DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. Curso 2019-2020 Miembros del departamento: Mª Ángeles Castelao Caldera Mª Montserrat Nieto Arias. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 ÍNDICE INTRODUCCIÓN. LIBROS DE TEXTO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 1. Objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. 2. Contribución de la Física y Química a la adquisición de las Competencias Clave . 3. Metodología en el área de Física y Química. 4. Programación didáctica Física y Química 2º ESO 4.1. Objetivos del área de Física y Química en 2º ESO 4.2.Contenidos del área de Física y Química 2º ESO. 4.3.Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 2º ESO. 4.4. Distribución de la programación en unidades didácticas. 4.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 4.6. Criterios, procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 2º ESO. 4.7. Criterios de calificación. 4.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 4.9. Metodología. 4.10. Elementos transversales. 4.11. Medidas de atención a la diversidad. 5. Programación didáctica Física y Química 3º ESO 5.1. Objetivos del área de Física y Química en 3º ESO 5.2.Contenidos del área de Física y Química 3º ESO. 5.3.Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 3º ESO. 5.4. Distribución de la programación en unidades didácticas. 5.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 5.6. Criterios, procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 3º ESO. 5.7. Criterios de calificación. 5.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 5.9. Metodología. 5.10. Elementos transversales. 5.11. Medidas de atención a la diversidad. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 5.12. Recuperación de alumnos con la materia pendiente. 6. Programación didáctica Física y Química 4º ESO 6.1. Objetivos del área de Física y Química en 4º ESO 6.2.Contenidos del área de Física y Química 4º ESO. 6.3.Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 4º ESO. 6.4. Distribución de la programación en unidades didácticas. 6.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 6.6. Criterios, procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 4º ESO. 6.7. Criterios de calificación. 6.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 6.9. Metodología. 6.10. Elementos transversales. 6.11. Medidas de atención a la diversidad. 6.12. Recuperación de alumnos con la materia pendiente. 7. Programación didáctica Ciencias Aplicadas a la actividad profesional 4º ESO 7.1. Introducción. 7.2. Objetivos. 7.3.. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje evaluables. 7.5. Distribución de la programación en unidades didácticas y temporalización. 7.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 7.6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación. 7.7. Criterios de calificación. 7.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 7.9. Metodología. 7.10. Elementos transversales. 7.11. Medidas de atención a la diversidad. BACHILLERATO. 1. Introducción. 2. Metodología en la etapa de Bachillerato. 3. Objetivos del bachillerato. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 4. La Física y la Química en el nivel educativo del bachillerato y su relación con las competencias Clave. 5. Programación didáctica Física y Química 1º Bachillerato. 5.1. Objetivos del área de Física y Química en 1º Bachillerato. 5.2. Elementos transversales. 5.3. Contenidos del área de Física y Química 1º Bachillerato. 5.4. Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 1º Bachillerato. 5.5. Distribución de la programación en unidades didácticas. 5.6. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 5.7. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 1º Bachillerato. 5.8. Indicadores de logro 5.9. Procedimientos de revisión y reclamación. 5.10. Medidas de atención a la diversidad. 2º BACHILLERATO. 6. Programación didáctica Física 2º Bachillerato. 6.1. Objetivos del área de Física y Química en 2º Bachillerato. 6.2.Contenidos del área de Física y Química 2º Bachillerato. 6.3.. Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 2º Bachillerato. 6.4. Distribución de la programación en unidades didácticas. 6.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 6.6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 2º Bachillerato. 6.7. Indicadores de logro. 6.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 6.9. Medidas de atención a la diversidad. 6.10. Elementos transversales. 7. Programación didáctica Química 2º Bachillerato. 7.1. Objetivos del área de Física y Química en 2º Bachillerato. 7.2.Contenidos del área de Física y Química 2º Bachillerato. 7.3.. Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje en Física y Química 2º Bachillerato. 7.4. Distribución de la programación en unidades didácticas. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 7.5. Estándares de aprendizaje evaluables básicos. 7.6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 2º Bachillerato. 7.7. Indicadores de logro. 7.8. Procedimientos de revisión y reclamación. 7.9. Medidas de atención a la diversidad. 7.10. Elementos transversales. 8. Recuperación de alumnos con la materia pendiente de 1º bachillerato. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 INTRODUCCIÓN. En el Departamento de Física y Química se integran las áreas de Física y Química de los cursos de 2º, 3º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, Química de 2º de Bachillerato, Física de 2º de Bachillerato, así como la asignatura de Ciencias Aplicadas a la Actividad profesional de 4º ESO. Los componentes de este Departamento en el presente curso 2.019-2020 son: -Mª Ángeles Castelao Caldera que este curso imparte clase en los siguientes cursos y grupos: 2º ESO. Grupo A,B y C. Física y Química. 3º ESO. Grupo A y B. Física y Química. 2º de Bachillerato. Grupo A.Química. -María Montserrat Nieto Arias que este curso imparte clase en los siguientes cursos y grupos: 4º ESO. GrupoA/B. Física y Química 4º ESO. Grupo C. Ciencias aplicadas a la actividad profesional. 1º de Bachillerato. Grupo A. Física y Química. 2º de Bachillerato. Grupo A. Física. Asimismo ejercerá funciones de Jefa de Departamento de Física y Química y de tutora del grupo de 1º Bachillerato A. En el desarrollo de la programación detallada a continuación nos hemos basado en lo establecido Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establece el ordenamiento y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 LIBROS DE TEXTO. - En Física y Química de 2º de ESO utilizaremos el libro de la editorial Edebé - En Física y Química de 3º de ESO utilizaremos el libro de la editorial Edebé - En Física y Química de 4º de ESO el libro de la editorial Santillana, serie Investiga, proyecto Saber Hacer. - En la asignatura de Ciencias Aplicadas a la actividad profesional de 4º de ESO, no se pondrá ningún libro de texto oficial. - En Física y Química de 1º de Bachillerato utilizaremos el libro de la editorial sm, proyecto Savía. - En Física de 2º de Bachillerato el libro de texto de la editorial Santillana, serie Investiga, proyecto Saber Hacer. -En Química el libro de texto de la editorial Santillana, serie Investiga, proyecto Saber Hacer. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b)Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e)Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f)Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i)Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j)Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral. Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de la materia al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las TIC en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso, capital en la organización y fundamentación del sistema educativo extremeño, particularmente útil en el campo de la ciencia y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de esta materia por el uso del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilización adecuada de las herramientas DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 matemáticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y la elección precisa de formas de expresión acordes con el contexto y con la finalidad que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas de resolución de problemas más o menos abiertos y el desarrollo de habilidades asociadas a esta competencia. La contribución de la Física y Química a la competencia social y ciudadana está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones y a la mejor comprensión cuestiones importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Así, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo a la extensión de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de do vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los procedimientos ligados al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal está muy influenciado por la formación de un espíritu crítico, dado el carácter abierto y tentativo de la ciencia. Al tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y consecuencias junto al pensamiento hipotético permiten transferir a otras situaciones relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 3. METODOLOGÍA EN EL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA. En cuanto a la metodología, debe tenerse en cuenta la idea que tienen los alumnos acerca de su entorno físico y natural, a fin de propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales y la adquisición de capacidades de autoaprendizaje. Ello implica una organización del trabajo equilibrada entre las actividades individuales y de grupo y la programación de actividades variadas. De muy relevante debe calificarse el papel de las TIC, recurso didáctico y herramienta de aprendizaje. Una importancia especial adquiere el uso del medio en que se vive a la hora de organizar los contenidos y las actividades. Así, los elementos del presente currículo deben propiciar un acercamiento de los alumnos a su propio entorno natural y administrativo a partir del uso de lo cercano como el recurso didáctico más operativo. Además, los diversos retos de Extremadura a nivel de infraestructuras territoriales y desarrollo humano y la definición del futuro de nuestra región establecen la necesidad de formar personas conscientes de la riqueza natural de nuestra comunidad y de su enorme potencial, personas capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio ambiente, y para tomar posición ante ellas de modo civilizado y constructivo. Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y este adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Física y Química: - Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. - En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que usan con frecuencia procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de carácter transversal, como el expuesto sobre el método DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 científico. - Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes; por ello, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. - En el área de Física y Química es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, lo que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 4. PROGRMACÓN DIDÁCTICA 2º ESO 4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 2º ESO. 1. Utilizar el método científico como estrategia de profundización en el conocimiento. 2. Trabajar con magnitudes desde diferentes enfoques. 3. Usar con autonomía los instrumentos y materiales básicos del laboratorio. 4. Desarrollar trabajos de investigación para profundizar en el hecho científico. 5. Reconocer las aplicaciones y características principales de la materia. 6. Conocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia. 7. Reconocer la diferencia entre sustancias puras y mezclas y sus aplicaciones. 8. Utilizar los modelos atómicos como instrumentos para la interpretación de distintas teorías y la comprensión de la estructura interna de la materia. 9. Conocer y utilizar la tabla periódica. 10. Explicar las propiedades de las agrupaciones atómicas de estructuras complejas. 11. Discriminar entre átomos y moléculas. 12. Discernir los cambios físicos y químicos que se producen en la formación de sustancias. 13. Describir el proceso de transformación de los reactivos en productos. 14. Realizar experiencias sencillas de laboratorio o simulaciones sobre la ley de conservación de la masa y los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. 15. Reflexionar sobre la importancia de la industria química. 16. Realizar experimentos con la velocidad de los cuerpos. 17. Observar en la utilización de máquinas simples el papel del rozamiento, el movimiento y la fuerza. 18. Reconocer las distintas fuerzas presentes en la naturaleza. 19. Profundizar en el conocimiento de la energía atendiendo a sus distintas manifestaciones y relaciones en situaciones cotidianas. 20. Profundizar en la transformación de la energía y el principio de conservación y aplicar su conocimiento en la resolución de problemas. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 4.2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 2º ESO El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia. A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en cuenta la complejidad. Materia, energía, unidad y diversidad en un primer momento, y más tarde, interacción y cambio. Los contenidos de la materia de Física y Química en 2º de ESO son: Bloque 1: La Actividad Científica. -El método científico: sus etapas. -Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. -Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. -El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación. Bloque 2. La materia - Propiedades de la materia. - Estados de agregación. - Sustancias puras y mezclas - Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. - Métodos de separación de mezclas. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 Bloque 3. Los cambios - Cambios físicos y cambios químicos. - La reacción química. - La química en la sociedad y el medio ambiente. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas - Concepto de fuerza. - Efectos de las fuerzas: deformación y alteración del estado de movimiento. - Máquinas simples. - Las fuerzas de la naturaleza. - Las fuerzas que rigen los fenómenos de la electricidad y el magnetismo. - Introducción a la estructura básica del Universo. Bloque 5. Energía - Energía. Unidades. - Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación. - Energía térmica. El calor y la temperatura. 4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE. Bloque 1: La Actividad Científica. 1. Reconocer e identificar las características del método científico como el conjunto de procesos que se han de seguir para poder explicar los fenómenos físicos y químicos y que nos han de permitir DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 comprender el mundo que nos rodea. 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (CMCT) 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (CCCL) 2. Valorar la investigación científica puede generar nuevas ideas e impulsar nuevos descubrimientos y aplicaciones, así como su importancia en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. (AA) 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT) 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. (CMCT) 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. (AA) 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CCL) DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.(CD) 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. (CD) 6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. (CSC) Bloque 2: La materia. 1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. 1.1. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. (CSC) 1.2. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. (CMCT) 2. Reconocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT) 2.2. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. (CMCT) 2.3. Interpreta gráficas,tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. (CMCT) 3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 aplicaciones de mezclas de especial interés. 3.1. Distingue y Clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. (CMCT) 3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. (CMCT) 3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. (AA) 4. Proponer y diseñar métodos de separación de los componentes de una mezcla 4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (CMCT) Bloque 3: Los Cambios. 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT) 1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. (CCL) 2. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. 2.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. (CMCT) 2.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 mejora de la calidad de vida de las personas. (CSC ) 3. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. 3.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. (CCL) 3.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. (SIEE) 3.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CCL) Bloque 4: Fuerzas y Movimiento. 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones, identificando ejemplos de las mismas en la naturaleza y en la vida cotidiana. 1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT) 1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. (CMCT) 1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT) 2. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. 2.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. (CMCT) 3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende. 3.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. (CMCT) 3.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. (CMCT) 3.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. (CCL) 4. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas. 4.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. (CMCT) 5. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 5.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. (CMCT) 5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. (CCL) DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 6. Identificar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y justificar la importancia de la electricidad en nuestra vida cotidiana. 6.1.Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. (CCL) 7. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. 7.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. (CMCT) 7.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. (AA) 8. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. 8.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. (CMCT) 8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno. (CD) 9. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. 9.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. (CD) Bloque 5: La Energía. DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. (CCL) 1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. (CMCT) 2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. (CMCT) 3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinéticomolecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. (CMCT) 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. (CMCT) 3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. (CCL) 4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. 4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. (CCL) DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. (CMCT) 4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT) 5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. (CSC) 6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. (CMCT) 6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. (CCL). 7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. (CMCT) DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 4.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Entender e identificar las particularidades del método científico. - Apreciar la influencia de la investigación científica en el desarrollo de la industria y de la sociedad. - Comprender y emplear diversos procedimientos científicos para poder establecer, relacionar y manejar las magnitudes físicas y sus unidades. - Aprender nociones básicas sobre la utilización del material de laboratorio, las normas de seguridad y la gestión de residuos para trabajar con garantías y proteger el medioambiente. - Analizar y explicar textos de divulgación científica que aparecen en diversos medios. - Utilizar las TIC y el método científico en los trabajos de investigación que desarrolla. - Diferenciar y clasificar los cambios físicos y los cambios químicos. - Interpretar y aplicar con adecuación el lenguaje científico y matemático. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES contenidos Conocimiento científico Cambios físicos y químicos. Criterios de evaluación. 1. Reconocer e identificar las características del método científico. escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y - Magnitud física. expresiones matemáticas. 2. Distinguir entre cambios físicos y químicos. derivadas. Sistema Internacional de unidades (SI). - Notación científica. - Múltiplos y submúltiplos. - Instrumentos de medida. El lenguaje de la ciencia. - Ecuaciones físicas. utilizando teorías y modelos científicos. organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y medida - Magnitudes fundamentales y 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera Magnitudes físicas. Unidades y - Unidades y medida. Estándares de aprendizaje evaluables. 2.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 3. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el 3.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. desarrollo de la sociedad. 4. Conocer los procedimientos 4.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades científicos para determinar utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de magnitudes. unidades y la notación científica para expresar los resultados. - Tablas y gráficas. 5. Reconocer los materiales, e 5.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes instrumentos básicos presentes del utilizados en el etiquetado de productos químicos e laboratorio de Física y de Química; instalaciones, interpretando su significado. conocer y respetar las normas de 5.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio Material de laboratorio. Normas de seguridad y de eliminación de y conoce su forma de utilización para la realización de seguridad residuos para la protección del experiencias respetando las normas de seguridad . - Material básico de laboratorio. - Normas de seguridad en el laboratorio. - Gestión de residuos. medioambiente. 6. Interpretar la información sobre temas 6.1. Selecciona, comprende e interpreta información científicos de carácter divulgativo que relevante en un texto de divulgación científica y aparece en publicaciones y medios de transmite las conclusiones obtenidas utilizando el comunicación. lenguaje oral y escrito con propiedad. Ciencia, tecnología y sociedad. 6.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. 7. Desarrollar pequeños trabajos de 7.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún investigación en los que se ponga en tema objeto de estudio aplicando el método científico, y práctica la aplicación del método utilizando las TIC para la búsqueda y selección de científico y la utilización de las TIC. información y presentación de conclusiones. 7.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. UNIDAD 2: LA MATERIA Y LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Identificar las propiedades y características de la materia estableciendo y conectarla con su naturaleza y sus posibles aplicaciones en la vida cotidiana. - Conocer las características de los diferentes estados de agregación de la materia. - Analizar los cambios de estado de forma práctica y formular conclusiones. - Comprender la teoría cinético-molecular de la materia (TCM). - Explicar mediante la teoría cinético-molecular las particularidades de los estados de agregación y sus cambios de estado. - Aprender qué es la presión de un gas y los instrumentos con la que podemos medirla. - Reconocer y utilizar las unidades de presión y sus equivalencias. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Conocimiento científico Criterios de evaluación 1. Reconocer e Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos Cambios físicos y identificar las químicos. características del Magnitudes físicas. método científico. - Unidades y medida. - Magnitudes fundamentales y derivadas. Sistema Internacional de unidades (SI). - Notación científica. - Múltiplos y submúltiplos. - Instrumentos de medida. 2. Distinguir entre cambios físicos y comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones 2.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. químicos. 3. Valorar la investigación 3.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 4. Conocer los procedimientos 4.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de unidades y la notación científica para expresar los resultados. científicos para El lenguaje de la determinar ciencia. magnitudes. - Ecuaciones físicas. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los matemáticas. Unidades y medida - Magnitud física. científicos. 5. Reconocer los 5.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de - Tablas y gráficas. Material de laboratorio. Normas de seguridad - Material básico de laboratorio. - Normas de seguridad en el laboratorio. materiales, e instrumentos básicos productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 5.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de presentes del utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e laboratorio de Física identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad . 6. Interpretar la 6.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación - Gestión de residuos. información sobre científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito Ciencia, tecnología y temas científicos de con propiedad. sociedad. carácter divulgativo. 6.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. 7. Desarrollar pequeños 7.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio trabajos de aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de investigación en los información y presentación de conclusiones. que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. 7.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. UNIDAD 3 : SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer las sustancias puras, las mezclas y los tipos que existen. - Reconocer y clasificar los sistemas materiales en sustancias puras y mezclas. - Diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas. - Aprender y describir técnicas de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. - Reconocer las aplicaciones de las mezclas de especial interés en la vida cotidiana. - Identificar los componentes de una disolución y los tipos de disoluciones que existen según su concentración. - Realizar y explicar el procedimiento de preparación de una disolución. - Comprender qué son las suspensiones y los coloides y diferenciarlos de una disolución. - Utilizar, correctamente, materiales e instrumentos en las experiencias y trabajos prácticos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Sustancias puras y mezclas. Disoluciones en estado líquido. - Concentración de una disolución. Técnicas de separación Criterios 1. Identificar sistemas 1.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y en materiales como mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, sustancias puras o heterogéneas o coloides. mezclas y valorar la importancia y las 1.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. aplicaciones de mezclas de especial interés. 1.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. de mezclas. Suspensiones y coloides. Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación 2. Proponer métodos de 2.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las separación de los sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. componentes de una mezcla. UNIDAD 4: EL ÁTOMO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Resaltar la importancia de los modelos atómicos como medio para entender la estructura interna de la materia e interpretar distintas teorías relacionadas con los átomos. - Examinar la función científica y tecnológica de los isótopos radiactivos, y su aplicación en la sociedad. - Entender y aplicar las ideas principales de la teoría atómica de Dalton. - Destacar las características más importantes de los distintos modelos atómicos y las contrasta con las del modelo planetario. - Identificar las características de los átomos y de las partículas que los forman. - Calcular el número de protones, neutrones y electrones de un átomo. - Conocer distintos tipos de microscopios, su funcionamiento y lo que nos permiten observar. - Investigar sobre la discontinuidad de la materia, la construcción de átomos y el agua pesada a través de pequeñas experiencias prácticas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos La materia está Criterios de evaluación 1. Reconocer que los Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el formada por átomos. Modelos atómicos. -Modelo atómico de Thomson. -Modelo atómico de Rutherford. modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y la Modelo atómico de Bohr. comprensión de la Características de los estructura interna de la átomos. materia. -Las partículas que 2. Analizar la utilidad modelo planetario. 1.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 1.3. Reconoce los aspectos más importantes de los modelos atómicos y contrasta alguno de ellos con el modelo planetario. 1.4. Relaciona la notación AZX con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. 2.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos forman el átomo y sus científica y radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la características. tecnológica de los gestión de los mismos. Elementos químicos e isótopos. Número isótopos radiactivos. 3. Conocer la estructura y atómico. las características de la - Número másico. unidad básica de la - Símbolos químicos. - Isótopos. materia en base a la teoría atómica de Dalton . 3.1. Sintetiza información sobre la teoría atómica, las características de las partículas que forman los átomos y lo aplica en experiencias sencillas. 3.2. Describe distintos tipos de microscopios sus aplicaciones y los científicos que los diseñaron. Unidad 5: EL SISTEMA PERIÓDICO Y LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer y utilizar la Tabla Periódica. - Comprender la distribución de los elementos químicos en la Tabla Periódica y saber identificarlos mediante su símbolo correspondiente para poder resolver problemas y actividades. - Explicar cómo se unen los átomos para formar estructuras y las propiedades que resultan de dichas uniones. - Representar sustancias químicas mediante las fórmulas químicas. - Calcular la masa atómica y la masa molecular de elementos y compuestos químicos, respectivamente. - Reconocer aplicaciones tecnológicas, industriales y biomédicas de los elementos químicos. - Valorar la relación entre la química, la tecnología y la sociedad. - Realizar experiencias y trabajos prácticos sobre el ADN y las propiedades de las sustancias. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos El Sistema Periódico. Criterios de evaluación 1. Interpretar la ordenación Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla - Clasificación periódica de los elementos. - El Sistema Periódico actual. Átomos e iones. - Átomos. - Iones. - Formación de iones. de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus 2. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las - Fórmulas químicas. agrupaciones resultantes. 3. Diferenciar entre átomos moleculares. y moléculas, y entre - Masa atómica promedio. elementos y compuestos - Masa molecular. 1.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. símbolos. Moléculas y cristales. Masas atómicas y Periódica. en sustancias de uso frecuente y conocido. 2.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 2.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares. 3.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 3.2. Presenta, utilizando las TIC u otros recursos expositivos, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. UNIDAD 6: CAMBIOS QUÍMICOS EN LOS SISTEMAS MATERIALES. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Discernir los cambios físicos y químicos que se producen en la formación de sustancias a través de experimentos sencillos. - Explorar las características de las reacciones químicas respecto a dos leyes relacionadas con la masa de reactivos y productos y la velocidad de una reacción química. - Describir el proceso de transformación de los reactivos en productos. - Realizar experiencias sencillas de laboratorio o simulaciones sobre la ley de conservación de la masa y los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. - Señala el valor de la química en la obtención o fabricación de productos que mejoran la calidad de vida de las personas. Reflexionar sobre la importancia de la industria química en la sociedad y sus efectos a nivel medioambiental. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Los cambios químicos Criterios 1. Distinguir entre en los sistemas cambios físicos y materiales. químicos mediante la Reacciones químicas. - ¿Por qué se forman Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación realización de experiencias sencillas . 1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. nuevas sustancias? - Ecuaciones químicas. Características de las reacciones químicas. - Ley de conservación de la masa. - Ley de las proporciones definidas. - Velocidad de un cambio químico. Productos químicos de origen natural y artificial. 2. Caracterizar las reacciones químicas 2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. como cambios de unas sustancias en otras. 3. Describir a nivel molecular el proceso 3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de 4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de conservación de la reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley - Industria química. masa y reconocer de conservación de la masa. - Productos naturales y reactivos y productos a artificiales. través de experiencias La química mejora sencillas en el nuestra calidad de vida. laboratorio y/o de simulaciones por Reacciones químicas y medioambiente. - Destrucción de la capa de ozono. - Efecto invernadero anómalo. - Lluvia ácida. ordenador. 5. Comprobar mediante 5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experiencias sencillas experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de de laboratorio la formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en influencia de términos de la teoría de colisiones. determinados factores en la velocidad de las 5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción. reacciones químicas. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas 6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia 7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los de la industria química óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con en la sociedad y su los problemas medioambientales de ámbito global. influencia en el medio ambiente. 7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. UNIDAD 7: FUERZAS EN LA NATURALEZA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Entender que las deformaciones y los cambios en el estado de movimiento de los cuerpos son producto de las fuerzas que se ejercen sobre ellos. - Determinar la velocidad de un cuerpo en base a magnitudes como el espacio y el tiempo. - Interpretar gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo. - Conocer qué son las máquinas simples y su utilidad para transformar el movimiento y reducir la fuerza aplicada. - Valorar la función de la fuerza de rozamiento en la vida cotidiana. - Identificar las fuerzas de la naturaleza y algunos fenómenos asociados a ellas. - Analizar el modelo de carga eléctrica para comprender algunos fenómenos eléctricos. - Reconocer la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. - Realizar experiencias y trabajos prácticos para comprobar los efectos de distintas fuerzas. - Llevar a cabo actividades de investigación para completar las actividades. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios Contenidos Las Fuerzas. Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los Efectos. cambios en el estado de movimiento y de las - ¿Qué es una deformaciones. 1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos. 1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han ocasionado esos alargamientos. fuerza? 1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente - Tipos de fuerzas efecto en la deformación o la alteración del estado de Fuerzas cotidianas. movimiento de un cuerpo. - Rozamiento. 1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza - Peso. elástica y registra los resultados en tablas y representaciones - Normal. gráficas. - Tensión. - Fuerza elástica. - Naturaleza de las fuerzas cotidianas. 2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la 2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones relación entre el espacio recorrido y el tiempo informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el invertido en recorrerlo. resultado. 2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. Deformaciones elásticas. Movimientos. 3. Deducir el valor de la velocidad media y la aceleración utilizando gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo. Posición. - Trayectoria. - Velocidad instantánea. - Aceleración. Máquinas simples. 3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las función del tiempo. 4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la 4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples transformación de un movimiento en otro diferente, considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. - Espacio recorrido. - Velocidad media. gráficas del espacio en función del tiempo. representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en - Sistema de referencia. 3.1. Deduce la velocidad media a partir de las representaciones 5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana 6. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la 5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 6.1. Realiza un informe empleando las TIC que relacione las naturaleza y los distintos fenómenos asociados a distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos ellas. fenómenos asociados a ellas. 7. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo 7.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se Fuerzas de la de carga eléctrica y valorar la importancia de la pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la naturaleza. electricidad en la vida cotidiana. electricidad estática. - Eléctrica. - Magnética. 8. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y 8.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como valorar la contribución del magnetismo en el fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre desarrollo tecnológico. distintos tipos de sustancias magnéticas. 8.2. Explica el funcionamiento y utilidad de instrumentos de orientación imantados en términos científicos. UNIDAD 8: LA ENERGÍA MECÁNICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender que la energía es la capacidad que tiene un sistema material para producir cambios en otro sistema material, o sobre sí mismo. - Reconocer distintos tipos de energía en situaciones cotidianas y experiencias prácticas. - Relacionar las transformaciones entre la energía cinética y potencial, aplicando el principio de conservación de la energía en situaciones en relación a las fuerzas de rozamiento. - Señalar situaciones en las que se produce una transmisión o intercambio de energía a través del calor o del trabajo. - Aprender el concepto de onda, sus características y lo diferentes tipos que existen. - Analizar cualidades, fenómenos y efectos propios de las ondas sonoras. - Realizar problemas de distintos tipos de energía expresándolas en unidades del SI. - Llevar a cabo trabajos y experiencias prácticas sobre la energía y las ondas mecánicas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios Contenidos Energía. -Características de la de evaluación 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. energía. - Energía mecánica. - Energía eléctrica. - Energía química. 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola energía. Manifestaciones de la Estándares de aprendizaje evaluables en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 2. Identificar los diferentes tipos de energía 2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se y en experiencias sencillas realizadas en el ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las laboratorio. transformaciones de unas formas a otras. 