ELEMENTOS CURRICULARES ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA “El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades” COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Primera Competencia y capacidades del Área de Educación Religiosa COMPETENCIA CAPACIDADES Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Segunda Competencia y capacidades del Área de Educación Religiosa COMPETENCIA CAPACIDADES Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. DESEMPEÑOS PRIMER GRADO Primera Competencia Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos (1). Comprende los principales hechos de la historia de la Salvación y los relaciona con su familia DESEMPEÑOS y su institución educativa (2). Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás (3). Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. (4) 1 SEGUNDO GRADO Primera Competencia Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales como hijo de Dios (1) Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno. (2). DESEMPEÑOS Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios y participa en celebraciones religiosa de su comunidad (3). Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús (4) TERCER GRADO Primera Competencia Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación (1) Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás (2) DESEMPEÑOS Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos (3) Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y en el respeto mutuo (4) CUARTO GRADO Primera Competencia Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.(1) Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir DESEMPEÑOS en armonía con su entorno. (2) Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. (3) Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. (4) 2 QUINTO GRADO Primera Competencia Explica el amor de Dios presente en la creación y se compromete a cuidarla (1) Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. (2) DESEMPEÑOS Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana. (3) Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios (4) SEXTO GRADO Primera Competencia Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana (1) Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, DESEMPEÑOS que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana (2) Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece su crecimiento personal y espiritual. (3) Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. (4) PRIMER GRADO Segunda Competencia Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno (1). Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. (2). DESEMPEÑOS Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios (3). Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos (4) 3 SEGUNDO GRADO Segunda Competencia Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno (1). Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús (2). Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios (3). Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos, asumiendo un compromiso de cuidado y respeto (4) TERCER GRADO Segunda Competencia Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con los relatos bíblicos y la vida de los santos (1) Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la DESEMPEÑOS institución educativa (2) Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud (3) Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios (4) CUARTO GRADO Segunda Competencia Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. (1) Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, DESEMPEÑOS institución educativa y comunidad (2) Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. (3) Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios(4) 4 QUINTO GRADO Segunda Competencia Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia .(1) Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los demás. (2) Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad (3) Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás. (4) SEXTO GRADO Segunda Competencia Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario. (1) Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a DESEMPEÑOS nivel personal y comunitario. (2) Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. (3) Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás. (4) 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA D 7 6 5 4 3 2 1 Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana, desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas. Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. Experimenta la adhesión y amor a Dios mediante el cuidado de la creación, la bondad hacia su familia y su entorno, de acuerdo a los relatos bíblicos. Se expresa espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionadas con su vivencia religiosa. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe de Él. Practica la tolerancia consigo mismo y con el prójimo pidiendo disculpas espontáneamente cuando se equivoca o provoca algún daño a otras personas. Expresa libremente su amor al prójimo a través de acciones concretas. Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”. 6 SEGUNDA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA 2 Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a la luz del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado. Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”. 