I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D. FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE A. PROFESOR 1.Posición del profesor 2.Canales utilizados para transmitir la información 3.Recepción de alumnos y presentación de la sesión 4.Feed-back individual 5.Feed-back grupal 6.Técnicas de enseñanza empleadas y Estilos de enseñanza) Fuera Dentro Alterna Dentro-Fuera Visual. Auditivo. Kinestésico-táctil. Mixto. Recepción del grupo siempre en una misma zona y estructuración rápida del grupo para comenzar la sesión Entabla con los alumnos una relación positiva antes de proceder a iniciar la sesión para crear un ambiente favorable a la sensibilización inicial Establece la relación de lo que vamos a trabajar con el programa. Expone la importancia de alcanzar los objetivos y las ventajas que se pueden obtener. Tipos de CR: - Evaluativo. - Prescriptivo. - Comparativo. - Explicativo. - Descriptivo. - Afectivo. - Neutral. - Interrogativo. Instrucción directa Descubrimiento 7. Estrategias de enseñanza 8.Comunicación verbal con los alumnos 9.Tipo de refuerzos 10.Información proporcionada sobre los objetivos de los ejercicios Precisión Cantidad de información Momento en que lo da Frecuencia - - Mando directo. Asignación de tareas Enseñanza recíproca. Descubrimiento guiado Resolución de problemas Programa individualizado * Global (pura, con polarización de la atención y modificación de la situación real) * Analítica (pura, secuencial y progresiva) * Mixta. Utiliza una terminología precisa Marca pequeñas pausas en la comunicación. Modula la voz. Se hace entender a distancia. Enlaza explicaciones y demostraciones Efectúa demostraciones de forma expresiva y oportuna Se sitúa o sitúa a los alumnos de manera oportuna para demostrar los ejercicios Al aplicar una nueva tarea que contenga un elemento espacial importante, respeta la siguiente cronología: o Primero organiza el material, el grupo o Después explica la tarea Positivos Negativos Neutros Traduce las nociones abstractas relativas a las cualidades que se van a trabajar en la sesión, en términos de técnicas, o de acciones, situadas en un contexto previo. Justifica la utilidad a largo plazo de los objetivos de la sesión Aprovecha los soportes visuales adecuados (demostraciones, fotografías, pizarra, fotocopias,...) Introduce la “puesta en acción” en relación con los objetivos inmediatos de la sesión, justificando su necesidad Actualiza en el balance final de la sesión, lo que se ha hecho en relación con los objetivos y anunciar el tema de la sesión siguiente. I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D. B. ACTIVIDAD 1.Distribución de espacios y material 2.Distribución y organización de alumnos 3.Condiciones de seguridad de la actividad 4.Relación ejercicios objetivos previstos - 5.Intensidad física de la sesión 6.Dificultad técnica de los ejercicios Prepara la organización del material antes de comenzar la sesión Construye la sesión respetando una unidad y una estabilidad de organización material Aprovecha racionalmente, para alcanzar los objetivos de la sesión, todo el material y el espacio disponible Asegura una continuidad en la sucesión de las tareas, reagrupándolas según la forma de trabajo: individual, por parejas, en subgrupos, en dos equipos. - Dominar las diferentes técnicas de ayudas propias a los diversas habilidades, material y aparatos. - Enseñar a los alumnos las técnicas de ayuda como objetivos reales de aprendizaje. - Hacer respetar, estando en actividad, las consignas de los ayudantes mostrándose exigente en relación con esta responsabilidad mutua. - Prever, cuando se trabaja en subgrupos con tareas diferentes, que haya un solo puesto que exija la presencia del técnico por motivos de seguridad y situar ese puesto de tal manera que el profesor pueda desde allí visualizar las otras actividades. Una tarea tendrá sentido en la medida que el enlace con los objetivos anunciados para la sesión por el técnico aparezca claro ante el alumno. Es decir: Que la tarea propuesta se inserte dentro de una estructura más amplia, por ejemplo, el trabajo de una cualidad. Que la tarea prepare para la realización de una tarea más compleja. A lo largo de la sesión, el esfuerzo será continuado, de manera que se obtenga una curva de intensidad progresivamente