INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ CIRCASIA/QUINDÍO Guía de Trabajo No. 1 Febrero 8 al 26 de 2021 ASIGNATURAS: Castellano, Inglés, Matemáticas, Grado: Ecología Investigativa, Biología, Química, Física, Tecnología, Filosofía, Religión, Ética, Sociales, 10 Artística, Educación Física. Proyecto Transversal: EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Docentes Grado 10 Elaboraron: Fecha de Febrero de 2021 finalización Tiempo de desarrollo: 3 semanas Saludo Periodo académico: Primero Apreciado (a) estudiante Esperamos que ustedes y sus familias se encuentren muy bien. Con la finalidad de continuar cumpliendo las obligaciones académicas y escolares desde casa, los docentes hemos diseñado una serie de actividades donde las hemos unificado en una sola guía que involucre todas las asignaturas que ustedes cursan. Las actividades allí propuestas tendrán notas en cada una de las materias. Desarróllelas en forma consciente, responsable y autónoma. Pregunta Integradora ¿Cómo se evidencia la organización y la participación en diferentes fenómenos naturales y sociales que se generan en el universo? Objetivo General Presentar de manera integrada y secuencial evidencias relacionadas con la organización y participación en diferentes fenómenos naturales y sociales que se generan en el universo Recomendaciones ● La guía se divide en 3 componentes, que corresponden a las para el desarrollo competencias que desarrollan las asignaturas del grado 10: de la guía 1. Social-Lingüística: castellano, inglés, filosofía, sociales, religión y ética 2. Lúdico-recreativa: educación física y artística 3. Técnico-científica: matemáticas, física, química, ecología investigativa, biología, tecnología e informática ● Las actividades propuestas deben ser realizadas de acuerdo al texto que se encuentra al principio de la guía. ● Se deben desarrollar las actividades en el cuaderno correspondiente. ● Al final de las actividades de cada asignatura encontrarán el medio para comunicarse con cada docente con el fin de realizar posibles aclaraciones. ● No es necesario imprimir la guía, pueden leerla, resolver las preguntas y por último enviar la respectiva foto o documento PDF ● Deben revisar la Rúbrica de evaluación que se encuentra al final de la guía, ya que con base a estos criterios se hará la respectiva calificación. CONTEXTO A continuación, encontrará el documento base para contextualizar las diferentes situaciones problema que se presentan en el documento. Por favor, léalo con bastante atención antes de iniciar el desarrollo de las actividades propuestas. La Importancia de la Participación Política Ya desde la década de los sesenta del S. XX empezó a cobrar importancia la discusión en torno a la participación política, al mismo tiempo que se prestaba mayor atención a conceptos como calidad de vida, emancipación, progreso, solidaridad internacional y democratización. De ahí la frase de Willy Brandt respecto a la necesidad de “atreverse a más democracia”, pues la democracia es el marco propicio para abrir espacios de participación política y social, en especial para quienes juegan con mayores desventajas: los pobres y las minorías étnicas y culturales. Como ocurre con otros conceptos en la Ciencia Política, el de la participación política no es un concepto unívoco, además de que resulta complicado acotarlo y precisar sus alcances y diferencias frente a otros tipos de participación como la social, la ciudadana, la comunitaria, etc. Esto también depende del concepto que manejemos de “política” y de “democracia”, pues, por ejemplo, si por aquella entendemos una “lucha por el recto orden” en el amplio sentido de política de bien común, entonces toda participación merecería en última instancia el adjetivo de “política”. Por el contrario, en el caso de que circunscribamos el término “política” a la actividad partidista de acceso al poder, no toda participación podría calificarse como tal. Así, Sydney Verba y Gabriel Almond, en 1963, desarrollaron una tipología para las diferentes graduaciones de la “cultura cívica”, entendida esta como la voluntad explícita de los individuos para participar en los asuntos públicos. Después de clasificar la participación cívica en “parroquial”, “subordinada” y “participativa”, veían en esta última la verdadera forma de participación y la única que le podría dar estabilidad a la democracia. Esto se relaciona con la idea de asumir cada uno las riendas del devenir político, pues cada ciudadano puede hacer oír su voz, organizarse y demandar bienes y servicios del gobierno. Es decir, se trata de ejercer influencia