PAUTA DE TRABAJO: IDENTIFICANDO BARRERAS UNIDAD 1: INCLUSIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CURRICULUM ● Objetivo: Detectar barreras para la participación y el aprendizaje presentes en los diferentes componentes del currículum ● Tipo de actividad: asincrónica – grupal ● Evaluación: sumativa-correspondiente al 50% de la calificación final. ● Nombres Integrantes del Grupo: Instrucciones: 1. Lean los documentos de la unidad “Inclusión y atención a la diversidad” y “Currículum inclusivo” disponibles en la plataforma. 2. Analicen el caso que se describe en la siguiente página. 3. Detecten las barreras presentes a nivel de métodos, recursos y evaluación y anótenlas en la tabla que se presenta a continuación del caso. 4. Argumenten por qué consideran que los aspectos identificados corresponden a barreras que dificultan la participación y el aprendizaje. 5. Respondan la pregunta que se presenta luego de la tabla. 6. Cada integrante debe cargar la tarea en la plataforma en el plazo indicado por el tutor/a. EDUCREA /TALLER DE REFLEXIÓN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1 1 Caso: Análisis de barreras El 4to básico se ha convertido en un caso crítico para la profesora Ana que imparte Lenguaje, ya que existen bajos resultados académicos y varias dificultades disciplinarias en el curso. En términos generales ella los describe como alumnos en su mayoría inquietos, con dificultades para mantener la atención y finalizar las tareas escolares. Hay un alto porcentaje de estudiantes que no copia las instrucciones de las actividades encomendadas; esto repercute en que no puedan estudiar ni entregar los trabajos. A su vez, muchos conversan mientras la profesora les deja tarea y se distraen. Cuando finaliza la clase y Ana revisa la actividad central, se da cuenta de que un alto porcentaje no ha terminado o ni siquiera ha comenzado a trabajar. Por otro lado, la mayoría de los niños tarda demasiado tiempo en copiar del pizarrón o en escribir cuando les dicta los contenidos, pero Ana ha decidido ocupar esta última técnica para controlar la disciplina. Por lo menos, cuando les dicta están más tranquilos. En sus clases, utiliza PPT con diferentes textos con preguntas, para así poder motivarlos. También le acomoda llevar guías impresas o trabajar con el texto del nivel. Para revisar las actividades, Ana utiliza la pizarra o lo realiza de forma oral, preguntando abiertamente el resultado; lo que suele suceder es que algunos alumnos, generalmente los más aventajados de la asignatura, responden a coro la respuesta, mientras los otros no participan. Las prácticas evaluativas más habituales que emplea la profesora son las pruebas escritas con respuestas abiertas y cerradas. Al revisarlas, se ha dado cuenta de que los niños no estudian por lo que obtienen bajos resultados. Para poder combatir con estos bajos resultados la profesora ha decidido enviar a reforzamiento después de las horas de clases a aquellos estudiantes con mayores dificultades y enviar guías para trabajar en la casa, que incluyen una nota al libro. Los resultados no han sido los esperados, incrementándose la mala disposición de los estudiantes y manteniéndose el bajo rendimiento académico. EDUCREA /TALLER DE REFLEXIÓN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1 2 Completen la tabla con las barreras identificadas Identificación y fundamentación de las barreras Elementos del currículum Métodos Dictados Copiar Pizarra Designar tareas Taller de reforzamiento Recursos Power Point Guias Texto del nivel Evaluación Revision de pizarra Preguntas abiertas Prueba escrita con pregunta abierta y cerrada Nota de participacion Respondan la siguiente pregunta Al momento de planificar, ¿qué olvidó considerar la profesora respecto de las características de los estudiantes? Describan al menos tres. -Activacio de conocimientos previos - Estilos de aprendizaje -ritmos de aprendizaje -Actulizacion de recursos -metodologias diversificadas -uso de tics EDUCREA /TALLER DE REFLEXIÓN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1 3
