PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN CASA

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
FORMATO
Código: FO047
Versión: 01
PLAN DE
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TRABAJO
PLAN DE TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN CASA
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa
Dirección
Nivel/modalidad
Dirección General
Subdirección de Bienestar
Subdirección Académica
Coordinación
: COAR- TACNA
: Carretera Panamericana Sur - Km 1305
Asociación FUNDO COPARE
: Secundaria básica Alternativa
: Marisol Flores Arocutipa
: Rita Ramos Rejas
: Freddy Jiménez Paredes
: Coordinación de Psicopedagogía.
Psicólogos.
II. JUSTIFICACIÓN
La situación que hoy vivimos a nivel mundial con esta pandemia CORONAVIRUS-COVID 19 ha
provocado que la sociedad se vea forzada a implementar diferentes estrategias de trabajo que
permita cumplir con el aislamiento social y cumplimiento de sus deberes.
En la Resolución Viceministerial N°220-2019-MINEDU, se establecen los Compromisos de Gestión
Escolar que se propone alcanzar a las instituciones educativa a nivel nacional. Así, en el Compromiso
4: Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas pedagógicas
orientadas al logro de los aprendizajes previstos en el CNEB, la Tutoría y Orientación Educativa se
ubica en la práctica de gestión 3: Promoción del acompañamiento al estudiante y familias en el
marco de la tutoría y orientación educativa (TOE).
La Tutoría y Orientación Educativa responde al Plan Nacional de Fortalecimiento de las Familias 2016
al 2021 aprobado con Decreto Supremo N°003-2016-MIMP, en su Lineamiento 4: Fomento de
relaciones familiares democráticas y asertivas como mecanismos para la prevención de la violencia
familiar, Objetivo Estratégico 4.1 Fortalecer a las familias como espacios libres de violencia,
Resultado 1, en su indicador 1.1.3 señala como responsabilidad del MINEDU y Gobiernos Regionales:
Número de DRE que establecen medidas para la prevención de la violencia familiar en las acciones
de Tutoría y Orientación Educativa.
Para el acompañamiento educativo se busca hacer uso del proceso de andamiaje que consisten en
diferentes niveles de ayuda ofrecidos por el adulto al adolescente en una situación educativa, social
o familiar, con el fin de facilitar al aprendiz la terminación de determinadas actividades que en
principio son de dificultad para el aprendiz. El andamiaje es propicio para generar autonomía y
mejores estrategias de organización con estudiantes que están en proceso de desarrollo de dichas
competencias, así mismo fortalece la vinculación con el adulto en este proceso de construcción del
aprendizaje. El andamiaje en inicio debe ser frecuente y cercano, y posterior a un lapso de tiempo
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convertirse en un acompañamiento menos recurrente hasta generar el hábito y autonomía por sí
mismo en el aprendiz.
Por ello se considera que el acompañamiento pedagógico en casa través de los procesos de
andamiaje son importantes para generar competencias que el estudiantes está en proceso de
desarrollo.
III.
FINALIDAD:
Incentivar la implicación familiar en actividades académicas de los estudiantes, lograr espacios de
comunicación constante y fluida entre docentes y familias. Así mismo, se busca fortalecer la
percepción de apoyo social familiar en los estudiantes así como fomentar actividad de organización
de tareas y estrategias de autonomía en la educación remota.
IV.
OBJETIVOS
4.1 GENERAL
Promover un espacio de implicación de las familias en las actividades educativas académicas
de los estudiantes.
4.2 ESPECÍFICOS



V.
BENEFICIARIOS.

VI.
Construir espacios de comunicación fluida y constantes entre las familias y docentes del
COAR en el sistema remoto.
Promover estrategias de organización y planificación de actividades, así como estrategias
que favorezcan la autonomía en los estudiantes.
Fortalecer la percepción de apoyo social, familiar y educativo en los estudiantes.
Estudiantes, familias, docentes tutores, docentes y personal del COAR TACNA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ACCIONES
Realizar una reunión con
docentes tutores para
explicar la estrategia. La

OBJETIVOS
Lograr
una
adecuada
difusión de la estrategia.
FECHA DE EJECUCIÓN
04 de marzo 2021
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misma que consiste entre
los meses de marzo y abril
reunirse todos los viernes
por un espacio de 40
minutos
con
los
padres/madres de familia
por sección.
Realizar difusión entre
estudiantes
y
padres/madres de familia
sobre
la
estrategia.
Comprometer
a
la
participación constante y
explicar la recurrencia y
frecuencia al inicio del
andamiaje.
PRIMERA ETAPA
Se realiza las reuniones
frecuentes cada viernes
entre
tutores
y
padres/madres de familia
para facilitar los siguientes
aspectos.
Primera semana

Importancia
autonomía en casa.

Estrategias
de
organización

Actividades y metas
que deben cumplirse
en
el
aspecto
académico en el año.
Segunda/Tercera/Cuarta
semana
 Avances
realizados
durante las primeras
semanas de clases

Motivar a al ejecución e
implicación
con
la
propuesta.

Generar compromisos por 12 de marzo 2021
parte de las familias.
Fortalecer los lazos familias
con tutores y comunidad
educativa.



Implementar la estrategia 15 de marzo al 16 de abril
del 2021
de andamiaje
Evaluar la primera etapa.
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


Actividades a realizar
en
la
semana
siguiente.
Asistencia de alumnos
a las distintas clases.
Reporte de casos
sensibles
Quinta semana

Evaluación por parte
de padres de familia y
tutores.

Recopilar experiencias
en el trato con
adolescentes.

Información referida al
avance de esa semana

Evaluación
de
seguimiento
de
andamiaje para una
segunda etapa.
VII.


VIII.
MATERIALES Y RECURSOS:
Internet
Celulares
EVALUACIÓN:
La evaluación del plan de trabajo se dará con las siguientes acciones:




Encuesta de satisfacción mensual a padres y madres de familia
Encuesta semestral sobre estrés académico.
Evaluación de competencias de autonomía a estudiantes, realizada por DEBEDSAR.
Evaluación de entrada y salida de Bienestar.
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