sobre las decisiones políticas y de vigilar su correcta aplicación. Para comprender el concepto que ahora nos ocupa, es necesario distinguir entre participación política en sentido de la colaboración en los procesos políticos y participación política en el sentido de tomar parte de los bienes materiales y culturales de una sociedad. Sin embargo, hay que anotar que en las teorías del desarrollo más modernas se busca relacionar estrechamente ambos aspectos de la participación política, añadiendo incluso un tercer elemento: la activa participación de la población en el proceso de desarrollo. La palabra “participación” nos indica que se está “tomando parte”, pudiéndose distinguir una concepción instrumental y una normativa de la participación política. Hablamos de un enfoque instrumental al referirnos a todas aquellas formas de participación política que llevan a cabo los ciudadanos de forma voluntaria, personal o colectivamente, con el fin de influir directa o indirectamente a su favor en las decisiones políticas. Por lo tanto se toma parte, se consideran valores y se defienden intereses. Los destinatarios, en una democracia, son quienes toman las decisiones políticas en las diferentes áreas y niveles del sistema político. Por otro lado, para el enfoque normativo la participación adquiere otra calidad, pues no solamente es un medio para un fin, sino también un objetivo y un valor en sí misma. En este sentido además de ejercer influencia en la marcha de la comunidad y de representar intereses legítimos de la misma, es parte de la realización personal del ciudadano en la gestión del bien común, es decir, es parte de la actividad política, de la lucha por el recto orden. De acuerdo a esto, el enfoque instrumental de la participación está orientado hacia el conflicto y posee un carácter más individual, mientras que el enfoque normativo se orienta hacia el consenso y es comunitario y expresivo. De igual manera conviene definir a la participación como un derecho, en específico un derecho democrático según la Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas en su resolución 1999/57, en donde ofreció una lista de los derechos a una gestión pública democrática, entre los que se encuentran los siguientes: 1) El derecho a la libertad de opinión y de expresión, de pensamiento, de conciencia y de religión, de asociación y de reunión pacíficas; 2) el derecho a la libertad de investigar y de recibir y difundir información e ideas por cualquier medio de expresión; 3) el imperio de la ley, incluida la protección jurídica de los derechos, intereses y seguridad personal de los ciudadanos y la equidad en la administración de la justicia, así como la independencia del Poder Judicial; 4) el derecho al sufragio universal e igual, así como a procedimientos electorales periódicos y libres; 5) el derecho a la participación política, incluida la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos para presentarse como candidatos; 6) instituciones de gobierno transparentes y responsables; 7) el derecho de los ciudadanos a elegir su sistema de gobierno por medios constitucionales u otros medios democráticos; 8) el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a la función pública en el país propio. En ese sentido, al ya haber sido reconocida la participación como un derecho, el Estado se encuentra obligado a protegerla y resguardarla. Pero en realidad, lo más destacable de este punto es que los ocho incisos anteriores forman parte de la participación política, pues sin uno de ellos no es dable propiciar el otro. Es decir, aún y cuando la participación política fue señalada como un derecho, este no podría entenderse sin los demás, al estar directamente relacionados, principalmente nos referimos al derecho de acceso a la información y el derecho a la libertad de expresión y opinión. En este punto, tienen un papel protagónico las redes sociales que, en los últimos años, se han caracterizado por lograr informar (o, a veces, mal informar) a la población, organizarla e incluso mover a grandes grupos, llegando en ocasiones a jugar un papel influyente en la toma de decisiones. Finalmente, resulta conveniente identificar la principal diferencia entre participación ciudadana y participación política, pues en algunas ocasiones podemos caer en el extremo de usar los términos como sinónimos. La participación política se refiere a las acciones efectuadas por los ciudadanos dentro de las instituciones formales y los mecanismos legales del sistema político. Por lo contrario, la participación ciudadana se ejerce cuando el ciudadano realiza acciones públicas que