3. Aplicar el principio de conservación de la 3.1. Identifica situaciones donde se cumple el principio de - Energía nuclear. energía mecánica cuando se desprecia la fuerza - Energía térmica. de rozamiento, y cuando hay disipación de esta 3.2. Identifica situaciones donde disminuye la energía mecánica por Intercambios de energía. debida al rozamiento. 4. Reconocer que el calor y el trabajo son dos conservación de la energía mecánica. el efecto de fuerzas disipativas. 4.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de Principio de formas de transferencia de energía, energía y distingue las acepciones coloquiales de estos conservación de la identificando las situaciones en las cuales se términos de su significado científico. energía mecánica. producen. 4.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. Ondas mecánicas. 5. Conocer qué es una onda, sus características y - ¿Qué son las ondas? los tipos que existen y comprender las - Tipos de ondas. cualidades y los fenómenos relacionados con Sonido. las ondas sonoras. . 5.1. Distingue diferentes tipos de ondas y explica sus características y/o su forma de propagación. 5.2. Describe y argumenta algunas características, fenómenos y efectos propios de las ondas sonoras. 5.3. Realiza pequeñas experiencias prácticas para comprobar la transmisión de las ondas sonoras y sus cualidades. UNIDAD 9:ENERGÍA TÉRMICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el significado de los términos energía, calor y temperatura, y establecer las relaciones que existen entre ellos. - Explicar distintos mecanismos de transferencia de energía térmica que se dan en situaciones cotidianas. - Analizar los efectos de la energía térmica a través de experiencias prácticas sencillas y situaciones ordinarias. - Entender qué es una onda electromagnética y su forma de propagación. - Conocer los tipos de ondas que conforman el espectro electromagnético. - Examinar los comportamientos y efectos de algunas ondas electromagnéticas en relación al ser humano. - Reconocer, explicar y aplicar las propiedades de la luz. - Realizar y manejar un espectroscopio y un disco de Newton caseros. - Resolver problemas sobre la energía térmica, la temperatura y el calor. - Tomar conciencia de las consecuencias negativas de la contaminación lumínica para la sociedad. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos La energía térmica y la Criterios de evaluación 1. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura. temperatura y describir los mecanismos por los - Las escalas que se transfiere la energía térmica en termométricas. diferentes situaciones cotidianas. - ¿Qué es el equilibrio térmico? Efectos del calor. Propagación del calor. Conductores y aislantes té 1.1. Explica el concepto de temperatura y lo diferencia de los de energía y calor. 1.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 1.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía El calor, una energía en tránsito. Estándares de aprendizaje evaluables reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas . 2. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. 2.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido. 2.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. 2.3. Interpreta experiencias en las que se ponga de manifiesto el equilibrio térmico. 3. Comprender qué es una onda electromagnética Ondas electroctromagnéticas y cómo se propaga, y analizar los (o.e.m.). comportamientos y efectos de algunas ondas La luz. 3.1. Establece relaciones entre la temperatura y las ondas electromagnéticas. 3.2. Reconoce y define qué es el espectro electromagnético, que componen el espectro electromagnético, señalando las franjas más importantes y relacionándolas con la prestando especial interés a las propiedades de frecuencia a la que se encuentran. la luz. 3.3. Identifica y describe las propiedades de la luz y explica sus aplicaciones en situaciones y fenómenos cotidianos. UNIDAD 10: FUENTES DE ENERGÍA OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender las transformaciones que puede producir la energía. - Conocer distintos tipos de energía y sus principales usos en la vida cotidiana. - Realizar construcciones sencillas para experimentar las transformaciones energéticas. - Distinguir las fuentes de energía renovables de las no renovables, y su impacto a nivel económico, social y medioambiental. - Explicar el funcionamiento de distintas máquinas térmicas. - Analizar problemas energéticos actuales y sus posibles soluciones. - Entender la importancia del ahorro energético para el desarrollo sostenible. - Interpretar gráficos, mapas, imágenes y tablas para argumentar datos e ideas sobre el consumo energético, los problemas asociados y las posibles medidas a adoptar. - Destacar el valor de la energía en nuestras vidas y proponer acciones globales e individuales que favorecen un consumo responsable. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Criterios de evaluación 1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, energía. renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental de las mismas. impacto medioambiental. del uso energético. industrial, así como su importancia actual en la 3. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria. 2.2. Contrasta los motores de dos y cuatro tiempos. 3.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano. convencionales frente a las alternativas. necesidades sostenible. máquina de vapor. 3.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía - Evolución de nuestras energéticas.Desarrollo 2.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el térmicas como desencadenantes de la revolución fundamento del funcionamiento del motor de explosión y la industria y el transporte Problemáticas derivadas 1.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no identificar las diferentes fuentes, comparar el 2. Valorar la relevancia histórica de las máquinas Principales usos de la Estándares de aprendizaje evaluables 4. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 4.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial. 4.5.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS. Bloque 1: La Actividad Científica. 1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (CMCT) 2.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT) 3. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. (AA) Bloque 2: La materia. 1. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. (CMCT) 2. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT) 3.Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. (CMCT) 4. Distingue y Clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. (CMCT) 5. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. (CMCT) 6. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. (AA) 7. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (CMCT) Bloque 3: Los Cambios. 1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT) 2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. (CCL) 3.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. (CCL) Bloque 4: Fuerzas y Movimiento. 1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT) 2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. (CMCT) 3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT) 4.Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. (CMCT) 5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende. 6. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. (CMCT) 7. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. (CCL) 8.Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. (CMCT) 9. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. (CCL) 10.Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. (CMCT) 11. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. (CMCT) 12. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno. (CD) Bloque 5: La Energía. 1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. (CCL) 2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. (CMCT) 3. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. (CMCT) 4.Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. (CMCT) 5.Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. (CMCT) 6. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. (CCL) 7. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. (CMCT 8. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT) 9.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. (CSC) 4.6. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de la asignatura se valorará: Actitud del alumno: 1. Interés por la materia. 2. Comportamiento en clase. 3. Constancia, interés, participación y responsabilidad en el trabajo. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo, en los que se tendrá en cuenta: 1. Presentación y limpieza. 2. Capacidad de síntesis. 3. Gráficas bien presentadas. 4. Unidades correctas. Realización de las actividades prácticas programadas: 1. Cuidado en la manipulación del material de laboratorio. 2. Utilización de técnicas y estrategias de campo y laboratorio. 3. Habilidades del alumno. Participación en clase y laboratorio. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas escritas relativas a los contenidos desarrollados durante la unidad. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS: Respecto a las pruebas escritas: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba se evaluaran los estándares de ese tema y de todos los anteriores hasta finalizar el curso. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco y permite a los alumnos mejorar su calificación en aquellos estándares ya superados y superar los estándares calificados negativamente en pruebas anteriores sin tener que recurrir a una prueba de recuperación. También contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. Las pruebas contendrán, al menos, un 60% de cuestiones referentes a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. Respecto a la actitud del alumno frente a la asigntura y al trabajo diario: Influirán en el valor de la nota final los aspectos relativos al trabajo diario del alumno, la participación en las actividades propuestas, la constancia etc..... . Para valorar estos aspectos: – Se realizarán preguntas orales al respecto de los contenidos que se estén desarrollando. – Se revisará la realización de las tareas propuestas para casa. – Se observará el grado de participación en clase del alumno. 4.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RESPECTO A LA VALORACIÓN DEL TRABAJO DIARIO Y DE LA ACTITUD DEL ALUMNO FRENTE A LA ASIGNATURA: -Por cada negativo de actitud o comportamiento en clase se restará 0,2 de la nota media de la evaluación. -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta un punto la nota media de la evaluación, de manera que: -Aquellos alumnos que al terminar la evaluación no tengan ningún negativo, ya sea por comportamiento en el aula, no traer las tareas hechas de casa, no responder correctamente a las preguntas orales del profesor, sumaran medio punto en la nota media de la evaluación. -Aquellos alumnos que tengan un negativo sumarán 0,3 puntos. -Aquellos alumnos que tengan dos negativos no sumarán ni restarán nada. -Con tres negativos restarán 0,2. -Con cuatro negativos restarán 0,4 y así sucesivamente. - Podrán subir otro medio punto realizando actividades en casa actividades voluntarias que les plantearemos relativas a los contenidos de la materia, tales como realización de experimentos que grabarán y explicarán a los compañeros, búsquedas en internet etc.... RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: Al menos el 60% de las pruebas hará referencia a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. La nota de la evaluación se obtendrá como una media ponderada de los resultados obtenidos en las pruebas tanto orales como escritas realizadas a lo largo de la evaluación, a su vez cada una de las pruebas se valorará a partir de la calificación obtenida en cada uno de los estándares que en ella se incluyan. Sólo se realizará nota media entre las evaluaciones en el caso de que todas ellas estén aprobadas o en el caso de que habiendo una suspensa esta lo esté con una nota superior a 4. Dos evaluaciones suspensas implicarán directamente que habrá que recuperar la asignatura completa. Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso, en este momento se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose estándares con calificción positiva de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. 4.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus tutores legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación 4.9. METODOLOGÍA. Como señala el currículo oficial del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, el principal objetivo de la enseñanza de la Física y Química, es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras: + Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio. Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente. + Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico. Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc. + Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores debemos, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos. +Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador. Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados. En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas. • Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al aprendizaje de Física y Química se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones. 4.10. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. Comprensión lectora y expresión oral y escrita. - Comunicación audiovisual. - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Emprendimiento. Algunos de los elementos transversales abordables desde la Física y Química son: - La educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. - El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. - El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. - El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 4.11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El elemento del currículo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que éstas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen nuestras estrategias de aprendizaje. La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades del libro de texto, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta) Los ejemplos resueltos tienen una doble finalidad: el alumnado puede comprobar el grado de comprensión que ha alcanzado en los conceptos estudiados y como modelo para la resolución de las actividades propuestas. Partiendo de las pruebas iniciales y de la recogida de información de cursos anteriores podemos conocer las necesidades del alumnado. En todos los casos es fundamental el refuerzo positivo. Caso de que se detecte la existencia en un grupo de alumnos que sin ser de necesidad educativa especial requieran un especial tratamiento en el día a día del aula, se pondrá en conocimiento de la orientadora y bajo su guía se pondrán en práctica las medidas más adecuadas para que el alumno pueda alcanzar las capacidades propias del nivel educativo. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3 º ESO. 5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 1. Reconocer e identificar las características de la metodología científica. 2. Dar valor a la investigación científica y reconocer su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Identificar los materiales e instrumentos básicos a utilizar en los laboratorios de Física y Química 4. Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. 7. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 8. Relacionar las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 9. Reconocer los modelos atómicos como instrumentos interpretativos de las distintas teorías y ver la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 10. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 11. Conocer la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 12. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 13. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. 14. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC 15. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 16. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 17. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 18. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. 19. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. 20. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 21. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas. 22. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 23. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 24. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico. 25. Comparar, analizar y deducir mediante experiencias las características de los imanes y de las fuerzas magnéticas, así como su relación con la corriente eléctrica. 26. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. 5.2. CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 3º ESO El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia. A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en cuenta la complejidad. Materia, energía, unidad y diversidad en un primer momento, y más tarde, interacción y cambio. Los contenidos de la materia de Física y Química en 3º de ESO son: Bloque 1: La Actividad Científica. 1. El método científico: sus etapas. 2. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. 3. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 4. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación. Bloque 2: La materia. 1.Propiedades de la materia. 2. Estados de agregación. Cambios de estado. 3.Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. 4.Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. 5.Métodos de separación de mezclas. 6.Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. 7.El sistema Periódico de los Elementos. 8.Uniones entre átomos: moléculas y cristales. 9. Masas atómicas y moleculares. 10.Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. 11. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC Bloque 3: Los cambios. 1. Cambios físicos y cambios químicos. 2.La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. 3.Ley de conservación de la masa. 4.La química en la sociedad y el medio ambiente. Bloque 4: El Movimiento. 1.Concepto de velocidad 2.Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. 3.Fuerza de rozamiento Bloque 5: Energía eléctrica. 1.Electricidad y circuitos eléctricos. 2.Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. 3.Aspectos industriales de la energía: generación, transporte y utilización. 5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Bloque 1: La Actividad Científica. 1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita mediante esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 2. Valorar la investigación científica, y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes que aparecen en el etiquetado de productos químicos y en las instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica el material y los instrumentos básicos de laboratorio, y conoce su forma de empleo para realizar experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas usando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y el uso de las TIC. 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema estudiado aplicando el método científico y utilizando las TIC para buscar y seleccionar información, y para presentar unas conclusiones. 6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. Bloque 2 : La materia. 1. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 1.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación, dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 1.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos empleando el modelo cinéticomolecular. 1.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia mediante el modelo cinéticomolecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 1.4. Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y los identifica utilizando las tablas de datos necesarias. 2. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados, obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 2.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que vinculan la presión, el volumen y la temperatura de un gas sirviéndose del modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. 3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material usado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. 4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. 41. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. 5. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para interpretar y comprender la estructura interna de la materia. 5.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, usando el modelo planetario. 5.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 6. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 6.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos que originan y las soluciones para la gestión de estos. 7. Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 7.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la tabla periódica. 7.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo 8. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 8.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para representarlo. 8.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares. 9. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. 9.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 9.2. Presenta mediante las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. 10. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. 10.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. BLOQUE 3. Los cambios 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana, en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 2.1. Identifica los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química. 3. Describir, a nivel molecular, el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de conservación de la masa, y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 4.1. Reconoce los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa. 5. Comprobar, mediante experiencias sencillas de laboratorio, la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. 5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas. 6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora a la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente. 7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia Bloque 4 : El Movimiento. 1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. 1.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo, interpretando el resultado. 1.2. Hace cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas. 2.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3. Comprender la función del rozamiento en la vida cotidiana. 3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo, y analizar los factores de los que depende. 4.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de estos y la distancia que los separa. 4.2. Distingue entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 4.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. Bloque 5 : La Energía Eléctrica. 1. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su función en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 1.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia, y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 1.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. 2. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 2.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se ponen de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. 3. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 3.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 3.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 3.3. Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales. 4. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 4.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante ejemplos de la vida cotidiana, e identifica sus elementos principales. 4.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 4.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 4.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. 5. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 5.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 5.2. Comprende el significado de los símbolos y las abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 5.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función. 5.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y el precio de los dispositivos. 6. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los diversos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. 6.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de esta 5.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO. OBJETIVOS Conocer en qué consiste el método científico y describir sus etapas. Distinguir las variables que intervienen en un experimento e identificar las que son magnitudes. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Conocer y manejar los instrumentos de medida. Utilizar la notación científica y conocer el número de cifras significativas con que se expresa una cantidad, así como valorar el posible error cometido. Trabajar en el laboratorio utilizando las medidas adecuadas de seguridad y reciclar correctamente los residuos. COMPETENCIS CLAVE Comunicación lingüística (Objetivos1 y 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencia digital (Objetivos4 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 2, 3, 4, 5 y 6) Competencias sociales y cívicas (Objetivos1 y 7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 1, 2, 3 y 4) CONTENIDOS Etapas del método científico. Magnitudes y unidades. Sistema internacional de unidades. Notación científica. Uso del laboratorio. Instrumental y medidas de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Reconocer e identificar las etapas del método científico. 2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes 3. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 1.1.Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (Competencia comunicación lingüística, Competencia de iniciativa espíritu emprendedor) 1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (Competencia comunicación lingüística, Competencia de iniciativa espíritu emprendedoR) 2.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (Aprender a aprender, Competencia digital y Sentido de iniciativa espíritu emprendedor) 2.2.Realiza medidas de las magnitudes eligiendo adecuadamente los instrumentos e indicando sus incertidumbres.(Aprender a aprender) 3.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.(Competencias sociales y cívicas y Sentido de iniciativa espíritu emprendedor) 3.2.Identifica material e instrumental de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.(Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas y Sentido de iniciativa espíritu emprendedor) UNIDAD 2: LOS SISTEMAS MATERIALES. OBJETIVOS. Conocer las propiedades generales de la materia: masa y volumen. Diferenciar las propiedades generales de la materia de las propiedades características o específicas. Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia y entender los procesos de cambio de estado. Comprender e interpretar los postulados de la teoría cinético-molecular. Conocer las características de los gases y las leyes que explican su comportamiento. COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística (Objetivo 2 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital (Objetivos 2, 3, 4 y 5) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 3 y 5) CONTENIDOS Concepto de materia. Propiedades Estados de agregación de la materia: propiedades Cambios de estado Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones 2.Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular. 3. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficasy/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. ESTÁNDARES DE APRNDIZAJE EVALUABLES. 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias.(Competencia digital y Aprender a aprender) 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos. (Aprender a aprender) 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (Competencia comunicación lingüística y Aprender a pensar) 2.2.Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético- molecular 2.3.Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinéticomolecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.(Competencia comunicación lingüística, Aprender a pensar) 2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarios.(Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 3.1.Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. (Competencia comunicación lingüística y Aprender a pensar) 3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) UNIDAD 3: LA MATERIA Y SU ASPECTO OBJETIVOS. Saber diferenciar mezclas de sustancias puras. Conocer las técnicas de separación de mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Identificar mezclas de especial interés como disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Saber expresar e interpretar la concentración de una disolución. Utilizar el concepto de solubilidad de una sustancia en una disolución acuosa de la misma. COMPETENCIAS CLAVE. Comunicación lingüística (Objetivo 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital (Objetivo 2) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2) CONTENIDOS Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés. Métodos de separación de los componentes de una mezcla. Mezclas homogéneas. Disoluciones. Formas de expresar la concentración de una disolución. Solubilidad , concepto. Interpretación de gráficas de solubiliadad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés 2. Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla. 3. Identificar sustancias a partir de la solubilidad de las mismas en agua y analizar la dependencia de la solubilidad de una sustancia en función de la temperatura. 4. Realiza cálculos de la concentración de una disolución y la expresa en % masa, % volumen y g/l ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.1.Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.(Competencia lingüística y Aprender a aprender) 1.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés. (Competencia digital y Aprender a aprender) 2.1.Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material adecuado.(Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 3.1.Utiliza el concepto de solubilidad para identificar sustancias.(Competencia comunicación lingüística y Aprender a aprender) 3.2. Interpreta gráficas en las que se representa la solubilidad de una sustancia en función de la temperatura.(Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 4.1.Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro y en % en masa y en volumen.(Competencia digital y Aprender a aprender) UNIDAD 4 : EL ÁTOMO OBJETIVOS Conocer las leyes ponderales de la Química. Valorar la importancia de la evolución de los modelos atómicos. Manejar el concepto de masa atómica y número atómico y conocer el número de partículas que componen el átomo. Conocer el concepto de isótopo y valorar la importancia de sus aplicaciones en diferentes campos. Conocer la estructura electrónica de átomos sencillos. COMPETENCIAS CLAVE. Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital (Objetivos 2, 3 y 5) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 3 CONTENIDOS El átomo. Modelos atómicos. Nº atómico y nº másico. Isótopos. La corteza atómica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia. 2.Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 3. Escribir la configuración electrónica de sustancias sencillas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.1.Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.(Competencia lingüística y Aprender a aprender) 1.2. Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo. (Competencia digital y Aprender a aprender) 1.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.(Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 2.1.Explica en qué consiste un isótopo.(Aprender a aprender) 2.2. Comenta las aplicaciones de los isótopos radiactivos, explica sus principales aplicaciones, así como la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.(Competencia lingüística y Competencia digital) 3.1. Escribe configuraciones electrónicas sencillas usando el diagrama de Moeller. (Competencia digital y Aprender a aprender) UNIDAD 5: ELEMENTOS Y COMPUESTOS. OBJETIVOS. Valorar la importancia que tiene la clasificación de los elementos químicos e identificar los principales tipos en el sistema periódico. Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan. Relacionar las fórmulas de los compuestos con su composición atómica. Realizar cálculos utilizando los conceptos de masa molecular y mol. Saber formular y nombrar compuestos binarios. COMPETENCIAS CLAVE. Comunicación lingüística (Objetivo 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital (Objetivo 2) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 3) Conciencia expresiones culturales (Objetivo 2) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2) CONTENIDOS La tabla periódica de los elementos Uniones entre átomos . Moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Mol Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 2.Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 3.Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido 4.Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. (Aprender a aprender) 1.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.(Aprender a aprender) 2.1.Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.(Aprender a aprender) 2.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares expresándolas en uma 2-3.Comprende el concepto de cantidad de sustancia y lo relaciona con la masa molar y el número de Avogadro.(Aprender a aprender) 3.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química. (Aprender a aprender) 3.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.(Competencia lingüística, competencia digital y conciencia y expresiones culturales) 4.1.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. UNIDAD 6 : REACCIONES QUÍMICAS. OBJETIVOS: Identificar los cambios químicos y diferenciarlos de los cambios físicos. Describir y entender lo que sucede en una reacción química. Conocer las propiedades de las reacciones químicas y explicar la conservación de la masa. Realizar cálculos estequiométricos e interpretar el significado de una reacción química ajustada. Diferenciar entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. Identificar los factores que influyen en la velocidad de reacción Valorar la importancia de las reacciones químicas en la obtención de sustancias de uso común. Valorar la contribución de la química al avance y el bienestar de la humanidad y las repercusiones de la fabricación y el uso de los materiales en la vida cotidiana COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivo 3) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 ,6,7 Y 8) Competencia digital (Objetivos 4, 5 y 6) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 4, 5 , 6,7 Y 8 ) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 1, 5 y 6,7 Y 8) CONTENIDOS Cambios físicos y químicos. Reacción química. Ajuste de ecuaciones químcas. Energía de una reacción. La química en la sociedad y el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 5. Distinguir, mediante experiencias sencillas, entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.(Competencia digital) 2.1.Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química 3.1.Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones 4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.(Competencia digital y Aprender a aprender) 5.1.Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 6.1.Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. (Comunicación lingüística y Competencia digital) 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.(Comunicación lingüística y Competencia digital) UNIDAD 7: LOS MOVIMIENTOS Y LA FUERZAS OBJETIVOS Conocer las características y las magnitudes que definen el movimiento. Estudiar los movimientos a partir de gráficas. Manejar el concepto de fuerza, así como los efectos que pueden producir. Conocer la ley de gravitación universal y aplicarla a situaciones reales. Conocer la ley de Coulomb para explicar fenómenos de interacción entre cargas. Analizar los efectos magnéticos que produce el paso de una corriente eléctrica a través de un conductor. CAPACIDADES. Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Competencia digital (Objetivo 6) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2) CONTENIDOS Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. Las fuerzas y sus efectos. La fuerza gravitatoria. Fuerza eléctrica. Fuerza magnética. Magnetismo y electricidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas. 2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende 4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 5. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. 6. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica ESTÁNDARES APRENDIZAJES. 1.1.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.(Aprender a aprender) 1.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. (Competencia lingüística, Aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 2.1.En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.(Aprender a aprender) 2.2.Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 2.3.Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.(Aprender a aprender) 2.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional 3.1.Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.(Aprender a aprender) 3.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.(Aprender a aprender) 3.3.Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.(Aprender a aprender) 4.1.Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. (Aprender a aprender) 4.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica 5.1.Construye y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.(Aprender a aprender y Competencias sociales y cívicas) 6.1.Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. (Aprender a aprender) 6.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno. (Competencia digital) UNIDAD 8: LA ENERGÍA OBJETIVOS Reconocer que la energía es una propiedad de los cuerpos capaz de producir transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. Conocer el impacto medioambiental que generan las fuentes de energía. Conocer medidas de ahorro en el consumo de energía. CAPACIDADES. Comunicación lingüística (Objetivos 3 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 3 y 4) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 4) CONTENIDOS Concepto de energía Transformaciones energéticas: conservación de la energía Fuentes de energía uso racional de la energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 2.Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible 3.Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.1.Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.(Aprender a aprender) 1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud. expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.(Aprender a aprender) 2.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.(Aprender a aprender) 3.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.(Competencias sociales y cívicas) 3.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas ( competencia digital y competencia moral y cívica) 4.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial, proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.(Aprender a aprender, Competencia digital, Competencias sociales y cívicas y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) UNIDAD 9: ELECTRICIDAD. OBJETIVOS Identificar los elementos de un circuito, conocer su función y el símbolo que los identifica. Conocer las distintas magnitudes eléctricas y sus unidades de medida correspondientes. Aplicar la ley de Ohm en resolución de circuitos. Calcular la cantidad de energía transformada en un receptor por unidad de tiempo. Conocer la forma correcta de conectar cualquier dispositivo a la instalación eléctrica general de manera que se cumplan las medidas de seguridad. Distinguir los componentes electrónicos fundamentales, así como sus características de funcionamiento. Conocer las formas de producción y distribución de la energía eléctrica CAPACIDADES. Comunicación lingüística (Objetivos 5 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencia digital (Objetivos 1, 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 5) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 2) CONTENIDOS Electricidad y energía eléctrica. Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de interés Aspectos industriales de la energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas 3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 4.Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. ESTÁNDARS DE APRENDIZAJE. 1.1Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. (Aprender a aprender) 1.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.