Autoridades S. E. Maruja Gorday de Villalobos Ministra de Educación S. E. Zonia Gallardo de Smith Viceministra Académica S. E. José Pío Castillero Viceministro Administrativo S. E. Ricardo Sánchez Viceministro de Infraestructura Equipo Directivo Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General Guillermo Alegría - Director General de Educación Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa GUÍA DE APRENDIZAJE Español de Noveno Grado 2 mts. Equipo Coordinador Raquel Rodríguez Asesora del Despacho Superior César Castillo Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa Rufino Rodríguez Tuli Apoyo Técnico Curricular Wilmer Salinas Apoyo Tecnológico Aracelly Agudo Coordinadora de Diseño y Diagramación Docentes Especialistas de Español Séptimo Grado Coordinación: Alicia J. de Arroyo Amina Rubatino Carmela Man Daylis Franco Delfina González Diana Díaz Eric Santos Flor de De La Cruz Lili Meléndez Rosina Cordero Tania Murillo Yanis Castillo Octavo Grado Coordinación: Zinaida Guevara Albis A. Cruz G. Elaine J. Pinto C. Gloria Ortega Iliana D. Rivera C. Jacqueline Muñoz Marlin González Miriam E. Díaz Mirna E. Araúz C. Noveno Grado Coordinación: Zinaida Guevara Enilda González Itzel Morales María Isabel González Mónica Vargas L. de Franco Olga Valdez de Miranda Osiris Guerra Revisión y Estructura Cindy Esquivel Delmira Aguilar Dionisio Córdoba Eliécer Espinosa Félix A. Gutiérrez María Pinzón Ulises Sánchez Docentes Especialistas de Matemáticas Séptimo Grado Coordinación: Betzi Montero Fernando Fernández L. Keila Chacón Rivadeneira Octavo Grado Coordinación: Juventino Vásquez Densis Hernández Edison Batista Fedra De Las Casas Vega Fernando A. Torres R. Juan Moreno Lizbeth Librada Rodríguez María De Gracia Noveno Grado Coordinación: Betzi Montero Fernando Fernández L. Keila Chacón Rivadeneira Equipo Coordinador Docentes Especialistas de Raquel Rodríguez Octavo Grado Geografía Asesora del Despacho Superior Coordinación: Ricci Rodríguez Gardenia Vergara César Castillo Ivonne Guerra Nacional Coordinación:Subdirector Yesenia Vega Muñozde Currículo y Tecnología Educativa Ana Solís Clara María Barrios Yetzalenis Barragán Rufino Rodríguez Tuli José Del C. Rodríguez Raúl Cortés Apoyo técnico curricular Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Wilmer Salinas Coordinación: Yadira Esquivel Ana Rubiela Menacho Apoyo tecnológico Yolani Bermudez de Hoyos Clara María Barrios Juan Menacho Zaira Alexis Aracelly Agudo Rogelio Husband María Cumberbatch Coordinadora de Diseño y diagramaciónIbeth Polo Noveno Grado Mayra Contreras Miguel Ángel Martínez Segundo Alexis Artola Diseño: Laura Santos Esquivel Docentes Especialistas de Cívica Equipo de producción y revisión Séptimo Grado Todos los docentes Eduardo González Cedeño Xiomara Martínez Pinto (Aracelis estos me ayudaron a ordenar, pero quiero que vayan en el grupo) Octavo Grado Eliécer Espinosa Eduardo González Cedeño Cindy Esquivel Indira Asprilla Ávila María Pinzón Noveno Grado Delmira Aguilar Eduardo González Cedeño Docentes Especialistas de Ciencias Naturales Séptimo Grado Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía Abad Aizprúa Arcadio De León Benito Castillo Diana Arauz Fernando Domínguez Irvin Franco Jorge Andrión Orly Pérez Yenibeth González Revisión: María Pinzón de Ríos Docentes Especialistas de Historia Diagramación Todos los estudiantes Séptimo Grado Coordinación: Yesenia Vega Elsie Ramírez Sara Lezcano Ilustraciones Octavo Grado Coordinación: Félix Badillo Rangel Aracelys Reina Arcelio Pérez Estrada Cecilia Ortega Torrero Noveno Grado Coordinación: Yesenia Vega Muñoz Elsie Ramírez Sara Lezcano Equipo De Docentes de Español Correctores Coordinación: Zinaida Guevara Albis Cruz Dionisio Córdoba Dorina Atencio Elaine Pinto Enilda González Gloria Ortega Iliana Rivera Itzel Morales Jacqueline Muñoz Jilma Moreno Marianela Delgado Marlin González Mirian Díaz Mirna Arauz Mónica Vargas Ofelina Guerra Olga Valdez de Miranda Revisión Ema María Barría Enrique Bernal Olga Aguilar de Camargo Equipo de Diagramación Universidad de Panamá Facultad de Arquitectura y Diseño Escuela de Diseño Gráfico Labor Social de Estudiantes Coordinadores: Andrea Tello y Rogelio Bucktron Joseline Young Madelaine Soto Raissa Rivera Kevin de Los Ríos Jorge Coronado Andrés Gil Cadavid Miriam Hernández Yurineth Ríos Jarod Urtecho Campos Rachel Alvarado Mitzila Carrasquilla Henry Lum Saldaña Edgar Caballero Karitza Ortiz Emily Rodríguez Adrián Henríquez (Ministerio de Educación) Diseño de portadas Aracelly Agudo (Ministerio de Educación) Apoyo Isis Mendoza (IFARHU) Mensaje para los estudiantes Apreciado estudiante: Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor, cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el tiempo y trata de ser muy feliz. ¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de los números, viajar con la lectura, analizar la importancia del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle. Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la prevención de enfermedades. Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas cuanto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste, la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti, aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien! Maruja Gorday de Villalobos Ministra de Educación GUÍA DE PREMEDIA CONTENIDO Autoridades Medidas de prevención por el COVID 19 Créditos Mensaje para los estudiantes Área 1 Tema 1: Comunicación lingüística y no lingüística Tema 2: La mayúscula Tema 3: Los géneros literarios Área 2 Tema 1: El texto y sus cualidades Tema 2: La variación léxica. Tema 3: La coherencia Tema 4: El enunciado Área 3 Tema 1: El signo lingüístico Tema 2: Las funciones del lenguaje Tema 3: La carta comercial 3 5 7 9 13 24 29 35 39 42 47 54 61 66 11 GUÍA DE PREMEDIA Área 1 Tema 1: Comunicación lingüística y no lingüística LA COMUNICACIÓN Lingüística y no lingüística Nuestra vida en sociedad se constituye a través de las palabras, es decir, a través de la comunicación verbal, oral o escrita. Sin embargo, vivimos en un mundo lleno de signos (en la casa, en la calle, en las instituciones) cuya función es organizar nuestra vida. ¿Sabes cómo funcionan? Metas de aprendizaje Al terminar esta unidad deberás tener claras las siguientes interrogantes: 1. ¿Qué es comunicación? 2. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación? 3. ¿Cómo se clasifican los elementos lingüísticos y Sabías que... Cuando escuchas conoces más a quienes te rodean y adquieres más información. Por tanto, escucha atentamente a quien te habla y exige atención cuando tú lo hagas. El respeto en el proceso comunicativo es la base para una buena relación interpersonal. 13 GUÍA DE PREMEDIA Construyo mi aprendizaje 1. Lee el siguiente cuento de Jorge Bucay La sopa Estaba una señora sentada sola en la mesa de un restaurante, y tras leer la carta decidió pedir una apetitosa sopa en la que se había fijado. El camarero, muy amable, le sirvió el plato a la mujer y siguió haciendo su trabajo. Cuando éste volvió a pasar cerca de la señora ella le hizo un gesto y rápidamente el camarero fue hacia la mesa. – ¿Qué desea, Señora? – Quiero que pruebe la sopa. El camarero, sorprendido, reaccionó rápidamente con amabilidad, preguntando a la señora si la sopa no estaba rica o no le gustaba. – No es eso, quiero que pruebe la sopa. Tras pensarlo un poco más, en cuestión de segundos el camarero imaginó que posiblemente el problema era que la sopa estaría algo fría y no dudó en decirlo a la mujer, en parte disculpándose y en parte preguntando. – Quizás es que esté fría señora. No se preocupe, que le cambio la sopa sin ningún problema… – La sopa no está fría. ¿Podría probarla, por favor? El camarero, desconcertado, dejó atrás la amabilidad y se concentró en resolver la situación. No era permitido probar la comida de los clientes, pero la mujer insistía y a él ya no se le ocurrían más opciones. ¿Qué le pasaba a la sopa? Lanzó su último cartucho: – Señora, dígame qué ocurre. Si la sopa no está mala y no está fría, dígame qué pasa y si es necesario, le cambio el plato. – Por favor, discúlpeme, pero he de insistir en que si quiere saber qué le pasa a la sopa, solo tiene que probarla. Finalmente, ante la petición tan rotunda de la señora, el camarero accedió a la petición de la dama. Se sentó por un momento junto a ella a la mesa y alcanzó el plato de sopa. Al ir a coger una cuchara, echó la vista a un lado y otro de la mesa, pero… no había cucharas. Antes de que pudiera reaccionar, la mujer sentenció: — ¿Lo ve? ¡Falta la cuchara! Eso es lo que le pasa a la sopa, que no me la puedo comer. 