tienen por destino la interacción con el Estado en el sentido de influir en este para establecer en conjunto la planeación programática. En tales consideraciones, la principal diferencia es que la participación ciudadana no siempre llega a tener injerencia en el ámbito político o a través de las vías legales y busca establecer las propuestas, planes, programas y presupuestos de las políticas públicas y sus respectivos métodos de ejecución, supervisión, evaluación y rendición de cuentas. Entonces, la participación ciudadana resulta ser la que abre los espacios para que los ciudadanos puedan tener una participación política. Por eso resulta conveniente también analizar una definición de participación ciudadana que consigna Galindo Vélez, quien precisa que debe ser una “auditoría social”, cotidiana y en todos los ámbitos y quehaceres de la sociedad, que sirva para asegurarse que la aplicación de la ley y los procesos judiciales se hacen conforme a derecho y sin corrupción, pues si el Poder Ejecutivo está facultado para verificar el cumplimiento de las obligaciones fiscales de los ciudadanos como contribuyentes, es justo que la sociedad pueda vigilar el correcto funcionamiento del gobierno. Bajo ese contexto podemos afirmar que si la participación ciudadana de manera global debe entenderse como una auditoría, esta fiscalización invariablemente deberá concluir en la participación política de los ciudadanos, pues es a través de las instituciones o de los medios políticos que podrán sancionar a los funcionarios. Sin embargo, esta manera de entender a la participación ciudadana no podrá ser acuñada sin una sociedad organizada, con ciudadanos íntegros que en realidad busquen alcanzar el bienestar de la comunidad y no solamente el propio. En efecto, podemos concluir que para que haya una participación ciudadana que pueda satisfacer las necesidades de nuestros países debe haber una sociedad organizada bajo los valores de la democracia; pero para que este requisito se cumpla, debe haber una cultura política acorde a dichos valores. De ahí la importancia de la participación de los ciudadanos en la esfera política, empezando por cobrar conciencia de nuestra corresponsabilidad en los asuntos públicos y de la imperiosa necesidad de ejercer nuestro derecho al voto de manera informada, respetuosa y libre. Dr. Herminio S. de la Barquera y A. Dirección de Posgrados en Ciencias Sociales Centro de Investigación en Ciencias Sociales (INCISO-UPAEP) Fuente: https://upress.mx/index.php/opinion/editoriales/desarrollo-humano-y-social/3028-la-importanciade-la-participacion-politica SECUENCIA DE ACTIVIDADES INTEGRADAS Mediante la presentación de videos cortos cada estudiante realizará la respectiva reflexión acerca de los aspectos más relevantes de las organizaciones y la participación ciudadana. También analizará las características de los sistemas políticos de algunos países, incluido Colombia. A partir de la lectura inicial y de la temática propuesta al principio de este documento, el estudiante explicará la relación que encuentra con las imágenes, videos y otros textos presentados por los docentes. “Según Rousseau, para que la democracia subsista, es indispensable que “ningún ciudadano sea tan opulento como para poder comprar a otro, ni ninguno tan pobre como para que se vea obligado a venderse”. Por ello, concluye Rousseau, la construcción de un Estado democrático genuino requiere evitar las riquezas y pobrezas extremas, ya que ambas son funestas para el bien común, pues de las primeras salen los tiranos y de las segundas, quienes los apoyan. Esta advertencia de Rousseau es pertinente para nuestra Colombia contemporánea, si se tienen en cuenta los datos sobre desigualdad y pobreza extrema del país. Es pues imperativo reclamar políticas específicas para reducir la desigualdad colombiana, que afecta profundamente el funcionamiento de la 7 democracia. Esas políticas son además posibles, pues la desigualdad no es ninguna fatalidad.” Al mismo tiempo, tomará como ejemplo de organización y participación, las que se construyen para atender los diferentes compromisos sociales que se generan en la institución, tales como el gobierno escolar, la organización de eventos culturales y deportivos, entre otros. Dentro del contexto escolar, el estudiante también estará en capacidad de analizar sus propios procesos electorales organizados por el proyecto de educación para la democracia, donde comprenderá que en las instituciones educativas el gobierno escolar está compuesto por diferentes representantes, entre los que se destacan a nivel estudiantil: personero y consejo