1 Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”. D 7 6 5 4 3 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA TRADUCIDOS EN ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES *Respeto ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO *Responsabilidad *Libertad ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO ACTITUDES QUE SUPONEN *Disposición a una actitud abierta de comprensión y de aceptación. *Disposición a asumir las consecuencias de los propios actos. Capacidad no sólo de responder ante uno mismo, sino de dar respuesta a la llamada de otro (Dios). *habilidad natural del hombre para llevar a cabo actos que son indudablemente buenos a los ojos de Dios. *Trascendencia *Conocimiento de aquello que va más allá o que se encuentra por encima de toda razón humana. *Autoestima *Disposición a cultivar una actitud positiva hacia uno mismo. *Confianza *Disposición a convencer, depender de (certeza interna), ceder, obedecer, inducir. *Obediencia * Disposición a realizar con prontitud lo decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del que manda. *Humildad * Disposición a reconocer las propias insuficiencias, las cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno. *Fortaleza * Disposición a hacer de las pequeñas cosas de cada día una suma de esfuerzos, de actos heroicos, que pueden llegar a ser algo grande, es decir una muestra de amor. 8 ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Se demuestra por ejemplo Cuando: *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad. * Docentes y estudiantes se sienten seres espirituales y trascendentes, favoreciendo en el ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y amor, unos con otros, cuyos comportamientos engrandecen humana y cristianamente la vida personal de todos los actores educativos de la institución Educativa. * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, sin exclusión, y reconocen en sus compañeros y amigos dentro y fuera del aula, el verdadero rostro de Jesucristo Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado. * Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de autoestima, se reconocen, quienes son, que inquietudes tienen y que necesidades aspiran, aman a sus compañeros porque se aceptan hijos de Dios, acogen este principio como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social, porque reconocen al amor, como la razón que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y hermanos unos de otros. * Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro fin. Reconocen a Cristo como el centro de todas sus acciones, de ÉL venimos y a Él vamos, por tanto, merece nuestra gloria. Docentes y estudiantes ven a Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen, porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está la plenitud de la vida. * Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención y presencia real de Cristo en sus decisiones, acciones y resoluciones personales, encontrando sentido en lo que hacen. *Justicia * Disposición a dar a los demás lo que les es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos como personas. ENFOQUE COMUNITARIO (Eclesial) *Solidaridad * Disposición a contribuir a la acogida y a la promoción del prójimo necesitado de ayuda. Deseo de unidad activa en compartir las situaciones de los demás, en sentirse responsables de cuanto de penoso ocurre a los hermanos, en proyectar y realizar un socorro eficaz. *Paz *Conocimiento de un bien que Dios nos provee a través de su presencia en nuestra vida. *Caridad * Conocimiento sobrenatural por lo que amamos a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a nosotros mismos por amor a Dios. *Esperanza *Conocimiento de la certeza de que algún día viviremos en la eterna felicidad. * Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución educativa. *Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, en donde prevalece la comunión entre todos, la cooperación sin medida y optan por la corrección fraterna en caso de una conducta inadecuada signo de conversión permanente – cambio de vida y santidad. *Docentes y estudiantes animados por el Espíritu Santo realizan obras de bien unos con otros como respuesta al servicio y misión propia de la Iglesia como camino de evangelización que busca construir el Reino de Dios. ELEMENTOS QUE DEBEMOS CONSIDERAR AL MOMENTO DE PLANIFICAR PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Competencia, capacidades y estándares de aprendizajes Desempeños de grado o edad Enfoques transversales (enfoques del currículo y de las áreas curriculares) TIPOS DE PLANIFICACIÓN Planificación Anual: Consiste en organizar secuencial y cronológicamente, las unidades didácticas que se desarrollarán durante un año escolar para alcanzar los niveles esperados de las competencias. Muestra de manera general lo que se hará durante el año y los grandes propósitos de aprendizaje. 9 Unidades Didácticas: Consiste en organizar secuencial y cronológicamente, las sesiones y actividades de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la planificación anual. En ella se plantean propósitos de aprendizajes, cómo se lograrán y cómo se evaluarán el tiempo aproximado que durará ese trabajo y los materiales que se usarán. La planificación Curricular del docente: se parte por definir los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales). Esto se pone de manifiesto a partir de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE DESARROLLEN LOS NIÑOS EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO Para comprender qué aprendizajes se espera que alcancen los adolescentes, se recomienda: Interpretar las competencias y capacidades del Currículo Nacional y enfoques transversales para comprender el sentido de los aprendizajes. Identificar en los estándares de aprendizaje el nivel esperado y/o los desempeños del grado o edad, para determinar las características y la complejidad de los aprendizajes. APRENDIZAJES PREVIOS QUE TIENEN LOS NIÑOS Después de interpretar las competencias, las capacidades, los estándares de aprendizaje y los desempeños de grado, es necesario diagnosticar los aprendizajes previos que tienen los adolescentes. Para ello: Recopilar la EVIDENCIA disponible sobre los aprendizajes de los adolescentes, es decir, las producciones o trabajos de los estudiantes, tangibles o intangibles, a través de los cuales se puede observar o interpretar lo que son capaces de hacer respecto de las competencias. 