2. Muestra comprensión lectora respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué movimiento o gesto habrá hecho la señora para que el camarero acudiera a su mesa?. 14 GUÍA DE PREMEDIA ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? ¿Crees que la señora expresó correctamente lo que necesitaba? Explica. En la primera intervención del diálogo que mantienen la cliente y el camarero: ¿Qué personaje inicia la intervención? (emisor). ¿Cuál es la pregunta? (mensaje). ¿Quién escucha y, luego, responde la pregunta? (receptor). ¿En dónde se encuentran? (contexto). Recuerda La comunicación es el proceso de intercambio de conocimientos, sentimientos, opiniones o cualquier información, en el que intervienen seis elementos: −−Emisor (quien formula y transmite el mensaje). −−Receptor (recibe el mensaje). −−Mensaje (información que transmite el emisor). −−Canal (medio que utiliza el emisor para enviar el mensaje). −−Código (conjunto de signos o señales que utilizan el emisor y el receptor para comunicarse). −−Contexto (lugar o situación rodea la comunicación). 15 GUÍA DE PREMEDIA 3. Lee el siguiente texto: Las personas se comunican en todo momento y, al hacerlo, se pueden distinguir dos formas básicas: a. Lingüística o verbal. Se efectúa por medio de las palabras; estas pueden ser orales o escritas. b. No lingüística o no verbal. Puede ser visual, que utiliza íconos, luces, colores (por ejemplo, en las luces del semáforo, las señales de tránsito); auditiva, que emplea sonidos (alarmas, sirenas, pitazos, timbres), o gestual, que utiliza movimientos corporales o gestos (por ejemplo, lenguaje de señas, guiñar un ojo, levantar el pulgar). 4. Después de leer el texto anterior, trabajemos en el siguiente esquema: Traza líneas con los elementos que correspondan al tipo de comunicación. Fíjate en el ejemplo GESTUAL LINGÜÍSTICA ESCRITA AUDITIVA LA COMUNICACIÓN ORAL NO LINGÜÍSTICA VISUAL 16 GUÍA DE PREMEDIA Aplica 1. Observa detenidamente las siguientes imágenes y responde a las preguntas. A a. ¿Qué elementos de la ciudad ayudan a orientarnos y comportarnos en sociedad? b. ¿Cómo las personas pueden comprender los mensajes no lingüísticos? B a. ¿Qué mensaje proyectan estas imágenes? b. ¿A quién va dirigida esa información? 17 GUÍA DE PREMEDIA c. ¿Cuál es la intención del mensaje. d. ¿Qué código es utilizado para transmitir el mensaje? 2. Observa la ilustración que trata de las medidas para evitar la propagación del Covid-19. ¿Qué título le pondrías a esta imagen?, y ¿qué mensaje escribirías para promover la prevención de esta enfermedad en tu comunidad? Razona y Reflexiona La comunicación tiene varios elementos: emisor, receptor, el mensaje, código, canal y contexto. 1. Observa la situación comunicativa planteada en esta historieta de Mafalda, del dibujante argentino Joaquín Salvador Lavado, más conocido como Quino. Completa el cuadro señalando cuál es el elemento de la comunicación identificado en la hitorieta. Observa el ejemplo. 18 GUÍA DE PREMEDIA Elemento de la comunicación Ejemplo de elemento identificado Emisor Receptor Mensaje Código Canal Línea telefónica Contexto Cuando se trata de una conversación, el hablante suele acompañar el mensaje lingüístico (lenguaje verbal) de diversos ademanes (gestos, movimientos, actitudes) y tono de voz, lo que facilita al receptor la interpretación del mensaje. 19 GUÍA DE PREMEDIA 2. Analiza el siguiente anuncio publicitario escrito. Completa la ficha con los datos solicitados. a. ¿Quién es el emisor? b. ¿A qué tipo de receptor está dirigido? c. ¿Cuál es el contenido del mensaje? d. ¿Qué códigos emplea? e. ¿Cuál canal utiliza? f. ¿Cuál es la intención del mensaje? 20 GUÍA DE PREMEDIA 3. En la siguiente tabla tenemos tres columnas: en la primera; los tipos de comunicación, en la segunda; los ejemplos y, en la tercera, la forma en que se manifiesta cada uno. Une los elementos de la columna A con la columna B, que presenta los ejemplos de comunicación; luego, los elementos de la columna B con los de la columna C para identificar cómo se manifiestan. Columna A Columna B Columna C Tipos de comunicación Ejemplos Se manifiesta de manera Suena la alarma del celular. Se enciende la luz que indica poca carga de la computadora. Lingüística verbal Una tarjeta de invitación a su cumpleaños. Oral Escrita El locutor hablando por la radio. En el hospital, hay un cartel con la silueta de una mano sobre los labios indicando hacer silencio. Auditiva Una receta de cocina. La señal de tránsito que significa "zona escolar". Lingüística no verbal Visual Dos amigos que conversan con lenguaje de señas. La nota de voz enviada por Whatsapps. Gestual La mamá le canta una canción a su bebé 21 GUÍA DE PREMEDIA 4. Identifica los elementos en las siguientes situaciones comunicativas. Observa el ejemplo. - A la salida del colegio, Pablo se encuentra con su amiga Paula, quien lo invita a tomar un helado en la cafetería. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto Paula Pablo Vamos a tomar un helado Oral. Idioma español Ondas sonoras A la salida del colegio - Lorena recibe en su bandeja de correo electrónico un mensaje en portugués, en el que la licenciada Barbosa le informa: “¡Ha sido aceptada para trabajar en las empresas Cimpor!”. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto - Estando al pie del semáforo, la luz ha cambiado de roja a verde. El conductor inicia la marcha de su automóvil. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto - El vendedor de legumbres le dice a su cliente que las papayas cuestan un balboa cada una. Emisor 22 Receptor Mensaje Código Canal Contexto GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación Comprueba tu aprendizaje del tema al desarrollar estas dos actividades: 1. Observa esta imagen. Identifica los elementos presentes en el acto comunicativo. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto 2. Responde, con tus palabras, las siguientes preguntas: ¿Qué es comunicación? ¿Cuáles son los elementos de la comunicación? ¿Cuáles son los tipos de comunicación y cómo se manifiestan? 23 GUÍA DE PREMEDIA Tema2: Las Letras Mayúsculas. Sabías que debemos utilizar Cuando comenzamos nuestra etapa de escritura nos damos cuenta de que existen letras grandes y letras pequeñas, a esas letras grandes les llamamos Letras Mayúsculas. las MAYÚSCULAS Las letras mayúsculas son aquellas que tienen mayor tamaño y por lo general distinta forma de las letras minúsculas. Metas de aprendizaje Al finalizar el tema podrás contestar: 1. ¿Qué son letras mayúsculas? 2. ¿Cuándo debo escribir letras mayúsculas? Cuando empezamos a escribir. • • • • • 24 Después de punto. Con nombres propios. Nombres y apellidos de persona: Jose, Ortega y Gasset. Al principio de una cita, después de dos puntos: Ella dijo: "Ya estoy harta". Al principio de una carta, después de dos puntos: Querido amigo: / Te escribo para decirte... Nombres propios de instituciones: la Real Academia Española. Nombres propios de cosas: la Tierra, Marte, Mercurio... son planetas. Nombres de países: España, Portugal, Honduras, entre otros. GUÍA DE PREMEDIA Construyo mi aprendizaje 1. Indicaciones: Lee el siguiente cuento acerca de las mayúsculas. Pluto Neptuno Urano Saturno Marte Jupiter Tierra Venus Mercurio Nuestro Sistema Solar Una familia con sus claros y oscuros, pero, al fin y al cabo, una familia. Y todas las familias tienen un apellido. Se perpetúan a lo largo de la historia (¿esta «historia» irá con mayúsculas?) dejando un rastro que creemos indeleble. La Tierra, el planeta, se escribe con mayúsculas. Igual que nuestro satélite, la Luna. Los demás planetas de la familia también tienen nombre, y se escriben con mayúscula. Mercurio, Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Parece que los más pequeños, pese a no ser planetas, tienen nuestro apellido (Sol) y sus nombres propios: Plutón, Haumea, Makemake y Eris. Hasta la galaxia en la que vivimos, la Vía Láctea, tiene nombre (¡se escribe con mayúscula. Mientras, allá arriba, el Sol sigue calentándonos, la Tierra y los demás planetas, siguen girando, Marte sigue escondiendo sus misterios, y la Voyager continúa su aventura, aunque aún, están debatiendo los expertos si sigue con nuestra familia o, por fin, ¡nos ha abandonado en los confines del Sistema Solar!). ¿Es tan importante preocuparnos por las mayúsculas…? Luego de leer este bonito cuento, puedes contestar: ¿Crees que todo el título debe ir en letras mayúsculas? Sí No ¿Por qué? 25 GUÍA DE PREMEDIA De acuerdo con lo que has leído, ¿Por qué los planetas se escriben con mayúscula? Recuerda −− Siempre van con mayúscula nombres de personas, países, provincias, instituciones, apodos, estrellas, galaxias, constelaciones y planetas, lo mismo se aplica para calles, plazas y avenidas. −− También cuando comiences a escribir una oración. −− Después de un punto seguido. −− Los nombres de edades y épocas históricas. −− Los puntos cardinales. Para que practiques lo que ya aprendiste, escribe en el siguiente recuadro lo que se te pide. Nombre de cinco amigos Nombre de tus papás Nombre de dos tíos 26 Nombre de cinco colegios de tu provincia. GUÍA DE PREMEDIA Aplica Recuerda que nuestro abecedario consta de letras mayúsculas y letras minúsculas. 