Motivación y su evaluación

TEMA 16: LA MOTIVACIÓN Y SU EVALUACIÓN
1. Introducción.
Las expectativas de alcanzar una meta influyen en la ejecución de una conducta o de
una secuencia de ellas encaminadas a la consecución de aquella. De ahí la importancia
de tenerlas presentes a la hora de buscar información sobre los determinantes de la
motivación. La evaluación directa de las expectativas es sencilla, como veremos en el
apartado dedicado a este punto, y puede tener importancia para tomar ciertas decisiones,
tanto en el contexto clínico, cuando lo que interesa es modificar la conducta, como en el
contexto de la selección personal. Sin embargo, cuando lo que se intenta es modificar el
comportamiento, lo importante es conocer no sólo si el sujeto considera que puede o no
alcanzar una meta dada sino, principalmente, cuál es la base de sus expectativas. Sólo si
conocemos las variables que determinan esas últimas, podremos proceder a la
modificación de la motivación y, consiguientemente, de la conducta actuando sobre las
variables que determinan las expectativas concretas del sujeto.
En relación con este punto cobra especial importancia la evaluación de las
atribuciones. Estas pueden ser estables o cambiantes. Ej.: un sujeto que pierde el trabajo
y piensa que no va a encontrar trabajo a su edad y a la falta de conocidos que le puedan
ayudar. Otro puede pensar que es mejor persistir porque la mala suerte no puede durar.
Uno de los factores que más influye en que un sujeto continúe trabajando para
conseguir una mera son los tipos de preguntas, automensajes y estrategias que pone en
juego cuando ha de afrontar una tarea o una dificultad. Aunque normalmente estas
destrezas se estudian como indicadores de habilidad, inteligencia o conocimiento, tienen
un valor motivacional central, dado que quien no sabe pensar, se bloquea al enfrentarse
con la tarea, anticipa el fracaso y abandona todo esfuerzo. En consecuencia, los modos
de pensar al afrontar la solución de problemas y dificultades de distintos tipos
constituyen una variable fundamental desde el punto de vista motivacional.
Las variables descritas no son totalmente independientes. Las creencias, metas,
intereses, valores, modos de pensar frente a los problemas y dificultades, formas de
explicar el éxito y el fracaso y expectativas se hallan relacionados en mayor o menor
medida, constituyendo la base de las diferencias motivacionales más importantes que
observamos.
2. Los intereses vocacionales y su relación con otras instancias psicológicas.
Definición de intereses vocacionales según Gati y Nathan: Son respuestas afectivas
que da un individuo a estímulos ocupacionalmente relevantes; y en este sentido la
preferencia que muestra un sujeto se basa en la relativa deseabilidad de los aspectos
percibidos de los estímulos (actividades relacionadas con valores de trabajo).
La mayoría de los autores coinciden en otorgar al interés un carácter motivador y
reforzante, calificándolo como el motor de la conducta vocacional del individuo.
El interés vocacional de los individuos evoluciona mostrándose poco consistente
hasta la juventud y la vida adulta. Por tanto, su evaluación debe ser continua, al menos
hasta esos períodos de vida.
Evolución de los diferentes grupos vocacionales:
-
Bioterápica. Definido en edades tempranas
Económica o social: Definido en edades tardías
Área Humanística: Se muestra en edades tempranas, desaparece (en Secundaria) y
vuelve a aparecer en edades tardías(momento de la decisión de carrera)
Intereses según sexo:
Hombres: áreas científicas y técnicas
Mujeres: Humanísticas, sociales y artísticas.
3. Medición de intereses.
Los inventarios de intereses siguen siendo una de las herramientas de trabajo más
utilizadas por el asesor
CIPSA.
Es una revisión del inventario de preferencias de Thurstone
Contiene elementos de profesiones referentes a 12 escalas
Además de pedir el grado de atracción hacia diferentes profesiones, les pide que
señalen una valoración del prestigio social y valoración económica
Información del desconocimiento de algunas profesiones
CIV
Autaplicable, autocorregible y autointerpretable. Información inmediata
Libera al asesor de tareas burocráticas
Permite analizar las concordancias entre los intereses propios, los de los padres y del
futuro
IP: Inventario de Intereses Profesionales
Breve
IPP: Intereses y Preferencias Profesionales
17 campos
profesiones, actividades y tareas profesionales
Identificar Profesiones desconocidas
Amplitud 204 items. Mecanizado
Kuder-C
Es uno de los más populares
Interpretación del Kuder-C:
Existe una escala V o de verificación. Sólo cuando la puntuación de esta escala
se encuentra entre 31 y 39 puntos (puntuación máxima que es posible obtener en la
misma) es razonable aceptar el perfil. Si la puntuación es mayor, es que el sujeto ha
señalado más respuestas de las posibles. Si se halla entre 27 y 30, hay que determinar a
qué se debe.
Una vez aceptado un protocolo, su interpretación con fines de orientación
implica considerar tanto la intensidad relativa de las preferencias del sujeto como las
diferencias entre las mismas. La intensidad relativa puede examinarse a partir de las
puntuaciones centiles o típicas del sujeto, puntuaciones que cabe transformar en el perfil
gráfico. Con vistas al consejo de orientación, es preciso tomar en consideración las
puntuaciones más altas obtenidas por el sujeto y referirlas a una lista de profesiones en
las cuales se supone que tales actividades desempeñan un papel importante. Para ello, el
manual de la prueba proporciona una lista de las profesiones a las que cabe orientar al
sujeto en función de la categoría o categorías en las que ha puntuado alto.
También es importante considerar las puntuaciones bajas obtenidas en esta
prueba, especialmente si el centil correspondiente a las mismas es inferior a 25. Esto es,
es necesario considerar si una ocupación implica actividades por las que el sujeto
parece manifestar un claro rechazo.
Con respecto a las diferencias entre las puntuaciones obtenidas en las distintas
categorías, es necesario considerar si son estadísticamente significativas ya que, de no
hacerse así, podría ocurrir que considerásemos las preferencias del sujeto por las
actividades de una categoría determinada como no relevantes para la orientación por ser
aparentemente menos intensas que las preferencias manifestadas por las actividades de
otra categoría, cuando en realidad las diferencias encontradas podrían deberse
exclusivamente al azar.
4. Tendencias futuras en la medición de los intereses vocacionales
a) Ampliación de los tópicos considerados objeto de estudio. Expandir la cobertura
de la disciplina a todo el ciclo vital
b) Elaborar instrumentos que abarquen diferentes edades de todo el ciclo vital
c) Investigaciones para completar los trabajos precedentes consiguiéndose que se
aumente la estabilidad y la generalización de los resultados obtenidos.
d) Convergencia teórica entre los planteamientos de los distintos autores
e) Los asesores abandonan las intervenciones de tipo puntual sobre intereses para
introducir la evaluación de éstos en programas amplios de intervención
f) Construcción de cuestionarios autodirigidos que permitan expandir el
asesoramiento a un mayor número de individuos. El asesor para los casos de
mayor necesidad.
g) Influencia de la Tecnología: Elaboración de programas de intereses que
permiten tomar decisiones y proporcionar información vocacional actualizada
h) Mayor interés por el desarrollo vocacional de la mujer
i) Mayor atención al desarrollo de carrera de minorías. Adaptación de los
instrumentos con otra serie de puestos y ocupaciones (no universitarios)
j) Papel activo del asesorado en el asesoramiento