estudiantil. MOTIVACIÓN 8 mETAS DE APRENDIZAJE Impulsa el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana. Manifiesta autonomía en su relación intra e interpersonal en un marco ético para favorecer la adaptación plena a la cambiante realidad social. Adquirir consciencia colectiva a partir del conocimiento de las características y la producción de una pieza de arte Naif, con relación a la participación política. Fomentar, dirigir, planificar, organizar, supervisar, controlar, evaluar y coordinar el desarrollo de la actividades físicas, deportivas y recreativas, de la institución contribuyendo a la formación integral del alumnado y al desarrollo del deporte en el seno de la colectividad. Analizar los datos y resultados estadísticos de los procesos electorales, como forma de comprender los mecanismos de organización y participación ciudadana. Identificar la propuesta para personero que sea viable, concreta y comunitaria, dada en procesos verificables, tiempos estimados y que no sea excluyente. ENSEÑANZAS Desde CASTELLANO Y FILOSOFÍA 9 Se da en tres fases Afectiva: Se le dirá al estudiante desde la lectura base y las experiencias de años anteriores sobre la importancia de votar de manera consciente, pensando en los beneficios para la comunidad escolar. Cognitiva: Se parte del texto: “Ley General de Educación y Decreto 1860 del 3 de agosto de 1.994”. Base en la que se evidencia la organización en cuanto a: redacción, organizadores textuales, intratextuales e intertextuales Expresiva: se hará simulación y ejercitación. En la simulación se presentará el caso de un personero que tiene fallas en su proceso de campaña, de tal manera, que entre todos evidenciemos cómo infringe se la Ley General 115 y el Decreto 1860. Posteriormente se hará la ejercitación, que será un ejercicio en el que tres estudiantes se postulen como si fueran a hacer personeros y haga propuestas de acuerdo a lo que la Ley les permita. Los tres se presentarán ante el grupo y se elegirá la mejor propuesta 10 Desde INGLÉS Después de repasar las generalidades del sistema político del Reino Unido, se hará un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre los dos sistemas (Colombia-Inglaterra) y se explorará los conceptos comprendidos a cabalidad y los que necesitan ser ahondados en su explicación. Una vez culminado el tema del sistema político en los dos lugares, se procederá a pasar a los derechos que los estudiantes tienen dentro del colegio, uno de ellos, el voto y los sistemas de elección (encuestas para tomar en cuenta la mejor opción a la hora de hacer la elección de personero) Desde las CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ECONÓMICAS: - La democracia como una construcción intima - Los niños y jóvenes como seres políticos - herramientas para la gestión democrática en la escuela Desde el ARTE: 11 El arte Naif, arte ligado al folklore. Técnica de arte usado en la Guernica de Picasso y su importancia actual como icono político de paz. La denominación Naif se aplica a la corriente artística caracterizada por la ingenuidad y la espontaneidad, autodidactismo o autoaprendizaje de los artistas colores puros brillantes y contrastados, y la ausencia o interpretación libre de la perspectiva. Desde la EDUCACIÓN FÍSICA: Sistemas de juego: Existen diferentes tipos de competencia que son utilizadas según el torneo y los equipos. Cada torneo implementa un sistema de eliminación para ir seleccionando en la medida en que avanza la competencia los participantes y seleccionar al final de la misma un campeón subcampeón y los restantes puestos. En este documento aprenderemos a realizar los sistemas de juego: 1. Eliminación sencilla o directa 2. Eliminación todos contra todos - Eliminación sencilla o directa: La eliminación directa, en inglés «singleelimination brackets», es un sistema en torneos que consiste en que el perdedor de un encuentro queda inmediatamente eliminado de la competición, mientras que el ganador avanza a la siguiente fase. 12 Como podemos ver este sistema de eliminación sencilla o directa se realiza con 11 participantes. En cada número va el nombre de los participantes. Este sistema es el utilizado en el tenis, donde la siembra número uno va por la parte de encima del cuadro (1), y la siembra numero dos va por la parte de abajo del cuadro (11). - Eliminación todos contra todos: El sistema de todos contra todos o sistema de liga es un sistema de competición, generalmente deportiva, en que todos los participantes del torneo se enfrentan entre ellos en un número constante de oportunidades (habitualmente una o dos). Este tipo de competición