1. Con lápiz de color rojo, practica el abecedario en mayúscula y escribe el nombre de dos médicos chiricanos que están ayudando a tantas personas en esta pandemia. Abecedario A B 27 GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación Formativa ¿Sabias tú la historia de la mayúscula? Como toda creación humana, las letras mayúsculas tienen un origen histórico desconocido por la mayoría, conocerlo puede ser útil para revalorar su uso. Las "mayúsculas" medievales En la Edad Media, los más acaudalados señores feudales de la región europea pagaban con joyas y monedas de oro para que escribanos e iluminadores les confeccionaran hermoso libros que reflejaran la importancia y riqueza de sus dueños. Se trataba de verdaderas obras de arte que tardaban años en realizarse: Gutenberg todavía no nacía y los chinos amurallados no compartían, ni con los vecinos, su milenaria imprenta de bloques de madera. Así que, por ejemplo, un libro de oraciones cristianas de unas 500 páginas, era elaborado a mano por un solo copista. Las ilustraciones podían ser realizadas por tres o cuatros iluminadores quienes no solamente adornaban los bordes de cada página, sino que dibujaban y coloreaban de igual forma dentro y alrededor de las enormes letras con las que iniciaba la primera palabra de cada capitulo; a las que se llamaba "capitulares" desde la época del Imperio Romano 1. Analiza y escribe: ¿Por qué Edad Media y Gutenberg se escriben con mayúscula? Cuéntame ¿qué te pareció esta clase? 28 GUÍA DE PREMEDIA Tema 3: Los Géneros Literarios • Los subgéneros literarios Los géneros literarios ¿Qué son? Modelos que sirven para clasificar y agrupar las diferentes obras literarias según presenten determinadas formas y temas. ¿Para qué sirven? Sirven de punto de partida para que los escritores desarrollen su labor creativa, unas veces imitándolos y otras renovándolos Metas de aprendizaje 1. Reconoce diferentes obras narrativas. 2. Analiza diferentes textos emitiendo diferentes juicios. Construyo mi aprendizaje 1. Lea el siguiente texto e indique características especiales que nota en él, acerca de: • • Sabías que... El lenguaje La estructura del texto Nanas de la cebolla (fragmento) Tu risa me hace libre, me pones alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea. Miguel Hernández El filósofo griego Aristóteles (384-322 a. C.) fue el primero que intentó clasificar las obras literarias. 29 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda Los géneros literarios Poesía Narrativa Ensayo Dramaturgia El autor expresa sus sentimientos y pensamientos Un narrador cuenta la historia de unos personajes El arte de la reflexión libre. Se discute sobre un tema puntual. Los personajes cuentan su historia a través de un diálogo. Está destinado a la representación. Tiene carácter subjetivo 2. Lee y responde las preguntas. Fragmento del texto poético “En Paz”, del autor Amado Nervo Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida. Porque nunca me diste ni esperanza fallida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida; Porque veo al final de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino; que si extraje la miel o la hiel de las cosas, fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas: cuando planté rosales, coseché siempre rosas. a. ¿Cuál es el tema del poema? b. ¿A qué se refiere la expresión “muy cerca de mi ocaso”? 30 GUÍA DE PREMEDIA c. ¿Cuál es la relación del título con el texto? Aplica Los géneros literarios son las distintas categorías en que se pueden ordenar las obras literarias, atendiendo a características de su estructura, contenido específico o a los mecanismos que emplea para producir el efecto estético que persigue. 1. Lea detenidamente el cuento y responda las siguientes preguntas. La sentencia Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador soñó que salía de su palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo se arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador accedió: el suplicante dijo que era un dragón, y que los astros le habían revelado que el día siguiente, antes de la caída de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador juró protegerlo. Al despertarse, el emperador preguntó por Wei Cheng. Le dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mandó a buscar y lo tuvo atado el día entero, para que no matara al dragón, y hacia el atardecer le propuso jugar al ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y se quedó dormido. Un estruendo conmovió entonces la tierra. Poco después irrumpieron dos capitanes portando una inmensa cabeza de dragón empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador y gritaron: “¡Ha caído del cielo!”. Wei Cheng, que había despertado, lo miró con perplejidad y observó: ¡Qué raro, yo acabo de soñar que mataba a un dragón como este! Responda: Wu Ch’eng-en a. Explique por qué este cuento se titula La sentencia. b. ¿Cuál es el tema del texto? c. ¿Por qué el rey encarga tareas al ministro y lo invita a jugar? 31 GUÍA DE PREMEDIA 4. ¿Se esperaba el final? ¿Por qué es sorprendente? 5. Escriba un final diferente. Razona y Reflexiona Usualmente se habla de los géneros literarios modernos, para referirse a los actuales: narrativa, poesía, dramaturgia y ensayo o a los géneros clásicos (o de la antigüedad) para referirse a los que Aristóteles describió en su Poética: épica, dramática y lírica. 1. Lea atentamente el texto y reflexione: Las dos ranas Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas cayeron en un hoyo profundo. Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron cuan hondo era el hoyo, le dijeron a las dos ranas en el fondo que para efectos prácticos, se debían dar por muertas. Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras ranas seguían insistiendo que sus esfuerzos serían inútiles. Finalmente, una de las ranas puso atención a lo que las demás decían y se rindió. Ella se desplomó y murió. La otra rana continuó saltando tan fuerte como le era posible. Una vez más, la multitud de ranas le gritó que dejara de sufrir y simplemente se dispusiera a morir. Pero la rana saltó cada vez con más fuerza hasta que finalmente salió del hoyo. Cuando salió, las otras ranas le preguntaron: “¿No escuchaste lo que te decíamos?” La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que las demás la estaban animando a esforzarse más y salir del hoyo. 32 GUÍA DE PREMEDIA 2. Analice y responda a. ¿Cuál es el tema del texto? b. Haga una comparación entre los dos grupos de ranas (sentimientos, intenciones, actitudes). c. ¿Cuál es el mensaje del texto? Actividad de Autoevaluación Marque la opción correcta. Un texto de género narrativo es el que: a. Expresa sentimientos. b. Cuenta una historia. c. Se escribe para que unos actores lo representen. Una novela pertenece al género: a. Lírico b. Narrativo c. Dramático La letra de una canción pertenece generalmente al género: a. Lírico b. Narrativo c. Dramático La comedia pertenece al género: a. Lírico b. Narrativo c. Ensayístico En el ensayo: a. El escritor reflexiona sobre un tema. b. Se cuenta una historia ficticia. c. Se expresan los sentimientos. 33 GUÍA DE PREMEDIA Área 2 El texto y sus cualidades Tema 1: La adecuación Sabías que... ¿Qué es un texto? El texto es la máxima unidad de comunicación con sentido completo que un hablante puede elaborar. Los textos deben cumplir condiciones Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado un texto se deben cumplir varios requisitos o propiedades. En esta ocación nos vamos a centrar en la adecuación de texto a la situación. El texto más antiguo del mundo se llama El Sutra del diamante y se calcula que vino a Asia. se publicó hace 1.145 años. Permaneció oculto durante siglos, en las cuevas de Mongao en China. Metas de aprendizaje 1. Produce y socializa textos escritos 2. Identifica la adecuación como cualidades del texto 3. Redacta comentarios críticos de textos. Construyo mi aprendizaje 1. Responda las siguientes preguntas. Sustenta tu respuesta. Imagine que va a una entrevista de trabajo, ¿sería adecuado que le hablara al entrevistador como si fuera su mejor amigo? Explique las razones: ¿Qué tipo de lenguaje utilizaría? 