10 Estudiar e interpretar la evidencia de aprendizaje, es decir, describir qué capacidades pone en juego el estudiante para organizar su respuesta, las relaciones que establece, aciertos, estrategias que usa, errores frecuentes que comete y sus posibles causas. Para realizar este análisis e interpretación, es necesario contar con criterios de valoración de la evidencia, para lo cual se toman como referencia los estándares de aprendizaje o desempeños de grado, con la finalidad de determinar cuán cerca o lejos se encuentran los estudiantes de ellos. Obtener la evidencia de aprendizaje, a través de diversas técnicas o instrumentos, como observación directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas, portafolios, experimentos, debates, exposiciones, rubricas, entre otros. Ejemplos de Situación Significativa y su respectiva Evidencia, por ciclos y por grados Ciclo III - Primer Grado SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa “Santa Rosa” muestran una actitud de indiferencia por lo religioso y lo sagrado, evidenciando burlas ante sus propios compañeros que participan, rezan o alaban a Dios en determinadas actividades y celebraciones populares propias de su localidad. Por eso, en esta etapa en que están, es preciso que reflexionen y profundicen en las enseñanzas de algunas oraciones, de celebraciones y devociones religiosas propio de nuestros pueblos del país, para valorarlos, acogerlos como identidad de fe, ya que encierran valiosos mensajes de doctrina cristiana, que ayudan a una mejor formación espiritual, religiosa y trascendente, además comprender también, que toda persona está llamado a vivir según estas enseñanzas que brotan de la misma vida de Jesús amigo. Para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué cualidades de Jesús podemos practicar entre Construcción de un mini museo cristiano en el aula, tomando como guía algunas oraciones piadosas como por ejemplo: “El Padre Nuestro”, el “Ave María” dos oraciones importantes de todo cristiano. También representaran a algunas celebraciones y devociones religiosas populares importantes que tiene nuestro país. compañeros de aula? ¿Por qué debemos alabar y rezar a Dios? ¿Qué oraciones conocemos? ¿Es necesario recitar la oración del Padre Nuestro, en qué casos? ¿Es necesario recitar la oración del Ave María, en qué casos? ¿Conocemos otras fiestas y celebraciones populares, donde más personas alaban y rezan a Dios? ¿Con qué otro tipo de expresiones alabamos y mostramos nuestro amor a Dios? ¿Por qué nos interesa conocer las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos? 11 Usaran materiales desechables para simbolizar el mensaje doctrinal de manera original y creativa. Todos los desempeños nacionales antes mencionados deben ser precisados (ver ejemplo) Ejemplo 1. De desempeño precisado MATRIZ DE ANÁLISIS DE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DIMENSIÓN COGNITIVA Acción: Destreza cognitiva o instrumental que guiará el aprendizaje Identifica DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Contenido: Conocimiento conceptual + (contexto + condición del contenido) DIMENSIÓN NORMATIVA TÉCNICA Y ACTITUDINAL Condiciones de calidad de la acción: Constituyen los criterios para el proceso de evaluación de del desempeño que Dios manifiesta su amor en la y lo relaciona con el amor que recibe de creación sus padres, docentes y amigos. (D1.1C. 1er grado) La construcción escrita en la parte superior es un desempeño nacional. 1. y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres. que Dios manifiesta su amor en la Identifica 2. y lo relaciona con el amor que recibe de sus docentes. creación 3. y lo relaciona con el amor que recibe de sus amigos. Este es un desempeño precisado. Del desempeño nacional antes visto, se descompuso en TRES desempeños específicos, que después serán trabajados en cada sesión de clase. Fuente: Prof. Wilfredo Gonzales Flores CISE- PUCP MED Ejemplo 2. De desempeño precisado MATRIZ DE ANÁLISIS DE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DIMENSIÓN COGNITIVA Acción: Destreza cognitiva o instrumental que guiará el aprendizaje Muestra Muestra DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Contenido: Conocimiento conceptual + (contexto + condición del contenido) en forma oral, gráfica y corporal 1. en forma oral, 2. en forma gráfica, 3. en forma corporal 12 DIMENSIÓN NORMATIVA TÉCNICA Y ACTITUDINAL Condiciones de calidad de la acción: Constituyen los criterios para el proceso de evaluación de del desempeño el amor de su amigo Jesús. (D2.2C.1er grado) el amor de su amigo Jesús. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN –SESIÓN DE CLASE Desempeño precisado Aprendizajes necesarios para lograr el desempeño a evaluar Evidencias del aprendizaje VER: que Dios creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus Proceso manifiesta su amor en la manifiesta Condición Identifica padres. Reconoce en su entorno si Dios Señala en una secuencia de su amor en la láminas las cosas creadas por creación y lo relaciona con el Dios. amor que recibe de sus padres. JUZGAR: Escribe legiblemente breves Lee el texto bíblico frases sobre algunas cosas referente a la “Creación de que Dios creó, con mucho Dios” Reflexiona sobre el mensaje amor, para la humanidad. del texto bíblico leído. ACTUAR: Practica con sus compañeros Cuida lo creado, signo de de aula la conservación y amor a Dios y a sus protección del medio, padres. concretamente de su Revisar : Respeta todo lo creado, Institución Educativa signo de amor a Dios y a sus padres. Celebrar: Producto Agradece por todo lo credo, signo de amor a Dios y a sus padres. Fuente: Prof. Wilfredo Gonzales Flores CISE- PUCP 13 MED PLANIFICACIÓN ANUAL1 Ejemplo de Planificación Anual Para Primer grado de Primaria (III Ciclo) DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa Docente Responsable PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1º Trimestre COMPETENCIAS/ CAPACIDADES Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. 2º Trimestre Conozcamos las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos U1 Amemos y cuidemos lo que Dios ha creado con tanto amor Respetemos las cualidades y virtudes de nuestro prójimo Alabemos a Dios, porque hemos sido creados para dar vida Valoremos la entrega generosa de los hijos de Dios Alabemos a Dios porque nos regaló una familia, escuela de amor. U2 U3 U4 U5 U6 X X X *Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. *Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. 1 3º Trimestre Adaptado de la Cartilla de Planificación Curricular. Primaria. MINEDU. 2016. 14 Admiremos la grandeza de Dios, porque es pura misericordia y nos ama a todos U7 X Somos felices porque Jesús nos trae paz y amor. U8 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. X X X U5 U6 X *Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. *Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U7 U8 TRANSVERSALES Enfoque X X Intercultural Enfoque X X Inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de X X Igualdad de género Enfoque X Ambiental Enfoque de X Derechos Enfoque de X búsqueda de la Excelencia 15 X Enfoque de X X Orientación al bien común Enfoque X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Humanista Cristiano Enfoque Cristocéntrico Enfoque comunitario (Eclesial) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR BIMESTRE O TRIMESTRE TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Conozcamos las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos. Amemos y cuidemos lo que Dios ha creado con tanto amor. Respetemos las cualidades y virtudes de nuestro prójimo. Alabemos a Alabemos a Dios porque nos regaló Admiremos Somos la grandeza felices porque Valoremos la entrega generosa de los hijos de Dios, porque hemos sido de Dios porque es Jesús nos pura trae paz y para dar misericordia amor. vida. y nos ama a Dios, creados una familia, escuela de amor. todos. 4 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 3 Semanas SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Sesión 1: Sesión 1: Sesión 1: Dialogamos sobre Sesión 1: nuestras vivencias de fe en las Sesión 2: Sesión 2: Sesión 2: tradiciones y costumbres Sesión 3: Sesión 3: Sesión 3: religiosas. Dialogamos sobre la Sesión 4: Sesión 4: Sesión 4: participación de los creyentes en determinadas fiestas religiosas que la Iglesia tiene, por ejemplo: Tiempo de Cuaresma, Semana Santa, Triduo Pascual, Pascua de Resurrección, otros. En esta sesión, los estudiantes 16 4 Semanas 5 Semanas 5 Semanas Sesión 1: Sesión 1: Sesión 1: Sesión 2: Sesión 2: Sesión 2: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 3: Sesión 3: Sesión 3: Sesión 4: Sesión 4: Sesión 4: Sesión 5: Sesión 5: dialogarán entre compañeros, cómo participan las personas en estas celebraciones, qué actividades piadosas ejecutan, qué actitudes piadosas o no asumen, cuáles son sus comportamientos, que efectos personales producen en ellos, en la familia y comunidad, cuál es el impacto que suscitan estos hechos, sea personal o comunitario, más allá de lo meramente humano. La intención de esta sesión para los niños es un reconocer y acercamiento hacia estas fiestas que tiene la Iglesia, destacar la importancia de los gestos los signos, los símbolos que configuran el sentido religioso, espiritual y trascendente de estas celebraciones y devociones, también asumir, que éstas celebraciones son medios que ayudan a una experiencia de encuentro personal con Dios, en la vida de fe de las personas, razón suficiente para dar sentido a la vida y posibilitar la posesión de Dios en lo más profundo de nuestro ser. Sesión 2: Planificamos y escribimos las actividades que realizaremos. En esta sesión, los estudiantes dialogaran para establecer algunas tareas concretas relacionadas con las 17 festividades, devociones y tradiciones religiosas de: alabanza, devoción, piedad, caridad a Dios y a los hermanos, desde estos actos. Determinar una agenda de participación en las celebraciones litúrgicas y sacramentales, espacios donde se vive a plenitud la fe, sea individual o grupal, con el propósito de entrar en un proceso de asimilación interior de la actuación real de Cristo, mediante estos hechos, ya que sin la ayuda de Dios, la persona nada bueno puede hacer. Es decir la vida no tiene valor. Sesión 3: Reconocemos que necesitamos fortalecer nuestra identidad de fe, desde las vivencias de las tradiciones y costumbres religiosas. En esta sesión, los estudiantes reflexionarán, en el marco de lo sagrado y el comportamiento religioso, las normas que tiene la Iglesia y la secuencia de ritos y ceremonias preestablecidas, que de alguna manera se cumplen: (misa, rosario, procesión, plegarias, oraciones, etc.) y tener conciencia de que es Dios quién actúa en estos hechos. En consecuencia el niño hará su aprendizaje interiorizando sus propias vivencias piadosas que le 18 permiten recrear su fe en Cristo, que lejos de concebir a un Dios lejano, se inicie en la cercanía y presencia amorosa de Dios quién interviene en su existencia. Por lo que la fe requiere no solamente de una actividad exterior, sino interior de profundización y elaboración de actitudes, permanentes en el quehacer cotidiano. Sesión 4: Valoramos a nuestras tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos. En esta sesión, los estudiantes reconocerán la importancia de incursionar en la práctica de la piedad, acoger y respetar lo sagrado, la capacidad de contemplación, la sencillez de espíritu, el clima afectivo y espiritual, acciones que conducen en definitiva a una relación cada vez más honda con Dios, con el prójimo, con las cosas y consigo mismo, saber que estos actos son el camino correcto, hacia la experiencia de una permanente llamada a la conversión, a la caridad fraterna, al compromiso misionero y una vida cristiana coherente y testimonial. (El maestro debe seguir elaborando las siguientes sesiones de las demás unidades, para completar todo el plan anual) 19 MATERIALES Y RECURSOS Biblia. Catecismo de la Iglesia Católica. MINEDU. “Currículo Nacional de la Educación Básica”. 2016. EVALUACIÓN La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo: Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, escala de valoración, listas de cotejo y rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Lima, Marzo del 2018. Director subdirector 20 Docente Ejemplo de Unidad de Aprendizaje Para Primer grado de Primaria (III Ciclo) Título: “Conozcamos las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos” Trimestre I Unidad 1 (4 semanas) PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencia y Capacidades Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Desempeños (Criterios de Evaluación) Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás (3) *Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. *Cultiva y valora las Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Construcción de un mini museo cristiano en el aula, tomando como guía algunas oraciones piadosas como por ejemplo: “El Padre Nuestro”, el “Ave María” dos oraciones importantes de todo cristiano. También representaran a algunas celebraciones y devociones religiosas populares importantes que tiene nuestro país. Rúbrica Valoración manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Practica el silencio y la oración como Participación proactiva en medio para comunicarse con Dios. celebraciones litúrgicas: misa, (3) rosario, procesión, plegarias, oraciones, etc.) *Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. *Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. * (El maestro debe seguir elaborando las demás unidades: U2, U3, para completar todo el 1er trimestre) 21 Escala de valoración Enfoques transversales Acciones o actitudes observables Enfoque Intercultural Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Humanista Cristiano Enfoque Cristocéntrico Enfoque Comunitario (Eclesial) Docentes y estudiantes llevan una convivencia armónica, favorecen la integración entre todos. Juntos trabajan por el respeto y la tolerancia comunitaria, aceptan sus orígenes y valoran el diálogo igualitario entre todos los individuos. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones) al participar de diversas actividades. Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones heredados por el pecado original, a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo) Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el otro, el verdadero rostro de Jesucristo Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado. Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, Él es el centro de todas sus acciones. Asocian a Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen, porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está la plenitud de la vida. Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención real de Cristo en sus decisiones, acciones y resoluciones personales, encontrando sentido en lo que hacen. Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, y optan por la conversión y santidad. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (primer grado de Primaria) Los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa “Señor de los Milagros” muestran una actitud de indiferencia por lo religioso y lo sagrado, evidenciando burlas ante sus propios compañeros que participan, rezan o alaban a Dios en determinadas actividades y celebraciones populares propias de su localidad. Por eso, en esta etapa en que están, es preciso que reflexionen y profundicen en las enseñanzas de algunas oraciones, de celebraciones y devociones religiosas propio de nuestros pueblos del país, para valorarlos, acogerlos como identidad de fe, ya que encierran valiosos mensajes de doctrina cristiana, que ayudan a una mejor formación espiritual, religiosa y trascendente, además comprender también, que toda persona está llamado a vivir según estas enseñanzas que brotan de la misma vida de Jesús amigo. Para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué cualidades de Jesús podemos practicar entre compañeros de aula? ¿Por qué debemos alabar y rezar a Dios? ¿Qué oraciones conocemos? ¿Es necesario recitar la oración del Padre Nuestro, en qué casos? ¿Es necesario recitar la oración del Ave María, en qué casos? ¿Conocemos otras fiestas y celebraciones