es también llamado liguilla o round-robin. En este cuadro mostraremos el sistema de eliminación todos contra todos con participación de 6 equipos. Desde las CIENCIAS NATURALES Niveles de organización de la materia química: átomos y moléculas biología: célula – tejido – órgano – sistema - aparato ecología: individuo – especie- población – comunidad y ecosistema física: energía- transformaciones y movimiento 13 Desde las MATEMÁTICAS Análisis de cuadros de frecuencias, elaboración e interpretación de información gráfica, análisis probabilístico. Ejercitación y Evaluación: Se formularán preguntas inferenciales, así: ¿Cómo se sintieron con el tema visto? Ofrezcan 3 argumentos ¿Por qué es importante hacer una elección consciente de personero estudiantil? ¿Alguien votó por amiguismo, aunque había una propuesta mejor? ¿Por qué? Los estudiantes deberán hacer una encuesta, recogiendo las razones por las cuales votarían por su mejor candidato a la personería. Deberán ilustrar los resultados con gráficas y hacer una presentación corta en inglés de ellos en clase. Con lo aprendido… Estará en capacidad de realizar cuestionarios de evaluación y pruebas individuales. Con su creatividad… Realizarán una obra de arte Naif en cuanto técnicas; collage vinilo, acrílico, lápices grafito en cualquier superficie, cartón cartulina tabla. Tamaños: 25 por 30, 35 por 50, con base en un acontecimiento político donde reflejes una posición política, ya sea de carácter local, regional, mundial etc. en el cual expreses tus ideas y concepciones. 14 Además… a. Con estos datos los estudiantes de grado 10 deben realizar un torneo de eliminación sencilla o directa con los 32 tenistas del ranking mundial. b. Realizar un torneo con 10 equipos con el sistema de juego todos contra todos de futbol. c. Realizar la tabla de posiciones con los datos dados en el ejemplo del sistema todos contra todos. d. Realizar la programación de las 9 fechas del sistema todos contra todos con los mismos datos dados en el ejemplo. También… Teniendo en cuenta la información y conceptos desarrollados por el área de ciencias naturales, represente con un esquema la organización que se da en la tierra Por último… Deberá realizar lectura e interpretación directa de datos suministrados y/o consultados. Analizará y debatirá con respecto a los resultados de los procesos electorales considerados. Juicio Valorativo: Desde lo lingüístico-social… 15 Diferencia de manera consciente el papel que debe cumplir un personero estudiantil, de tal suerte, que en la votación real lo haga con causa de conocimiento. Indaga y argumenta de manera lógica y acertada los conceptos, fenómenos y problemáticas planteadas, asumiendo actitudes que favorecen su desempeño social y personal Comprende los conceptos de democracia, igualdad, justicia, ciudadanía y derechos humanos Manifiesta solidaridad e interés por resolver los problemas Participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles Desde lo lúdico-recreativo…. Demuestra conocimiento de consciencia colectiva proyectada en la ejecución de una obra en estilo Naif. Desde el ámbito técnico-científico… 16 Indaga y argumenta de manera lógica y acertada los conceptos, fenómenos y problemáticas planteadas, asumiendo actitudes que favorecen su desempeño social y personal 17 RÚBRICAS GENERALES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR RÚBRICAS Muestra progresos en la adquisición de los conocimientos a través de una adecuada AVANCES ejecución de tareas, problemas, lecturas, entre otras actividades académicas. COGNITIVO Con base en las enseñanzas recibidas, resuelve de manera lógica, coherente y ACIERTOS precisa las actividades escolares planteadas por el profesor. Con iniciativa, desarrolla de manera responsable y oportuna sus quehaceres ACCIONES escolares, atendiendo a las rutinas y a las normas familiares e institucionales. PERSONAL En sus trabajos e intervenciones, se CREATIVIDAD evidencia la recursividad, el sentido estético, la originalidad y en general, una optimización de los elementos disponibles en su entorno inmediato. Adopta actitudes de apertura, escucha CAPACIDAD DE autocrítica, empatía, tolerancia a la REFLEXIÓN frustración, entre otras, que le permiten consolidar sanas rutinas de convivencia con sus semejantes y el entorno. SOCIAL Busca estrategias para identificar sus DESARROLLO DE fortalezas, debilidades y oportunidades de HABILIDADES mejora, lo cual le permite ir adquiriendo autonomía en su proceso de aprendizaje e interactuación con los demás. SUPERIOR (SIEMPRE) ALTO (MUCHAS VECES) BÁSICO (ALGUNAS VECES) BAJO (CASI NUNCA) 5.0 4.5 3.5 2.0