34 GUÍA DE PREMEDIA ¿Te comportarías de igual forma en una boda y en un sepelio? Explique por qué Adecuación del texto Recuerda Un texto es adecuado cuando la información que ofrece el emisor, la forma como éste le transmite dicha información al receptor y la intención con la cual dice su información están estrechamente relacionada con la situación que se está viviendo. 2. Observe la escena que se describe en la imagen y lea el texto puesto en boca del policía. Demuestre que este texto tiene la propiedad de la adecuación. ¡Tremenda joya! Escucha: este pela'o lleva ya diez robos a sus espaldas, pero aún no le hemos echado el peso de la ley. 35 GUÍA DE PREMEDIA Analice los siguientes puntos y demuestre con base en ellos si se da. Aplica La adecuación es la propiedad mediante la cual el texto se adapta al contexto y cumple su propósito comunicativo en la situación comunicativa... • ¿Hay estrecha relación entre información y situación? • ¿La intención del emisor es clara? • ¿La relación emisor-receptor se basa en la superioridad y confianza? • ¿El canal utilizado condiciona la forma de recepción? Explicación: Reelabore la información que dice el policía, teniendo en cuenta que esta vez se dirige por escrito a un superior. Informe Policial 36 GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación La adecuación exige que los enunciados que conformen el texto se ajusten a la situación, a los interlocutores, al canal y al propósito o intención comunicativos; por ello, debe usarse el nivel, registro y función lingüística apropiados para cada caso. 1.Analiza las siguientes situaciones comunicativas y señala si se da la adecuación: a. Un grupo de jóvenes visita la Presidencia y se encuentra con el Señor Presidente. Uno de ellos se acerca al mandatario y le dice: - - Hola, Cortizo, que consté que mi idea no era visitarte en el Palacio de las Garzas, pero bueno, ya que te vi, te presento a mis amigos... b. Un guía turístico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven por allí el autobús que los recogerá. c. En misa, durante un funeral, dos ancianas charlan en voz alta sobre qué harán para comer. Hablemos de la adecuación de estos textos: Señala si cada caso tiene la cualidad estudiada de la adecuación. Texto a: Texto b: Texto c: 37 GUÍA DE PREMEDIA Tema 2: La variación léxica. Ya estudiaste la “adecuación”, como cualidad del texto, ahora estudiaremos la nominalización dentro de las variaciones léxicas. Meta de aprendizaje 1. Identifica la variación léxica como cualidad del texto. Se llama variación léxica al procedimiento morfológico mediante el cual un verbo o un adjetivo se transforma en un sustantivo abstracto, al hacer ajustes en el significado y en la escritura de una palabra. Construyo mi aprendizaje 1. Lee atentamente la siguiente información: Sabías que... La mayoría de los historiadores coinciden en que Miguel de Cervantes escribió el libro no religioso más vendido y leído del mundo. Las cifras, que conforme pasan los años no paran de subir, se traducen con la publicación de más de 690 ediciones en diferentes idiomas. La variación léxica es la transformación de una palabra con una función a otra función. Este procedimiento morfológico puede hacer cuando un verbo o un adjetivo se transforma en un sustantivo abstracto, al hacer ajustes en el significado y en la escritura de una palabra. 2. Observa la transformación de un verbo y un adjetivo: A. acumuló mucho dinero en su vida. (tiene la función de verbo) Ése es el acumulador. (con el artículo antepuesto se transformó a sustantivo y varió la escritura) Este proceso se hizo colocando el artículo Veamos ahora como se nominaliza el adjetivo inocente: B. Era una joven inocente: La inocencia de ella. Al colocar el artículo se nominaliza y la palabra pasa a ser un sustantivo: inocencia 38 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda La variación léxica es la transformación que sufren algunas palabras para dar cohesión a un texto y reforzar las ideas que venimos expresando. A esta variación léxica se le llama nominalización. La nominalización o sustantivación ocurre cuando un adjetivo o un verbo pasan a convertirse en un sustantivo. 3. Observa el siguiente ejemplo de nominalizacin o sustantivación: Cuando hay exceso de calcio en la sangre, este se acumula en los tejidos blandos como riñones o vasos sanguíneos. Ahora practicamos la nominalización: información nueva, basada en la información conocida practicamos la nominalización: Esta nominalización es una anáfora que hace referencia a todos los usos o expresiones. Para evitar esta acumulación, se deben evitar las dosis excesivas de vitamina B, que puede llegar a ser tóxica. 4. Nominalice los siguientes verbos. Verbo Transformación a sustantivo consumir aprobar tratar imponer 39 GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación La nominalización o sustantivación ocurre cuando un adjetivo o un verbo pasan a convertirse en un sustantivo. 1. Nominalice los siguientes verbos. El desempleo ha aumentado en Panamá El aumento del desempleo en Panamá. En muchos países se aprovecha la energía solar. Colón descubrió América en 1942. El juez ha aplicado la ley. Escriba una breve receta de cocina en la que utilice el verbo preparar y su nominalización: preparación. Gracias por aplicarte en este tema. Te ayudará en tu competencia comunicativa. 40 GUÍA DE PREMEDIA Tema 3: La Coherencia. La coherencia es la propiedad textual por la cual la estructura semántica (que aporta sentido) se ordena en forma lógica, organizada y comprensible de manera que el destinatario capta el mensaje. Características: −− Se dice que un texto es coherente cuando las ideas que lo forman guardan una relación lógica entre sí. −− El texto coherente tiene que ser preciso. Este se produce cuando las ideas son claras, su interpretación no se presta a confusión ni ambigüedad. −− Las ideas no deben contradecirse. Construyo mi aprendizaje Sabías que... El libro más largo del mundo es En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust. Escrito entre 1908 y 1922, ostenta el Guinness de los récords al libro más largo del mundo con sus 3.031 páginas. 1. Lee el siguiente relato: El olvidadizo Érase una vez un hombre que tuvo por contagio una curiosa enfermedad: olvidaba cuanto era realmente importante y retenía todo aquello que no revestía importancia alguna. Olvidaba día sí, día también, el nombre de su esposa y cuándo era su aniversario. Erraba el nombre de sus hijos y obviaba sus compromisos profesionales que dos días antes había adquirido. No se presentaba a sus citas, porque las olvidaba con pasmosa facilidad. En cambio, lograba retener con inusual detalle el color y la forma de los zapatos de cuantos se cruzaba por la calle, la matrícula de todos los autos que pasaban por su lado, y recordaba una por una, las palabras de los clasificados del diario, que anunciaban cientos de cosas que no precisaba comprar. Ante tal problema, decidió visitar a un médico de renombre internacional de quien decían que curaba cualquier dolencia, por extraña y nueva que ésta fuera. Tras escuchar atentamente, el doctor le respondió: _Bueno, no se preocupe, a fin de cuentas, su problema no es demasiado grave, no importa. _¡Cómo que no importa!_ se quejó ofendido el hombre que retenía lo banal y olvidaba lo esencial. 41 GUÍA DE PREMEDIA 2. Responde las siguientes preguntas: a. ¿El título tiene que ver con el contenido del relato? Sí No b. ¿El tema del relato, cuál será? Una enfermedad Un hombre perezoso c. ¿Cuál es la idea principal? Érase una vez un hombre que tuvo por contagio una curiosa enfermedad: olvidaba cuanto era realmente importante y retenía todo aquello que no revestía importancia alguna. Si verdaderamente fuera un problema tan importante para usted… ¿no lo habría olvidado también? d. ¿La idea principal se relaciona con el título y el tema del relato? Sí No Recuerda La coherencia es aquella propiedad que hace posible que un texto posea una estructura semántica; es decir, que el texto tenga un significado unitario que el lector pueda comprender y no resulte una serie de frases sin conexión alguna. El emisor tiene la responsabilidad de que un texto resulte coherente, es decir, debe elaborar su información de forma lógica relacionando todo lo que dice con la idea principal que quiere comunicar. Así conseguirá que su texto tenga unidad interna. 