populares, donde más personas alaban y rezan a Dios? ¿Con qué otro tipo de expresiones alabamos y mostramos nuestro amor a Dios? ¿Por qué nos interesa conocer las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos? 22 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión.1: Dialogamos sobre nuestras vivencias de fe en las Sesión.2: Planificamos y escribimos las actividades que tradiciones y costumbres religiosas. Dialogamos sobre la realizaremos. En esta sesión, los estudiantes dialogaran participación de los creyentes en determinadas fiestas religiosas para establecer algunas tareas concretas relacionadas que la Iglesia tiene, por ejemplo: Tiempo de Cuaresma, Semana con las festividades, devociones y tradiciones religiosas Santa, Triduo Pascual, Pascua de Resurrección, otros. En esta de: alabanza, devoción, piedad, caridad a Dios y a los sesión, los estudiantes dialogarán entre compañeros, cómo hermanos, desde estos actos. Determinar una agenda participan las personas en estas celebraciones, qué actividades de participación en las celebraciones litúrgicas y piadosas ejecutan, qué actitudes piadosas o no asumen, cuáles son sacramentales, espacios donde se vive a plenitud la fe, sus comportamientos, que efectos personales producen en ellos, en sea individual o grupal, con el propósito de entrar en un la familia y comunidad, cuál es el impacto que suscitan estos proceso de asimilación interior de la actuación real de hechos, sea personal o comunitario, más allá de lo meramente Cristo, mediante estos hechos, ya que sin la ayuda de humano. La intención de esta sesión para los niños es un reconocer Dios, la persona nada bueno puede hacer. Es decir la y acercamiento hacia estas fiestas que tiene la Iglesia, destacar la vida no tiene valor. importancia de los gestos los signos, los símbolos que configuran el sentido religioso, espiritual y trascendente de estas celebraciones y devociones, también asumir, que éstas celebraciones son medios que ayudan a una experiencia de encuentro personal con Dios, en la vida de fe de las personas, razón suficiente para dar sentido a la vida y posibilitar la posesión de Dios en lo más profundo de nuestro ser. Sesión.3: Reconocemos que necesitamos fortalecer nuestra Sesión.4: identidad de fe, desde las vivencias de las tradiciones y costumbres religiosas de nuestros pueblos. En esta costumbres religiosas. En esta sesión, los estudiantes reflexionarán, sesión, los estudiantes reconocerán la importancia de en el marco de lo sagrado y el comportamiento religioso, las normas incursionar en la práctica de la piedad, acoger y respetar que tiene la Iglesia y la secuencia de ritos y ceremonias lo sagrado, la capacidad de contemplación, la sencillez preestablecidas, que de alguna manera se cumplen: (misa, rosario, de espíritu, el clima afectivo y espiritual, acciones que procesión, plegarias, oraciones, etc.) y tener conciencia de que es conducen en definitiva a una relación cada vez más Dios quién actúa en estos hechos. En consecuencia el niño hará su honda con Dios, con el prójimo, con las cosas y consigo aprendizaje interiorizando sus propias vivencias piadosas que le mismo, saber que estos actos son el camino correcto, permiten recrear su fe en Cristo, que lejos de concebir a un Dios hacia la experiencia de una permanente llamada a la lejano, se inicie en la cercanía y presencia amorosa de Dios quién conversión, a la caridad fraterna, al compromiso interviene en su existencia. Por lo que la fe requiere no solamente misionero y una vida cristiana coherente y testimonial. de una actividad exterior, sino interior de profundización y elaboración de actitudes, permanentes en el quehacer cotidiano. 23 Valoramos a nuestras tradiciones y MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016. Biblia. Catecismo de la Iglesia Católica. Cuaderno de trabajo del estudiante de Educción Religiosa REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Otras observaciones: Lima, Marzo del 2018. ____________ Director ______________ subdirector 24 _____________ Docente Ejemplo de Sesión de Aprendizaje Para Primer grado de Primaria (III Ciclo) Título: “Mi vida tiene sentido cuando dejo entrar a Cristo en mi corazón” Propósito de la Sesión Competencia Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Capacidades Desempeño *Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Se relaciona con su prójimo de manera fraterna Instrumento de Valoración Rúbrica y respeta las expresiones de fe de los demás (3) *Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Enfoques transversales Enfoque Intercultural Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Humanista Cristiano Enfoque Cristocéntrico Enfoque Comunitario (Eclesial) Acciones o actitudes observables Docentes y estudiantes llevan una convivencia armónica, favorecen la integración entre todos. Juntos trabajan por el respeto y la tolerancia comunitaria, aceptan sus orígenes y valoran el diálogo igualitario entre todos los individuos. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones) al participar de diversas actividades. Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones heredados por el pecado original, a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo) Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el otro, el verdadero rostro de Jesucristo Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado. Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, Él es el centro de todas sus acciones. Asocian a Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen, porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está la plenitud de la vida. Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención real de Cristo en sus decisiones, acciones y resoluciones personales, encontrando sentido en lo que hacen. Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, y optan por la conversión y santidad. TIEMPO Aproximadamente 45 minutos. 25 MOMENTOS DE LA SESIÓN VER – INICIO (comienza la evaluación formativa) (Recojo de saberes previos) Tiempo aproximado: 15 min. Haz un breve recuento de lo vivido en las vacaciones que tuvieron. Recuerda a los estudiantes lo bien que la pasaron y ahora al empezar un nuevo año de estudios, los irá muy bien, siempre y cuando todos pongan mucho interés de su parte, sea para aprender o para conocerse poco a poco, incide en lo importante que es encontrar en el aula buenos amigos, que se cuiden entre sí y colaboren unos con otros. Motiva a los estudiantes a que esta clase será atractiva ya que aprenderán a través de actividades divertidas, que les permitirán ampliar sus aprendizajes. Pídeles que se acomoden, de manera que todos puedan verte y escucharte. Muéstrales las ilustraciones que preparaste para acompañar tu sesión (variadas - imágenes de procesiones, eucaristías, oraciones, otras celebraciones) esto será importante para que puedas formular algunas preguntas que les permitan plantearse hipótesis sobre de qué tratará el tema – e ir tomando nota en la pizarra de las opiniones de los niños. Plantea estas interrogantes: ¿Pueden reconocer los nombres de estas fiestas y celebraciones observadas?¿Que actitudes muestran las personas que celebran y participan en estas fiestas y celebraciones? ¿En qué nos ayudaría realizar estas acciones: alabanzas, rezos, cantos, confesión, caridad, reflexión, limosna, otros? ¿Creen que necesitamos ser mejores, no sólo personalmente, sino en relación con los que nos rodean? ¿Qué otras razones más podrían haber, si acogemos y participamos de estas fiestas y celebraciones? ¿Con todo lo que hemos dicho, se imaginan, cuál será el tema de hoy? ¿Para qué desarrollaremos este tema? Registra en la pizarra o en un papelógrafo todas las respuestas, a fin de que más adelante sean contrastadas. Escucha un breve extracto del mensaje del Papa Francisco, sobre la importancia de enseñar a los niños a rezar y la necesidad de buscar a Dios porque sin ÉL, no hay paz. (Ver Anexo 1) Dialoga con los estudiantes a partir del extracto escuchado, siguiendo las siguientes preguntas: ¿Creen que es posible vivir sin la ayuda de Dios, por qué? ¿Quiénes nos ayudan y nos enseñan a comunicarnos con Dios?, ¿Creen que alabar y rezar a Dios son acciones pasajeras, o debe ser una práctica frecuente en nuestra vida, porque? ¿a qué nos invita el tiempo de cuaresma? ¿cómo y qué harás para practicar estas buenas acciones? Permite que los estudiantes intervengan libremente, sin que se sientan presionados. Contrasta sus respuestas y compáralas con las que te dieron antes de escuchar el mensaje. Comenta que a raíz del mensaje del Papa Francisco ya saben que las diversas fiestas, tradiciones y costumbres religiosas que la Iglesia celebra, son los medios que nos acercan a Dios, motivan a cada persona hacia un espíritu de piedad, amor, devoción a Dios, a Maria y a los santos ya que vivieron según la voluntad de Dios, dieron sentido a sus vidas amando y sirviendo a Dios en la persona del más necesitado, que teniendo a Dios en sus vidas, propiciaron una sociedad, buena, solidaria, etc. actitud que todos debemos imitar siempre. Que con sus oraciones diarias, Dios se posesionó de ellos, para hacer el bien, ser mejores cada día, mejores personas, mejores padres, mejores hijos, mejores ciudadanos, mejores profesionales. En este caso cada gesto, signo, o símbolo de estas hermosas celebraciones que tiene la Iglesia, están cargados de mucho significado para el cristiano creyente, y para todo aquel, que quiere encontrarse íntimamente con Dios. Indica ahora, cada uno, narrará cómo se preparará personalmente para acoger a Dios en su vida, qué hará, sea personal o en familia. Guía esta actividad planteando las siguientes preguntas: ¿Qué podríamos hacer para saber más, acerca de cómo vivir estas festividades religiosas?, ¿Qué oraciones piadosas conocemos? ¿Qué significado tienen rezarlas diariamente, no sólo cuando nos va mal, sino también, como un modo de agradecimiento de todos lo bueno que recibimos de nuestro Padre Dios? Y hacer la experiencia, cuáles son las sensaciones que producen al repetirlas, como una buena práctica cristiana y manifestación de fe y tomar conciencia de los efectos con suscitan con quienes convivimos. Comunica el propósito de la sesión: “Hoy dialogaremos sobre nuestras vivencias de fe en las tradiciones y costumbres religiosas, como medio de encuentro con Dios y el afianzamiento de nuestra identidad de fe, y una razón importante para dar verdadero sentido a nuestra vida.” Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones. Menciona que el diálogo deberá tener un orden establecido y, por ello, tendrán que pensar muy bien qué dirán al inicio, qué dirán luego y qué dirán al final del tema. Asimismo, señala que deberán respetarse y sentirse hermanos, hijos de un mismo Padre. Que todos tenemos el deseo de ser mejores, el Espíritu santo nos ilumina y nos anima a hacer el bien, de manera que comprendan que Cristo es el centro de nuestra vida. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia establecidas al inicio del año escolar y selecciona con ellos las que podrían tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión. 26 JUZGAR – DESARROLLO (las actividades deben estar vinculadas con la realidad) (cuidar la didáctica a emplear para el desarrollo de la competencia) Se debe tener claro con ayuda del docente, qué producto van a obtener los estudiantes. Tiempo aproximado: 10 min. Escucha la lectura del texto Bíblico de: Efesios 3, 17 – 19 Explica desde lo que comprendió en el texto: ¿Quién debe habitar en nuestro corazón? ¿A qué valor - virtud hace referencia el texto bíblico? ¿Qué manifestaciones de fe en Dios, descubrimos entre compañeros de aula? ¿Qué manifestaciones de fe en Dios, constatamos dentro de nuestra institución Educativa? Señala algunos, gestos, signos, símbolos concretos, que nos pueden ayudar a acoger a Dios en nuestro corazón y sentirnos felices. Identifica algunos gestos, signos y símbolos de algunas oraciones piadosas que propician una cercanía con Dios, y buenas relaciones con los compañeros de aula. ACTUAR Tiempo aproximado: 10 min. Compara desde lo que conoce, en un cuadro de doble entrada sobre, que acontecimientos nos ayudan o no a un mayor conocimiento de Dios y/o al fortalecimiento de nuestra fe, aquellas fiestas, tradiciones y costumbres religiosas, que la Iglesia nos da, valorándolos como medios de encuentro con Dios y los hermanos. (Ficha- Anexo 2) Dibuja algunos, gestos, signos o símbolos que practicará, diariamente como practica piadosa para una cercanía con Dios y dar verdadero sentido a lo que hacemos. Marca con una (X) algunos compromisos concretos que pondrás en marcha para una mejor convivencia con el prójimo, como respuesta de amor a Dios y una viva expresión de fe. (Ficha- Anexo 3) Construye con ayuda del docente un mini museo cristiano en el aula, tomando como base las oraciones piadosas como: “El Padre Nuestro”, el “Ave María” más, algunas celebraciones y devociones religiosas populares importantes que tiene nuestro país, usando materiales desechables. CIERRE Tiempo aproximado: 10 min. Es momento de realizar un recorrido por las conclusiones a las que los estudiantes fueron llegando en el proceso de la presente sesión. Se debe recoger información de lo que han aprendido los estudiantes a través de las explicaciones y razones que fueron dando y haciendo. En grupo en la clase Repasa junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron en esta sesión, en la que recordaron las experiencias vividas de su fe, al participar en algunas de las fiestas religiosas y costumbres tradicionales. Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para responder las preguntas?, ¿Qué los ayudó?, ¿Para qué les sirvió precisar algunos aspectos propios de las fiestas, tradiciones y costumbres religiosas? Pide a los estudiantes que vayan pensando cómo se podrían organizar ahora que hemos señalado las distintas formas de cómo aprovecharnos de las enseñanzas que nos ofrecen las fiestas religiosas, tradicionales y costumbres de nuestros pueblos, así dar sentido a nuestra vida. Oran con el salmo 16. (Ficha- Anexo 4) TAREA A TRABAJAR EN CASA Investiga cual es el instrumento que tiene la Iglesia en donde señala la mayoría de las fiestas religiosa. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 27 Ejemplo: Instrumento de valoración Rúbrica para evaluar los desempeños de la competencia “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” de Educación Religiosa. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA DE LA SESIÓN DE CLASE DESARROLLADA, SEGÚN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Criterios Precisión de los hechos Conocimiento hechos de los Inicio Proceso Logro No se relaciona con su prójimo de manera fraterna ni respeta las expresiones de fe de los demás. Algunas veces sí se relaciona con su prójimo de manera fraterna y algunas veces también respeta las expresiones de fe de los demás. Algunas veces sí reconoce los efectos positivos de las relaciones fraternas con su prójimo e identifica a veces las expresiones de fe de los demás. Siempre se relaciona con su prójimo de manera fraterna y siempre también respeta las expresiones de fe de los demás Desconoce los efectos positivos de las relaciones fraternas con su prójimo y no identifica claramente las expresiones de fe de los demás. Siempre reconoce los efectos positivos de las relaciones fraternas con su prójimo e identifica totalmente las expresiones de fe de los demás. Lima, Marzo del 2018. Director subdirector Bibliografía Biblia. Catecismo de la Iglesia Católica (1992). Epiconsa - Paulinas. Lima. Currículo Nacional. 2016. Ministerio de Educación. 28 Docente EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Cómo se Evalúa las Competencias? Para evaluar las competencias se debe seguir los siguientes pasos: Primer paso: Comprender la competencia a Evaluar Segundo paso: Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo Tercer paso: Seleccionar o diseñar situaciones significativa Cuarto paso: Utilizar criterios de claros y pertinentes de evaluación para construir instrumentos Quinto paso: Comunicar a los estudiantes los criterios de evaluación Sexto paso: Valorar el desempeño actual Septimo paso: Retroalimentar y ajustar la enseñanza. ¿Cómo se usa la Calificación? La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la siguiente: Logro Destacado: Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la AD competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado. Logro Esperado: Cuando el estudiante evidencia un nivel esperado respecto a la competencia, A demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado. En Proceso: Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la B competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. En Inicio: Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al C nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente. 29