ascendente, hasta alcanzar el punto máximo durante la parte fundamental de la sesión, para ir decreciendo después de forma progresiva. Es necesario también respetar el principio fisiológico de alternancia de los esfuerzos: los esfuerzos intensos se alternarán con períodos de recuperación activa, pero manteniendo siempre el aumento progresivo de la intensidad señalado. En las sesiones orientadas al aprendizaje la curva de intensidad adoptará una forma diferente, compensando la falta de movimiento con otras actividades. Adaptada al nivel de los alumnos Utiliza tareas abiertas con posibilidades o grados distintos de respuesta La secuencia de ejercicios responde también a una progresión en cuanto a la dificultad 7.Implicación de los mecanismos perceptivo, decisión y ejecución 8.Recogida del material al final de la sesión o Tiene prevista la organización y el desmontaje del material al final de la sesión, siempre que no lo vayamos a utilizar en la siguiente hora. o Participan los alumnos C. ALUMNOS 1.Interés hacia la actividad 2.Relación alumnos entre los 3.Relación con el profesor 4.Homogeneidadheterogeneidad del grupo 5.Tiempo de participación real de cada alumno - Tiempo de empeño motor productivo - Tiempo en que la actividad implica un esfuerzo fisiológico significativo I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D. FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Alumno/a: Paco Cases y Fran Navarro…………………………………………………………………………… Empresa: Polideportivo Municipal de San Javier……………………………………………………………........ Actividad: Tenis……………………………Grupo/Nivel: Perfeccionamiento........Edades 10-12........ A. PROFESOR Alterna Dentro fuera 1.Posición del profesor 2.Canales utilizados información para transmitir la 3.Recepción de alumnos y presentación de la sesión 4.Feed-back individual Recepción del grupo siempre en una misma zona y estructuración rápida del grupo para comenzar la sesión Prescriptivo y Explicativo 5.Feed-back grupal Evaluativo 6.Técnicas de enseñanza empleadas (Estilos de enseñanza) 7.Tipos de progresiones de enseñanza empleadas (Estrategias de enseñanza) 9.Tipo de refuerzos (conocimiento de los resultados) utilizados sobre Instrucción directa Analítica (progresiva) Utiliza una terminología precisa Modula la voz Se hace entender a distancia. Enlaza explicaciones y demostraciones 8.Comunicación verbal con los alumnos 10.Información proporcionada objetivos de los ejercicios Visual y auditivo los Positivo y Negativo Traduce las nociones abstractas relativas a las cualidades que se van a trabajar en la sesión, en términos de técnicas, o de acciones, situadas en un contexto previo B. ACTIVIDAD 1.Distribución de espacios y material 2.Distribución y organización de alumnos 3.Condiciones de seguridad de la actividad 4.Relación ejercicios - objetivos previstos 5.Intensidad física de la sesión 6.Dificultad técnica de los ejercicios 7.Implicación de los mecanismos perceptivo, decisión y ejecución 8.Recogida del material al final de la sesión Prepara la organización del material antes de comenzar la sesión Individual, por parejas, en subgrupos Enseñar a los alumnos las técnicas de ayuda como objetivos reales de aprendizaje Que la tarea propuesta se inserte dentro de una estructura más amplia, por ejemplo, el trabajo de una cualidad A lo largo de la sesión, el esfuerzo será continuado, de manera que se obtenga una curva de intensidad progresivamente ascendente, hasta alcanzar el punto máximo durante la parte fundamental de la sesión, para ir decreciendo después de forma progresiva La secuencia de ejercicios responde también a una progresión en cuanto a la dificultad Decisión, Percepción y Ejecución Participan los alumnos C. ALUMNOS 1.Interés hacia la actividad Alta, Completa I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D. 2.Relación entre los alumnos 3.Relación con el profesor 4.Homogeneidad-heterogeneidad del grupo 5.Tiempo de participación real de cada alumno Amigos, Compañeros Cordial Heterogeneidad 1h y 30m I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D. *Si deseas ampliar la información obtenida de tus observaciones, indica la letra del elemento observado y el número correspondiente al aspecto del que se trate, y detalla a continuación todo aquello que te resulte de interés: Elemento observado Detalles