3. Analicemos el relato anterior a través de las siguientes preguntas para determinar si la cualidad textual de coherencia se da en el texto El olvidadizo: a. ¿Cuál es el título? b. ¿Cuál es la idea principal? c. Llene el diagrama con la información del relato “El olvidadizo” en el que se refleje su coherencia, es decir, que todas las ideas se relacionan con el tema. a. El título es la palabra o el conjunto de palabras que un autor emplea para estructurar un tema y desarrollarlo con base en su propuesta semántica. El título de este relato es “El olvidadizo” y hace referencia a una condición de la mente del protagonista o personaje principal y esta condición es el hilo que conduce la historia. Hay relación entre el título y los hechos de la historia, y puede decirse que hay coherencia. 42 GUÍA DE PREMEDIA b. La idea principal del relato se relaciona con el título: El olvidadizo Idea principal: Érase una vez un hombre que tuvo por contagio una curiosa enfermedad: olvidaba cuanto era realmente importante y retenía todo aquello que no revestía importancia alguna. Frases y oraciones que guardan relación con el título y la idea principal son: −− Olvidaba día sí, día también −− No se presentaba a sus citas, porque las olvidaba (olvidaba)…el nombre de su esposa y cuándo era su aniversario. −− Ante tal problema −− …su problema no es demasiado grave −− retenía lo banal y olvidaba lo esencial −− … ¿no lo habría olvidado también? c. Completa el siguiente diagrama con información de la lectura que demuestra su coherencia: Preocupación del protagonista Otras oraciones relacionadas con el problema Protagonista olvidadizo 43 GUÍA DE PREMEDIA Aplica (Actividades de contextualización del contenido) La coherencia permite que el texto sea interpretado como una unidad de información, percibida de una forma clara y precisa por el receptor. 1. Fíjate en la información del siguiente diagrama. Elabora un texto coherente. En el texto que escribes desarrolla la información que esté centrada exclusivamente en torno a una sola idea: las causas que explican por qué la familia Pérez no puede ahorrar. Descontrol de los gastos destinados al ocio (cine, música, vacaciones). Pago del préstamo de la vivienda. Pago de las cuotas del carro del hijo. Hijo sin trabajo desde hace 6 meses. Nueva subida de los intereses bancarios. Subida de la factura de la electricidad y gasolina. Redacción de un texto coherente: Título 44 Problema: La familia Pérez no tiene ninguna capacidad de ahorro. GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación La coherencia permite que el mensaje sea comprensible. De igual forma, la coherencia permite que cuando recibamos un mensaje o leamos un texto lo podamos comprender. Esfuérzate en hacer mensajes coherentes, en los que todos los elementos del texto se relacionen. 1. Lee atentamente y comenta por qué consideras que los textos siguientes son coherentes o no: a. Después de hacer mis deberes escolares, me fui a mi cama. Nunca he sabido por qué mi amigo se compró una bicicleta tan pequeña. b. Los niños se alegraron al recibir los regalos que llevaron los abuelos para Navidad. Las clases estaban acabando y ya quería que fuera Navidad. c. Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la corrupción. 45 GUÍA DE PREMEDIA Tema 4: El Enunciado • La oración • La frase El lenguaje tiene estructuras de palabras que se unen para desarrollar nuestro pensamiento cuando nos expresamos oralmente o por escrito. Con el estudio de este tema esperamos que logres estas metas de aprendizaje: Metas de aprendizaje 1. Identificar algunos de los elementos de la lengua: enunciado, frase, oración. 2. Usar enunciados para expresarse por escrito. Sabías que... Cuando nos expresamos, debemos ser claros para que comprendan el mensaje. ¿Qué dice el siguiente texto? Construyo mi aprendizaje Observa que el texto “Sé impecable con tus palabras” tiene una cualidad que se llama coherencia, que se logra cuando se relacionan las ideas entre sí y con el título, desarrollando el sentido del texto. mediante las palabras que usa y las formas como las usa, el autor nos hace conocer cómo piensa y cómo siente, y es capaz de sacarlo de su interior a través de palabras que forman estructuras de comunicación, que se llaman enunciados, oraciones, frases. Cuando tú te comunicas, pasa lo mismo: enlazas estructuras gramaticales para expresarte, y si las seleccionas bien cumplen el propósito. En este tema conocerás las estructuras gramaticales que usamos para comunicarnos, en forma oral o escrita: enunciados, oraciones y frases. 46 Cuál es una palabra de 4 letras que tiene 3 aunque se escribe con 6 mientras tiene 8 raramente consta de 9 y nunca se escribe con 5. La respuesta está implícita en el texto escrito. NO BUSQUES FUERA, LO QUE ESTÁ DENTRO. Usa (,) para que el mensaje sea más claro. GUÍA DE PREMEDIA 1. Lee el siguiente texto, observa las palabras escritas en negrita y piensa en la relación que tienen con el mensaje que el autor nos ha querido emitir. Título Sé impecable con tus palabras El primer acuerdo El primer acuerdo es el más importante, también el más difícil de cumplir. Es tan importante que solo con él ya serás capaz de alcanzar el nivel de existencia que yo denomino «el cielo en la tierra». El primer acuerdo consiste en ser impecable con tus palabras. Parece muy simple, pero es sumamente poderoso. ¿Por qué tus palabras? Porque constituyen el poder que tienes para crear. Son un don que proviene directamente de Dios. Idea principal En la Biblia, el Evangelio de San Juan empieza diciendo: «En el principio existía el Verbo, y el Verbo estaba con Dios, y el Verbo era Dios». Mediante las palabras expresas tu poder creativo, lo revelas todo. Independientemente de la lengua que hables, tu intención se pone de manifiesto a través de las palabras. Lo que sueñas, lo que sientes y lo que realmente eres, lo muestras por medio de las palabras. No son solo sonidos o símbolos escritos. Son una fuerza; constituyen el poder que tienes para expresar y comunicar, para pensar y, en consecuencia, para crear los acontecimientos de tu vida. Puedes hablar. ¿Qué otro animal del planeta puede hacerlo? Cuerpo del texto Se forma con los enunciados que desarrollan tu pensamiento Las palabras son la herramienta más poderosa que tienes como ser humano. Pero, son como una espada de doble filo: pueden crear el sueño más bello o destruir todo lo que te rodea. 2. Contesta: ¿Se relacionan el título y las ideas del texto? Sí No ¿El autor expresa sus ideas en forma clara y sencilla? Sí No ¿Qué medio usó el autor? Usamos el lenguaje escrito y oral para expresar nuestras ideas a través de enunciados: oraciones, proposiciones y frases. 47 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda La comunicación es un proceso complejo, y para lograr el propósito comunicativo debemos procurar que el texto se comprenda. Para ello la lengua nos ofrece muchas estrategias, entre ellas, la organización de las ideas en estructuras relacionadas a través del sentido, como lo son: el enunciado, oraciones, frases y proposiciones. Veamos cómo se hace esto. Los enunciados son grupos de palabras o una palabra que tiene sentido completo para expresar una idea. Los enunciados se pueden formar por una palabra o grupo de palabras. Para que sea enunciado las palabras deben organizarse con sentido. En el texto que leíste “Sé impecable con tus palabras”, el autor usó el lenguaje escrito para expresarse, a través de oraciones, palabras y grupos de palabras que reciben el nombre de enunciados. 3. Observa las siguientes palabras y grupos de palabras y subraya en la casilla izquierda las palabras importantes. Enunciado Estructura del enunciado Enunciado formado por una oración: Consta de una oración (sujeto/predicado). ¿Cómo sé que es Mediante las palabras expresas tu oración? Porque tiene verbo (expresa) y por lo tanto poder creativo es una oración, además tiene sentido completo es decir, no falta información, lo que permite entender el concepto que expresa. Las palabras son la herramienta Enunciado formado por varias oraciones (con sus más poderosa que tienes como verbos conjugados): Las oraciones se enlazan y forman ser humano. Pero, son como una solo una idea, podemos decir que tienen unidad de espada de doble filo: pueden crear sentido, porque nos permiten entender el concepto el sueño más bello o destruir todo que expresan todas las oraciones juntas. lo que te rodea. Destruir todo Enunciado formado con una frase: una frase es una palabra o conjunto de palabra que no tiene verbo, pero sí tiene sentido completo y unidad de entonación; es decir, entendemos el concepto que expresa. ¿Por qué tus palabras? Enunciado formado con una frase interrogativa: frase que tiene una entonación de pregunta. Una frase es una idea que, aunque no tenga un verbo, sí tiene sentido y se entiende. Este enunciado se ha formado con una frase. Puedes hablar Enunciado formado con una oración: usa un verbo tiene unidad de sentido, es decir se entiende. 