiva en la Docencia

Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de
enseñar
Philippe Perrenoud
Practicante reflexivo
Los saberes racionales no alcanzan para
hacerle frente a la complejidad de la realidad
y diversidad de situaciones.
Es necesario recuperar
Reflexión en la
la
razón
acción y sobre la acción
práctica
“EXPERIENCIA”
En el profesorado
Conciliar la razón científica con la
razón práctica.
Conocimiento de procesos
universales con los saberes de la
experiencia ética
Analizar la teoría a la luz de la
práctica y viceversa.
Concepción global de la
formación
•La formación Inicial está situada dentro de
una estrategia de profesionalización del
oficio de enseñar.
Y durar en el tiempo
más allá de las políticas
Esta evolución
debe ser deseada
por varios agentes
colectivos
Si esto no ocurre.......
Enseñantes cada vez más
dependientes.
Enseñantes ejecutores.
Enseñantes con imágenes
estereotipadas del oficio.
Profesión u oficio....
Todas las
profesiones son
oficios.
Todos los oficios
no son
profesiones.
Profesional:
creador y
ejecutor.
No tiene
conocimiento
previo de las
soluciones.
Necesita un saber
amplio,
académico,
especializado.
Resol. de
problemas y creat
Formación Profesional
• Dominio teórico
y práctico de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• Requiere un saber disc y un saber didáctico
Más presente en la formación de maestros
de primaria
• Menos en la secundaria
• Inexistente en la Educación Superior.......
Un profesional.......
Es capaz de
gestionar el
desajuste
entre presc.
y lo real
Responsabili
-dad de sus
decisiones y
actos es
asumida.
Construye
autonomía y
criterios
profesionales
Autonomía
estatutaria:
confianza,
competencia,
ética
Responsabili Asume
-dad moral y riesgos con
una postura
legal.
reflexiva
permanente
Oficios que se consideran
profesiones
Médicos
Abogados Científicos
Arquitecto Ingeniero Contador
La docencia
Semiprofesión:
•semiautonomía
•semiresponsabilidad
¿Cómo se
profesionalizaría?
Asumiendo riesgos y dejando de
protegerse detrás del “sistema”,de
los programas y textos.
Asumiendo una postura reflexiva
permanente, una forma de
identidad.
Practicante reflexivo
Gente capaz de evolucionar,
de aprender con la experiencia,
reflexionar sobre lo que querían
hacer, lo que hicieron y sobre el
resultado de ello.
Establecer modelos,
ejercer la capacidad de
observación, de análisis,
la metacognición
PARA ELLO
•Generar los espacios para la práctica reflexiva:
El análisis de la práctica y el trabajo sobre
uno mismo
•Convertirse en actores
de
su formación
Formar a un principiante reflexivo
1¿Cuáles serían, según el autor, las prioridades durante la For.Inicial?
2.¿Cuál es la tensión que se produce en los formadores cuando
deciden preparar “buenos principiantes”?
3.¿Debe la formación inicial dejar a la experiencia y a la formación
continua la tarea de formar practicantes reflexivos?
4.”Aprender a hacer lo que no se sabe haciéndolo”(Meireu, 1996),
¿Qué significa?
5.¿Por qué creen que , en general, algunos estudiantes buscan en su
formación una ortodoxia y conocimientos prácticos?
6.¿Qué es un enseñante principiante?, ¿cuáles son sus características?.
¿Qué opinan?
7.¿cuáles son las condiciones principales para formar un practicante reflex
8. Realicen un breve resumen sobre: “Guiar el análisis de la práctica en