I.- DATOS INFORMATIVOS I.E. GRADO/SECCIÓN DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE AREA FECHA SESIÓN DE APRENDIZAJE “Nos saludamos en inglés- Greetings (Parte 1)” : : : : : : : “LIBERTAD” 4º “ A ” Robay Libias Cabello Miguel Angel Orahulio Alberti Ester Yolanda Morales Pampa. Inglés 5 de abril del 2021 PROPÓSITO: El estudiante reconocerá y dibujará los saludos en inglés. MATERIALES: Colores, hojas bond, cuaderno, lápiz, vídeos y canciones. II.- PROPOSITO DE LA SESION Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos -Recupera información explícita de textos orales sencillos con vocabulario variado seleccionando datos específicos del texto que escucha. -Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias temporales apoyándose en recursos no verbales y paraverbales (volumen y tono). -Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto sociocultural. Diálogo y concertación La/el docente promueve a sus estudiantes a que intercambien sus ideas con las y los demás integrantes de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su derecho a opinar y a ser escuchados. III.- MOMENTOS DE LA SESION 15 Minutos 1.- INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. Se les presenta un vídeo (canción donde se saludan en inglés) y dialogamos, ¡qué observaron? ¿qué entendieron?¡hay alguna frase que conoces o has escuchado? ¿dónde lo escuchaste o aprendiste? ¿de qué crees que tratará la clase de hoy? Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a reconocer y dibujar los saludos en inglés”. Establece con los niños y las niñas las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse. 40 Minutos 2.- DESARROLLO Observan otro vídeo sobre los saludos en inglés comparándolo con el español. Dialogamos sobre lo que han observado y mencionan las frases que usan para saludarse y el contexto en el que se da. Se les explica los saludos con imágenes, luego lo dibujan y lo escriben en su cuaderno. Felicitamos por su trabajo realizado. 5 Minutos 3.- CIERRE Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión. ¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¡Qué te pareció? ¡fue fácil o difícil? __________________________ V° B° SUB- DIRECTOR ________________________ Profesora 4º A I.- DATOS INFORMATIVOS I.E. GRADO/SECCIÓN DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE AREA FECHA SESIÓN DE APRENDIZAJE “Nos saludamos en inglés – Greetings (Parte 2)” : : : : : : : “LIBERTAD” 4º “ A ” Robay Libias Cabello Miguel Angel Orahulio Alberti Ester Yolanda Morales Pampa. Inglés 6 de abril del 2021 PROPÓSITO: El estudiante relacionará situaciones donde utiliza los saludos en inglés y se saludará con sus compañeros. MATERIALES: Colores, hojas bond, cuaderno, vídeo, lápiz, ficha de trabajo. II.- PROPOSITO DE LA SESION Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos -Recupera información explícita de textos orales sencillos con vocabulario variado seleccionando datos específicos del texto que escucha. -Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo y sus destinatarios. Diálogo y concertación La/el docente promueve a sus estudiantes a que intercambien sus ideas con las y los demás integrantes de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su derecho a opinar y a ser escuchados. III.- MOMENTOS DE LA SESION 15 Minutos 1.- INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. Se les presenta un vídeo (canción donde se saludan en inglés) y dialogamos, ¡qué observaron? ¿qué entendieron?¡hay alguna frase que conoces o has escuchado? ¿dónde lo escuchaste o aprendiste? ¿de qué crees que tratará la clase de hoy? Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a relacionar situaciones donde utilizamos los saludos en inglés y vamos a practicar con nuestros compañeros. Establece con los niños y las niñas las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse. 40 Minutos 2.- DESARROLLO Recordamos lo que aprendimos en la clase anterior. ¿qué aprendimos? ¿qué saludos recuerdas? ¿cuádo lo debes realizar? Observan otro vídeo sobre los saludos en inglés comparándolo con el español.. Dialogamos sobre lo que han observado y mencionan las frases que usan para saludarse y el contexto en el que se da. Desarrollan fichas de aplicación. Felicitamos por su trabajo realizado. 5 Minutos 3.- CIERRE Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión. ¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¡Qué te pareció? ¡fue fácil o difícil? __________________________ ________________________ V° B° SUB- DIRECTOR Profesora 4º A SESIÓN DE APRENDIZAJE “Elaboramos e interpretamos gráficos de barras (parte 1)” I.- DATOS INFORMATIVOS I.E. GRADO/SECCIÓN DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE AREA FECHA : : : : : : : “LIBERTAD” 4º “ A ” Robay Libias Cabello Miguel Angel Orahulio Alberti Ester Yolanda Morales Pampa. Matemática 6 de abril del 2021 PROPÓSITO: El estudiante aprenderá a leer e interpretar información que se brinda en los gráficos de barras. MATERIALES: Colores, cuaderno, lápiz, regla, vídeo, ficha de trabajo. II.- PROPOSITO DE LA SESION Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas - Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos - Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. Diálogo y concertación La/el docente promueve a sus estudiantes a que intercambien sus ideas con las y los demás integrantes de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su derecho a opinar y a ser escuchados. III.- MOMENTOS DE LA SESION 15 Minutos 1.- INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. Se les presenta una imagen y dialogamos, ¿qué observan? ¿qué información entendemos en este gráfico ¿cómo se llama este gráfico? ¿lo has visto alguna vez? ¿dónde? ¿de qué crees que tratará la clase de hoy? Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a aprender a leer e interpretar información que se brinda en los gráficos de barras. Establece con los niños y las niñas las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse. 65 Minutos 2.- DESARROLLO Observan un vídeo explicando el tema (propuesto por el Minedu). Dialogamos sobre lo que han observado, ¿Qué observaron? ¡qué entendieron? ¿Cómo se llama el gráfico? ¿cómo se llama la tabla? ¿para qué se utilizan? ¿Cuáles son sus características? Escriben y dibujan en su cuaderno información sobre el tema. Felicitamos a los estudiantes por su trabajo realizado. 10 Minutos 3.- CIERRE Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión. ¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¡Qué te pareció? ¿fue fácil o difícil? ¿qué dificultades tuviste y cómo lo superaste? __________________________ V° B° SUB- DIRECTOR ________________________ Profesora 4º A SESIÓN DE APRENDIZAJE “Elaboramos e interpretamos gráficos de barras.” I.- DATOS INFORMATIVOS I.E. GRADO/SECCIÓN DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE AREA FECHA : : : : : : : “LIBERTAD” 4º “ A ” Robay Libias Cabello Miguel Angel Orahulio Alberti Ester Yolanda Morales Pampa. Matemática 7 de abril del 2021 PROPÓSITO: El estudiante aprenderá a leer e interpretar información que se brinda en los gráficos de barras. MATERIALES: Colores, cuaderno, lápiz, regla, vídeo, ficha de trabajo. II.- PROPOSITO DE LA SESION Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas - Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos - Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos III.- MOMENTOS DE LA SESION - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. Diálogo y concertación La/el docente promueve a sus estudiantes a que intercambien sus ideas con las y los demás integrantes de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su derecho a opinar y a ser escuchados. 15 Minutos 1.- INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. Se les presenta una imagen y dialogamos, ¿qué observan? ¿qué información entendemos en este gráfico ¿cómo se llama este gráfico? ¿lo has visto alguna vez? ¿dónde? ¿de qué crees que tratará la clase de hoy? Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a aprender a leer e interpretar información que se brinda en los gráficos de barras. Establece con los niños y las niñas las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse. 65 Minutos 2.- DESARROLLO Observan un vídeo explicando el tema (propuesto por el Minedu). Dialogamos sobre lo que han observado, ¿Qué observaron? ¡qué entendieron? ¿Cómo se llama el gráfico? ¿cómo se llama la tabla? ¿para qué se utilizan? ¿Cuáles son sus características?, recordamos lo que aprendimos en la clase anterior. Desarrollamos fichas de aplicación. Felicitamos a los estudiantes por su trabajo realizado. 10 Minutos 3.- CIERRE Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión. ¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¡Qué te pareció? ¿fue fácil o difícil? ¿qué dificultades tuviste y cómo lo superaste? __________________________ V° B° SUB- DIRECTOR ________________________ Profesora 4º A I.- DATOS INFORMATIVOS I.E. GRADO/SECCIÓN DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE AREA FECHA SESIÓN DE APRENDIZAJE “Identificamos situaciones que pueden afectarnos.” : : : : : : : “LIBERTAD” 4º “ A ” Robay Libias Cabello Miguel Angel Orahulio Alberti Ester Yolanda Morales Pampa. Personal social 8 de abril del 2021 PROPÓSITO: El estudiante leerá casos sobre situaciones que le pueden afectar y explicará las razones. Explica con sus propios argumentos por qué considero buenas o malas determinadas decisiones MATERIALES: Colores, cuaderno, lápiz, regla, vídeo, ficha de trabajo. II.- PROPOSITO DE LA SESION Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Se valora a sí mismo. -Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas Autorregula sus emociones. o malas determinadas acciones o situaciones. Reflexiona y argumenta éticamente -Identifica situaciones que le afectan o que lo ponen en Vive su sexualidad de manera plena riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo y responsable a personas que le dan seguridad. ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos III.- MOMENTOS DE LA SESION Diálogo y concertación La/el docente promueve a sus estudiantes a que intercambien sus ideas con las y los demás integrantes de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su derecho a opinar y a ser escuchados. 15 Minutos 1.- INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. Se les presenta un vídeo y dialogamos, ¿qué observan? ¿qué entendieron en el vídeo? ¿qué situación se presentó? ¡qué emociones pudiste observar? ¡qué actitudes fueron buenas o malas? ¿de qué se tratará la clase de hoy? Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer casos sobre situaciones que te pueden afectar y explicarás las razones. Luego explicarás con tus propios argumentos por qué considero buenas o malas determinadas decisiones. Establece con los niños y las niñas las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse. 65 Minutos 2.- DESARROLLO Observan una imagen y dialogamos ¿de qué crees que tratará el texto? ¿cómo lo sabes? ¿para qué crees que se ha escrito este texto? ¿qué tipo de texto es? Leemos el texto y analizamos los casos, opinan referente a lo que han leído. Responden preguntas con su opinión y lo argumentan. Desarrollamos fichas de aplicación. Felicitamos a los estudiantes por su trabajo realizado. 10 Minutos 3.- CIERRE Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión. ¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¡Qué te pareció? ¿fue fácil o difícil? ¿qué dificultades tuviste y cómo lo superaste? __________________________ V° B° SUB- DIRECTOR ________________________ Profesora 4º A