48 GUÍA DE PREMEDIA 4. Lee el cuadro anterior, y contesta lo siguiente: ¿Con qué estructuras puede formarse un enunciado? 5. Analiza: ¿Además de que el enunciado puede formarse con una oración, varias oraciones o una frase, que otra característica tiene el enunciado?. Los enunciados se forman con oraciones y frases y tienen unidad de sentido El contexto lingüístico son las palabras que rodean a los enunciados y le dan el sentido completo en la situación comunicativa. Mediante el contexto lingüístico podemos encontrar el sentido general de lo que el emisor expresa cuando nos comunica sus ideas a través de los enunciados. Observa este ejemplo: puedes hablar si lo lees así solo, pareciera que te indican que ya la persona tiene permiso para hablar. Ahora busca ese enunciado en la lectura de inicio: "Sé impecable con tus palabras”, y escribe lo que significa: “puedes hablar”, en el contexto de la lectura: Observa este otro ejemplo de enunciado formado por oraciones: “murió y revivió”. Parece indicarnos que alguien se murió y volvió a vivir. Es posible que quedemos perplejos o confusos. Ahora lee el enunciado con su contexto. Mi amor por esa planta murió, y revivió cuando tú la empezaste a cuidar. Verbos Puedo decir del esquema anterior: es un enunciado con tres oraciones y tiene unidad de sentido. La estructura del enunciado puede formarse con una sola oración o con varias oraciones, y con frases. Recuerda que la oración es la estructura de sentido que cuenta con un verbo. 49 GUÍA DE PREMEDIA Los enunciados también pueden formarse con frases, que son expresiones que tienen sentido, pero carecen de un verbo; porque entonces serían oraciones. Ejemplo ¡Ay, qué alegría! Es una exclamación, no tiene en su estructura un verbo, pero tiene sentido, es una expresión que denota felicidad. Ahora comprobemos, tu aprendizaje. Piensa. Redacta un enunciado interrogativo sin verbo. Aplica 1. ¿Qué estructuras del lenguaje usarías para expresar tus ideas acerca de la forma como te sientes en estos tiempos que, actualmente, estamos viviendo? Aplica lo que has aprendido. Usa enunciados: grupo de oraciones y frases, y ten en cuenta que requieres un título y que las ideas se relacionen entre sí para que haya coherencia. Título Idea principal Cuerpo del texto Se forma con los enunciados que desarrollan tu pensamiento 50 GUÍA DE PREMEDIA 2. Escribe algunos enunciados formados por oraciones, extráelos de tu texto. Revisa el punto 4 de la página 50. Clase de enunciado Ejemplo Razona y Reflexiona Cuando nos comunicamos, expresamos nuestras ideas con enunciados, estos se pueden formar con oraciones y frases, entre otras palabras. 1. Lee el siguiente texto. EL SEGUNDO ACUERDO No te tomes nada personalmente (fragmento) Autor: Miguel Ruíz Suceda lo que suceda a tu alrededor, no te lo tomes personalmente. Utilizando un ejemplo anterior, si te encuentro en la calle y te digo: «¡Eh, tú, tonto!», sin conocerte, no me refiero a ti, sino a mí. Si te lo tomas personalmente, tal vez te creas que eres un tonto. Quizá te digas a ti mismo: «¿Cómo lo sabe? ¿Acaso es clarividente o es que todos pueden ver lo tonto?». Te lo tomas personalmente porque estás de acuerdo con cualquier cosa que los demás digan. Y tan pronto como estás de acuerdo, el veneno te recorre y te encuentras atrapado en las palabras. El motivo de que estés atrapado es lo que llamamos «la importancia personal». La importancia personal, o el tomarse las cosas personalmente, es la expresión máxima del egoísmo, porque consideramos que toda gira a nuestro alrededor. Durante el período de nuestra educación (o de nuestra domesticación), aprendimos a tomarnos todas las cosas 51 GUÍA DE PREMEDIA de forma personal. Creemos que somos responsables de todo. ¡Yo, yo, yo y siempre yo! Nada de lo que los demás hacen es por ti. Lo hacen por ellos mismos. Todos vivimos en nuestro propio sueño, en nuestra propia mente; los demás están en un mundo completamente distinto de aquel en que vive cada uno de nosotros. Cuando nos tomamos personalmente lo que alguien nos dice, suponemos que sabe lo que hay en nuestro mundo e intentamos imponérselo por encima del suyo. Incluso cuando una situación parece muy personal, por ejemplo, cuando alguien te insulta directamente, eso no tiene nada que ver contigo. Lo que esa persona dice, lo que hace y las opiniones que expresa responden a los acuerdos que ha establecido en su propia mente. Su punto de vista surge de toda la programación que recibió durante su vida. Cuando te acostumbres a no tomarte nada personalmente, no necesitarás depositar tu confianza en lo que hagan o digan los demás. Bastará con que confíes en ti mismo para elegir con responsabilidad. Nunca eres responsable de los actos de los demás; sólo eres responsable de ti mismo. Cuando comprendas esto, de verdad, y te niegues a tomarte las cosas personalmente, será muy difícil que los comentarios insensibles o los actos negligentes de los demás te hieran. 2. Contesta lo siguiente. a. Idea principal: b. Escribe en el siguiente diagrama enunciados (oraciones o frases) de la lectura: Oraciones Enunciados Frases 52 GUÍA DE PREMEDIA c. Pareo. Une con una línea las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha, cuando se complementan: Oraciones Palabra o grupo de palabras que en su estructura no tiene un verbo conjugado. Enunciado Una o varias oraciones; o una palabra o varias palabras unidas en una frase que se pronuncian con una entonación independiente de otros enunciados, por lo que la idea que expresa tiene sentido completo. Unidad que tiene sentido completo y su elemento principal es el verbo. Frase Autoevaluación Puedes repasar tu material cuantas veces lo necesites, y así reforzar tu aprendizaje. Al llegar a este punto llena el cuadro CCC: Lo que no conocía Lo que ahora conozco Lo que quiero conocer 53 GUÍA DE PREMEDIA Área 3 Tema 1: El signo lingüístico Los signos con los cuales nos comunicamos los seres humanos podemos relacionarnos gracias al lenguaje. El lenguaje humano puede realizarse en forma verbal (si usa la palabra o signo lingüístico en forma oral o escrita) se hace mediante signos llamados palabras. La comunicación oral es aquella que tiene como base la palabra hablada y su medio de transmisión se hace a través de los signos lingüísticos orales, es decir las palabras que usamos cuando hablamos. En este tema trataremos el signo lingüístico y las funciones del lenguaje. Metas de aprendizaje 1. Reconoce los signos lingüísticos. 2. Identifica las funciones de las distintas clases de lenguaje. Sabías que... Una persona puede dejar de hablar, pero no puede dejar de comunicarse, a través del lenguaje corporal. Hablan 54 Construyo mi aprendizaje 1. Observa las siguientes situaciones comunicativas, ¿qué pasará en cada una de ellas? Escribe debajo de cada situación lo que crees que está ocurriendo. escuchan GUÍA DE PREMEDIA establecen un dialogo se saludan ¿Por qué crees que los que se hablan entienden lo que les dicen? porque manejan el mismo idioma y pueden entender los mensajes. 2. Lee con atención el siguiente escrito: El signo lingüístico y sus elementos El signo lingüístico es la unidad de concepto y sonido (porque tiene la imagen mental de lo que se nombra o sea el “concepto,” y la imagen de los sonidos que forman ese nombre, o sea la forma como se escribe o se pronuncia, así que, cuando nos comunicamos con otros, el lenguaje, que está formado por signos lingüísticos, permite saber de qué se está hablando. Los signos lingüísticos se dan en una situación comunicativa. Ejemplo: Si hablo con mi familia del virus Covid-19, todos sabremos que el concepto que tenemos es que produce malestares y si no nos cuidamos puede ocasionarnos la muerte; el sonido es: virus covid diecinueve. Así que cuando decimos virus Covid-1, los que están en la situación comunicativa, ya saben de que se habla. Por ejemplo, si el hijo menor en una familia se llama Pinobi y hace enojar mucho a los mayores por su mal comportamiento… y a alguien de la familia se le ocurre decirle: “Covid no molestes”, en vez de decirle Pinobi no molestes… los presentes entenderán la relación entre Pinobi y Covid. Y cuando alguien dice: mamá el virus llegó a mi cuarto, la familia entenderá el signo lingüístico “virus” con “Pinobi”. Pero qué pasa si algún vecino oye decir: “mamá el virus Covid llegó a mi cuarto”. Es muy probable que se asuste… ¿Sabes por qué?: porque él no tiene el nuevo concepto de “virus” agregado a Pinobi. 55 GUÍA DE PREMEDIA 3. Observa la siguiente ilustración y responde Veamos los procesos que hay en este ejemplo: a. Un signo lingüístico es una unidad que tiene un significado o imagen mental de lo que es, y un significante o forma de escribirlo o pronunciar, por ejemplo Pinobi. Un significado, concepto o imagen mental que tenemos del signo lingüístico. Ej:. hijo menor de una familia, molesta mucho, Pinobi. Una forma de pronunciar el signo o significante: Pinobi. P i n o b i (se pronuncia o se escribe con esas letras). b. Los que están en la situación comunicativa conocen el significado y el significante del signo lingüístico Pinobi. c. En una situación comunicativa en la que está un grupo de personas, al signo lingüístico “Pinobi" se le agrega otro significante (sonido) y conserva el mismo significado. Significante: virus se le agrega al signo: Pinobi. d. El grupo entiende porque ya ha habido un acuerdo espontáneo de esa convención. e. Responde con tus palabras en forma sencilla, ¿Cómo puede entender la familia del ejemplo que en la oración: “mamá el virus llegó a mi cuarto” el signo lingüístico: “Pinobi” ahora se pronuncia virus: el virus llegó a mi cuarto? La familia lo entiende debido a que todos conocen lo que representa el nuevo termino añadido al nombre de "Pinobi" que es la palabra "Virus". 56 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda Los signos lingüísticos permiten la comunicación humana, porque los hablantes ya han establecido esos códigos sociales para poder entenderse. Así, un emisor y un receptor se comunican cuando transmiten un mensaje y ambos saben los conceptos (son las imágenes o contenidos mentales que asociamos a ese signo) y los sonidos (imágenes acústicas) de los signos que utilizan. El lenguaje que empleamos con los otros debe gozar de claridad en el uso de los signos lingüísticos para una buena comprensión del mensaje. 4. Observa la siguiente oración: “ El virus está atacando a la humanidad”. Significado: imagen mental del signo Significante: imágenes acústicas o sonidos del signo Virus 5. Define, con tus palabras, y en forma sencilla, lo que es “signo lingüístico” para ti: es una representacion de la realidad a traves de una palabra que sustituye a la realidad. El diccionario de la real Academia Española de la Legua, presenta la siguiente definición de signo lingüístico Unidad mínima de la oración, constituida por un significante y un significado 57 GUÍA DE PREMEDIA Aplica El signo lingüístico es la unidad que se compone de un contenido mental (concepto) y un contenido sonoro (sonidos) que nos permite entendernos en una situación comunicativa. El lenguaje está formado por muchos signos lingüísticos con los que establecemos relaciones con las personas. 1. Haz una lista con tres signos lingüísticos, y señala el significado y el significante. Para las representaciones del significado puedes hacer tus propios dibujos o colocar imágenes. SIGNIFICADO (Imagen mental, contenido, concepto contenido del signo lingüístico) SIGNIFICANTE (Sonidos que forman el signo lingüístico) c-a-s-a m-e-s-a t-a-b-l-a Autoevaluación 1. Lee el siguiente cuento, y escribe los signos lingüísticos cuyos conceptos o significados no conozcas. Karla y los animales Cuando llegó a la nueva casa, Carla descubrió un gran desván lleno de trastos viejos, al fondo del cual había un gran baúl en el que encontró todo tipo de cosas extrañas; y al fondo, debajo de todas ellas, encontró algo especial: era un libro antiguo, con las tapas muy gruesas y pesadas, escrito con letras doradas. Pero lo que lo hacía especial de verdad, era que podía brillar en la oscuridad y que de la forma más fantástica y mágica, el libro flotaba en el aire, y no necesitaba estar apoyado. Carla llevó el libro a su cuarto y lo escondió hasta la noche, poniendo a su perrito a vigilar. 58 GUÍA DE PREMEDIA Y cuando estuvo segura de que no vendría nadie, se sentó junto a su perro y comenzó a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al rato su perro comenzó a hablarle: - ¡Qué libro más interesante has encontrado!, ¡tiene unos cuentos muy bonitos! Carla no se lo podía creer, pero su perro seguía hablando con ella, contándole cosas y haciéndole mil preguntas. Finalmente, la niña pudo reaccionar y preguntar. -Pero, ¿cómo es que estás hablando? - No lo sé- dijo el perro ahora yo sólo digo lo que antes pensaba... para mí no ha cambiado mucho, pero supongo que habrá sido este libro raro. Carla decidió investigar el asunto, y se le ocurrió enseñar el libro a otros animales. Uno tras otro, todos comenzaban a hablar, y en poco tiempo, Carla estaba charlando amistosamente con un perro, tres gatos, dos palomas, un periquito y cinco lagartijas. Todos ellos hablaban como si lo hubieran hecho durante toda la vida, y ¡todos decían cosas interesantísimas! ¡Claro, chica!, le decía el lagartijo Pipón, ¡todos tenemos una vida increíble! 2. Lista de signos lingüísticos cuyo significado no conozcas: Signo lingüístico Significante desván d-e-s-v-á-n trastos t-r-a-s-t-o-s baúl Significado b-a-ú-l 59 GUÍA DE PREMEDIA Tema 2: Las Funciones del Lenguaje ¡Hola! ¿Cómo estás?, Espero que muy bien y ansioso de seguir construyendo tu propio aprendizaje, pero sabes qué…luego te lo agradecerás, porque a pesar de todo lograste tus metas. Sabías que... El lenguaje puede usarse para comunicar una gran cantidad de cosas como: • • • • • • • • • • • • Llamar la atención Solicitar algo Dar una orden Explicar Declamar Preguntar Que según la forma en que utilicemos esas expresiones, estaremos relacionándolas con cada una de las funciones del lenguaje. 60 Cuando nos comunicamos con las personas que están a nuestro alrededor usamos diferentes formas, ya sea para regañar, dar una orden, pedir una información, hacer un favor, saludar o declamar, y a estas les llamamos funciones del lenguaje. Metas de aprendizaje “La disciplina vencerá la inteligencia”. Proverbio chino Cuando hayas finalizado este tema podrás contestar: ¿Qué son las funciones del lenguaje? ¿Cuáles son las funciones del lenguaje? ¿Utilizo alguna de ellas en mi diario vivir? GUÍA DE PREMEDIA Construyo mi aprendizaje 1. Lee el siguiente fragmento “Los molinos de viento” y subraya con color rojo donde hayas encontrado alguna frase en las que se dé una orden, se pida algo, se pregunte o se explique… Fragmento del libro “Don Quijote de la Mancha” “Los Molinos de viento” “En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento en aquel campo; y, así como don Quijote los vio, dijo a su escudero: _La ventura va guiando nuestros pasos mejor de lo que acertáramos a desear, porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta, o pocos más, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos empezaremos a enriquecer; que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra. _¿Qué gigantes ¿_dijo Sancho Panza. _Aquellos que allí ves respondió su amo de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. _Mire vuestra merced_ respondió Sancho_que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino. _Bien parece_respondió don Quijote_que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes y si tienes miedo, quítate de ahí y ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla”... 61 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda Que cuando nos comunicamos debe haber uno que habla y el otro que escucha para que se logre un mensaje. Te presento, las diversas Funciones del Lenguaje con su definición y ejemplo para que te sea más fácil la comprensión. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Función Poética-Estética Función Metalingüística En ella se involucran las emociones y la creación artística. Ej. Refranes, dichos, poemas. (Camarón que se duerme...) ¡Oh Patria tan pequeña...! Se emplea para explicar algo sobre el lenguaje mismo. Ej. El verbo es la palabra que expresa acción, estado, o existencia. Función Referencial o Informativa Ella nos permite expresar nuestros pensamientos y conocimientos. Ej: Los contagiados de Covid-19, no hicieron caso a la cuarentena. Función Apelativa-Conativa La utilizamos para llamar o atraer la atención y provocar alguna respuesta. Ej. Quédate en casa Pase por favor. 62 Función Expresiva -Sintomática o Emotiva En ella se manifiestan las emociones y los sentimientos. Se emplean exclamaciones que denotan dolor, dicha, amor, admiración, sorpresa. Ej. ¡ Qué calor hace! Auxiliooooo ¡Dios mío! Función Fática o de Contacto Es la que empleamos entre el emisor y el receptor sin interrupción. Ej. En las llamadas telefónicas. Hola..qué tal... Bien y tú? ¿Cómo vas con tu cuarentena...? Función Pragmática Abarca la comunicación entendida entre el emisor, receptor y el contexto donde se desenvuelve la misma. Ej. Los primeros balbuceos y preguntas del bebé. GUÍA DE PREMEDIA Aplica Ahora, practica lo aprendido. 1. Observa y completa... ¿Qué están haciendo las personas? ellos estan hablando por telefono Pertenece esa acción a alguna de las Funciones del lenguaje? ¿A cuál? Función fática o de contacto 2. Observa estas figuras en forma de ciclo, lee cuidadosamente y luego escribe en las líneas, a qué función del lenguaje pertenece, puedes regresar al cuadro anterior y releer. Quédate en casa, por favor. funcion apelativa -conativa ¡Qué feliz estoy! función expresiva El Pronombre es el que sustituye el nombre Función Metalingüística En boca cerrada... Función Poética -Estética Está bien... hasta pronto... Funcion fática o de contacto 63 GUÍA DE PREMEDIA Autoevaluación 1. Finalizamos el tema. En esta etapa, afianza y evalúa tu aprendizaje. Ejemplo de función poética Ejemplo de función sintomática Ejemplo de función metalingüística Ejemplo de función conativa Ejemplo de función pragmática 64 Te busco en cada esquina en cada pueblo, pero no sé si es una pesadilla o un sueño. ¿tienes calor? Los adjetivos numerales son los que brindan información sobre la cantidad en la que aparece un sustantivo. utiliza el cinturon de seguridad. las primeras invetigaciones del virus, y sus escenarios en el mundo. GUÍA DE PREMEDIA Tema 3: La carta comercial Una Carta, es un recurso transmisor de información, es decir que comunica. Posee un emisor, que es quien escribe el mensaje y un destinatario quien es quien recibe el mensaje. Metas de aprendizaje Sabías que... Después que escribes en una carta, la cuidad y fecha debes usar la coma y en el saludo emplear los dos puntos. Aprender está de moda porque nos hace sabios. Al terminar la lección deberás tener claras las siguientes interrogantes: 1. ¿Qué es la carta? 2. ¿Para qué sirve la carta? 3. Escribe una carta. 65 GUÍA DE PREMEDIA Construyo mi aprendizaje 1. Lee la siguiente poesía y luego completa lo que se solicita. Amor con faltas de ortografía (Liliana Cinetto). Él le escribía mil cartas que ella nunca respondía. Eran cartas con amor y faltas de ortografía. En laberintos de letras se perdía a cada instante. Sus mensajes tropezaban con todas las consonantes. Nunca encontraba la erre y le faltaban las comas o en lugar de usar la ge poní siempre la jota. En el mar de las palabras naufragaba cada día su amor que no respetaba las reglas de ortografía. Con litros de tinta verde lo ayudaba la maestra y corregía las cartas que no tenían respuesta. Pero ella seguía ignorándolo y él decidió hablarle un día. (Al fin y al cabo no hablaba con faltas de ortografía). Le dijo que la quería con todo el abecedario. Prometió estudiar las reglas y comprarse un diccionario. Ella aceptó y los dos juntos escriben desde ese día su hermosa historia de amor sin faltas de ortografía. Necesitaba la zeta para poder abrazarla. Con las haches que sobraban, sería imposible amarla. Enredado en alfabetos, buscaba su corazón cómo decir que la amaba sin signos de puntuación. 2. Relaciona el contenido del poema Amor con el tema de la carta al llenar el siguiente P N I (Positivo: Con todo lo positivo de poema/ Negativo: todo lo negativo de escribir con faltas ortográficas una carta/ Interesante: Con todo lo interesante del poema al hacer una carta. Fuente: Pimienta, J. Estrategias de aprendizajes. Adaptado por González E, (2020) • ¿Qué pasa si escribes una carta con faltas ortográficas? pueda que el mensaje que se quiere transmitir no llegue a comprenderse por las faltas de ortografia. 66 GUÍA DE PREMEDIA • ¿Qué pasaba en la carta que el emisor no recibía respuesta? no recibia respuesta debiso a sus faltas ortograficas en la carta. • ¿Por qué crees que la h en el poema se menciona que la h esta demás en algunas palbras. P N I Ejem. El personaje del poema quiere escribir una carta El personaje del poema no tiene ortografía El amor se puede manifestar a través de cartas Continúa señalando lo positivo relacionando el poema con la carta… Continúa señalando lo negativo… Continúa señalando lo interesante • El poema se explica bien. • Trata de dar una enseñanza de la importancia de la ortografía. • Tiene un final feliz. • Si se escribe con faltas ortográficas el mensaje no se entiende. • Se podría caer en equivocaciones al interpretar el mensaje. • Se expone una falta de preparación entorno a la gramática y sus reglas. • El poema seria muy bonit o al ser expresado en una carta bien escrita con las reglas ortográficas. • Se podría enviar un hermoso mensaje de amor, que es el tema central. 67 GUÍA DE PREMEDIA Recuerda La carta comercial es un documento para mantener comunicación con empresas, negocios, personas que nos proveen servicios o a los cuales les proveemos servicios. Emplea tres elementos: emisor, destinatario y mensaje. Posee estructura o partes a saber: Localidad y fecha, encabezamiento, saludo, cuerpo o contenido, despedida, firma y antefirma. 3. Observa el siguiente diagrama y luego relaciona estos elementos y su función en las partes de la carta: Elementos Función Ejemplo Emisor Ana escribe carta Ana escribe carta Destinatario Recibe y lee la carta María recibe la carta Mensaje El mensaje Lo que se informa. 68 GUÍA DE PREMEDIA Estudia a través del siguiente ejemplo, las partes de la carta: 69 GUÍA DE PREMEDIA Aplica En el nivel mundial la pandemia de covid-19 nos ha llevado a cambiar nuestras vidas. Ahora valoramos mucho los procesos de comunicación, la forma como nos expresamos, tanto en forma oral como escrita. Aplica los conocimientos que has adquirido acerca de la carta, que pertenece a la comunicación escrita, y escribe: 1. Escribe una carta a tu proveedor de servicios de alquiler de vivienda. Señálale que no podrás pagar el valor del arrendamiento debido a problemas económicos ocasionados por la actual pandemia. Emplea un lenguaje cortés, argumenta tu posición y cuida tu ortografía. Recuerda ir verificando los elementos de la carta para que estén todos. 70 GUÍA DE PREMEDIA 2. En la carta que escribiste: ¿Quién es el destinatario de tu carta? Y donde se observa su presencia (es el que recibe la carta). el destinatario en la empresa SUCACA, estan ubicados en Panamà, en la ciudad. ¿Quién es el emisor? Y donde se observa su presencia (es el que escribe) ¿Dónde se ubica el mensaje? el emisor soy yo, vivo en Panamà ¿El saludo fue respetuoso? el saludo si fue respetuoso. Razona y Reflexiona La carta tiene distintas partes: encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida y firma. 1. Completa el siguiente cuadro, tomando en cuenta el tema de la carta. Partes Localidad y fecha Saludo Cuerpo Despedida Firma ¿Qué es? el lugar donde se escribe la carta y la fecha del dia en que se escribio representa el inicio del mensaje que se desea transmitir. el mensaje en concreto de lo que se desea transmitir. saludos finales en la carta pertenece a la perosna que envia la carta ¿Dónde se ubica? encabezado encabezado cuerpo cierre cierre 71 GUÍA DE PREMEDIA 2. Al culminar este tema, procede a escribir el QQQ (Lo Que aprendí de la carta, Lo Que No Vi en la carta , Lo Que quisiera aprender del tema). Q la carta consta de tres partes importantes que son encabezado, cuerpo y cierre Q que tipo de saludos son los mas usados o cuales son los verbos que deberia usar mas seguido. Autoevaluación Q quiesiera aprender ha confeccionar cartas con lenguajes mas tecnicos y formales. Sabías que la carta es el medio más antiguo y más usado para comunicarse en persa. Primero se usó como epístola y data de 500 (AC. Lo que, posteriormente, se conoce como carta sellada en 1840 con la reina Victoria 1. Casi logramos la meta. Responde, con tus palabras, las siguientes preguntas. ¿Qué es una carta? es uno de los medios mas antiguos que se utiliza para trasnmitir mensajes importantes. 72 ¿Cuáles son las partes de la carta? encabezado, cuerpo y cierre ¿Para qué se usa la carta? para comunicar informacion importante ya sea a personas cercanas como a instituciones. GUÍA DE PREMEDIA Ilustraciones: https://www.pexels.com https://www.pixabay.com https://www.pinterest.com https://www.freepik.com https://www.miambiente.gob.pa https://www.micanaldepanama.com https://www.wikipedia.org Miriam Hernández https://www.museovirtual.csic.es https://www.rincóndehipatimas.wordpress.com https://www.pngocean.com https://www.woodwardspanish.com https://www.guiainfantil.com https://www.es.calameo.com https://www.istockphoto.com https://www.es.123rf.com https://www.yomepublico.com https://www.aulafacil.com https://www.prenda.com https://www.juanjomero.es https://www.sliderplayer.es https://www.reproduccionasistida.org https://www.flickr.com https://www.decolorear.org https://www.materialescienciassociales.com https://www.unsplash.com https://www.mapamundo.com https://www. vectorartbox.com Fernando Peña Morán Iván Olivardía 73 GUÍA DE PREMEDIA 76