(Aprender a aprender y Competencia digital) 1.3. Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales 2.1.Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.(Aprender a aprender) 2.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. (Competencia digital) 3.1.Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.(Aprender a aprender y Competencia digital) 3.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 3.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 3.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos, describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 4.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.(Aprender a aprender y Competencia digital) 5.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS. Bloque 1: La Actividad Científica. 1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita mediante esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 3.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4-Identifica el material y los instrumentos básicos de laboratorio, y conoce su forma de empleo para realizar experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. Bloque 2 : La materia. 1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación, dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos empleando el modelo cinéticomolecular. 3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia mediante el modelo cinéticomolecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 4. Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y los identifica utilizando las tablas de datos necesarias. 5.Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que vinculan la presión, el volumen y la temperatura de un gas sirviéndose del modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. 6.Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 7.Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 8.Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material usado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, % en masa y % en volumen. 9. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. 10. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, usando el modelo planetario. 11- Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 12Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 13.Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos que originan y las soluciones para la gestión de estos. 14..Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la tabla periódica. 15..Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo 16. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para representarlo. 17.Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares. 18.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. BLOQUE 3. Los cambios 1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana, en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 3. Identifica los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química. 4.Reconoce los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa. 5. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. Bloque 4 : El Movimiento. 1. Hace cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 2.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 4.Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 5.Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de estos y la distancia que los separa. 6. Distingue entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 7.Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. Bloque 5 : La Energía Eléctrica. 1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia, y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. 4.Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 5.Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 6.Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales. 7.Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 8.Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función. 9. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de esta 5.6. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de la asignatura se valorará: Actitud del alumno: 1. Interés por la materia. 2. Comportamiento en clase. 3. Constancia, interés, participación y responsabilidad en el trabajo. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo, en los que se tendrá en cuenta: 1. Presentación y limpieza. 4. Capacidad de síntesis. 5. Gráficas bien presentadas. 6. Unidades correctas. Realización de las actividades prácticas programadas: 1. Cuidado en la manipulación del material de laboratorio. 2. Utilización de técnicas y estrategias de campo y laboratorio. 3. Habilidades del alumno. Participación en clase y laboratorio. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas escritas relativas a los contenidos desarrollados durante la unidad. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS: Respecto a las pruebas escritas: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba se evaluaran los estándares de ese tema y de todos los anteriores hasta finalizar el curso. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco y permite a los alumnos mejorar su calificación en aquellos estándares ya superados y superar los estándares calificados negativamente en pruebas anteriores sin tener que recurrir a una prueba de recuperación. También contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. Las pruebas contendrán, al menos, un 60% de cuestiones referentes a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. Respecto a la actitud del alumno y al trabajo diario: Influirán en el valor de la nota final los aspectos relativos al trabajo diario del alumno, la participación en las actividades propuestas, la constancia etc..... . Para valorar estos aspectos: – Se realizarán preguntas orales al respecto de los contenidos que se estén desarrollando. – Se revisará la realización de las tareas propuestas para casa. – Se observará el grado de participación en clase del alumno. 5.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RESPECTO A LA VALORACIÓN DEL ALUMNO Y DE SU TRABAJO DIARIO: -Por cada negativo de actitud o comportamiento en clase se restará 0,2 de la nota media de la evaluación. -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta un punto la nota media de la evaluación, de manera que: -Aquellos alumnos que al terminar la evaluación no tengan ningún negativo, ya sea por comportamiento en el aula, no traer las tareas hechas de casa, no responder correctamente a las preguntas orales del profesor, sumaran medio punto en la nota media de la evaluación. -Aquellos alumnos que tengan un negativo sumarán 0,3 puntos. -Aquellos alumnos que tengan dos negativos no sumarán ni restarán nada. -Con tres negativos restarán 0,2. -Con cuatro negativos restarán 0,4 y así sucesivamente. - Podrán subir otro medio punto realizando actividades en casa actividades voluntarias que les plantearemos relativas a los contenidos de la materia, tales como realización de experimentos que grabarán y explicarán a los compañeros, búsquedas en internet etc.... RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: Al menos el 60% de las pruebas hará referencia a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. La nota de la evaluación se obtendrá como una media ponderada de los resultados obtenidos en las pruebas tanto orales como escritas realizadas a lo largo de la evaluación. A su vez la nota de cada prueba se obtendrá a partir de la valoración obtenida en los estándares tanto básicos como no básicos incluidos en dicha prueba. Sólo se realizará nota media entre las evaluaciones en el caso de que todas ellas estén aprobadas o en el caso de que habiendo una suspensa esta lo esté con una nota superior a 4. Dos evaluaciones suspensas implicarán directamente que habrá que recuperar la asignatura completa Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose los estándares superados a lo larog del curso de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. 5.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus totores legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. .- Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación" 5.9. METODOLOGÍA. Como señala el currículo oficial del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, el principal objetivo de la enseñanza de la Física y Química, es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras: + Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio. Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente. + Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico. Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc. + Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores debemos, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos. +Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador. Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados. En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas. + Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al aprendizaje de Física y Química se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones. 5.10. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. Comprensión lectora y expresión oral y escrita. - Comunicación audiovisual. - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Emprendimiento. Algunos de los elementos transversales abordables desde la Física y Química son: - La educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. - El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. - El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. - El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 5.11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El elemento del currículo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que éstas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen nuestras estrategias de aprendizaje. La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades del libro de texto, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta) Los ejemplos resueltos tienen una doble finalidad: el alumnado puede comprobar el grado de comprensión que ha alcanzado en los conceptos estudiados y como modelo para la resolución de las actividades propuestas. Partiendo de las pruebas iniciales y de la recogida de información de cursos anteriores podemos conocer las necesidades del alumnado. En todos los casos es fundamental el refuerzo positivo. Caso de que se detecte la existencia en un grupo de alumnos que sin ser de necesidad educativa especial requieran un especial tratamiento en el día a día del aula, se pondrá en conocimiento de la orientadora y bajo su guía se pondrán en práctica las medidas más adecuadas para que el alumno pueda alcanzar las capacidades propias del nivel educativo. 5.12 RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de cursos anteriores podrán recuperar la materia según el siguiente procedimiento: – Realización de dos pruebas, una entre el final del la primera evaluación y las vacaciones de Navidad y otra entre el final de la segunda evaluación y las vacaciones de Semana Santa, correspondientes cada una de ellas a la mitad de los contenidos de la materia. Para aprobar la asignatura será necesario aprobar cada una de las pruebas o que habiendo una suspensa la nota tenga una nota superior a 4 y que la media de ambas pruebas sea superior a 5. Para preparar dichas pruebas se proporcionará al alumno un cuadernillo de actividades que no tendrá que entregar al profesor. Quedando este a su disposición para resolver cualquier duda que pueda surgir. – Caso de no recuperar la materia con los parciales indicados, el alumno realizará una prueba global a principios de Mayo referida a todos los contenidos de la materia y en el que para obtener una calificación positiva deberá superar el 5. – En caso de que el alumno no haya obtenido una calificación positiva de la asignatura por ninguno d e los procedimientos mencionados realizará un examen global en convocatoria extraordinaria de septiembre que comprenderá todo la materia y en el que para obtener una calificación positiva deberá superar el 5. 6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º ESO 6.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 4º ESO. 1. Identificar la investigación como una herramienta fundamental para el mundo de hoy. 2. Formular y comprobar hipótesis desde una perspectiva científica. 3. Usar vectores y ecuaciones para la definición de magnitudes y derivadas. 4. Distinguir entre error absoluto y error relativo. 5. Usar el redondeo y el número de cifras significativas correctas para expresar valores de medida. 6. Interpretar gráficas y tablas de datos de procesos físicos o químicos. 7. Aplicar las TIC en la elaboración y la defensa de proyectos de investigación. 8. Usar modelos para interpretar la estructura de la materia. 9. Conocer y manejar la tabla periódica con destreza. 10. Tener presentes las normas y las recomendaciones de la IUPAC en sus distintas aplicaciones. 11. Conocer los elementos de la Tabla Periódica, su configuración electrónica, sus propiedades y su composición. 12. Profundizar en la singularidad del carbono y en su presencia en nuestro entorno. 13. Utilizar la formulación en la representación de hidrocarburos sencillos. 14. Analizar la importancia de la funcionalidad molecular. 15. Inferir leyes químicas en los procedimientos estudiados. 16. Reconocer la alteración de la velocidad en las reacciones moleculares. 17. Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 18. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros. 19. Conocer el comportamiento químico de ácidos y bases midiendo su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. 20. Llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. 21. Conocer los distintos tipos de movimiento, relacionarlos con la velocidad, profundizar en sistemas de referencia y vectores para describirlos y representarlos a través de experiencias de laboratorio y aplicaciones virtuales. 22. Analizar las fuerzas, los principios que las sustentan, aplicándolas en la interpretación de fenómenos cotidianos. 23. Entender y explicar las leyes gravitacionales, su influencia en el movimiento y velocidad, extrapolando aplicaciones prácticas en los problemas espaciales. 24. Resolver problemas aplicando los principios de la hidrostática en la interpretación de fenómenos naturales. 25. Profundizar en la transformación de la energía, el principio de conservación, las distintas fuentes y aplicar su conocimiento en la resolución de problemas. 26. Reconocer las distintas fuentes de energía en la aplicación y la experimentación con máquinas térmicas. 6.2. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 4º ESO Bloque 1. La actividad científica - La investigación científica. - Magnitudes escalares y vectoriales. - Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. - Errores en la medida. - Expresión de resultados. - Análisis de los datos experimentales. - Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico. - Proyecto de investigación. Bloque 2. La materia - Modelos atómicos. - Sistema Periódico y configuración electrónica. - Enlace químico: iónico, covalente y metálico. - Fuerzas intermoleculares. - Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. - Introducción a la química orgánica. Bloque 3. Los cambios - Reacciones y ecuaciones químicas. - Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. - Cantidad de sustancia: el mol. - Concentración molar. - Cálculos estequiométricos. - Reacciones de especial interés. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas - El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. - Naturaleza vectorial de las fuerzas. - Leyes de Newton. - Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. - Ley de la gravitación universal. - Presión. - Principios de la hidrostática. - Física de la atmósfera. Bloque 5. Energía - Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. - Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. - Trabajo y potencia. - Efectos del calor sobre los cuerpos. - Máquinas térmicas. 6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Bloque 1. La actividad científica Criterios de evaluación 1. Reconocer que la investigación en la ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica. 3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes. 4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes. 5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y error relativo. 6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas. 7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. 8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. 1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico. 2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros. 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida, conocido el valor real. 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. 7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. Bloque 2. La materia Criterios de evaluación 1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. 2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica. 3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC. 4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. 5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. 6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. 7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés. 8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. 9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés. 10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de aquellos. 2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. 3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. 4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y la fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. 5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. 5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. 5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. 6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC. 7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. 7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de fuerzas intermoleculares con el estado físico y las temperaturas de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios. 8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. 8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. 9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. 9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. 9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. 10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. Bloque 3. Los cambios Criterios de evaluación 1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. 2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre ella, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción. 3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. 5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. 6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. 7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. 8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. 2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química, ya sea a través de experiencias de laboratorio, o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. 3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. 4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, cantidad de sustancia y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. 5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. 6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. 6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH. 7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de neutralización entre un ácido y una base fuertes, interpretando los resultados. 7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. 8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química. 8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. 8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas Criterios de evaluación 1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento. 2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento. 3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares. 4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. 6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. 7. Utilizar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas. 8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. 9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática. 10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal. 11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan. 12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad, sino también de la superficie sobre la que actúa. 13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de aquellos. 14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación. 15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea. 3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. 4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. 4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. 5.2. Diseña y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio, o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos. 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. 7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. 8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. 8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. 9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. 9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. 10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. 11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan. 12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. 12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. 13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática. 13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 13.5. Predice la mayor o la menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. 14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. 14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, los recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc., infiriendo en su elevado valor. 14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas. 15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. 15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en ellos. Bloque 5. Energía Criterios de evaluación 1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento. 2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. 3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común. 4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. 5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la Revolución Industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. 6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. 2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía: en forma de calor o en forma de trabajo. 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV. 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o al perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. 4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. 4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. 5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. 5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC. 6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. 6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC. 6.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. En el desarrollo de la programación alteraremos el orden de impartición de las unidades didácticas, en relación al orden de contenidos establecido en el apartado anterior y en el curriculum. Comenzaremos desarrollando las unidades referidas a los contenidos de Física y a continuación los correspondientes a la parte de Química. La justificación de esta secuenciación de los contenidos, radica en el echo de que los contenidos de Física les resultan más novedosos y de mayor dificultad y así podremos hacer mayor incapié en su recuperación a lo largo de todo el curso en el caso de aquellos alumnos que lo necesiten. UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Identificar la investigación como una herramienta fundamental para el mundo de hoy. - Formular y comprobar hipótesis desde una perspectiva científica. - Usar vectores y ecuaciones para la definición de magnitudes fundamentales y derivadas. - Distinguir entre error absoluto y relativo. - Usar el redondeo y el número de cifras significativas correctas para expresar valores de medida. - Interpretar gráficas y tablas de datos de procesos físicos o químicos. - Aplicar las TIC en la elaboración y defensa de proyectos de investigación. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios Contenidos La investigación de evaluación 1. Reconocer que la investigación en ciencia científica: es una labor colectiva e interdisciplinar, en - El método científico. constante evolución e influida por el Magnitudes físicas y contexto económico y político. y vectoriales. - Magnitudes fundamentales y 2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es colaboración de científicos y científicas. 1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e 2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. aprobada por la comunidad científica. 3. Comprobar la necesidad de usar vectores derivadas. Unidades para la definición de determinadas del SI. magnitudes. Medida de magnitudes 1.1. Describe hechos históricos en los que ha sido definitiva la identificando las características del trabajo científico. unidades: - Magnitudes escalares Estándares de aprendizaje evaluables 4. Relacionar las magnitudes fundamentales 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación físicas y errores: con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes. Análisis de datos experimentales: 5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir - Representaciones 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conociendo el valor real. entre error absoluto y relativo. gráficas. Proyecto de de dimensiones a los dos miembros. 6. Expresar el valor de una medida usando el 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de investigación: redondeo y el número de cifras valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de - Informe científico significativas correctas. la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. Orientaciones para la 7. Realizar e interpretar representaciones 7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de resolución de gráficas de procesos físicos o químicos a dos magnitudes relacionadas, infiriendo, en su caso, si se trata de problemas. partir de tablas de datos y de las leyes o una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y principios involucrados. deduciendo la fórmula. 8. Elaborar y defender un proyecto de investigación aplicando las TIC. 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. UNIDAD 2: CINEMÁTICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Argumentar el carácter relativo del movimiento, caracterizándolo en un sistema de referencia con sus vectores correspondientes, y representarlo. - Explicar y diferenciar los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea. - Utilizar correctamente las relaciones matemáticas que definen las magnitudes de los movimientos rectilíneos y circulares. - Solucionar problemas de movimientos rectilíneos y circulares de forma adecuada. - Partiendo de experiencias de laboratorio o recursos digitales, elaborar e interpretar gráficas de movimientos rectilíneos y circulares. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Sistema de referencia: Criterios Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación 1. Justificar el carácter relativo del 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y - ¿Reposo o movimiento? movimiento y la necesidad de un velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de - Sistema de referencia sistema de referencia. referencia. - Posición. - Trayectoria. 2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea, justificando su 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio Magnitudes del necesidad según el tipo de cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a), movimiento: movimiento. razonando el concepto de velocidad instantánea. - Vector posición. 3. Expresar correctamente las 3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables - Vector desplazamiento. relaciones matemáticas que existen en los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), rectilíneo uniformemente - Espacio recorrido. entre las magnitudes que definen acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), así como las relaciones los movimientos rectilíneos y entre las magnitudes lineales y angulares. - Velocidad. - Aceleración. circulares. 4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u.), rectilíneo movimientos rectilíneos y uniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), circulares, utilizando una incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y Movimientos rectilíneos: representación esquemática con las negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del - Movimiento rectilíneo magnitudes vectoriales implicadas Sistema Internacional. Tipos de movimientos. uniforme (m.r.u.). - Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y expresando el resultado en las unidades del Sistema de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en Internacional. carretera. 4.3. Argumenta la existencia del vector aceleración en todo movimiento (m.r.u.a.). curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. - Caída libre Movimientos circulares: 4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir 5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración, a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo, en movimientos rectilíneos. - Magnitudes angulares. movimiento y relacionar los - Movimiento circular resultados obtenidos con las empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación uniforme (m.c.u.).. ecuaciones matemáticas que de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo, y vinculan estas variables. representa e interpreta los resultados obtenidos. UNIDAD 3: LAS LEYES DE NEWTON. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 5.2. Diseña y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio o - Analizar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. - Comprender que las fuerzas son las causantes de los cambios en la velocidad de los cuerpos, y saber representarlas. - A partir del primer principio de la dinámica, resolver problemas en los que intervienen varias fuerzas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Fuerzas: Fuerzas cotidianas: - Peso. - Normal. Criterios 1. Reconocer el papel de las fuerzas, como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos, y representarlas vectorialmente. 1.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 1.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. - Rozamiento. Leyes de Newton Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación 2. Utilizar el principio fundamental de la 2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en dinámica en la resolución de movimiento, tanto en un plano horizontal como inclinado, Leyes de Newton en problemas en los que intervienen calculando la fuerza resultante y la aceleración. movimientos cotidianos: varias fuerzas. - Movimiento en un plano horizontal. - Movimiento en un plano 3. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. 3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 3.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. inclinado. - Movimiento circular uniforme 3.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. UNIDAD 4: FUERZAS EN EL UNIVERSO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender la importancia histórica y científica de la unificación de las mecánicas terrestre y celestial gracias a la ley de gravitación universal. - Relacionar la ley de gravitación universal con el movimiento orbital y el de caída libre. - Reconocer las aplicaciones de los satélites artificiales y el problema de la basura espacial. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Evolución histórica del Criterios de evaluación 1. Valorar la relevancia histórica y científica que estudio del universo: la ley de la gravitación universal supuso para Ley de gravitación la unificación de las mecánicas terrestre y universal de Newton. Aplicaciones de la ley de celeste, e interpretar su expresión matemática. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos. 1.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones del peso y la fuerza de atracción gravitatoria. 2. Comprender que la caída libre de los cuerpos y 2.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen, la gravitación universal: Satélites artificiales en órbita: el movimiento orbital son dos manifestaciones en algunos casos, movimientos de caída libre y, en otros, de la ley de la gravitación universal. movimientos orbitales. 3. Identificar las aplicaciones prácticas de los 3.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales. satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan. UNIDAD 5: FUERZAS EN FLUIDOS. PRESIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Asimilar que los efectos de una fuerza dependen de su intensidad y de la superficie de contacto. - Interpretar los principios de la hidrostática a partir de leyes naturales y, así aplicarlas a medios tecnológicos. Solucionar problemas matemáticos a partir de estas leyes. - Mostrar el comportamiento de los fluidos a partir de los conocimientos adquiridos. - Describir fenómenos meteorológicos y mapas del tiempo a partir de la presión atmosférica. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Presión: Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Reconocer que el efecto de una 1.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la Ley fundamental de la fuerza no solo depende de su relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. hidrostática: intensidad, sino también de la 1.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones superficie sobre la que actúa. en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y - Presión hidrostática. - Vasos comunicantes. extrayendo conclusiones. 2. Interpretar fenómenos naturales 2.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se pone de manifiesto la relación - Medición de la y aplicaciones tecnológicas en densidad de un líquido. relación con los principios de la 2.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las Principio de Arquímedes: . - Peso aparente. hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos. - Flotación. Torricelli. Unidades de presión. Aparatos de medida de la presión. 2.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 2.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa 2.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. - Prensa hidráulica. Experimento de aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática. hidráulica, el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos. Ley de Pascal: Presión atmosférica: entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. 3. Diseñar y presentar 3.1. Comprueba experimentalmente, o utilizando aplicaciones virtuales interactivas, la experiencias o dispositivos que relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja ilustren el comportamiento de hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. los fluidos y que pongan de 3.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento manifiesto los conocimientos de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se adquiridos, así como la derrama el contenido, etc. iniciativa y la imaginación. 3.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas. Conceptos meteorológicos. 4. Aplicar los conocimientos 4.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. 4.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo, meteorológicos. indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos. UNIDAD 6: ENERGÍA MECÁNICA Y TRABAJO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Profundizar en la transformación de la energía, el principio de conservación, las distintas fuentes, y aplicar su conocimiento en la resolución de problemas. - Entender que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, y saber reconocerlos cuando se producen. - Resolver problemas a partir de las ideas de trabajo y potencia, y expresar sus unidades de forma correcta. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Energía Criterios de evaluación 1. Analizar las transformaciones entre las energías cinética y potencial, Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía Trabajo. aplicando el principio de Potencia. conservación de la energía Energía cinética mecánica despreciando y sin 1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. despreciar la fuerza de rozamiento. Energía potencial: Conservación de la mecánica. 2. Reconocer que el calor y el trabajo energía mecánica. Transporte de energía 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, son dos formas de transferencia de distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado energía, identificando las situaciones científico de los mismos. en las que se producen. mediante ondas 2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía, en forma de calor o en forma de trabajo. mecánicas: 3. Relacionar los conceptos de trabajo 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza expresando el y potencia en la resolución de resultado en las unidades del Sistema Internacional o en otras de uso problemas. común, como la caloría, el kWh y el CV. UNIDAD 7: ENERGÍA TÉRMICA Y CALOR. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Relacionar el calor con los efectos que produce. - Entender la importancia histórica y actual de las máquinas térmicas. - Entender las limitaciones energéticas de las máquinas térmicas y aprender cómo mejorar su rendimiento. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Energía térmica. Temperatura Equilibrio térmico. Calor y propagación Criterios de evaluación 1. Relacionar cualitativa y 1.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder cuantitativamente el calor con los energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de efectos que produce en los temperatura dada y para un cambio de estado y representando gráficamente. cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y Efectos del calor Estándares de aprendizaje evaluables dilatación. Motor térmico: 1.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. 1.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. 1.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias Degradación de la mediante un calorímetro. energía 2. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como 2.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. desencadenantes de la Revolución 2.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo Industrial. 3. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas. presenta empleando las TIC. 3.1. Utiliza el concepto degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. 3.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas, y expone los resultados empleando las TIC. UNIDAD 8: LA ESTRUCTURA ATÓMICA Y EL SISTEMA PERIÓDICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Usar modelos para interpretar la estructura de la materia. - Conocer y manejar la Tabla Periódica con destreza. - Conocer los elementos de la Tabla Periódica, su configuración electrónica, sus propiedades y su composición. - Nombrar y formular compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Los primeros modelos Criterios de evaluación 1. Reconocer la necesidad de usar Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la atómicos. modelos para interpretar la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando Los espectros atómicos y estructura de la materia. las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. el modelo de Bohr 2. Relacionar las propiedades de un 2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos, a Modelo cuántico del elemento con su posición en la partir de su número atómico, para deducir su posición en la Tabla átomo: Orbitales Tabla Periódica y su configuración Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. atómicos. electrónica. justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. Sistema Periódico de los elementos químicos 3. Agrupar por familias los elementos Masas atómicas. según las recomendaciones de la Formulación y IUPAC. nomenclatura. 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, 4. Formular y nombrar compuestos inorgánicos según las normad e la 3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. 4.1. Formula y nombra compuestos inorgánicos siguiendo las normas de la IMPAC. IUPAC. UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO Y LAS FUERZAS INTERMOLECULARES. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Usar modelos para interpretar la estructura de la materia. - Conocer los tipos de enlaces que unen a los átomos. - Tener presentes las normas y recomendaciones de la IUPAC en sus distintas aplicaciones. - Relacionar los tipos de enlaces con las propiedades de los compuestos químicos. - Utilizar la formulación en la representación de compuestos químicos sencillos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos El enlace químico. El enlace iónico. Criterios de evaluación 1. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica El enlace covalente. de los elementos y su Fuerzas posición en la Tabla intermoleculares. Periódica. El enlace metálico. 2. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la Resumen de las naturaleza de su enlace . propiedades de los 1.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 1.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. 2.1. Explica las propiedades de sustancias en función de las interacciones entre sus átomos 2.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres, y la relaciona con las propiedades características de los metales. 2.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace compuestos químicos. Estándares de aprendizaje evaluables presente en una sustancia desconocida. 3. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación . 3.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en distintas sustancias. 3.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares. UNIDAD 10: LOS COMPUESTOS DEL CARBONO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Profundizar en la singularidad del carbono y en su presencia en nuestro entorno. - Utilizar la formulación en la representación de hidrocarburos sencillos. - Analizar la importancia de la funcionalidad molecular. - Tener presentes las normas y recomendaciones de la IUPAC en sus distintas aplicaciones. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos El átomo de carbono Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Establecer las razones de la singularidad 1.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma Formas alotrópicas del del carbono y valorar su importancia en carbono la constitución de un elevado número de 1.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la Formas y modelos compuestos naturales y sintéticos. moleculares Hidrocarburos 2. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos mayor número de compuestos. estructura con las propiedades. 2.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. 2.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas Compuestos de carbono moleculares físicos o generados por oxigenados y ordenador, y conocer algunas nitrogenados: aplicaciones de especial interés. Moléculas de especial interés 3. Reconocer los grupos funcionales usadas en la representación de hidrocarburos. 2.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. 3.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la presentes en moléculas de especial fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres interés. y aminas. UNIDAD 11: REACCIONES QUÍMICAS. FUNDAMENTOS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Inferir leyes químicas en los procedimientos estudiados. - Reconocer la alteración de la velocidad en las reacciones moleculares. - Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. - Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios Contenidos Cambios químicos: Velocidad de reacción: de evaluación 1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas, utilizando la teoría de colisiones, y deduce la ley de conservación de la masa. conservación de la masa. Cantidad de sustancia: Cálculos 2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división factores que influyen sobre la misma. de los reactivos sólidos y los catalizadores. estequiométricos: 2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad La energía de las reacciones químicas: 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la de una reacción química. 3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y 3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. exotérmicas. 4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. 4.1. Realiza cálculos que relacionan la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 5. Realizar cálculos estequiométricos con 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de reactivos puros suponiendo un partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos rendimiento completo de la reacción, de volúmenes. partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. 5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo . UNIDAD 12: ALGUNAS REACCIONES QUÍMICAS DE INTERÉS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el comportamiento químico de ácidos y bases, así como medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. - Llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. - Evaluar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Ácidos y bases Reacciones de combustión. Criterios 1. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir reacciones de combustión 1.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. su fortaleza utilizando indicadores y 1.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la el pH-metro digital. Importancia de las Estándares de aprendizaje evaluables de evaluación escala de pH. 2. Realizar experiencias de laboratorio 2.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de en las que tengan lugar reacciones neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte. Reacciones de síntesis: de síntesis, combustión y - Síntesis del amoniaco. neutralización, interpretando los laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se - Aplicaciones del fenómenos observados. produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. amoniaco. - Síntesis del ácido sulfúrico. - Aplicaciones del ácido sulfúrico. 3. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental. 2.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el 3.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química. 3.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas y en la respiración celular. 3.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial. 6.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS. Bloque 1. La actividad científica 1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 2. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 3. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. 4. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. Bloque 2. La materia 1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de aquellos. 2. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 3. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. 4. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. 5. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y la fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 6. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. 7. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. 8. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC. 9. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. 10. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. 11. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. Bloque 3. Los cambios 1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. 2. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. 3. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 4. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, cantidad de sustancia y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. 2. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. 3. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea. 4. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. 5. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 6. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. 7. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. 8. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. 9. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 10. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. 11- Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. 12. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 13. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. 14. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. 15- Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. 16. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 17. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. 18. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 19. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 20. Predice la mayor o la menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. Bloque 5. Energía 1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 3. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. 4. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía: en forma de calor o en forma de trabajo. 5. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV. 6. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. 6.6. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de la asignatura se valorará: Actitud del alumno: 1. Interés por la materia. 2. Comportamiento en clase. 3. Constancia, interés, participación y responsabilidad en el trabajo. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo, en los que se tendrá en cuenta: 1. Presentación y limpieza. 2. Capacidad de síntesis. 3. Gráficas bien presentadas. 4 Unidades correctas. Realización de las actividades prácticas programadas: 1. Cuidado en la manipulación del material de laboratorio. 2. Utilización de técnicas y estrategias de campo y laboratorio. 3. Habilidades del alumno. Participación en clase y laboratorio. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas escritas relativas a los contenidos desarrollados durante la unidad. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS: Respecto a las pruebas escritas: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba se evaluaran los estándares de ese tema y de todos los anteriores hasta finalizar el curso. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco y permite a los alumnos mejorar su calificación en aquellos estándares ya superados y superar los estándares calificados negativamente en pruebas anteriores sin tener que recurrir a una prueba de recuperación. También contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. Las pruebas contendrán, al menos, un 60% de cuestiones referentes a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. Respecto a la actitud del alumno y al trabajo diario: Influirán en el valor de la nota final los aspectos relativos al trabajo diario del alumno, la participación en las actividades propuestas, la constancia etc..... . Para valorar estos aspectos: – Se realizarán preguntas orales al respecto de los contenidos que se estén desarrollando. – Se revisará la realización de las tareas propuestas para casa. – Se observará el grado de participación en clase del alumno. 6.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNO Y SU TRABAJO DIARIO: -Por cada negativo de actitud o comportamiento en clase se restará 0,2 de la nota media de la evaluación. -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta un punto la nota media de la evaluación, de manera que: -Aquellos alumnos que al terminar la evaluación no tengan ningún negativo, ya sea por comportamiento en el aula, no traer las tareas hechas de casa, no responder correctamente a las preguntas orales del profesor, sumaran medio punto en la nota media de la evaluación. -Aquellos alumnos que tengan un negativo sumarán 0,3 puntos. -Aquellos alumnos que tengan dos negativos no sumará ni restará nada. -Con tres negativos restará 0,2. -Con cuatro negativos restarán 0,4 y así sucesivamente. - Podrán subir otro medio punto realizando actividades en casa actividades voluntarias que les plantearemos relativas a los contenidos de la materia, tales como realización de experimentos que grabarán y explicarán a los compañeros, búsquedas en internet etc.... RESPECTO DE LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: Al menos el 60% de las pruebas hará referencia a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. La nota de la evaluación se obtendrá como una media ponderada de los resultados obtenidos en las pruebas tanto orales como escritas realizadas a lo largo de la evaluación. A su vez la nota de cada prueba se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares incluidos en la prueba. Sólo se realizará nota media entre las evaluaciones en el caso de que todas ellas estén aprobadas o en el caso de que habiendo una suspensa esta lo esté con una nota superior a 4. Dos evaluaciones suspensas implicarán directamente que habrá que recuperar la asignatura completa Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso, en ese momento se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. 6.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus tutores legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación. 6.9. METODOLOGÍA. Como señala el currículo oficial del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, el principal objetivo de la enseñanza de la Física y Química, es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras: + Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio. Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente. + Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico. Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc. + Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores debemos, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos. +Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador. Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados. En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas. + Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al aprendizaje de Física y Química se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones. 6.10. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. Comprensión lectora y expresión oral y escrita. - Comunicación audiovisual. - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Emprendimiento. Algunos de los elementos transversales abordables desde la Física y Química son: - La educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. - El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. - El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. - El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 6.11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El elemento del currículo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que éstas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen nuestras estrategias de aprendizaje. La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades del libro de texto, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta) Los ejemplos resueltos tienen una doble finalidad: el alumnado puede comprobar el grado de comprensión que ha alcanzado en los conceptos estudiados y como modelo para la resolución de las actividades propuestas. Partiendo de las pruebas iniciales y de la recogida de información de cursos anteriores podemos conocer las necesidades del alumnado. Caso de que se detecte la existencia en un grupo de alumnos que sin ser de necesidad educativa especial requieran un especial tratamiento en el día a día del aula, se pondrá en conocimiento de la orientadora y bajo su guía se pondrán en práctica las medidas más adecuadas para que el alumno pueda alcanzar las capacidades propias del nivel educativo. 6.12. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de cursos anteriores podrán recuperar la materia según el siguiente procedimiento: – Realización de dos pruebas, una a la vuelta de Navidad y otra a la vuelta de Semana Santa, correspondientes cada una de ellas a la mitad de los contenidos de la materia. Para aprobar la asignatura será necesario aprobar cada una de las pruebas o que habiendo una suspensa la nota sea superior a 4 y que la media de ambas pruebas sea superior a 5. Para preparar dichas pruebas se proporcionará al alumno un cuadernillo de actividades que no tendrá que entregar al profesor. Quedando este a su disposición para resolver cualquier duda que pueda surgir. – Caso de no recuperar la materia con los parciales indicados, el alumno realizará una prueba global a principios de Mayo referida a todos los contenidos de la materia y en el que para obtener una calificación positiva deberá superar el 5. – En caso de que el alumno no haya obtenido una calificación positiva de la asignatura por ninguno d e los procedimientos mencionados realizará un examen global en convocatoria extraordinaria de septiembre que comprenderá todo la materia y en el que para obtener una calificación positiva deberá superar el 5. 7. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL. 7.1. INTRODUCCIÓN. La Programación Didáctica Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional para el Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en el Decreto 127/2015 de la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de Extremadura por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las Competencias Clave que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenación de saberes que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer y saber convivir. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz». Así mismo pretendemos presentar los contenidos de forma articulada para facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de las Competencias Clave a través de los Estándares de aprendizaje fijados para cada materia. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL: LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO El aprendizaje de las Ciencias aplicadas a la actividad profesional en la etapa de la ESO debe contribuir a la adquisición, por parte de los alumnos y las alumnas, de las competencias clave, tal y como se recoge en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. A continuación se indican tales competencias, en orden de la importancia que tiene en ellas las Ciencias aplicadas a la actividad profesional: 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se trata de que el alumno adquiera las técnicas instrumentales básicas para trabajar en el laboratorio comprendiendo el objetivo de la técnica que está aplicando, decidiendo el procedimiento a seguir y justificando la razón de cada uno de los pasos que realice, de forma que todas sus tareas tengan un sentido conjunto. 2) Competencia de aprender a aprender: La metodología práctica característica de los experimentos en el laboratorio hace que el alumno construya sus conocimientos en un contexto interactivo, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender por si mismos de una manera cada vez más autónoma. 3) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Algunas capacidades básicas para poder innovar, como la creatividad, el interés, el esfuerzo y el sentido crítico, se trabajan en el bloque de contenidos dedicado a la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) y contribuyen al desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologías. 4) Competencia digital: La búsqueda y selección de información utilizando las TIC contribuye a la competencia digital al igual que la presentación de los resultados, conclusiones y valoraciones de los proyectos de investigación o experimentales empleando recursos informáticos. 5) Competencia en comunicación lingüística: La interpretación de textos científicos y la comunicación oral y escrita relacionada con los proyectos de investigación realizados contribuyen desarrollar esta competencia en todos los bloques de contenidos. 6) Competencia sociales y cívicas: El trabajo en equipo, en actividades experimentales, favorece el desarrollo de esta competencia, de la misma manera que la participación del alumnado en campañas de sensibilización en el centro educativo o local sobre diferentes temas como el reciclaje de residuos o el ahorro de energía que contribuyen al desarrollo sostenible. 7) Competencia de conciencia y expresiones culturales: Tanto la sostenibilidad medioambiental como la protección del patrimonio medioambiental contribuyen a desarrollar esta competencia. 7.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA. OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE 1. Describir con la precisión adecuada Comunicación lingüística. procesos físicos y químicos y propiedades de la materia y los materiales 2. Interpretar y extraer información de Aprender a aprender. la tabla periódica de los elementos, Competencia matemática y así como de otras tablas y gráficas básicas en ciencia y tecnología. competencias Comunicación lingüística. 3. Elegir la unidad de medida más Aprender a aprender. adecuada e indicar el error asociado Competencia matemática y al expresar una medida. básicas en ciencia y tecnología. competencias Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 4. Utilizar correctamente el lenguaje Comunicación lingüística. científico relacionado con el tema tanto en la expresión escrita como en la oral. 5. Proponer o justificar hipótesis que Competencia puedan explicar un matemática y competencias fenómeno básicas en ciencia y tecnología. observado o reproducido en el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. laboratorio. 6. Elegir la estrategia de resolución Competencia matemática y competencias más adecuada para abordar una básicas en ciencia y tecnología. situación problemática. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Aplicar a la vida cotidiana valores Competencias sociales y cívicas. propias de la ciencia: objetividad, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. precisión, rigor, reflexión lógica, actitud crítica... 8. Participación activa en el desarrollo Competencias sociales y cívicas. de las experiencias de laboratorio Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. colaborando con los demás miembros del grupo. 9. Utilizar las nuevas tecnologías para Aprender a aprender. obtener sobre Competencia digital. diferentes temas valorando las Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. aportaciones de diferentes fuentes. 10. Analizar información afirmaciones y textos Competencias sociales y cívicas. adoptando una actitud crítica basada Comunicación lingüística. en la coherencia global de los Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. conocimientos científicos. 11. Distinguir entre fuentes de energía Aprender a aprender. renovables y Conciencia y expresiones culturales. conocer el significado de desarrollo sostenible. y no renovables 12. Reconocer los principales impactos Competencias sociales y cívicas. medioambientales, como la Conciencia y expresiones culturales. contaminación atmosférica, del agua Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. y del suelo y el calentamiento global del planeta y proponer medidas preventivas adecuadas. 13. Identificar los principales problemas Competencias sociales y cívicas. medioambientales que afectan a la Conciencia y expresiones culturales. Comunidad Autónoma y contribuir a Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. su prevención. 7.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4º ESO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas 1. Utilizar correctamente los materiales y 1.1. Determina el tipo de instrumental de Laboratorio: organización, materiales y productos del laboratorio. laboratorio necesario según el tipo de ensayo normas de seguridad e higiene. que va a realizar y lo emplea Este criterio de evaluación pretende adecuadamente. Utilización de herramientas TIC para el averiguar si el alumno realiza el trabajo experimental en el laboratorio utilizando trabajo experimental del laboratorio. correctamente el instrumental adecuado. Técnicas de experimentación en física, 2º) Competencia matemática y química, biología y geología. competencias básicas en ciencia y tecnología. Aplicaciones de la ciencia en las actividades 2. Cumplir y respetar las normas de 2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene del laboratorio. laborales. seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. A través de este criterio se trata de evaluar si el alumno trabaja en el laboratorio siguiendo los protocolos de seguridad e higiene. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Contrastar algunas hipótesis basándose en 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por la experimentación, recopilación de datos y distintos medios para transferir información análisis de resultados. de carácter científico, contrastando algunas hipótesis. Con este criterio se intenta valorar si el alumno es capaz de contrastar algunas hipótesis basándose en la realización de experimentos, recogida de datos y análisis de resultados. 4º) Aprender a aprender. 4. Aplicar las técnicas y el instrumental 4.1. Determina e identifica medidas de apropiado para identificar magnitudes. volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico. El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno realiza mediciones de magnitudes como volumen, masa o temperatura mediante la realización de los ensayos físicos o químicos más adecuados en cada caso. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5. Preparar disoluciones de diversa índole, 5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica utilizando estrategias prácticas. es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno es capaz de preparar disoluciones empleando el procedimiento más conveniente. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6. Separar los componentes de una mezcla 6.1. Establece qué tipo de técnicas de utilizando las técnicas instrumentales separación y purificación de sustancias se apropiadas. deben utilizar en algún caso concreto. Mediante este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de determinar el método de separación o purificación más adecuado según el tipo de mezcla o de sustancia de que se trate para separar sus componentes. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 7. Predecir qué tipo biomoléculas están 7.1. Discrimina qué tipos de alimentos presentes en distintos tipos de alimentos. contienen diferentes biomoléculas. Este criterio pretende conocer si el alumno es capaz de determinar la presencia de diferentes tipos de biomoléculas en los alimentos. 4º) Aprender a aprender. 8. Determinar qué técnicas habituales de 8.1. Describe técnicas y determina el desinfección hay que utilizar según el uso instrumental apropiado para los procesos que se haga del material instrumental. cotidianos de desinfección. Este criterio pretende comprobar que el alumno determina el procedimiento más adecuado en cada caso para la desinfección de superficies, aparatos e del material instrumental y explica la técnica para llevarlo a cabo. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales. El alumno debe saber organizar las tareas de desinfección de los materiales de trabajo en centros profesionales o industriales relacionados con la alimentación, la estética, la salud o el bienestar. 4º) Aprender a aprender. 10. Analizar los procedimientos 10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas instrumentales con su aplicación en el industrias como la alimentaria, agraria, campo industrial o en el de servicios. farmacéutica, sanitaria, imagen personal, etc. Se pretende valorar si el alumno puede señalar los procedimientos instrumentales utilizados en el campo industrial o en el de servicios. 4º) Aprender a aprender. 11. Contrastar las posibles aplicaciones 11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas en los campos profesionales científicas con campos de la actividad directamente relacionados con su entorno. profesional de su entorno. Este criterio pretende evaluar si el alumno es capaz de indicar las aportaciones de la ciencia al desarrollo de áreas profesionales de su entorno cercano. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente 1. Precisar en qué consiste la contaminación 1.1. Utiliza el concepto de contaminación Contaminación: concepto y tipos. y categorizar los tipos más representativos. aplicado a casos concretos. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación del aire. Contaminación nuclear. Tratamiento de residuos. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Este criterio pretende conocer si el alumno explica el concepto de contaminación y sus tipos, enumera los contaminantes de la atmósfera y los relaciona con el origen de los mismos y con los efectos que producen en el medio ambiente citando ejemplos concretos. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos. Desarrollo sostenible. 2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. 2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta. Se trata de evaluar si el alumno describe las principales alteraciones del equilibrio atmosférico, su origen y sus repercusiones sobre el medio ambiente. 4º) Aprender a aprender. 3. Precisar los efectos contaminantes que se 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de derivan de la actividad industrial y agrícola, la actividad industrial y agrícola sobre el principalmente sobre el suelo. suelo. Se trata de averiguar si el alumno identifica los principales contaminantes del suelo procedentes de la actividad agrícola e industrial y sus efectos sobre el equilibrio del mismo. 4º) Aprender a aprender. 4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de la misma. Recopila datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua. El alumno debe ser capaz de enumerar 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección. cuáles son los principales contaminantes del agua, de realizar algunos ensayos de laboratorio para detectarlos y de explicar cómo se realiza la depuración de las aguas. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. 5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear. Se trata de comprobar que el alumno analiza críticamente los pros y los contras del uso de la energía nuclear basándose en informaciones objetivas y contrastadas sobre las posibilidades que ofrece esta fuente de energía y los riesgos que conlleva su explotación y la acumulación de los residuos nucleares. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6. Identificar los efectos de la radiactividad 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la sobre el medio ambiente y su repercusión contaminación radiactiva sobre el medio sobre el futuro de la humanidad. ambiente y la vida en general. Se pretende evaluar si el alumno reconoce el aumento de los niveles de radiaciones ionizantes en la naturaleza como una forma de contaminación y explica sus efectos sobre la humanidad y los ecosistemas. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 7. Precisar las fases procedimentales que 7.1. Determina los procesos de tratamiento intervienen en el tratamiento de residuos. de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos. Se trata de valorar si el alumno describe las etapas de diferentes métodos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos. 4º) Aprender a aprender. 8. Contrastar argumentos a favor de la 8.1. Argumenta los pros y los contras del recogida selectiva de residuos y su reciclaje y de la reutilización de recursos repercusión a nivel familiar y social. materiales. El alumno debe argumentar la conveniencia de la reutilización y el reciclaje de recursos materiales como formas de mejorar la gestión de los recursos naturales disponibles y de reducir la acumulación de residuos. 5º) Competencias sociales y cívicas. 9. Utilizar ensayos de laboratorio 9.1. Formula ensayos de laboratorio para relacionados con la química ambiental, conocer aspectos desfavorables o posibles conocer qué es una medida de pH y su alteraciones del medioambiente. manejo para controlar el medio ambiente. Se pretende comprobar si el alumno maneja los ensayos químicos de medición del pH y otros procedimientos experimentales empleados en el análisis y la protección del medio ambiente. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental. 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno explica el concepto de desarrollo sostenible y, mediante ejemplos, relaciona este modelo de desarrollo con el mantenimiento del equilibrio de los ecosistemas. 1º) Comunicación lingüística. 11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. Se trata de comprobar si el alumno promueve en su centro educativo el uso 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo. racional de los recursos mediante campañas de concienciación y propuestas concretas de actuación. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 12. Diseñar estrategias para dar a conocer a 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en sus compañeros y personas cercanas la el entorno del centro. necesidad de mantener el medioambiente. Mediante este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de plantear y difundir propuestas para combatir algunos problemas medioambientales de su entorno basándose en criterios de sostenibilidad. 7º) Conciencia y expresiones culturales. Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) 1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la 1.1. Relaciona los conceptos de Concepto de I+D+i. Importancia para la mejora de la productividad, aumento de la Investigación, Desarrollo e innovación. sociedad. competitividad en el marco globalizador Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i. actual. Innovación. Se trata de averiguar si el alumno relaciona Las TIC en la investigación científica la investigación, el desarrollo y la aplicada a la actividad profesional. innovación con mayores niveles de productividad y competitividad. 4º) Aprender a aprender. 2. Investigar, argumentar y valorar sobre 2.1. Reconoce tipos de innovación de tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. Este criterio pretende comprobar si el alumno constata la importancia de las distintas formas de innovación en productos y procesos, así como las instituciones y organismos que las fomentan tanto a nivel nacional como autonómico. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5º) Competencias sociales y cívicas. 3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. Este criterio permite averiguar si el alumno consulta, selecciona y expone las principales líneas de innovación actuales en diferentes tipos de industrias y reconoce su papel en el desarrollo económico de un país. productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. 2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico. 3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país. 3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5º) Competencias sociales y cívicas. 4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o al estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional. 4.1. Reconoce la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo y las utiliza para estudiar este hecho. El alumno debe emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener y seleccionar información relativa a la aplicación profesional de los avances científicos. 3º) Competencia digital. Bloque 4. Proyecto de investigación 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de Elaboración y presentación de habilidades propias de trabajo científico. los métodos de la ciencia en la realización de investigaciones sobre los contenidos un proyecto de investigación. desarrollados a lo largo del curso. El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno utiliza las estrategias del trabajo Iniciación a la actividad científica. científico en la realización de trabajos de investigación relacionados con los Utilización de diferentes fuentes de contenidos desarrollados a lo largo del información. curso. Utilización de las TIC .para buscar y 2º) Competencia matemática y seleccionar información conclusiones. Trabajo individual y en grupo. y presentar competencias básicas en ciencia y tecnología. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través 2.1. Utiliza argumentos justificando las de la experimentación o la observación y hipótesis que propone. argumentación. 2.2. Contrasta las hipótesis a través de la Este criterio pretende conocer si el alumno experimentación o la observación y es capaz de elaborar hipótesis y argumentación. contrastarlas observando y argumentando o mediante la experimentación. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información y los métodos empleados para información, apoyándose en las TIC, para la su obtención. elaboración y presentación de sus investigaciones. Este criterio permite averiguar si el alumno es capaz de identificar y extraer la información relevante de diversas fuentes para elaborar y presentar sus investigaciones. 3º) Competencia digital. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y en grupo. individual y grupal. Se pretende analizar si el alumno sabe trabajar tanto individualmente como en grupo. 5º) Competencias sociales y cívicas. 5. Presentar y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de proyecto de investigación realizado. investigación sobre temas desarrollados a lo largo del curso para su presentación y Se pretende evaluar la capacidad del defensa en público. alumno para presentar y argumentar y defender en público los trabajos de 5.2. Expresa con precisión y coherencia investigación realizados. tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 1º) Comunicación lingüística. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.4. UNIDADES DIDÁCTICAS. Unidad 1: El laboratorio en las ciencias Objetivos Didácticos Enumerar las condiciones normalizadas que deben controlarse en un laboratorio. Distiguir los principales tipos de laboratorios y su clasificación: científicos, clínicos y de metrología. Reconocer los requisitos que deben cumplir las instalaciones de un laboratorio. Identificar el mobiliario característico de un laboratorio de ciencias. Identificar sustancias químicas peligrosas a través de los pictogramas de sus envases. Nombrar y describir el material de laboratorio de vidrio, porcelana, plástico, corcho, etc. Identificar los equipos de laboratorio más frecuentes. Conocer y aplicar las normas de seguridad en el laboratorio de ciencias. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques BLOQUE 1 Crit. de Evaluación 1. Conocer las técnicas instrumentales Contenidos – El laboratorio en las ciencias. – Condiciones normalizadas de un laboratorio. – Tipos de laboratorios. – Instalaciones de un laboratorio. – Mobiliario de un laboratorio de ciencias. – Productos químicos. – Sustancias químicas peligrosas. – La etiqueta de los productos químicos. – Material de laboratorio. – Equipos de laboratorio. – El microscopio óptico. 1.1 Estánd. de Aprend. Completa proyectos aplicando las técnicas básicas y aplicarlas en la realización instrumentales básicas. C. matemática – Aprender a de prácticas experimentales y aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu proyectos de ciencias. emprendedor. 2. Aplicar las técnicas de seguridad – Pictogramas de peligrosidad. – Las normas de seguridad en un laboratorio. auxilios en caso Conoce las normas básicas de seguridad en el básicas en el labo-ratorio de ciencias laboratorio de ciencias. Aprender a aprender – Sentido y conocer los protocolos utilizados de la iniciativa y espíritu emprendedor. en los primeros auxilios en caso de – Limpieza del material de laboratorio. – Primeros 2.1 emergencia. de emergencia. – Botiquín de primeros auxilios. Contenidos – El efecto de las nanopartículas en la BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 1. Reconocer el efecto de determinadas 1.1 salud. – El desarrollo sostenible. Contenidos – Búsqueda y selección de información utilizando las TIC. – Recopilación de información sobre innovación en productos y procesos. 1. Estánd. de Aprend. y Com. Clave Relaciona algunos productos químicos con sustancias quí-micas en la salud determinadas alteraciones de la salud.– Aprender a humana. aprender – Compe-tencias sociales y cívicas. BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Seleccionar información 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Utiliza las TIC para obtener información sobre la utilizando diversas fuentes in- seguridad en el laboratorio de ciencias. Aprender a cluidas las TIC. aprender – C. digital. 2. Conocer y describir procesos y 2.1 Valora la innovación reconociendo su papel en el objetos de tipo innovador y sus de-sarrollo científico e industrial. Aprender a aprender repercusiones en la sociedad actual. BLOQUE 4 – Competencias sociales y cívicas. Contenidos Crit. de Evaluación 1. Conocer las diferentes etapas – Diseño de experimentos. – Elaboración y contraste de hipótesis. características del método científico. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Aplica el método científico para resolver problemas de su entorno. C. matemática – Aprender a aprender. – Utilización de diferentes fuentes de información. – Manejo de la probeta y de la pipeta. – Análisis de resultados y elaboración de informes. – Presentación pública del proyecto realizado. 2. Comunicar con precisión, 2.1 Redacta y expone el desarrollo de proyectos corrección y seguridad los re- científicos. Comunicación lingüística – Aprender a sultados y conclusiones de sus aprender – Com-petencia digital. proyectos. UNIDAD 2: LAS MAGNITUDES Y LAS MEZCLAS Objetivos Didácticos Expresar medidas de magnitudes aplicando la tabla de unidades del Sistema Internacional. Medir el volumen de un sólido con el método del desplazamiento de agua. Determinar el error absoluto y el error relativo de una medida. Relacionar la capacidad y el volumen utilizando las unidades adecuadas. Medir la masa, el peso y la densidad de un sólido o un líquido. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. Distinguir mezclas homogéneas o disoluciones de mezclas heterogéneas. Aplicar las técnicas de separación de mezclas heterogéneas y de mezclas homogéneas. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos – La medida y las magnitudes. – El Sistema Internacional. – Medida y cálculo de longitudes. – Medida de la superficie y el volumen. – Cálculo de errores. – Volumen y capacidad. – Medida de la masa, el peso y la densidad. – Sustancias puras y mezclas. 1. BLOQUE 1 Crit. de Evaluación Medir magnitudes y expresar 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave .Determina medidas de diferentes magnitudes y las medidas de las magnitudes habituales expresa en el Sistema Internacional. C. matemática – utilizando el Sistema Internacional y Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y acotando el error cometido. espíritu emprendedor. 2. Identificar diferentes tipos de mezclas y – Técnicas de separación de mezclas. – Separación mediante cromatografía. 2.1 Clasifica mezclas y aplica técnicas de separación de aplicar técnicas de separación de sus sus componentes. Aprender a aprender – Sentido de la componentes en distintas situaciones ini-ciativa y espíritu emprendedor. reales o simuladas. BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 1. Relacionar algunas técnicas de Contenidos – Las aguas residuales. – Filtración y potabilización del agua. Contenidos – Búsqueda y selección de información sobre las magnitu-des utilizando las 1. separación de mezclas con el la con-servación del medio ambiente.– Aprender a tratamiento del agua. aprender – Competencias sociales y cívicas. BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Utilizar diversas fuentes, incluidas las 1.1 TIC, para seleccionar información. Estánd. de Aprend. y Com. Clave Completa los contenidos sobre medidas, magnitudes y mezclas empleando las TIC. Aprender a aprender – C. digital. TIC. – Innovaciones 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Reconoce la aplicación de técnicas científicas a históricas magnitudes y las mezclas. – La destilación fraccionada. Contenidos en las 2. Conocer y describir procesos y objetos 2.1 Relaciona el desarrollo con la innovación científica de tipo innovador y sus repercusiones y técnica. Aprender a aprender – Competencias en la sociedad actual. sociales y cívicas. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave – El trabajo científico.Elaboración y 1. Aplicar las diferentes etapas del método 1.1 Resuelve problemas de su entorno aplicando el contraste de hipótesis.Utilización de científico en el desarrollo de un método científico. C. matemática – Aprender a diferentes fuentes de información. proyecto. aprender. – Representación e interpretación gráficos de barras. – Presentación pública realizado. del de proyecto 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Explica, oralmente o por escrito, el desarrollo de seguridad los resultados y conclusiones proyectos científicos. Comunicación lingüística – de sus proyectos. Aprender a aprender – Competencia digital. UNIDAD 3: DISOLUCIONES Y REACCIONES QUÍMICAS Objetivos Didácticos Diferenciar los componentes de una disolución y reconocer dispersiones coloidales. Expresar la concentración de una disolución de diferentes maneras. Interpretar un gráfico de solubilidad según la temperatura. Preparar disoluciones de un sólido en un líquido, de un líquido en otro y de un sólido en un sólido. Entender el significado de una ecuación química. Reconocer algunos de los principales tipos de reacciones químicas. Diferenciar entre micronutrientes y macronutrientes de los alimentos. Interpretar la información del etiquetado de los alimentos. Reconocer las aplicaciones de algunos descubrimientos científicos. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos – Las disoluciones. – Dispersiones coloidales. – La concentración de las disoluciones. – Moles y masa molar. – El volumen molar. – Preparación de disoluciones. – Propiedades coligativas. – La normalidad. – La ley combinada de los gases. – Identificación de iones. – El pH y los indicadores. – Medición del pH con col lombarda. – La electrolisis. 1. BLOQUE 1 Crit. de Evaluación Calcular y preparar disoluciones de una concentración determinada. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Obtiene disoluciones expresadas en diferentes unidades de concentración. C. matemática – Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 2. Interpretar y clasificar diferentes tipos – Reacciones químicas. de reacciones químicas. – Tipos de reacciones químicas. 3. Reconocer la composición de los – Las biomoléculas en los alimentos. – Identificación experimental de hidratos de carbono. 2.1 Identifica y analiza diferentes tipos de reacciones químicas relacionadas con el entorno inmediato. 3.1 Conoce la composición de los alimentos y alimentos identificando algunas de sus reconoce algunas de sus biomoléculas. Aprender a biomoléculas. aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. – Reconocimiento de proteínas. BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 1. Relacionar los recursos naturales con el Contenidos – Química, sociedad y tecnología. desarrollo de las sociedades actuales. – Extracción del coltán. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Relaciona algunos productos químicos con la generación de conflictos sociales o alteraciones de la salud. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. Contenidos – Búsqueda y selección de información diversas fuentes in-cluidas las TIC. utilizando las TIC. – Composición y BLOQUE 3 Crit. de Evaluación 1. Seleccionar información utilizando etiquetado de 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Utiliza las TIC para obtener información sobre las disolu-ciones y las reacciones químicas. Aprender a aprender – C. digital. los alimentos. – Recopilación de información sobre innovación en productos y procesos. 2. Conocer y describir procesos y objetos 2.1 Valora la innovación reconociendo su papel en el de tipo innovador y sus repercusiones en desa-rrollo científico e industrial. Aprender a aprender la sociedad actual. – Com-petencias sociales y cívicas. Contenidos – Diseño de experimentos. – Elaboración y contraste de hipótesis. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación 1. Conocer y aplicar diferentes etapas características del método científico. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Aplica el método científico para resolver problemas de su entorno. C. matemática – Aprender a aprender. – Utilización de fuentes de información. – Análisis de resultados y gráficos. – Elaboración de informes científicos. – Presentación del proyecto realizado. 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Redacta y expone proyectos científicos. seguridad los resultados y conclusiones Comunicación lingüística – Aprender a aprender – de sus proyectos. Competencia digital. UNIDAD 4: LA CIENCIA EN LAS ACTIVIDADES LABORALES Objetivos Didácticos Conocer los efectos de los desinfectantes y su clasificación en físicos y químicos. Analizar la eficacia germicida de los desinfectantes. Reconocer diferentes ejemplos de aplicaciones de la tecnología en el sector sanitario. Describir procesos de fabricación en la industria farmacéutica. Interpretar el etiquetado de los medicamentos. Enumerar los productos, materiales y técnicas empleadas en peluquería y estética. Describir procesos de fabricación en la industria alimentaria. Reconocer la influencia de la ciencia en la cocina. Explicar el proceso de fabricación de envases de vidrio. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos BLOQUE 1 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave 1. – La ciencia en las actividades laborales. – La desinfección y los tipos de desinfectantes. Eficacia germicida de – El sector sanitario.Interpretación de técnicas de imagen en sanidad. – La industria farmacéutica. Etiquetado de los medicamentos. industria alimentaria. Técnicas alimentarias. – Ciencia en la cocina. El horno microondas. – Síntesis experimental de la aspirina. – Manipulación 1.1 Enumera diferentes aplicaciones de la ciencia a ciencia en los sectores de la sanidad, la la sanidad, la farmacia y la alimentación. Aprender a farmacia y la alimentación. aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. los desinfectantes. – La Identificar la aplicación de la de materiales y sustancias químicas teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene. – Sector del bienestar y la imagen personal. – Cosméticos y perfumería. 2. Reconocer el impacto de la ciencia en 2.1 Relaciona el sector del bienestar y la imagen el sector del bien-estar y la imagen personal con productos y procesos científicos. Aprender personal. a aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. – Peluquería y estética. – La química de la cosmética. – Tratamientos del bienestar. – La industria del vidrio. – Manipulación del vidrio. 3. Valorar la innovación en sectores industriales clásicos como el del vidrio. – Selección de información en diferentes fuentes utilizando las TIC. Reconoce procesos científicos que se utilizan en la fabricación del vidrio. Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. – Procesos de fabricación del vidrio. Contenidos 3.1 BLOQUE 3 Crit. de Evaluación 1. Utilizar diversas fuentes, incluidas las TIC, para seleccionar información. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Completa los contenidos sobre diferentes sectores del mundo laboral utilizando las TIC. Aprender a aprender – C. digital. – Tecnología y ciencia en el sector sanitario. – Innovaciones científicas en el mundo 2. Conocer y describir procesos y objetos 2.1 Relaciona el mundo laboral con la innovación de tipo innovador y sus repercusiones científica y técnica. Aprender a aprender – en la sociedad actual. Competencias sociales y cívicas. laboral. Contenidos BLOQUE 4 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave 1. Aplicar las diferentes etapas del – El trabajo científico. – Elaboración y contraste de hipótesis. 1.1 Resuelve problemas de su entorno aplicando el método científico en el desarrollo de método científico. C. matemática – Aprender a un proyecto. aprender. – Diseño de experimentos. – Participación en trabajos en grupo. – Interpretación de tablas e imágenes. – Análisis de resultados y elaboración de informes científicos. – Presentación pública del realizado. proyecto 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Explica, oralmente o por escrito, el desarrollo de seguridad los resultados y conclusiones proyectos científicos. Comunicación lingüística – de sus proyectos. Aprender a aprender – Competencia digital. UNIDAD 5: QUÍMICA AMBIENTAL Objetivos Didácticos Enumerar los objetivos de la química ambiental. Aplicar e interpretar algunos indicadores ambientales. Definir contaminación y explicar sus tipos. Relacionar la contaminación con el incremento de la población humana. Clasificar los contaminantes y reconocer sus efectos. Enumerar los principales gases de efecto invernadero. Conocer los factores responsables de la disminución de la capa de ozono. Enumerar las consecuencias de la lluvia ácida. Conocer las causas y los efectos del calentamiento global. Analizar la evolución de la contaminación en los lugares cerrados. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques BLOQUE 1 Crit. de Evaluación 1. Seguir las directrices propuestas para Contenidos – El efecto del cobre sobre las algas. – Detección de gases de efecto invernadero. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Analiza experimentalmente el efecto de diferentes desarrollar una actividad de laboratorio con-taminantes. Aprender a aprender – Sentido de la y analizar los resultados obteni-dos. iniciativa y espíritu emprendedor. – El ozono en la depuración del agua. – Generación de lluvia ácida en el laboratorio. – Manipulación de materiales y sustancias 2. Aplicar las normas de seguridad e químicas teniendo en cuenta las normas higiene propias del laboratorio de el laboratorio. Aprender a aprender – Sentido de la de seguridad e higiene. ciencias. iniciativa y espíritu emprendedor. Contenidos BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 2.1 Conoce protocolos de prevención de accidentes en Estánd. de Aprend. y Com. Clave – La química ambiental. 1. Valorar el objetivo de la química verde y 1.1 Conoce e interpreta los principales indicadores – Los indicadores ambientales. conocer los principales indicadores ambienta-les. Aprender a aprender – Sentido de la – La química verde. ambientales. iniciativa y espíritu emprendedor. – La biomagnificación. – Los tipos de contaminantes. – Los tipos de contaminación. 2. Distinguir los principales tipos de contaminantes, sus fuentes y sus efectos. – La niebla fotoquímica. y reconoce sus efectos. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. – La contaminación. – El efecto invernadero. 2.1. Identifica los principales contaminantes, los clasifica 3. Describir e interpretar los principales fenómenos de contaminación ambiental. 3.1. Distingue los fenómenos de contaminación, a escala local y global, y valora sus efectos. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. – La capa protectora de ozono. – La lluvia ácida. – El calentamiento global. – La contaminación en los ambientes cerrados. Contenidos BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave – Búsqueda y selección de información relacionada con la contaminación 1. Seleccionar información utilizando diversas fuentes in-cluidas las TIC. utilizando las TIC. – Recopilación de 1.1 Utiliza las TIC para obtener información sobre fenómenos locales y globales de contaminación. Aprender a aprender – C. digital. información sobre innovación en productos y procesos. – Valoración de procesos y productos de innovación. Contenidos – Elaboración y contraste de hipótesis. – Utilización de diferentes fuentes de 2. Conocer y describir procesos y objetos 2.1 Valora la innovación reconociendo su papel en el de tipo innovador y sus repercusiones en desa-rrollo científico e industrial. Aprender a aprender la sociedad actual. – Com-petencias sociales y cívicas. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación 1. Conocer y aplicar diferentes etapas características del método científico. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Aplica el método científico para resolver problemas de su entorno. C. matemática – Aprender a aprender. información. – Participación en trabajos en grupo. – Análisis de resultados. – Elaboración de informes científicos. – Presentación pública del proyecto realizado. 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Redacta y expone el desarrollo de proyectos seguridad los resultados y conclusiones científicos. Comunicación lingüística – Competencia de sus proyectos. digital. UNIDAD 6: CONTAMINACIÓN DEL SUELO Y NUCLEAR Objetivos Didácticos Reconocer el perfil característico de un suelo. Interpretar diagramas triangulares de la textuta del suelo. Enumerar los factores que contribuyen a la degradación del suelo. Conocer y valorar la degradación mundial del suelo. Explicar los principales contaminantes del suelo. Determinar el pH del suelo. Reconocer las causas de la contaminación agrícola e industrial. Conocer los efectos de los metales pesados en el cuerpo humano. Describir los fenómenos de erosión y desertificación del suelo. Enumerar las técnicas que permiten la recuperación del suelo. Comprobar la presencia de carbonatos en el suelo. Reconocer los diferentes tipos de radiaciones. Explicar el funcionamiento de una central nuclear. Enumerar los efectos de la contaminación nuclear. Valorar los accidentes nucleares. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos – Características generales del suelo. – La formación del suelo. BLOQUE 1 Crit. de Evaluación 1. Reconocer e interpretar las características generales de los suelos. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Describe las características propias de un suelo desarrollado. Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. – La textura del suelo. – Fertilidad del suelo. – Estudio de la permeabilidad del suelo. – Interpretación de mapas de riesgo de desertización. – Manipulación de materiales y sustancias químicas teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene. – Análisis del perfil del suelo. 2. Aplicar técnicas de anàlisis dirigidas a 2.1 Realiza e interpreta técnicas de anàlisis de suelos. – Determinación del pH del suelo. valorar los pará-metros que definen la Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y – Determinación de los carbonatos totales salud del suelo. espíritu emprendedor. del suelo. Contenidos BLOQUE 2 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave – La degradación del suelo. 1. Reconocer procesos naturales y 1.1 Enumera, describe e interpreta los procesos que – La contaminación del suelo. antropogénicos que interfieren en la alteran y degradan los suelos. Aprender a aprender – – Principales contaminantes del suelo. dinàmica del suelo. Competencias sociales y cívicas. – Contaminación agrícola del suelo. – Efectos de los contaminantes. – Contaminación industrial del suelo. – Los metales pesados. – Toxicidad de los metales pesados. – Erosión y desertificación del suelo. – Descontaminación del suelo. conservación y la recuperación del – La biorremediación. suelo. 3. Valorar los inconvenientes y las – La contaminación nuclear. – La fisión nuclear 2. Describir técnicas dirigidas a la y las centrales ventajas del uso de la energía nuclear. 2.1. Valora las técnicas que permiten conservar y recuperar los suelos. Aprender a aprender – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 3.1. Reconoce las principales características e inconvenientes de la energía nuclear. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. nucleares. – Los efectos de la contaminación nuclear. – Los accidentes nucleares. Contenidos BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave – Búsqueda y selección de información utilizando las TIC. 1. Utilizar diversas fuentes, incluidas las TIC, para se-leccionar información. 1.1 Completa los contenidos sobre la conservación y recuperación del suelo empleando las TIC. Aprender a aprender – C. digital. Recopilación de información sobre innovación en productos y procesos de recuperación de suelos. 2. Conocer y describir procesos y objetos de tipo innovador y sus repercusiones en el medio ambiente. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación 1. Aplicar las diferentes etapas del Contenidos – Diseño de experimentos. 2.1 Relaciona la conservación del suelo con la innovación científica y técnica. Competencias sociales y cívicas. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Resuelve problemas de su entorno aplicando el – Elaboración y contraste de hipótesis. método científico en el desarrollo de método científico. C. matemática – Aprender a – Participación en trabajos en grupo. un proyecto. aprender. – Análisis de resultados y elaboración de informes. – Presentación realizado. pública del proyecto 2. Comunicar con precisión, corrección 2.1 Explica, oralmente o por escrito, el desarrollo de y seguridad los resultados y proyectos relacionados con el suelo. Comunicación conclusiones de sus proyectos. lingüística – Aprender a aprender – Competencia digital. UNIDAD 7: LA CONTAMINACIÓN Y DEPURACIÓN DEL AGUA Objetivos Didácticos Enumerar los tipos de contaminación antropogénica del agua. Proponer ejemplos de contaminación natural del agua. Interpretar el significado del pH del agua. Explicar el uso de las plantas para la depuración de aguas residuales. Reconocer los riesgos asociados a los metales pesados en el agua. Conocer el origen de las mareas negras. Describir el fenómeno de la eutrofización. Reconocer el papel de las algas diatomeas como bioindicadores. Interpretar los valores de oxígeno disuelto en el agua. Reconocer el fenómeno de la salinización de los acuíferos y los métodos de control y prevención de la salinización. Medir la salinidad del agua. Explicar las etapas de los procesos de depuración de aguas residuales y de potabilización del agua. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos – Medida del pH del agua. BLOQUE 1 Crit. de Evaluación 1. Aplicar diferentes técnicas 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Valora la calidad del agua aplicando diferentes – Depuración de aguas residuales con plantas. instrumentales del laboratorio de técnicas de laboratorio. Aprender a aprender – – Las algas diatomeas como bioindicadores. ciencias para analizar muestras de agua Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. – Análisis de la demanda bioquímica de y valorar su calidad. oxígeno. – Medición de la salinidad del agua. – Reutilización de restos orgánicos. – Manipulación de materiales y sustancias 2. Seguir las normas de seguridad e químicas teniendo en cuenta las normas de higiene propias del laboratorio de en el laboratorio. Aprender a aprender – Sentido de seguridad e higiene. ciencias. la iniciativa y espíritu emprendedor. Contenidos – La contaminación del agua. BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 1. Reconocer algunos casos de origen 2.1 1.1 Aplica las normas usuales de seguridad e higiene Estánd. de Aprend. y Com. Clave Conoce los principales tipos de contaminantes – El origen de la contaminación del agua. químico de la con-taminación del químicos del agua. Aprender a aprender – Sentido – Aguas duras y blandas. agua. de la iniciativa y espíritu emprendedor. – Los metales pesados. – Las mareas negras. – La contaminación biológica del agua. – La eutrofización. 2. Distinguir los principales tipos de contaminación biológica del agua. 2.1. Identifica y valora los principales contaminantes biológicos del agua. Aprender a aprender – Competencias so-ciales y cívicas. – Las aguas negras. – La concentración de oxígeno disuelto. – La salinización del agua. – Las desaladoras. – Depuración de aguas residuales. 3. Describir los principales sistemas de tratamiento de las aguas. Contenidos – Utilización de las TIC para buscar y BLOQUE 3 Crit. de Evaluación 1. Seleccionar información utilizando seleccionar información relacionada con la diversas fuentes in-cluidas las TIC. innovación. Contenidos depuración y la potabilización del agua. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. – La potabilización del agua. contaminación del agua. Valoración de procesos y productos de 3.1. Reconoce las diferencian básicas que hay entre la 2. Conocer y describir procesos y objetos 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Utiliza las TIC para obtener información sobre fenómenos de contaminación del agua. Aprender a aprender – C. di-gital. 2.1 Valora la innovación reconociendo su papel en el de tipo innovador y sus repercusiones desa-rrollo científico e industrial. Aprender a en la sociedad actual. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación aprender – Com-petencias sociales y cívicas. Estánd. de Aprend. y Com. Clave – Elaboración y contraste de hipótesis. – Utilización de diferentes fuentes 1. Conocer y aplicar diferentes etapas de características del método científico. 1.1 Aplica el método científico para analizar problemas de contaminación del agua. Aprender a aprender. información. – Participación en trabajos en grupo. – Análisis de resultados. – Elaboración de informes científicos. – Presentación pública del proyecto realizado. 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Redacta y expone el desarrollo de proyectos seguridad los resultados y científicos. Comunicación lingüística – conclusiones de sus proyectos. Competencia digital. UNIDAD 8: RESIDUOS, RECURSOS Y SOSTENIBILIDAD Objetivos Didácticos Conocer la clasificación de los residuos producidos por sectores. Investigar la basura que se genera en su casa. Conocer la regla de las tres erres. Relacionar cada tipo de residuo con un tipo de reciclaje. Explicar las fases de la gestión integral de los residuos. Conocer las normas que hay que aplicar al trabajar con residuos tóxicos y peligrosos. Enumerar las ventajas y los problemas del reciclaje. Reconocer el funcionamiento de una planta depuradora de aguas residuales. Enumerar las ventajas e inconvenientes de la incineración de residuos. Reconocer las características que debe tener un vertedero. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos – Investigación de la basura que se genera en mi casa. – Fabricación de compost casero. – El trabajo con residuos tóxicos y peligrosos. – Evolución de gases y lixiviados en vertederos. – Campaña de sensibilización para el ahorro de energía. – Càlculo de la huella ecológica. BLOQUE 1 Crit. de Evaluación 1. Conocer las características generales y el origen de los residuos sólidos urbanos. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Reconoce los distintos tipos de residuos y describe sus características. Comunicación lingüística – Aprender a aprender. – La gestión integral de los residuos. – Análisis 2. Comparar las ventajas e inconvenientes de de los productos de la incineración. 2.1 Compara las diferentes opciones de tratamiento los diferentes métodos de tratamiento de de residuos. Aprender a aprender – Sentido de la residuos. iniciativa y espíritu emprendedor. – Procesos de una incineradora con depuración de gas. – El reciclaje de los termoplásticos. – El reciclaje del papel. Contenidos – Clasificación de los residuos. 1. BLOQUE 2 Crit. de Evaluación Describir las características de las 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Explica los procesos relacionados con el – Los residuos sólidos urbanos. instalaciones de tra-tamiento de residuos funcionamiento de las instalaciones de tratamiento – Composición de los RSU en España. sólidos urbanos. de residuos. Comunicación lingüística – Competencias sociales y cívicas. – El reciclaje. – La incineración. – Los vertederos de residuos. – Características para la instalación de un vertedero. – El compostaje. – Los recursos naturales y el desarrollo sostenible. – La huella ecológica. – La eficiencia energética. 2. Relacionar el desarrollo sostenible con la eficiencia energética y la biocapacidad. 2.1. Relaciona la huella ecológica y la eficiencia energética con la sostenibilidad. Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas. – Los residuos nucleares. 3. Reconocer la problemática del tratamiento 3.1. Valora la gestión de los residuos nucleares y de la – Clasificación de los residuos nucleares. de algunos residuos especiales y basura espacial. Aprender a aprender – – La basura espacial. peligrosos. Competencias sociales y cívicas. Contenidos – Recopilación de información, 1. BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Seleccionar información sobre los 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Emplea las TIC para contrastar información sobre utilizando las TIC, sobre innovación en residuos utilizando diversas fuentes, los residuos sólidos urbanos y los residuos tratamiento de residuos. incluidas las TIC. especiales. Aprender a aprender – C. digital. – Valoración de procesos de innovación en el tratamiento de residuos. Contenidos – El trabajo científico. 2. Describir procesos y objetos de tipo innovador y sus repercusiones en el tratamiento de residuos. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación 1. Utilizar el método científico para 2.1 Relaciona la gestión de los residuos con la innovación científica y técnica. Competencias sociales y cívicas. 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Analiza situaciones, plantea hipótesis, diseña – Elaboración y contraste de hipótesis. desarrollar un proyecto o una experiencia experimentos bajo el prisma del método científico. – Utilización de diferentes fuentes de relacionada con el tratamiento de los Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor – residuos. Aprender a aprender. información. – Participación en trabajos en grupo. – Análisis de resultados y elaboración de informes. – Presentación pública del realizado. proyecto 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Explica, oralmente o por escrito, el desarrollo de seguridad los resultados y conclusiones de proyectos relacionados con los residuos. sus proyectos. Comunicación lingüística – Aprender a aprender – Competencia digital. UNIDAD 9: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN (I+D+I) Objetivos Didácticos Definir el concepto de I+D+i. Proponer ejemplos de I+D+i que han cambiado nuestra sociedad. Conocer la inversión de I+D+i en las TIC. Relacionar I+D+i con las TIC y el desarrollo sostenible. Reconocer la importancia de I+D+i en diferentes ámbitos industriales: químico, farmacéutico, alimentario... Conocer algunos proyectos de energía alternativa que se basan en I+D+i. Alcanzar la sostenibilidad energética utilizando I+D+i. Conocer organismos, entidades y empresas que invierten en I+D+i. Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Apr. y Competencias Clave por Bloques Contenidos BLOQUE 1 Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave – Procesos de I+D+I en diferentes sectores industriales. 1. Reconocer proyectos I+D+I en los principles ámbitos de la industria. 1.1 Describe proyectos I+D+I que afectan a distintos sectores industriales. Comunicación lingüística – Aprender a aprender. – Proyectos de I+D+I de nuevas energías alternativas. – Manipulación de materiales y sustancias químicas teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene. – Optimización en la producción de nuevos materiales. – Organismos públicos de investigación. – Empresas líderes en I+D+I. – Obtención de grafeno en la cocina. Contenidos – La sostenibilidad energética. – I+D+I y el desarrollo sostenible. – I+D+I en la eficiencia energética. 2. Realizar experimentos relacionados con 2.1 Reconoce materiales y productos que proceden de materiales y objetos procedentes de proyectos I+D+I. Aprender a aprender – Sentido de I+D+I. la iniciativa y espíritu emprendedor. BLOQUE 2 Crit. de Evaluación 1. Relacionar proyectos de I+D+I con la 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Valora proyectos I+D+I que facilitan la conservación del medio ambiente. conservación del medio ambiente.– Aprender a 2. Valorar la aplicación de I+D+I en la aprender – Competencias sociales y cívicas. 2.1. Relaciona la eficiencia energética con proyectos eficiencia energética y el desarrollo I+D+I. Aprender a aprender – Competencias sociales sostenible. y cívicas. Contenidos – El concepto I+D+I. 1. – Búsqueda y selección de información utilizando las TIC. – Investigación bàsica e BLOQUE 3 Crit. de Evaluación Seleccionar información relacionada 1.1 Estánd. de Aprend. y Com. Clave Busca y selecciona información sobre I+D+I con I+D+I utilizando diversas fuentes, empleando las TIC u otras fuentes. Aprender a incluidas las TIC. aprender – C. digital. investigación aplicada. – Inversión en I+D+I en las TIC. – I+D+I en la industria farmacéutica. – Ensayos clínicos en I+D+I en la industria farmacéutica. – I+D+I en la industria alimentaria. – I+D+I en la industria energética. – Los nanofármacos. 2. Describir procesos y objetos de tipo 2.1 Reconoce y detalla procesos I+D+I que se aplican – Desarrollo tecnológico e innovación. innovador y sus repercusiones en en distintos sectores industriales. Competencias – Desarrollo de nuevos materiales. diferentes ámbitos industriales. BLOQUE 4 Crit. de Evaluación sociales y cívicas. Contenidos Estánd. de Aprend. y Com. Clave – El trabajo científico. 1. Utilizar el método científico para 1.1 Aplica los principios del método científico – Elaboración y contraste de hipótesis. desarrollar un proyecto o una para diseñar y realizar experimentos. Sentido de la – Utilización de diferentes fuentes de experiencia relacionada con I+D+I. iniciativa y espíritu emprendedor – Aprender a aprender. información. – Participación en trabajos en grupo. – Análisis de resultados y elaboración de informes. – Presentación realizado. pública del proyecto 2. Comunicar con precisión, corrección y 2.1 Utiliza diferentes recursos para comunicarse y seguridad los resultados y conclusiones explicar un proyecto o un experimento. de sus proyectos. Comunicación lingüística – Aprender a aprender – Competencia digital 7.5. ESTÁNDARS DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS . Bloque 1: Técnicas instrumentales básicas. 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar. 2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico. 5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta. 6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto. 7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas. 8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección. 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales. 10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios. 11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno Bloque 2: Ciencias aplicadas a la conservación del medio ambiente. 1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos. 1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos. 2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta. 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo. 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección. 5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear. 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general. 7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos. 8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. 9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente. 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental. 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo. 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro Bloque 3: Investigación, desarrollo e innovación. 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i. 2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. 2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico. 3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país. 3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. 4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. Bloque 4: Proyecto de investigación. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científicotecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 7.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Pruebas escritas. Trabajos inéditos en presentaciones o en otros formatos. Observación directa, compañerismo, actitud. 7. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNO Y SU TRABAJO DIARIO: -Por cada negativo de actitud o comportamiento en clase se restará 0,2 de la nota media de la evaluación. -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta un punto la nota media de la evaluación, de manera que: -Aquellos alumnos que al terminar la evaluación no tengan ningún negativo, ya sea por comportamiento en el aula, no traer las tareas hechas de casa, no responder correctamente a las preguntas orales del profesor, sumaran medio punto en la nota media de la evaluación. -Aquellos alumnos que tengan un negativo sumarán 0,3 puntos. -Aquellos alumnos que tengan dos negativos no sumará ni restará nada. -Con tres negativos restará 0,2. -Con cuatro negativos restarán 0,4 y así sucesivamente. - Podrán subir otro medio punto realizando actividades en casa actividades voluntarias que les plantearemos relativas a los contenidos de la materia, tales como realización de experimentos que grabarán y explicarán a los compañeros, búsquedas en internet etc.... RESPECTO DE LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: Al menos el 60% de las pruebas hará referencia a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. La nota de la evaluación se obtendrá como una media ponderada de los resultados obtenidos en las pruebas tanto orales como escritas realizadas a lo largo de la evaluación. A su vez la nota de cada prueba se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares incluidos en la prueba. Sólo se realizará nota media entre las evaluaciones en el caso de que todas ellas estén aprobadas o en el caso de que habiendo una suspensa esta lo esté con una nota superior a 4. Dos evaluaciones suspensas implicarán directamente que habrá que recuperar la asignatura completa Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso, en ese momento se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. 7.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus tutores legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación. 7.9. METODOLOGÍA. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras: + Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio. Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente. + Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico. Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc. + Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores debemos, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos. +Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador. Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados. En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas. + Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al aprendizaje de eta materia se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones. 7.10. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. Comprensión lectora y expresión oral y escrita. - Comunicación audiovisual. - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Emprendimiento. Algunos de los elementos transversales abordables desde la Física y Química son: - La educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. - El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. - El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. - El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 7.11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El elemento del currículo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que éstas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen nuestras estrategias de aprendizaje. La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades del libro de texto, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta) Los ejemplos resueltos tienen una doble finalidad: el alumnado puede comprobar el grado de comprensión que ha alcanzado en los conceptos estudiados y como modelo para la resolución de las actividades propuestas. Partiendo de las pruebas iniciales y de la recogida de información de cursos anteriores podemos conocer las necesidades del alumnado. En todos los casos es fundamental el refuerzo positivo. Caso de que se detecte la existencia en un grupo de alumnos que sin ser de necesidad educativa especial requieran un especial tratamiento en el día a día del aula, se pondrá en conocimiento de la orientadora y bajo su guía se pondrán en práctica las medidas más adecuadas para que el alumno pueda alcanzar las capacidades propias del nivel educativo. BACHILLERATO. 1. INTRODUCCIÓN Esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas: - Proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). - Enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia —la educación moral y cívica, para la paz, para la salud... se integran transversalmente en todos los aspectos y materias del currículo—.No en vano el conocimiento científico ha ayudado históricamente a la libertad del ser humano —y es fuente de cambio social— al hacerlo menos dependiente de explicaciones irracionales y/o míticas. En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural y científica. Las materias de Física y Química, en particular, y todas las de carácter científico, en general, deben aparecer en su carácter empírico y predominantemente experimental, y a la vez en su faceta de construcción teórica y de modelos (las cosas no suceden por azar, y cuando se encuentra una explicación teórica a un fenómeno se puede modificar), aspecto este que consolidará en el alumno el pensamiento abstracto al exigirle que comprenda la complejidad de los problemas científicos y el significado profundo de las teorías y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensión de los aspectos físicos del Universo que le parecerán, inicialmente, inexplicables y confusos. Además de ser esta una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene un carácter propedéutico: su currículo debe incluir los contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes que permitan abordar con éxito estudios posteriores, dado que la Física y la Química forman parte del currículo de un amplio grupo de estudios universitarios (y, en menor medida, de algunos de los ciclos formativos de la Formación Profesional de grado superior). Por último, la aproximación a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea —por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempeñar en sus soluciones—, como la desigual distribución de la riqueza, las cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, permitirán la potenciación de una serie de valores como la solidaridad, la oposición a cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza o creencia, la resolución pacífica de los conflictos, etc., que facilite su integración en una sociedad democrática y responsable. 2. METODOLOGÍA EN LA ETAPA DE BACHILLERATO. Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de: - Facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno -Estimular sus capacidades para el trabajo en equipo (dada la dimensión colectiva de la actividad científica). -Potenciar las técnicas de indagación e investigación (enfoque experimental y método científico). - Conocer las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real . No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve para entender el mundo en que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello. Debemos tener en cuenta que se trata de alumnos adolescentes, por lo que adaptaremos el lenguaje y la didáctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo en el aula, sin caer, no obstante, en la excesiva simplificación, que pueda desvirtuar los contenidos. Partiremos de conocimientos previos para avanzar gradualmente en otros más precisos y complejos. Esta forma de encarar los contenidos permite que el alumno compruebe por sí mismo que la física es una ciencia de utilidad práctica y que, por tanto, es factible que pueda resolver problemas que acucian a la sociedad. Se intentará contextualizar el conocimiento científico en su realidad histórica y social —el desarrollo científico y técnico está íntimamente relacionado con el desarrollo económico e industrial— y se explicará que se encuentra en permanente revisión. Un importante recurso metodológico para atraer la atención del alumno- y que será la base de un aprendizaje significativo que le implique en la construcción de su propio aprendizajeserá la utilización de textos de ampliación, biografías de científicos relevantes, procesos científicos reales, etc., Por supuesto se dará especial relevancia a las cuestiones y problemas, que permiten consolidar los aprendizajes efectuados en la unidad, y que pueden ser de aplicación (para su resolución se han de aplicar los contenidos trabajados en la unidad), de razonamiento (para la reflexión de los alumnos sobre las aplicaciones cotidianas de las ciencias y sus relaciones) y de cálculo (problemas numéricos en los que hay que aplicar los contenidos de la unidad). Por lo que se refiere a las prácticas de laboratorio, se llevarán a cabo en todos aquellos temas que sea factible su realización, bien por parte de los alumnos o de forma magistral. Debemos mencionar, por último las tecnologías de la información como recurso didáctico. Serán utilizadas especialmente para mostrar algunas “animaciones” que nos parecen interesantes y que nos van a permitir aclarar numerosos contenidos que resultan muy abstractos para los alumnos tales como la estructura atómica o la formación de enlaces en Química. 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. Esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirán: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad y en concreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora. j) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. k) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 4. CARACTERÍSTICAS DE LA FÍSICA Y QUÍMICA EN ESTE NIVEL EDUCATIVO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. Hay que conseguir que los estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica y la apropiación de las competencias que dicha actividad conlleva. Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para su participación como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la comunidad científica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestar atención a las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y avanzar hacia un futuro sostenible. En este sentido, si partimos en el currículo de una concepción de la ciencia como una actividad en permanente construcción y revisión, es imprescindible un planteamiento en el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la información y desempeñe el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, y los profesores deberán reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido e incluir diferentes situaciones de especial trascendencia científica, así como conocer la historia y el perfil científico de los principales investigadores que propiciaron la evolución y desarrollo de la Física y de la Química. Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los alumnos a participar en debates sobre temas científicos organizados en clase. La realización de experiencias de laboratorio pondrá al alumno frente al desarrollo real del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, y le ayudará a enfrentarse con la problemática del quehacer científico. Por último, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia está abordando, así como la utilización de las metodologías específicas que las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concreción en el aula o en el laboratorio. Respecto de las competencias clave diremos que el trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de la materia al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de esta materia por el uso del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y la elección precisa de formas de expresión acordes con el contexto y con la finalidad que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas de resolución de problemas más o menos abiertos y el desarrollo de habilidades asociadas a esta competencia. La contribución de la Física y Química a la competencia social y ciudadana está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones y a la mejor comprensión cuestiones importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Así, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo a la extensión de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de do vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los procedimientos ligados al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal está muy influenciado por la formación de un espíritu crítico, dado el carácter abierto y tentativo de la ciencia. Al tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y consecuencias junto al pensamiento hipotético permiten transferir a otras situaciones relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMCA 1º BACHILLERATO. 5.1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º BACHILLERATO. La enseñanza de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y de la Química, que les permita tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar posteriormente estudios más específicos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana. 3. Analizar, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, a fin de desarrollar un pensamiento crítico; así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas Ciencias. 4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la Ciencia como proceso cambiante y dinámico. 5. Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contraste experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de las mismas a los demás haciendo uso de las nuevas tecnologías. 6. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y el medioambiente. 7. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica. 8. Aprender a diferenciar la ciencia de las creencias y de otros tipos de conocimiento. 9. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 5.2. ELEMENTOS TRANSVERSALES. La Física y la Química también deben contribuir a la formación integral del alumnado, ayudado a su formación social. Con las actitudes que adoptemos y manteamos en el aula, se fomentará los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y participación social. Se reflexionará sobre las distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz. Siempre bajo el principio de la razón y de la comprensión. Destacamos sobre todo los siguientes aspectos: Educación para la salud y seguridad vial. La Física y la Química son la base científica de distintos apartados de la Medicina, contribuyen al aumentando de la esperanza de vida de los ciudadanos. En Dinámica. La dinámica y el deporte. Rozamiento y frenado de automóviles y ciclomotores, tiempo de frenado. Accidentes en el deporte y laborales uso cuerdas y cables. En Compuestos químicos. Etiquetado de compuestos químicos, precaución, condiciones de uso. Las drogas. Educación ambiental y del consumidor La Física y la Química aporta los elementos suficientes para que los/as alumnos/as adquieran un conocimiento claro de la repercusión que tiene consumo energético del mundo civilizado y los procesos industriales en el medio ambiente, desde el punto de vista de la contaminación. También se tratarán las repercusiones que un uso indiscriminado de la misma puede tener en el medio ambiente. En Trabajo y Energía. Consumo energético y medio ambiente, ahorro energético. En Calor y Termodinámica. Quemar carbón, gasolina, diesel. En Electricidad. . Ahorro eléctrico, energías limpias y electricidad. En Átomo sistema periódico. Energía nuclear. Radioactividad. Residuos radioactivos. En Reacciones Químicas. Lluvia ácida. Capa de ozono. Combustión, emisión de CO2. En Química del carbono. El petróleo, cuando contamina. La coeducación Insistiendo continuamente en la igualdad de sexos, culturas, clases sociales, etc. Y actuando como mediador en posibles conflictos que puedan aparecer, en el desarrollo de debates y en general en cualquier actividad que se lleve a cabo en el aula 5.3. CONTENIDOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º BACHILLERATO. Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre sí. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias básicas de la actividad científica que, por su carácter transversal, deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques. En la primera parte, dedicada a la química, los contenidos se estructuran alrededor de dos grandes ejes. El primero profundiza en la teoría atómico-molecular de la materia, en la estructura del átomo, los enlaces y las transformaciones químicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la química del carbono y ha de permitir que el alumnado comprenda la importancia de las primeras síntesis de sustancias orgánicas, lo que supuso la superación del vitalismo contribuyendo a la construcción de una imagen unitaria de la materia e impulsando la síntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de las sustancias orgánicas dedicará una atención particular a la problemática del uso de los combustibles fósiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible. En la segunda parte, dedicada a la física, los contenidos se estructuran en torno a la mecánica y la electricidad. La mecánica se inicia con una profundización en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican. Se trata de una profundización del estudio realizado en el último curso de la educación secundaria obligatoria, con una aproximación más detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energía para el estudio de los cambios. El estudio de la electricidad que se realiza a continuación ha de contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de la materia y a la profundización del papel de la energía eléctrica en las sociedades actuales, estudiando su generación, consumo y las repercusiones de su utilización. CONTENIDOS POR BLOQUES: Bloque 1. La actividad científica. Estrategias necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación. Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química. Revisión de la teoría atómica de Dalton. Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas. Bloque 3. Reacciones químicas Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Química e industria. Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión. Bloque 5. Química del carbono. Enlaces del átomo de carbono. Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados. Aplicaciones y propiedades. Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. Isomería estructural. El petróleo y los nuevos materiales. Bloque 6. Cinemática. Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo. Movimiento circular uniformemente acelerado. Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado. Descripción del movimiento armónico simple (MAS). Bloque 7. Dinámica La fuerza como interacción. Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados. Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S. Conservación del momento lineal e impulso mecánico. Dinámica del movimiento circular uniforme. Leyes de Kepler. Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular. Ley de Gravitación Universal. Interacción electrostática: ley de Coulomb. Bloque 8. Energía. Energía mecánica y trabajo. Sistemas conservativos. Teorema de las fuerzas vivas. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. Diferencia de potencial eléctrico. 5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN EVALUACIÓN 1.Reconocer y utilizar estrategias básicas actividad científica plantear problemas, hipótesis, proponer de las 1.1. Aplica habilidades necesarias para a investigación ACTIVIDADES ESTÁNDAR Y 3 Y 3 Y 1. Y 3 Y 3 la científica,planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo EXAMEN. como: datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando formular modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. modelos, 1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las ACTIVIDADES elaborar estrategias de resolución magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto EXAMEN. de problemas, diseños y relativo asociados y contextualiza los resultados. experimentales y análisis de los 1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las ACTIVIDADES resultados. diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. EXAMEN. 1.4.Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera ACTIVIDADES adecuadamente con ellas. EXAMEN. 1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos ACTIVIDADES físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de EXAMEN. laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. 1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, ACTIVIDADES argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos químicos. físicos y 2.1.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para Y 1 EXAMEN. simular ACTIVIDADES 1 experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio. 2.2.Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y TRABAJOS defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC. 1 BLOQUE 2: ASPECTOS CUALITATIVOS DE L A QUÍMICA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN ESTÁNDA 1. Conocer la teoría atómica de 1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la EXAMEN 3 3 Dalton así como las leyes básicas materia a partir de las leyes fundamentales de la Química asociadas a su establecimiento. ejemplificándolo con reacciones. 2. Utilizar la ecuación de estado 2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas ACTIVIDADES Y de los gases ideales para aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. EXAMEN establecer relaciones entre la 2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis ACTIVIDADES presión, volumen y la del gas ideal. temperatura. 2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla ACTIVIDADES 1 1 relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales. 3. Aplicar la ecuación de los 3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su ACTIVIDADES Y gases ideales para calcular masas composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases moleculares y determinar 3 EXAMEN ideales. formulas moleculares. 4. Realizar los cálculos 4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso ACTIVIDADES Y 3 necesarios para la preparación de y % en volumen. EXAMEN disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. 5. Explicar la variación de las 5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de ACTIVIDADES 1. propiedades coligativas entre una un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún disolución y el disolvente puro. proceso de interés en nuestro entorno. 5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES 1 TRABAJOS 1 iones a través de una membrana semipermeable. 6. Utilizar los datos obtenidos 6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos mediante técnicas espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo. espectrométricas para calcular masas atómicas. 7. Reconocer la importancia de 7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación las técnicas espectroscópicas que de elementos y compuestos. permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras BLOQUE 3: REACCIÓNES QUÍMICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN ESTANDAR 1. Formular y nombrar 1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo ACTIVIDADES Y 3 correctamente las sustancias que (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial EXAMEN intervienen en una reacción química dada. 2. Interpretar las reacciones 2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de químicas y resolver problemas en materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos ACTIVIDADES Y 3 EXAMEN los que intervengan reactivos estequiométricos en la misma. limitantes, reactivos impuros y 2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de ACTIVIDADES Y cuyo rendimiento no sea conservación de la masa a distintas reacciones. EXAMEN completo. 2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan ACTIVIDADES Y compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en EXAMEN. 3 3 presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de ACTIVIDADES Y cálculos estequiométricos. EXAMEN 3. Identificar las reacciones 3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto TRABAJOS químicas implicadas en la valor añadido, analizando su interés industrial. obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos 3 1 industriales. 4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo TRABAJOS 1. TRABAJOS 1 TRABAJOS 1. TRABAJOS 1. y justificando las reacciones químicas que en él se producen. 4. Conocer los procesos básicos 4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en de la siderurgia así como las acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de aplicaciones de los productos carbono que contienen. resultantes. 4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones. 5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la 5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida. calidad de vida a partir de fuentes de información científica. BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO PONDERACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN ESTANDARES 1. Interpretar el primer principio 1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso ACTIVIDADES Y de la termodinámica como el termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo EXAMEN. principio de conservación de la realizado en el proceso. 3. energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. 2. Reconocer la unidad del calor 2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES Y 1 en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones equivalente mecánico. virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule. 3. Interpretar ecuaciones 3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas termoquímicas y distinguir entre dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados. EXAMEN. reacciones endotérmicas y exotérmicas. 4. Conocer las posibles formas 4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de ACTIVIDADES Y de calcular la entalpía de una Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace EXAMEN. 3. reacción química. asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo. 5. Dar respuesta a cuestiones 5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química ACTIVIDADES Y conceptuales sencillas sobre el dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que EXAMEN. segundo principio de la intervienen. 3 termodinámica en relación a los procesos espontáneos. 6. Predecir, deforma cualitativa 6.1. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la ACTIVIDADES Y y cuantitativa, la espontaneidad espontaneidad de una reacción química. de un proceso químico en 6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los ACTIVIDADES Y determinadas condiciones a factores entálpicos entrópicos y de la temperatura. 3 EXAMEN. 3 EXAMEN. partir de la energía de Gibbs. 7. Distinguir los procesos 7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el TRABAJOS reversibles e irreversibles y su segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de relación con la entropía y el entropía con la irreversibilidad de un proceso. segundo principio de la 7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los termodinámica. procesos irreversibles. 8. Analizar la influencia de las 8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las 1 TRABAJOS 1 TRABAJOS 1 reacciones de combustión a consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las nivel social, industrial y emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto medioambiental y sus invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos. BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO. CRITEIROS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES. EVALUACIÓN 1. Reconocer hidrocarburos 1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de ACTIVIDADES Y saturados e insaturados y cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos. EXAMEN. 3 aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial. . 2. Identificar compuestos 2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos ACTIVIDADES Y orgánicos que contengan orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada. EXAMEN. funciones oxigenadas y nitrogenadas. 3 3. Representar los diferentes 3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. tipos de isomería. ACTIVIDADESY 3 EXAMEN. 4. Explicar los fundamentos 4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes TRABAJOS 1 químicos relacionados con la derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión industria del petróleo y del gas medioambiental. natural. 4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo. TRABAJOS 1. 5. Diferenciar las diferentes 5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las TRABAJOS 1 estructuras que presenta el propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones. carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. 6. Valorar el papel de la química 6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que del carbono en nuestras vidas y se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su reconocer la necesidad de incidencia en la calidad de vida adoptar actitudes y medidas 6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con medioambientalmente procesos que ocurren a nivel biológico. TRABAJOS 1 TRABAJOS 1 sostenibles. BLOQUE 6: CINEMÁTICA. CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES. EVALUACIÓN 1.Distinguir entre sistema de 1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas referencia inercial y no inercial. razonando si el sistema de referncia elegido es inercial o no inercial. 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema ACTIVIDADES Y 3 EXAMEN. ACTIVIDADES 1. 3 de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante. 2. Representar gráficamente las 2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de ACTIVIDADES Y magnitudes vectoriales que posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado. EXAMEN. describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado. 3. Reconocer las ecuaciones de 3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de ACTIVIDADES Y los movimientos rectilíneo y un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del circular y aplicarlas a tiempo. situaciones concretas. 3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones 3 EXAMEN. ACTIVIDADES Y 3. (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los EXAMEN. movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.). 4. Interpretar representaciones 4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los ACTIVIDADES Y gráficas de los movimientos movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando EXAMEN rectilíneo y circular. las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, 3 la velocidad y la aceleración. 5. Determinar velocidades y 5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos ACTIVIDADES Y aceleraciones instantáneas a implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar EXAMEN. partir de la expresión del vector predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil. 3 de posición en función del tiempo. 6. Describir el movimiento 6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos circular uniformemente casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor. EXAMEN. acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. ACTIVIDADES Y 3 7. Relacionar en un movimiento 7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que ACTIVIDADES Y circular las magnitudes describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones EXAMEN. angulares con las lineales. correspondientes. 8. Identificar el movimiento no 8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo ACTIVIDADES Y circular de un móvil en un plano describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura 3 3 EXAMEN. como la composición de dos máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y movimientos unidimensionales aceleración. rectilíneo uniforme (MRU) y/o 8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos ACTIVIDADES Y rectilíneo uniformemente descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos. EXAMEN. acelerado (M.R.U.A.). 8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES Y 3 3 prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados. 9. Conocer el significado físico 9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el de los parámetros que describen movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes EXAMEN. el movimiento armónico simple involucradas. (M.A.S.) y asociarlo al 9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ACTIVIDADES Y movimiento de un cuerpo que ecuación del movimiento armónico simple. EXAMEN. oscile. 9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la ACTIVIDADES Y amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial. EXAMEN. 3 3 9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento ACTIVIDADES Y 3 armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. EXAMEN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTOS PONFRACIÓN BLOQUE 7: DINÁMICA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESTÁNDARES. EVALUACIÓN 1. Identificar todas las fuerzas 1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo ACTIVIDADES Y que actúan sobre un cuerpo. la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. EXAMEN. 3 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES 1. 3. aceleración a partir de las leyes de la dinámica. 2. Resolver situaciones desde un 2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos punto de vista dinámico que sencillos. involucran planos inclinados 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en ACTIVIDADES Y y /o poleas. planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton. EXAMEN. 2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas ACTIVIDADES Y tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos. EXAMEN. 3. 3. Reconocer las fuerzas 3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte elásticas en situaciones aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una cotidianas y describir sus masa conocida unida a un extremo del citado resorte. efectos. 3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES 1 3 (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica. 3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple. 4. Aplicar el principio de 4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal ACTIVIDADES Y conservación del momento aplicando la segunda ley de Newton. EXAMEN. lineal a sistemas de dos cuerpos 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como ACTIVIDADES Y y predecir el movimiento de los colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de EXAMEN. mismos a partir de las 3 conservación del momento lineal. condiciones iniciales. 5. Justificar la necesidad de que 5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar ACTIVIDADESY existan fuerzas para que se EXAMEN. produzca un movimiento circular. casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares. 3. 6. Contextualizar las leyes de 6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos Kepler en el estudio del astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas. movimiento planetario. 6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar TRABAJOS 1 TRABAJOS 1 TRABAJOS 1 TRABAJOS 1 ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES 1. aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos. 7. Asociar el movimiento orbital 7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento con la actuación de fuerzas elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la centrales y la conservación del velocidad en diferentes puntos de la órbita. momento angular. 7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central. 8. Determinar y aplicar la ley de 8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos Gravitación Universal a la cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo estimación del peso de los cómo inciden los cambios en estas sobre aquella. cuerpos y a la interacción entre 8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpos celestes teniendo en cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuenta su carácter vectorial. cuerpo. 9. Conocer la ley de Coulomb y 9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de TRABAJOS caracterizar la interacción entre Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. dos cargas eléctricas puntuales. 9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga ACTIVIDADES 1. 1. problema utilizando la ley de Coulomb. 10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción 10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos eléctrica y gravitatoria partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, ACTIVIDADES 1. extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo. BLOQUE 8: ENERGÍA. CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES EVALUACIÓN 1. Establecer la ley de 1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver conservación de la energía problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así EXAMEN. mecánica y aplicarla a la como de energía cinética y potencial. resolución de casos prácticos. 1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la ACTIVIDADES Y variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes EXAMEN. implicadas. ACTIVIDADES Y 3. 3. 2. Reconocer sistemas 2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que ACTIVIDADES Y conservativos como aquellos intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones EXAMEN. para los que es posible asociar energéticas que se producen y su relación con el trabajo. 3. una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía. 3. Conocer las transformaciones 3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES 1. 4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos ACTIVIDADES 1. energéticas que tienen lugar en elongación, conocida su constante elástica. un oscilador armónico. 3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente. 4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional. permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso. 5.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN. UNIDAD 1: LAS LEYES FUNDAMENTALES DE LA QUÍMICA. 1. OBJETIVOS: Establecer la teoría atómica de Dalton como una de las bases de la química. Conocer las leyes ponderales y volumétricas y los hechos que llevaron a su enunciado. Introducir el concepto de mol como base de los cálculos químicos. Conocer el comportamiento de los gases a partir de la teoría cinético-molecular y de las distintas teorías que explican su comportamiento. Valorar la importancia de la espectroscopia y de la espectrometría en la determinación de elementos y compuestos. 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivos1 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 3) 3. CONTENIDOS. Revisión de la teoría atómica de Dalton Leyes ponderales y ley de los volúmenes de combinación Hipótesis de Avogadro Molécula, mol, masa de un mol Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales Ley de Avogadro Ley de Dalton de las presiones parciales Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Métodos actuales para el análisis de sustancias: espectroscopia y espectrometría Estrategías necesarias para la actividad científica. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Conocer las leyes de la química así como los aspectos básicos asociados a su comportamiento. 2. Utilizar correctamente y comprender los conceptos de mol y de masa de un mol. 3. Establecer la relación entre las variables que definen el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y de tablas de datos obtenidos experimentalmente en el laboratorio o a partir de simulaciones. 4. Utilizar la ecuación de los gases para establecer relaciones entre presión, volumen y temperatura. 5. Utilizar la ecuación de los gases para la determinación de masas moleculares y de fórmulas moleculares. 6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para la determinación de masas atómicas. 7. Reconocer la importancia de las técnicas espectrométricas en la determinación de la naturaleza de una sustancia o de pequeñas cantidades de las mismas. 8. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 9. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químcos. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.1.Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química, ejemplificándolo con reacciones. (Competencia lingüística y Aprender a aprender) 1.2Realiza cálculos para comprobar las leyes fundamentales de la Química.(Aprender a aprender) 2.1Calcula cantidades de sustancia interrelacionando masas, número de moles y número de partículas.(Aprender a aprender) 3.1.Aplica las leyes de los gases en el estudio de los cambios que experimentan las variables que caracterizan un gas.(Aprender a aprender) 3.2.Realiza e interpreta gráficas que representan la variación de las magnitudes características de un gas.(Aprender a aprender) y competencia digital) 4.1.Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.(Aprender a aprender) 4.2.Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal. (Aprender a aprender) 4.3.Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los 5.1.Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 6.1.Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo. (Aprender a aprender y Competencia digital) 7.1.Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos y compuestos. (Aprender a aprender y Competencia lingüística) 8.1.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas, utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. (Aprender a aprender) 8.2.Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales. Y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 8.3.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.(Aprender a aprender) 9.1.Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales, y establece a partir de dichos resultados las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.(Competencia digital) 9.2.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 9.3.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.(Competencia digital) UNIDAD 2: DISOLUCIONES. 1. OBJETIVOS. -Expresar, de diferentes formas, el valor de la concentración de una disolución. -Conocer la manera de preparar disoluciones a partir de un soluto sólido y a partir de otra disolución más concentrada. Manejar adecuadamente el material de laboratorio necesario. -Estudiar la solubilidad de las sustancias en función del estado físico en el que se encuentren y en función de la temperatura y de la presión. Valorar la importancia de las propiedades coligativas de las disoluciones en aplicaciones de la vida cotidiana. 2. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivo 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos1, 2 y 3) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 2) 3. CONTENIDOS. Disoluciones: formas de expresar la concentración y preparación de disoluciones Solubilidad Propiedades coligativas. Estrategias necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la información y la comunicación en la actividad científica. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. 2. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro. 3. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.- 4. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio y conocer la importancia de los fenómenos físico-químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. 5. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, mol/kg, % en masa y % en volumen. (Competencia digital y Aprender a aprender) 1.2. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida. (Competencias sociales y cívicas y Aprender a aprender) 2.1. interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno. (Aprender a aprender) 2.2.Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.(Aprender a aprender) 3.1. elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales. Y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. (Aprender a aprender) 3.2.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 4.1.Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de experiencias. (Competencias social y cívica) 5.1. Apartir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 5.2.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio. (Competencia digital y aprender a aprender) UNIDAD 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS. 1. OBJETIVOS -Utilizar el lenguaje químico para formular y nombrar compuestos inorgánicos. -Interpretar las reacciones químicas mediante la teoría atómico-molecular. -Clasificar las reacciones por el número de reactivos y productos, y describir los tipos más comunes de reacciones: combustiones, reacciones ácidobase y reacciones redox. -Realizar cálculos estequiométricos con masas, volúmenes y reactivos limitantes, analizando los rendimientos reales de las reacciones 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivo 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos 2, 3 y 4) Aprender a aprender (objetivos 1,2,3,y 4) 3. CONTENIDOS Formulación y nomenclatura inorgánicas. Normas IUPAC Ecuaciones químicas. Teoría de las reacciones químicas Estequiometría de las reacciones Reactivo limitante y rendimiento de una reacción Estrategias necesarias en la actividad científica Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico Proyecto de investigación. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1.Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada 2.Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. 3.Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 4.Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUACBLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Formula y nombra correctamente compuestos inorgánicos.(Comunicación lingüística) 1.2.Explica algunas reacciones químicas utilizando la teoría de colisiones.(Aprender a aprender) 1.3.Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis, descomposición) y de interés bioquímico o industrial.(Aprender a aprender) 2.1.Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.(Aprender a aprender) 2.2.Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.(Aprender a aprender) 2.3.Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. (Aprender a aprender) 2.4.Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. (Aprender a aprender) 3.1.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificandO. problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.(Aprender a aprender) 3.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes y empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.(Aprender a aprender) 4.1.Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC. (Competencia digital y Aprender a aprender) UNIDAD 4: QUÍMICA INDRUSTRIAL. 1. OBJETIVOS. -Describir las características de las principales sustancias inorgánicas industriales. -Utilizar modelos para describir los procesos industriales que conducen a la producción rentable de esas sustancias industriales. -Describir los primitivos hornos de producción de hierro y los altos hornos actuales, así como los procesos que ocurren en ellos. -Describir los convertidores de acero y distinguir entre las propiedades de los aceros y las fundiciones 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivo 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 ) Competencia social y cívica (Objetivos 2, 3 , 4) Competencia digital (Objetivos 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Ojetivos 1,2,3 ,4) 3. CONTENIDOS. 1. Química e industria. 2. Estrategias necesarias en la actividad científica. 3. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico 4. Proyecto de investigación. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales. 2. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida. 3. Conocer los procesos básicos de la siderurgia, así como las aplicaciones de los productos resultantes. 4. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 5. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos. 5. ESTÁNDARES DE APRNDIZAJES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.(Competencia social y cívica) 2.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.(Competencia lingüística, Aprender a aprender y Competencia social y cívica) 3.1.Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.(Competencia aprender a aprender y Competencia social y cívica) 3.2.Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.(Competencia lingüística, Aprender a aprender y Competencia social y cívica) 3.3.Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.(Aprender a aprender y Competencia social cívica) 4.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. (Aprender a aprender) 4.2.Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes y empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.(Aprender a aprender) 5.1.Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC. (Competencia digital y Aprender a aprender) UNIDAD 5: TERMOQUÍMICA. 1. OBJETIVOS. -Establecer el primer principio de la termodinámica y mostrar sus aplicaciones a diversos sistemas. -Describir los intercambios de energía en las reacciones químicas. -Establecer el segundo principio de la termodinámica y mostrar sus consecuencias prácticas. -Relacionar la espontaneidad de las reacciones químicas con los valores de las magnitudes termodinámica 2.COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivos1, 2, 3 y 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos1, 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia social y cívica (Objetivos 1,3) 3. CONTENIDOS. Sistemas termodinámicos. Variables termodinámicas Primer principio de la termodinámica. Energía interna Reacciones exotérmicas y endotérmicas. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Entalpía de formación y entalpía de enlace Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica. Entropía Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía libre de Gibbs. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión. Estrategías necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Definir y entender los conceptos fundamentales de la termoquímica. 2. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. 3. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico 4. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 5. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. 6. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos. 7. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. 8. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica. 9. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones. 10.Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 11. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio y conocer la importancia de los fenómenos físico-químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. 12. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1. Distingue en un proceso químico el tipo de sistema implicado y las variables termodinámicas que lo determinan.(Aprender a aprender) 2.1.Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso. (Competencia lingüística) 3.1.Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule. (Competencia lingüística y Aprender a aprender) 4.1.Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados y diferenciando correctamente un proceso exotérmico de uno endotérmico.(Competencia lingüística y Aprender a aprnder). 5.1.Calcula la variación de entalpía de una reacción conociendo las entalpías de formación, las entalpías de enlace o aplicando la ley de Hess, e interpreta el signo de esa variación.(Aprender a aprender). 6.1.Predice de forma cualitativa la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.(Aprender a aprender). 7.1.Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.(Aprender a aprender) 7.2.Realiza cálculos de energía Gibbs a partir de las magnitudes que la determinan y extrae conclusiones de los resultados, justificando la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.(Aprender a aprender) 8.1.Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso(Competencia lingüística)(Aprender a aprender) 8.2.Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles. (Aprender a aprender) 9.1.A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros, y propone actitudes sostenibles para aminorar estos efectos.(Competencia lingüística y Competencia sociales y cívicas) 10.1.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas, utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.(Aprender a aprender) 10.2.Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales. Y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 10.3.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 11.1.Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de experiencias. 12.1Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales, y establece a partir de dichos resultados las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. (Competencia digital) 12.2.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 12.3.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.(Competencia digital) UNIDAD 6: LA QUÍMICA DEL CARBONO. 1. OBJETIVOS. -Describir el átomo de carbono y sus peculiaridades. -Estudiar los hidrocarburos y sus propiedades más importantes. -Conocer los principales compuestos oxigenados y nitrogenados, así como sus aplicaciones más importantes. -Relacionar la isomería con la gran variedad de los compuestos del carbono. -Describir los principales combustibles que proporciona la industria petroquímica.-Tomar conciencia de las consecuencias del uso de los combustibles fósiles. -Conocer los principales materiales poliméricos de uso común. 2. COMPETENCIS. Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3 4,5 y 6 ) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 , 4, 5 y 6) Competencia digital (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia social y cívica (Objetivos 2 ,3,5 y 6) 3. CONTENIDOS. Características y enlaces del átomo de carbono Fórmulas de los compuestos orgánicos Grupos funcionales y series homólogas Compuestos de carbono: Hidrocarburos. Derivados halogenados, compuestos oxigenados y nitrogenados. Aplicaciones y propiedades Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono Isomería Estructural. El petróleo y los nuevos materiales. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Conocer las características del átomo de carbono responsable de la gran variedad de compuestos en los que está presente, así como las diferentes fórmulas utilizadas para representarlos y los diferentes grupos funcionales. 2.Reconocer hidrocarburos saturados, insaturados y aromáticos, relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial. 3.Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas 4. Representar los diferentes tipos de isomería. 5. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 6.Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio y conocer la importancia de los fenómenos físico-químicos y sus aplicaciones a los individuos y la sociedad 7. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural. 8. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenible. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Identifica la estructura electrónica del carbono, los enlaces que puede formar con átomos de carbono y otros átomos y las diferentes cadenas presentes en sus compuestos.(Aprender a aprender) 1.2.Representa compuestos sencillos utilizando las distintas fórmulas de los compuestos orgánicos.(Competencia lingüística) 1.3.Distingue los grupos funcionales que caracterizan los diferentes compuestos orgánicos.(Aprender a aprender) 2.1.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta, cerrada, aromáticos y derivados halogenados.(Competencia lingüística) 2.2.Conoce hidrocarburos de importancia biológica e industrialAprender a aprender) 3.1.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.(Competencia lingüística y Aprender a aprender) 4.1.Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.(Competencia lingüística y Aprender a aprender). 5.1.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas, utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.(Aprender a aprender) 5.2.A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (Competencia lingüística) 6.1.Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de experiencias. 6.2.Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.(Aprender a aprender) 7.1.A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.(Competencia social y cívica, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) 7.2.Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico..(Aprender a aprender) 8.1.Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental. (Competencia social y cívica y Competencia lingüística) UNIDAD 7: EL MOVIMIENTO. 1. OBJETIVOS. -Identificar los distintos elementos que necesitamos para describir un movimiento. -Describir un sistema de referencia inercial. -Definir vectorialmente un movimiento. -Diferenciar entre velocidad media y velocidad instantánea. -Conocer los conceptos de aceleración media y aceleración instantánea. Analizar la velocidad y la aceleración de un movimiento mediante el uso de gráficas Identificar y describir las componentes normal y tangencial de la aceleración. Describir situaciones representadas por movimientos uniformes, acelerados o no, tanto rectilíneos como circulares. Estudiar los movimientos compuestos mediante los principios de superposición e independencia. Describir movimientos de cuerpos reales como superposición de movimientos. 2. COMPENTENCIS BÁSICAS. Comunicación lingüística (Objetivo 1, 2 y 7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 , 7,8,9,Y 10) Competencia digital (Objetivos 2, 3 y 6) Aprender a aprender (Objetivos 1 y 6) 3. CONTENIDOS. Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo Velocidad y aceleración. Componentes intrínsecas de la aceleración. Estudio de los movimientos rectilíneos uniforme y uniformemente acelerado. Estudio del movimiento circular uniforme en función de las magnitudes angulares. Estudio de los movimientos compuestos. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 2.Representar graficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento de un sistema de referencia adecuado. 3.Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 4.Distinguir entre aceleración tangencial y normal y el tipo de movimiento que produce cada una. 5.Reconocer las ecuaciones del movimiento rectilíneo y circular así como sus representaciones gráficas y aplicarlas a situaciones concretas que impliquen uno o dos móviles. 6. composición de dos movimientos en una dimensión. Tiro horizontal y parabólico. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.1.Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial. (Competencia lingüística, Competencia digital y Apender a aprender) 1.2.Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante. (Competencia lingüística, Competencia digital y Apender a aprender) 2.1.Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado. (Competencia lingüística, Competencia digital y Apender a aprender) 3.1.Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil. 3.2.Análisis de las gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo para sacar conclusiones sobre la velocidad y la aceleración de un móvil.(Competencia digital y Aprender a aprender). 4.1.Analiza la aceleración de un movimiento diferenciando las componentes tangencial y normal. 4.2.Determina el tipo de movimiento en función de las componentes de su aceleración. (Comunicación lingüística) 5.1.Obtiene las ecuaciones que describen la posición, la velocidad y aceleración, a partir de la descripción del movimiento o una representación de este. (Aprender a aprender) 5.2.Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en una dimensión aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (mru) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (mrua), incluyendo casos de caída libre. (Aprender a aprender) 5.3.Determina la posición y el instante en el que se encontrarán dos móviles que parten con diferentes condiciones iniciales y tipos de movimiento. 5.4.Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos mru, mrua y circular uniforme (mcu) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la posición en un instante dado, la velocidad y la aceleración. 5.5.Identifica y dibuja las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor, así como el de la aceleración total. (Aprender a aprender) 5.6.Utiliza las ecuaciones del mcu y mcua para determinar el ángulo descrito, el número de vueltas realizadas y la velocidad angular en un instante determinado, así como el período y la frecuencia en un mcu. 6.1. Reconoce movimientos compuestos que tienen lugar en la naturaleza y establece las ecuaciones que los describen, relacionándolas con las componentes de los vectores posición, velocidad y aceleración. (Aprender a aprender) 6.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos y calculando el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima. (Aprender a aprender) 6.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados. (Competencia digital y Aprender a aprender) 6.4. Realiza y expone, usando las TIC, un trabajo de investigación sobre movimientos compuestos en las distintas ramas del deporte. (Competencia digital y Aprender a aprender) UNIDAD 8 : LAS LEYES DE LA DINÁMICA 1. OBJETIVOS. -Reconocer los efectos de las fuerzas y familiarizarse con los cálculos que utilizan fuerzas representadas por vectores. -Describir los principios de la dinámica y sus consecuencias. -Poner de manifiesto el significado físico del momento lineal de una partícula y su conservación en determinadas situaciones. -Poner de manifiesto el significado físico del momento angular de una partícula y su conservación en determinadas situaciones -Describir la interacción gravitatoria. -Describir la interacción electrostática. -Aplicar los principios de la dinámica a movimientos de objetos con y sin rozamiento. -Describir los movimientos de cuerpos enlazados mediante cuerdas y/o poleas. -Conocer y calcular las magnitudes que causan los movimientos circulares.-Estudiar el movimiento de cuerpos bajo fuerzas 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivo 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 ,4, 5,6,7,8,9, y10) Aprender a aprender (Objetivos 1,2,3 , 4,5,6,7,8,9, y 10) 3. CONTENIDOS. La fuerza como interacción. Análisis dimensional. Magnitudes escalares y vectoriales Operaciones con vectores: suma y producto de vectores. Leyes de Newton.Conservación del momento lineal e impulso mecánico Sistema de dos partículas. Conservación del momento lineal de un sistema de partículas Momento de una fuerza y momento angular Momento de inercia. Ecuación fundamental de la dinámica de rotación. Conservación del momento angular Leyes de Kepler. Fuerzas centrales. Ley de Gravitación Universal. Ley de Coulomb Fuerzas de contacto más habituales (normal, peso, tensiones, fuerza de rozamiento) Dinámica del movimiento circular . Fuerzas elásticas. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. 2. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales 3. Conocer el concepto de momento angular y su conservación. 4. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales. 5. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y/o poleas. 6. Justificar la necesidad de que existan fuerzas centrípetas en un movimiento circular y momentos para que se produzcan cambios en la velocidad de giro. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular. 7. Conocer las leyes de Kepler. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular. 8. Determinar y aplicar la ley de gravitación universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes, teniendo en cuenta su carácter vectorial 5.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en diferentes situaciones, identificando al segundo cuerpo implicado en la interacción, obteniendo la resultante y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. (Aprender a aprender y Competencia lingüística) 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor y sobre este mismo, en diferentes situaciones de movimiento (vertical, horizontal…), calculando la aceleración de cada uno a partir de las leyes de la dinámica. (Aprender a aprender) 1.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos, en particular en el caso de colisiones. (Aprender a aprender) 2.1,Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton para una partícula sobre la que actúan fuerzas constantes en el tiempo. 2.2.Deduce el principio de conservación del momento lineal de un sistema de dos partículas que colisionan a partir de las leyes de Newton.(Aprender a aprender) 2.3.Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal. 3.1.Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita. 3.2.Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central. 3.3.Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.(Competencia lingüística y Aprender a aprender) 3.4.Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo. (Aprender a aprender) 3.5. Identifica la fuerza de atracción gravitatoria sobre un cuerpo con su peso y relaciona la aceleración de la gravedad con las características del cuerpo celeste donde se encuentra y su posición relativa.(Aprender a aprender) 5.1.Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga utilizando la ley de Coulomb. Utiliza la segunda ley de Newton, junto a la ley de Coulomb, para resolver situaciones sencillas en las que intervengan cuerpos cargados(Aprender a aprender) 6.1.Calcula el valor de la normal en diferentes casos, superando su identificación con el peso. 6.2.Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.(Competencia digital y Aprender a aprender) 6.3.Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas sin rozamiento con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.(Competencia digital y Aprender a aprender) 7.1.Comprueba las leyes de Kepler, en especial la tercera ley, a partir de tablas o gráficas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas. 7,2,.Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del período orbital de los mismos.(Aprender a aprender) UNIDAD 9: LA ENERGÍA, EL TRABAJO MECÁNICO Y EL CALOR. 1. OBJETIVOS -Identificar las fuentes, los tipos y las transformaciones de energía. -Interpretar el trabajo como método de variar la energía mecánica de los cuerpos. -Distinguir entre sistemas conservativos y no conservativos. -Definir la potencia como una magnitud asociada a la energía en sus diversas transformaciones y establecer el principio de conservación de la energía 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística (Objetivo 1) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivo 1) Aprender a aprender (Objetivo 2,3, y 4) 3. CONTENIDOS. Trabajo y potencia. Energía mecánica. Teorema de las fuerzas vivas. Energía mecánica y trabajo. Teorema de conservación de la energía mecánica Energía potencial y potencial gravitatorio y eléctrico. 4. CRTERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Conocer y aplica el concepto de trabajo y potencia. 2. Conocer el concepto de energía mecánica y el teorema de las fuerzas vivas. 3. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en diversas situaciones. 4. Identificar las fuerzas gravitatorias y eléctricas como fuerzas conservativas que llevan asociadas su correspondiente energía potencial. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Halla el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y el trabajo de la resultante, comprobando la relación existente entre ellos.(Aprender a aprender) 2.1..Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas en el teorema de las fuerzas vivas. 3.1..Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, usándolo para determinar valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial 4.1..Compara el estudio de la caída libre desde el punto de vista cinemático y energético, valorando la utilidad y simplicidad del principio de conservación de la energía mecánica. 5.Determina el trabajo realizado por las fuerzas gravitatorias o eléctricas al trasladar una masa o carga entre dos puntos, analizando similitudes y diferencias entre ambas situaciones. UNIDAD 10: EL MOVIMIENTO ARMÓNICO. 1. OBJETIVOS. -Describir los movimientos armónicos simples a partir de sus características. -Relacionar el movimiento armónico simple con la fuerza que lo produce. -Analizar las transformaciones energéticas que tiene lugar en un oscilador armónico. -Describir el movimiento de un péndulo simple y los intercambios energéticos que tiene lugar en él. 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivo 3) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Competencia digital (Objetivos 2 y 3) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) 3. CONTENIDOS Descripción del movimiento armónico simple Ecuación del movimiento armónico simple. Dinámica del movimiento armónico simple Energía cinética y potencial de un cuerpo en movimiento armónico simple. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (mas) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscil2. 2- Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos. 3.Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (mas) y determina las magnitudes involucradas. 1.2 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple. (Aprender a aprender) 1.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial. 1.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. 1.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación. 1.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (mas) en función del tiempo comprobando su periodicidad. (Aprender a aprender) 2.1,Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke o, a partir del cálculo del período o frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte, comparando ambos resultados. (Aprender a aprender) 2.2.Demuestra teóricamente, en el caso de muelles y péndulos, que la aceleración de un movimiento armónico simple (mas) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica. (Aprender a aprender) 2.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio experimental o mediante simulación virtual del movimiento del péndulo simple. (Aprender a aprender) 3.1.Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica. 3.2.Predice los valores máximo y mínimo de la energía cinética y de la energía potencial elástica de un oscilador e identifica los puntos de la trayectoria en los que se alcanzan. 3-3.Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.(Aprender a aprender) UNIDAD 11: CORRIENTE ELÉCTRICA. 1. OBJETIVOS Conocer el distinto comportamiento de los conductores y aislantes ante la carga eléctrica. Reconocer las magnitudes eléctricas fundamentales relacionadas con los circuitos eléctricos. Estudiar los circuitos eléctricos elementales de corriente continua. Resolver circuitos complejos y problemas relacionados con la disipación energética debida al paso de corriente. Conocer los procesos de producción y distribución de la energía eléctrica 2. COMPETENCIAS. Comunicación lingüística (Objetivo 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia digital (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4) 3. CONTENIDOS Electricidad. Circuitos eléctricos. Ley de Ohm. Aspectos industriales de la energía eléctrica. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas 2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos. 3. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.1.Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.(Aprender a aprender y Competencia digital) 1.2.Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.(Aprender a aprender y Competencia digital) 1.3.Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.(Competencia digital) 2.1.Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 2.2.Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.(Competencia digital) 2.3.Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 3.1.Conoce el funcionamiento básico de centrales eléctricas para la producción de energía eléctrica, así como la distribución de la misma. (Competencia digital y Competencia lingüística) 5.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS BLOQUE 1. La actividad científica. 1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. 2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científico y contextualiza los resultados. 3. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. 4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. BLOQUE 2. Aspectos cuantitativos de la química. 1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones. 2.Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 3.Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 4.Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. BLOQUE 3: Reacciones químicas. 1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial 2.Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma. 3. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones. 4.Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 5. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. BLOQUE 4: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas 1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso. 2.Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados. 3.Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo. 4.Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen. 5. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. 6.Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura. BLOQUE 5: Química del carbono. 1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos. 2. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada. 3.Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. BLOQUE 6: Cinemática. 1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial. 2.Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado. 3.Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 4.Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.). 5.Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración. 6.dentifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor. 7.Relaciona las magnitudes lineales con las angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes. 8.Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración. 9.Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos. 10.Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas. 11.Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple. 12.Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial BLOQUE 7: Dinámica. 1.Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. 2.Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica. 3.Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton. 4.Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos. 5.Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. 6. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal. 7.Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares. BLOQUE 8: Energía. 1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial. 2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas 3.Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo 5.6. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de la asignatura se valorará: Actitud del alumno: 1. Interés por la materia. 2. Comportamiento en clase. 3. Constancia, interés, participación y responsabilidad en el trabajo. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo, en los que se tendrá en cuenta: 1. Presentación y limpieza. 2. Capacidad de síntesis. 3. Gráficas bien presentadas. 4. Unidades correctas. Realización de las actividades prácticas programadas: 1. Cuidado en la manipulación del material de laboratorio. 2. Utilización de técnicas y estrategias de campo y laboratorio. 3. Habilidades del alumno. Participación en clase y laboratorio. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas escritas relativas a los contenidos desarrollados durante la unidad. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS: Respecto a las pruebas escritas: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba se evaluaran los estándares de ese tema y de todos los anteriores hasta finalizar el curso. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco y permite a los alumnos mejorar su calificación en aquellos estándares ya superados y superar los estándares calificados negativamente en pruebas anteriores sin tener que recurrir a una prueba de recuperación. También contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. Las pruebas contendrán, al menos, un 60% de cuestiones referentes a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos. Respecto a la actitud del alumno y al trabajo diario: Influirán en el valor de la nota final los aspectos relativos al trabajo diario del alumno, la participación en las actividades propuestas, la constancia etc..... . Para valorar estos aspectos: – Se realizarán preguntas orales al respecto de los contenidos que se estén desarrollando. – Se revisará la realización de las tareas propuestas para casa. – Se observará el grado de participación en clase del alumno. 5.7. INDICADORES DE LOGRO. Los estándares de la asignatura clasificados en básicos y avanzados aparecen en la programación ponderados los básicos como dos y los avanzados como 1. Dichos estándares se evaluarán a través de los instrumentos fijados en el apartado anterior y mediante el uso de los siguientes indicadores de logro referidos a cada uno de ellos. RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNO Y A SU TRABAJO DIARIO: -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta 0,5 puntos la nota final de la asignatura mediante la presentación voluntaria de relaciones de ejercicios que se les proporcionarán referidas a los contenidos de cada bloque temático y correspondientes a ejercicios de pruebas de selectividad de años anteriores. RESPECTO DE LA VALORACIÓN DE LAS LAS ACTIVIDADES ENGLOBADAS EN EL APARTADO DENOMINADO PRUEBAS DE CLASE Y PRUEBAS ESCRITAS: • 1 Realiza la actividad de manera excelente sin cometer ningún fallo: básico 3, avanzado • Realiza la actividad bien, pero comente algún fallo poco significativo: (olvida las unidades , se equivoca en las unidades, hay fallos del cálculo que no implican errores de concepto, no razona de forma totalmente adecuada un hecho científico pero conoce en que consiste y lo explica.......): básicos 2, avanzados 0,75. • Realiza la actividad bien, pero comete algunos fallos que no son considerados muy significativos: más de un fallo de los detallados en el apartado anterior: básicos 1, avanzados 0,5. • Realiza la actividad de manera insuficiente, cometiendo múltiples e importantes fallos: confunde conceptos importantes, no aplica ningún rigor en la resolución de problemas, se equivoca en las fórmulas, confunde hechos científicos.... básicos 0,5, avanzados 0,25 • Realiza la actividad de manera muy deficiente, sin razonar y sin saber lo que hace o bien no realiza la actividad: Parte de una premisa errónea, razona y justifica incorrectamente una teoría o ley, llega a un resultado incoherente .........básicos 0 y avanzados 0. ASPECTOS RELATIVOS A LA DETERMINACIÓN DE LA NOTA DE CADA EVALUACION Y A LA NOTA FINAL. Las notas de las diversas evaluaciones se irán obteniendo a partir de la calificación obtenida en cada uno de los estándares evaluados. La nota final se obtendrá a partir de las notas obtenidas en los estándares evaluados en la totalidad del curso. Dado que la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso. Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso, en este momento se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. En lo referente a los estándares de formulación tanto inorgánica como orgánica, para considerar superado el estándar habrá tener bien el 70% de los items planteados en la prueba correspondiente. Para considerar la materia aprobada será necesario superar los estándares referidos a la parte de Química como de Física. En el caso de que en una de las dos partes un porcentaje de estándares esté calificado negativamente de manera que no se considere superada dicha parte no será media con la otra parte a menos que la parte no superada tenga una calificación superior a 4 y que la media de las dos esté aproobada. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose los estándares callificados positivamente en junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos” o a las operaciones matemáticas sin ninguna justificación, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. • En la realización de un problema se valorará positivamente el planteamiento razonado de este, los errores de cálculo se penalizarán en menor proporción. • Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en este apartado. • Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente. • En el caso de que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará como cero. 5.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus padres legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación 5.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso, entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el análisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rápidamente); estudiantes analíticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintéticos (abordan el tema desde la globalidad); unos trabajan durante períodos largos y otros necesitan descansos; algunos necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay que prefieren trabajar en pequeño o gran grupo. Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención última de todo proceso educativo es lograr que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos. Como actividades de detección de conocimientos previos sugerimos: - Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor o profesora, con el fin de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte. - Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas. - Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas con la lengua propia del alumno y alumna. Como actividades de consolidación sugerimos: - Realización de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad. Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las actividades de recuperación-ampliación, atendemos no solo a los alumnos y alumnas que presentan problemas en el proceso de aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los objetivos propuestos. Las distintas formas de agrupamiento de los estudiantes y su distribución en el aula influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar –concretamente, por ejemplo, en los procesos de análisis y comentario de textos–, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e ideas individuales genera una dinámica creativa y de interés en los estudiantes. Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual; en concreto, se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación. Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías: I. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en dos fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes, paradigmas, etc. II. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación, como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones. 6. FÍSICA. 2º BACHILLERATO. 6.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA. La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física y estrategias de investigación propias de las ciencias. 2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y valorando la interconexión entre todos ellos. 3. Familiarizarse con el diseño y realización de experiencias físicas, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación. 5. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Aplicar los conocimientos físicos adecuados a la resolución de problemas de la vida cotidiana. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la Tecnología, la Sociedad y el Ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 8. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad. 9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia. 6.2 CONTENIDOS. Bloque 1. La actividad científica. 1. Estrategias propias de la actividad científica. 2. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Bloque 2. Interacción gravitatoria. 1. Campo gravitatorio. Campos de fuerza conservativos. 2. Intensidad del campo gravitatorio. 3. Potencial gravitatorio. 4. Relación entre energía y movimiento orbital. 5. Caos determinista. Bloque 3. Interacción electromagnética. 1. Campo eléctrico. 2. Intensidad del campo. 3. Potencial eléctrico. 4. Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones 5. Campo magnético. 6. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento. 7. El campo magnético como campo no conservativo. 8. Campo creado por distintos elementos de corriente. 9. Ley de Ampère. 10. Inducción electromagnética. 11. Flujo magnético. 12. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Bloque 4. Ondas. 1. Clasificación y magnitudes que las caracterizan. 2. Ecuación de las ondas armónicas. 3. Energía e intensidad. 4. Ondas transversales en una cuerda. 5. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción. 6. Efecto Doppler. 7. Ondas longitudinales. El sonido. 8. Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica. 9. Aplicaciones tecnológicas del sonido. 10. Ondas electromagnéticas. 11. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. 12. El espectro electromagnético. 13. Dispersión. El color. 14. Transmisión de la comunicación. Bloque 5 Óptica Geométrica. 1. Leyes de la óptica geométrica. 2. Sistemas ópticos: lentes y espejos. 3. El ojo humano. Defectos visuales. 4. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica. Bloque 6. Física del siglo XX. 1. Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. 2. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. 3. Física Cuántica. 4. Insuficiencia de la Física Clásica. 5. Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores. 6. Interpretación probabilística de la Física Cuántica. 7. Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser. 8. Física Nuclear. 9. La radiactividad. Tipos. 10. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. 11. Fusión y Fisión nucleares. 12. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. 13. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. 14. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. 15. Historia y composición del Universo. 16. Fronteras de la Física. 6.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. BLOQUE 1: MÉTODOS Y LENGUAJE DE LA CIENCIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO CALIFICACI DE EVALUACIÓN ÓN ESTÁNDAR 1. Reconocer y utilizar estrategias básicas actividad científica de las 1.1. Aplica habilidades necesarias para a investigación TRABAJOS, la científica,planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. ACTIVIDDES CLASE 1 DE Y EXÁMENES. 1.2.Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las TRABAJOS, diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. ACTIVIDDES CLASE DE 1 Y 1.3.Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir EXÁMENES. de los datos proporcionados de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. TRABAJOS, ACTIVIDDES CLASE DE 3 Y EXÁMENES. 1.4.Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos TRABAJOS, físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de ACTIVIDDES CLASE 1 DE Y laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las EXÁMENES. ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes 1 TRABAJOS, 2. Conocer, utilizar y aplicar las 2.1.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos ACTIVIDDES Tecnologías de la Información físicos de difícil realización en el laboratorio. CLASE y la Comunicación en el estudio de los fenómenos químicos. físicos DE Y EXÁMENES. y 2.2.Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y TRABAJOS, defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad ACTIVIDDES científica, vinculado con preferentemente las TIC. la Física o la Química, utilizando CLASE 1 DE Y EXÁMENES. 1 TRABAJOS, 2.3. Identifica las características ligadas a la fiabilidad del flujo de ACTIVIDDES información existente en internet. CLASE DE Y EXÁMENES. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante de un texto TRABAJOS, de divulgación científica. ACTIVIDDES CLASE EXÁMENES. 1 DE Y BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO PONDERACI DE ÓN EVALUACIÓN ESTÁNDAR ES. 1. Asociar el campo gravitatorio 1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo estableciendo una ACTIVIDADES DE a la existencia de masa y relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la CASA Y CLASE Y caracterizarlo por la intensidad gravedad. (CMCT) del campo y el potencial. 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y ACTIVIDADES DE potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. CASA Y CLASE Y 3 EXAMEN 3 EXAMEN 2. Reconocer el carácter conservativo del campo 2.1. Representa el campo gravitatorio mediante la líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. (CMCT). gravitatorio por su relación con ACTIVIDADES DE 3 CASA Y CLASE Y EXAMEN una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. 3. Interpretar las variaciones de 3.1.Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de energía potencial y su signo en conservación de la energía mecánica. (CMCT) función del origen de las ACTIVIDADES DE CASA Y CLASE Y EXAMEN 3 coordenadas energéticas elegido. 4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en 4.1.Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de ACTIVIDADES DE diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. (CMCT) CASA Y CLASE Y 3 EXAMEN movimiento en el seno de campos gravitatorios. 5. Relacionar el movimiento 5.1.Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los orbital de un cuerpo con el radio datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. (CMCT) TRABAJOS 1 de la órbita y la masa generadora del campo. 5.2. Deduce, a partir de la ley fundamental de la dinámica, la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. (CMCT) ACTIVIDADES DE 3 CASA Y CLASE Y EXAMEN 6. Conocer la importancia de los 6.1.Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de TRABAJOS satélites artificiales de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) comunicaciones, GPS y extrayendo conclusiones. (CMCT, CD) 1 meteorológicos, y las características de sus órbitas. 7. Interpretar el caos determinista 7.1.Explica la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos TRABAJOS 1. en el contexto de la interacción sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de gravitatoria. caos. (CMCT, AA) BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA. CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENTO CALIFIACIÓN DE ESTANDAR EVALUACIÓN 1. Conocer el concepto de campo 1.1.Relaciona los conceptos de fuerza y campo estableciendo la relación ACITIVIDADES DE electrico relacionándolo con la entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. (CMCT) CASAY CLASE Y existencia de carga y 1.2.Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y caracterizarlo por la intensidad potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. de campo y el potencial. (CMCT) EXÁMEN. 2. Reconocer el carácter 2.1.Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, ACITIVIDADES DE conservativo del campo eléctrico incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. por su relación con una fuerza (CMCT) central y asociarle en 2.2.Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y consecuencia un potencial diferencias entre ellos.(CMCT) eléctrico. 3. Caracterizar el potencial EXÁMEN. ACITIVIDADES DE 3 3 CASAY CLASE Y 3 CASAY CLASE Y EXÁMEN. ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y 3 EXÁMEN. 3.1.Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno ACTIVIDADES DE de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza CASA Y CLASE. 1 eléctrico en diferentes puntos de neta que se ejerce sobre ella. (CMCT, AA) un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. 4.1.Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos ACITIVIDADES DE 4. Interpretar las variaciones de 3 de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la CASAY CLASE Y energía potencial de una carga en diferencia de potencial. (CMCT) EXÁMEN. movimiento en el seno de 4.2.Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una campos electrostáticos en superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos función del origen de conservativos. (CMCT, AA) EXÁMEN. 5.1.Calcula el flujo de campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la ACTIVIDADES DE superficie que atraviesan las líneas de campo. (CMCT, AA) CASA Y CLASE. ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y 3 coordenadas energéticas elegido. 5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. 1 6. Valorar el teorema de Gauss 6.1.Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando ACTIVIDADES DE el teorema de Gauss. (CMCT, AA) CLASE 1 como método de cálculo de campos electrostáticos. 7.1.Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de 7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el equilibrio electrostático para mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los explicar la ausencia de campo rayos eléctricos en los aviones. (CMCT) ACTIVIDADES DE CASA Y CLASE. 1 eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. 8.1.Describe el movimiento que describe una carga cuando penetra en una ACITIVIDADES DE 8. Conocer el movimiento de una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos CASAY CLASE Y partícula cargada en el seno de concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de un campo magnético. partículas. (CMCT, AA) 3 EXÁMEN. 9.1. Realiza el experimento de Oersted para poner de manifiesto el campo 9. Comprender y que las creado por la corriente que recorre un conductor rectilíneo. corrientes eléctricas generan 9.2.Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos campos magnéticos. magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. (CMCT) TRABAJOS ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y EXÁMEN. 1 3 10.1.Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada 3 10. Reconocer la fuerza de cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético .ACITIVIDADES Lorentz como la fuerza que se conocido aplicando la fuerza de Lorentz. (CMCT) DE CASAY CLASE ejerce sobre una partícula 10.2.Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el Y EXÁMEN. cargada que se mueve en una funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga región del espacio donde actúan cuando se mueve en el interior. (CMCT, CD) un campo eléctrico y un campo 10.3.Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el magnético. campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento ACITIVIDADES DE 1 CLASE ACITIVIDADES DE 3 rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de CASAY CLASE Y Lorentz. (CMCT) EXÁMEN. 11.1.Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de 11.Interpretar el campo vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y magnético como campo no campo conservativo. (CMCT) 3 ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y EXÁMEN. conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial. 12.1.Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético ACITIVIDADES DE 12. Describir el campo resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan CASAY CLASE Y magnético originado por una corrientes eléctricas. (CMCT) EXÁMEN. corriente rectilínea, por una 12.2.Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y 3 3 espira de corriente o por un conjunto de espiras. (CMCT) EXÁMEN. 13.1.Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores ACITIVIDADES DE solenoide en un punto determinado. 13. Identificar y justificar la paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, confeccionando fuerza de interacción entre dos el diagrama correspondiente. (CMCT) 3 CASAY CLASE Y EXÁMEN. conductores rectilíneos y paralelos. 14.1.Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece ACITIVIDADES DE entre dos conductores rectilíneos y paralelos. (CMCT, AA) CLASE 1 15.1.Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga ACITIVIDADES DE 1 15. Valorar la ley de Ampère aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema CLASE como método de cálculo de Internacional. (CMCT) 14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional de unidades. campos magnéticos. 16.1.Justifica las experiencias de Faraday y de Henry utilizando las leyes ACITIVIDADES DE 16. Relacionar las variaciones de Faraday y Lenz de la inducción. (CMCT) del flujo magnético con la 16.2.Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra EXÁMEN. creación de corrientes eléctricas, en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema 3 CASAY CLASE Y ACITIVIDADES DE CASAY CLASE Y 3 y determinar el sentido de estas. Internacional. (CMCT) EXÁMEN. 16.3. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la ACITIVIDADES DE dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT) EXÁMEN. ACITIVIDADES DE 17.1.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las 17. Conocer las experiencias de 3 CASAY CLASE Y 1 CLASE experiencias de Faraday y Henry, y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y de Henry que llevaron Faraday y Lenz. (CMCT, AA, CD) a establecer las leyes de Faraday y Lenz. 18.1.Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un ACITIVIDADES DE 18. Identificar los elementos alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz CLASE fundamentales de que consta un inducida en función del tiempo. (CMCT, AA) generador de corriente alterna y 18.2.Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en TRABAJOS. cuenta las leyes de inducción. (CMCT) su función. 1 1 BLOQUE 4: ONDAS MECÁNICAS. CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN 1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento INSTRUMENTO CALIFICACIÓN EVALUACIÓN 1.1.Determina la velocidad de propagación de una onda y la vibración de ACTIVIDADES DE las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. (CMCT) ESTANDAR 3 CASA, CLASE Y EXAMEN. armónico simple. 2. Identificar en experiencias 2.1.Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a cotidianas o conocidas los partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. CASA, CLASE Y principales tipos de ondas y sus (CMCT) EXAMEN. características. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. ACTIVIDADES DE (CMCT) CASA, CLASE Y ACTIVIDADES DE 3 3 EXAMEN. 3. Expresar la ecuación de una 3.1.Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su ACTIVIDADES DE onda en una cuerda indicando el expresión matemática. (CMCT) CASA, CLASE Y significado físico de sus 3.2.Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica EXAMEN. parámetros característicos. transversal dadas sus magnitudes características. (CMCT, AA) ACTIVIDADES DE 3 3 CASA, CLASE Y 4. Interpretar la doble 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble EXAMEN. ACTIVIDADES DE periodicidad de una onda a partir periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. (CMCT, AA) CASA, CLASE Y de su frecuencia y su número de EXAMEN. 3 onda. ACTIVIDADES DE 5. Valorar las ondas como un 5.1.Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. (CMCT) CASA, CLASE Y medio de transporte de energía, 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, pero no de masa. empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. (CMCT) 3 EXAMEN. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. 6. Utilizar el principio de 6.1.Explica la propagación de las ondas utilizando el principio de ACTOVIDADES Huygens para comprender e Huygens. (CMCT) DE CASA, CLASE 3 Y EXAMEN. interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. 7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos 7.1.Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens. (CMCT, AA) propios del movimiento ACTIVIDADES DE 3 CASA, CLASE Y EXAMEN. ondulatorio. 8.Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. 8.1.Experimenta y justifica aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y EXAMEN. 3 9. Relacionar los índices de 9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo ACTIVIDADES DE refracción de dos medios formado por la onda reflejada y refractada. CASA, CLASE Y materiales con el caso concreto 9.2. Considera el fenómeno de la reflexión total como el pricipio físico de la reflexión total. subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia CASA, CLASE Y en telecomunicaciones. EXAMEN. 3 10. Explicar y reconocer el 10.1.Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto 1 efecto Doppler en sonidos. Doppler justificándolas de forma cualitativa. (CMCT, AA) 11. Conocer la escala de 11.1.Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora medición de la intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola en casos sencillos. 3 EXAMEN. ACTIVIDADES DE TRABAJOS ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. y su unidad. (CMCT) 12. Identificar los efectos de la 12.1.Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las ACTIVIDADES DE 1 resonancia en la vida cotidiana: características del medio en el que se propaga. (CMCT) CASA, CLASE. 1 ruido, vibraciones, etc. 12.2.Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes. (CMCT) 13. Reconoce determinadas 13.1.Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas aplicaciones tecnológicas del sonoras, como las ecografías, los radares, el sonar, etc. (CMCT) sonido como las ecografías, los ACTIVIDADES DE CASA, CLASE. TRABAJOS DE CASA, CLASE. 1 radares, el sonar, etc. 14. Establecer las propiedades 14.1.Representa esquematicamente la propagación de una onda de la radiación electromagnética electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y del como consecuencia de la campo magnético. ACTIVIDADES DE EXAMEN. unificación de la electricidad, el 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda ACTIVIDADES DE magnetismo y la óptica en una electromagnética en términos de los campos eléctricos y magnético y de única teoría. su polarización. 15. Comprender las 15.1.Determina experimentalmente la polarización de las ondas 3 CASA, CLASE Y 3 CASA, CLASE. ACTIVIDADES DE 1 características y las propiedades electromagnéticas a partir de las experiencias sencillas utilizando objetos CASA, CLASE. de las ondas electromagnéticas, empleados en la vida cotidiana. (CMCT) como su longitud de onda, 15.2.Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la ACTIVIDADES DE polarización o energía, en vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. (CMCT) 1 CASA, CLASE. fenómenos de la vida cotidiana. 16. Identificar el color de los 16.1.Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y TRABAJOS DE cuerpos como la interacción de reflejada. (CMCT) CASA, CLASE. 1 la luz con estos. 17. Reconocer los fenómenos 17.1.Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos TRABAJOS DE CASA, CLASE. 1 ondulatorios estudiados en prácticos sencillos. (CMCT, AA) fenómenos relacionados con la luz. 18. Emplear las leyes de Snell 18.1.Establece la naturaleza y las características de una onda ACTIVIDADES DE para explicar los fenómenos de electromagnética dada su situación en el espectro. (CMCT) CASA, CLASE Y reflexión y refracción. 18.2.Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. 19. Relacionar los índices de EXAMEN. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y (CMCT) EXAMEN. 19.1.Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de ACTIVIDADES DE refracción de dos materiales con radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. (CMCT) total. 19.2.Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la ACTIVIDADES DE biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. (CMCT, AA) CASA, CLASE Y 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas EXAMEN. condensador, describiendo su funcionamiento. 3 1 CASA, CLASE. el caso concreto de la reflexión electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un 3 3 3 ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y EXAMEN. 20. Determinar las principales 20.1.Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de ACTIVIDADES DE características de la radiación a almacenamiento y transmisión de información. CASA, CLASE 1 partir de su situación en el espectro electromagnético. BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA. CRITEIROS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENT CALIFICACIÓN OS DE ESTÁNDARES. EVALUACIÓN 1. Formular e interpretar las 1.1.Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica ACTIVIDADES DE leyes de la óptica geométrica. geométrica. (CMCT, AA) CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. 2. Valorar los diagramas de rayos 2.1.Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de luminosos y las ecuaciones la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde asociadas como medio que el emisor hasta una pantalla. (CMCT) permite predecir las ACTIVIDADES CLASE Y 1. 2.2.Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un ACTIVIDADES DE 3 características de las imágenes objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el CASA, CLASE Y formadas en sistemas ópticos. trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. (CMCT) EXAMEN. Convenio de signos. 3. Conocer el funcionamiento 3.1.Justifica los principales defectos ópticos en el ojo humano: miopía, óptico del ojo humano y sus hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un ACTIVIDADES DE CASA, CLASE 1. defectos, y comprender el efecto diagrama de rayos. (CMCT, AA) de las lentes en la corrección de dichos defectos. 4. Aplicar las leyes de las lentes 4.1.Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los ACTIVIDADES DE delgadas y espejos planos en el principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, CASA, CLASE Y estudio de los instrumentos telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de ópticos. rayos. (CMCT) 4..2.Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica, considerando las variaciones que experimenta la 3 EXAMEN. TRABAJOS 1 imagen respecto al objeto. (CMCT, AA) BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX. CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENT CALIFICACIÓN OS DE ESTÁNDAR. EVALUACIÓN 1. Valorar la motivación que 1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la ACTIVIDADES DE llevó a Michelson y Morley a relatividad. (CMCT, AA) CASA, CLASE realizar su experimento y 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley, discutir las implicaciones que de así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando ACTIVIDADES DE CASA, CLASE 1. 1. él se derivaron. las consecuencias que se derivaron. (CMCT, AA) 2. Aplicar las transformaciones 2.1.Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador ACTIVIDADES DE de Lorentz al cálculo de la cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un CASA, CLASE dilatación temporal y la sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. contracción espacial que sufre (CMCT) un sistema cuando se desplaza a 2.2.Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se velocidades cercanas a las de la encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz respecto a otro dado. luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las ACTIVIDADES DE CASA, CLASE 1. 1. transformaciones de Lorentz. (CMCT) 3. Conocer y explicar los 3.1.Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la teoría ACTIVIDADES DE postulados y las aparentes especial de la relatividad y su evidencia experimental. (CMCT, AA) CASA, CLASE Y paradojas de la física relativista. 4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus 3 EXAMEN. 4.1.Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con su energía a partir de la masa relativista. (CMCT). consecuencias en la energía ACTIVIDADES DE 3 CASA, CLASE Y EXAMEN. nuclear. 5. Analizar las fronteras de la 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a ACTIVIDADES DE 3 física a finales del s. XIX y determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el principios del s. XX, y poner de efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. (CMCT) CASA, CLASE Y EXAMEN. manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. 6. Conocer la hipótesis de 6.1.Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida Planck y relacionar la energía de o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos un fotón con su frecuencia o su ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. involucrados. (CMCT) longitud de onda. 7. Valorar la hipótesis de Planck 7.1.Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la ACTIVIDADES DE en el marco del efecto explicación cuántica postulada por Einstein y efectúa cálculos CASA, CLASE Y fotoeléctrico. relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los EXAMEN. 3 fotoelectrones. (CMCT, AA) 8. Aplicar la cuantización de la 8.1.Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de energía al estudio de los la materia. (CMCT, AA) espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE. 1 9. Presentar la dualidad onda- 9.1.Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en ACTIVIDADES DE corpúsculo como una de las movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los CASA, CLASE Y grandes paradojas de la física efectos cuánticos a escalas macroscópicas. (CMCT, AA) 3 EXAMEN. cuántica. 10. Reconocer el carácter 10.1.Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre probabilístico de la mecánica Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbitales atómicos. cuántica en contraposición con (CMCT) ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. el carácter determinista de la mecánica clásica. 11. Describir las características 11.1. Describe las principales características de la radiación láser ACTIVIDADES DE fundamentales de la radiación comparándola con la radiación térmica. (CMCT) CASA, CLASE láser, los principales tipos de 11.2.Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, láseres existentes, su justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su funcionamiento básico y sus papel en la sociedad actual. (CMCT) ACTIVIDADES DE CASA, CLASE 1. 1 principales aplicaciones. ACTIVIDADES DE 12. Distinguir los distintos tipos Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos CASA, CLASE Y de radiaciones y sus efectos EXAMEN. sobre el ser humano, así como las aplicaciones médicas. (CMCT) 3 sobre los seres vivos. 13. Establecer la relación entre 13.1.Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de la ACTIVIDADES DE la composición nuclear y la desintegración, y valora la utilidad de los datos obtenidos para la masa nuclear con los procesos datación de restos arqueológicos. (CMCT, AA) nucleares de desintegración. 13.2.Efectúa cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. (CMCT) EXAMEN. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y ACTIVIDADES DE energía nuclear en la producción extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. (CMCT, AA) CASA, CLASE Y 14.2.Conoce las aplicaciones de la energía nuclear como la datación radioterapia, la datación en arqueológica y la utilización de isótopos en medicina. (CMCT) 3 EXAMEN. 14.Valorar las aplicaciones de la 14.1.Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, de energía eléctrica, la 3 CASA, CLASE Y 3 EXAMEN. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE 1 arqueología y la fabricación de armas nucleares. 15. Justificar las ventajas, las 15.1.Analiza las ventajas y los inconvenientes de la fisión y la fusión ACTIVIDADES DE desventajas y las limitaciones de nucleares, justificando la conveniencia de su uso. (CMCT, AA, CSC) CASA,CLASE Y la fisión y la fusión nucleares. TRABAJOS ACTIVIDADES DE 16.Distinguir las cuatro 16.1.Compara las principales características de las cuatro interacciones interacciones fundamentales de fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se TRABAJOS CASA, CLASE Y 1 1. la naturaleza y los principales manifiestan. procesos en los que intervienen. ACTIVIDADES DE 17. Reconocer la necesidad de 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro encontrar un formalismo único interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías que permita describir todos los involucradas. CASA, CLASE Y 1. TRABAJOS procesos de la naturaleza. ACTIVIDADES DE 18. Conocer las teorías más 18.1.Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus relevantes sobre la unificación limitaciones y el estado en el que se encuentran actualmente. TRABAJOS de las interacciones 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas ACTIVIDADES DE fundamentales de la naturaleza. elementales. CASA, CLASE Y CASA, CLASE Y 1. 1 TRABAJOS ACTIVIDADES DE 19. Utilizar el vocabulario 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición CASA, CLASE Y básico de la física de partículas y en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico. TRABAJOS 1. conocer las partículas 19.2.Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés ACTIVIDADES DE 1. elementales que constituyen la como los neutrinos, el bosón de Higgs. CASA, CLASE Y materia. 20. Describir la composición del 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y la antimateria con la universo a lo largo de su historia teoría del Big Bang. TRABAJOS ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y TRABAJOS ACTIVIDADES DE 1. en términos de las partículas que 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias CASA, CLASE Y lo constituyen y establecer una experimentales en las que se apoya. TRABAJOS cronología del mismo a partir 20.3. Presenta una cronología del universo en función del la temperatura del Big Bang. y de las partículas que lo forman en cada periodo. ACTIVIDADES DE CASA, CLASE Y 1. 1. TRABAJOS ACTIVIDADES DE 21. Analizar los interrogantes a 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del s. CASA, CLASE Y los que se enfrentan los físicos XXI TRABAJOS 1. hoy en día. 6.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDAD 1: MÉTODO Y LENGUAJE DE LA CIENCIA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Reconocer la importancia del método científico, identificar los pasos y saber aplicarlo a propuestas experimentales. - Definir el concepto de magnitud física, manejar las unidades de las magnitudes en el Sistema Internacional y otros sistemas y reconocer las dimensiones de las magnitudes físicas. - Conocer la expresión de magnitudes físicas por medio de ecuaciones y aplicarlas a la resolución de problemas. 3. Manejar el lenguaje de la ciencia para comunicar resultados y conclusiones, tanto verbalmente como por medio de representaciones gráficas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Contenidos La naturaleza de la ciencia - Epistemología de la ciencia. - Sociología de la ciencia. - Visiones inadecuadas sobre la naturaleza de la ciencia. - Relaciones CTS (Ciencia- Tecnología-Sociedad). - Características del conocimiento científico. El método científico - El método inductivo. Criterios de evaluación 1. Reconocer y Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación utilizar las científica, planteando preguntas, identificando y estrategias analizando problemas, emitiendo hipótesis básicas de la fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias actividad a partir de modelos, diseñando y proponiendo científica. estrategias de actuación. 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualizan los resultados. 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y - El método hipotético-deductivo. tres variables a partir de datos experimentales y las Los lenguajes de la ciencia relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos - El lenguaje verbal. - Las ecuaciones físicas. - Representaciones gráficas. Estrategias para la resolución de problemas - Ecuaciones físicas y análisis dimensional. - Condiciones de equilibrio. - Las leyes de Newton. - Movimiento circular uniforme. subyacentes. 2. Conocer, utilizar 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular y aplicar las TIC experimentos físicos de difícil implantación en el en el estudio de laboratorio. los fenómenos físicos. 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la objetividad del flujo de información científica existente en Internet y otros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información - Sistemas elásticos y movimiento armónico simple. relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. UNIDAD 2: CAMPO GRAVITATORIO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender el concepto físico de campo de una fuerza, en concreto el concepto de campo gravitatorio, y los principios que lo rigen. - Describir la relación de la fuerza conservativa con la energía potencial gravitatoria y el potencial gravitatorio. - Relacionar el campo gravitatorio de la Tierra con el movimiento de caída libre y el peso. - Comprender la importancia de los satélites artificiales y las leyes que rigen su movimiento. 4. Identificar los procesos necesarios para poner en órbita un satélite y clasificar estos de acuerdo a su movimiento orbital. 5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Concepto físico de campo: 1. Asociar el campo gravitatorio a la 1.1.Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una propiedades, magnitud existencia de masa y caracterizarlo por relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la activa, intensidad del la intensidad del campo y el potencial. gravedad. campo gravitatorio. Principio de superposición. Masa inerte y masa gravitatoria. Fuerza y movimiento en el campo gravitatorio. - Ejemplos de campo, indicando la magnitud activa que lo crea. 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. - Deducción de la expresión que permite 2. Reconocer el carácter conservativo 2.1.Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el del campo gravitatorio por su relación trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía calcular la intensidad de con una fuerza central y asociarle en un campo gravitatorio. consecuencia un potencial gravitatorio potencial. - Aplicación del principio de superposición en el del campo gravitatorio 3. Interpretar las variaciones de energía 3.1.Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de potencial y el signo de la misma en conservación de la energía mecánica. producido por varias función del origen de coordenadas masas. energéticas elegido. cálculo de la intensidad - Energía en el campo gravitatorio: el campo gravitatorio es 4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno 4.1.Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. de campos gravitatorios conservativo. Energía potencial. Conservación de la energía mecánica 5. Relacionar el movimiento orbital de 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad en un campo. un cuerpo con el radio de la órbita y la orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la - Análisis del concepto de masa generadora del campo. campo conservativo. - Resolución de masa de este. 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro problemas en los que la central. energía mecánica se conserva. 6. Conocer la importancia de los - Potencial gravitatorio. - Resolución de problemas sobre el potencial gravitatorio. - Movimiento de satélites artificiales: estabilidad dinámica de un satélite en órbita circular; velocidad y período orbitales; puesta en órbita de un satélite artificial; cambio de órbita; velocidad de escape. - Estudio práctico del movimiento de satélites, 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites satélites artificiales de comunicaciones, de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita GPS y meteorológicos y las geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. características de sus órbitas. resolviendo distintos ejercicios y problemas. - Clasificación orbital de los satélites. - Estudio práctico de algunos tipos de satélites conocidos. - Curiosidad intelectual por los movimientos de los cuerpos celestes en el universo. UNIDAD 3: CAMPO ELECTROSTÁTICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Utilizar la ley de Coulomb para calcular la interacción entre cargas eléctricas. - Calcular la energía potencial eléctrica de un sistema de cargas y el trabajo para pasar de una a otra. - Definir el concepto de campo eléctrico, calcular la intensidad del campo eléctrico y utilizarlo para determinar la fuerza que experimenta una carga. - Comprender el concepto de potencial eléctrico, calcular el potencial eléctrico producido por varias cargas puntuales y utilizarlo para determinar la energía potencial. - Describir el movimiento de partículas cargadas en el seno de un campo eléctrico uniforme, utilizando la relación entre campo eléctrico y potencial eléctrico. 2. Enunciar el teorema de Gauss y utilizarlo para resolver problemas de distribuciones de carga que presenten determinadas simetrías. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Naturaleza eléctrica de la materia - Propiedades eléctricas de la materia. - Interacción entre cargas eléctricas. Criterios de evaluación 1. Asociar el campo eléctrico a la Coulomb. 1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, existencia de carga y estableciendo la relación entre intensidad del campo caracterizarlo por la intensidad eléctrico y carga eléctrica. del campo y el potencial. 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una Campo electrostático - Expresión vectorial de la ley de Estándares de aprendizaje evaluables distribución de cargas puntuales. 2. Reconocer el carácter 2.1. Representa gráficamente el campo creado por una conservativo del campo eléctrico carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las por su relación con una fuerza superficies de energía equipotencial. - Campo electrostático. - Líneas de fuerza del campo electrostático. central y asociarle en consecuencia un potencial 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. eléctrico. - Principio de superposición. Potencial eléctrico 3. Caracterizar el potencial eléctrico 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga - Campo conservativo. en diferentes puntos de un campo situada en el seno de un campo generado por una - Potencial eléctrico y energía potencial. generado por una distribución de distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que cargas puntuales y describir el se ejerce sobre ella. - Superficies equipotenciales. movimiento de una carga cuando Consideraciones energéticas se deja libre en el campo. 4. Interpretar las variaciones de - Teoremas energéticos. Flujo del campo eléctrico - Definición de flujo. - Significado del flujo. Teorema de Gauss 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una energía potencial de una carga en carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado movimiento en el seno de por una o más cargas puntuales a partir de la campos electrostáticos en función diferencia de potencial. del origen de coordenadas energéticas elegido. 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. Aplicaciones del teorema de Gauss - Campo eléctrico creado por un plano infinito uniformemente cargado. - Superficies equipotenciales de un campo uniforme. - Campo eléctrico creado por dos planos paralelos uniformemente cargados. - Campo eléctrico creado por una esfera 5. Asociar las líneas de campo 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la eléctrico con el flujo a través de carga que lo crea y la superficie que atraviesan las una superficie cerrada y líneas del campo. establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. 6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. 6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. uniformemente cargada. Campo y potencial en conductores eléctricos - Campo eléctrico en el interior de un conductor en equilibrio. 7. Aplicar el principio de equilibrio 7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el electrostático para explicar la principio de equilibrio electrostático y lo reconoce ausencia de campo eléctrico en el en situaciones cotidianas como el mal interior de los conductores y lo funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o asocia a casos concretos de la el efecto de los rayos eléctricos en los aviones. vida cotidiana. - Potencial en un conductor. - Jaula de Faraday. Comparación entre el campo electrostático y el gravitatorio - Semejanzas entre ambos campos. Unidad 4: INTERACCIÓN MAGNÉTICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Describir el campo magnético producido por cargas en movimiento y calcular el valor del campo producido por corrientes eléctricas sencillas. - Calcular la fuerza de Lorentz que actúa sobre una partícula cargada en el seno de un campo magnético uniforme y analizar el movimiento que realiza la partícula. - Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. - Describir cómo es el campo magnético creado por distintos elementos de corriente. - Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 3. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado y aplicarlo para explicar el funcionamiento de motores eléctricos e instrumentos de medida. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Fuerzas magnéticas sobre una partícula cargada - Campo magnético. - Fuerza magnética. - Unidad del campo magnético. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Conocer el movimiento de una 1.1. Describe el movimiento que realiza una carga partícula cargada en el seno de cuando penetra en una región donde existe un un campo magnético. campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. - Producto vectorial. - Fuerza eléctrica y fuerza magnética. 2. Comprender y comprobar que 2.1. Relaciona las cargas en movimiento con la las corrientes eléctricas generan creación de campos magnéticos y describe las campos magnéticos. líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. - Trayectoria en un campo magnético perpendicular a la velocidad. - Trayectoria genérica de una partícula. Magnetismo y tecnología - Selector de velocidades. - Espectrógrafo de masas. - Ciclotrón. Fuerza magnética sobre distintos elementos de 3. Reconocer la fuerza de Lorentz 3.1. Calcula el radio de la órbita que describe una como la fuerza que se ejerce partícula cargada cuando penetra con una sobre una partícula cargada que velocidad determinada en un campo magnético se mueve en una región del conocido aplicando la fuerza de Lorentz. espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. 3.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. corriente - Fuerza magnética sobre un elemento infinitesimal de corriente. - Fuerza magnética sobre un hilo de corriente rectilíneo. - Momento sobre una espira de corriente. 3.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. - Momento dipolar magnético. - Galvanómetro. Creación del campo magnético - Campo magnético creado por una carga puntual. - Campo magnético creado por un elemento infinitesimal de corriente. 4. Interpretar el campo magnético 4.1. Analiza el campo eléctrico y el campo como campo no conservativo y magnético desde el punto de vista energético la imposibilidad de asociar una teniendo en cuenta los conceptos de fuerza energía potencial. central y campo conservativo. 5. Describir el campo magnético 5.1. Establece, en un punto dado del espacio, el originado por una corriente campo magnético resultante debido a dos o más rectilínea, por una espira de conductores rectilíneos por los que circulan corriente o por un solenoide en corrientes eléctricas. un punto determinado. - Campo magnético creado por un hilo de 5.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. corriente muy largo. - Campo magnético creado por una espira circular en su centro. Ley de Ampère - Ley de Ampère. - El campo magnético no es conservativo. - Aplicaciones de la ley de Ampère. Hilo recto 6. Identificar y justificar la fuerza 6.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre de interacción entre dos dos conductores paralelos, según el sentido de la conductores rectilíneos y corriente que los recorra, realizando el diagrama paralelos. correspondiente. 7. Conocer que el amperio es una 7.1. Justifica la definición de amperio a partir de la unidad fundamental del Sistema fuerza que se establece entre dos conductores Internacional. rectilíneos y paralelos. muy largo. - Aplicaciones de la ley de Ampère. Campo magnético creado por un soleniode. - Campo magnético creado por un soleniode toroidal. Fuerzas entre elementos de corriente - Fuerza entre dos hilos rectos. - Fuerza entre un hilo y una espira en el mismo plano. TIC: GeoGebra Estrategias de resolución de problemas - Movimiento de una partícula en un campo magnético. - Selector de velocidades. - Campo magnético creado por dos hilos de corriente. - Interacción entre un hilo de corriente y una 8. Valorar la ley de Ampère como 1. Determina el campo que crea una corriente método de cálculo de campos rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y magnéticos. lo expresa en unidades del Sistema Internacional. UNIDAD 5: INDUCCIÓN MAGNÉTICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender el concepto de flujo magnético, relacionarlo con la creación de corrientes eléctricas y establecer su valor y sentido. - Conocer las experiencias de Faraday y de Henry, enunciar, a partir de ellas las leyes de Faraday y Lenz y aplicarlas a la resolución de problemas. - Identificar los elementos fundamentales de un generador de corriente alterna y su funcionamiento y resolver problemas de cálculo de la FEM inducida. 5. Comprender el fundamento de los transformadores y conocer y utilizar las relaciones entre las magnitudes que los caracterizan. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios Contenidos Flujo del campo magnético - Flujo magnético. Inducción de una fuerza electromotriz de evaluación 1. Relacionar las variaciones del flujo Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira magnético con la creación de corrientes que se encuentra en el seno de un campo magnético y eléctricas y determinar el sentido de las lo expresa en unidades del Sistema Internacional. mismas. 1.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. - Movimiento de una barra 2. Conocer las experiencias de Faraday y conductora en un campo de Henry que llevaron a establecer las reproducir las experiencias de Faraday y Henry y magnético. leyes de Faraday y Lenz. deduce experimentalmente las leyes de Faraday y - Experimento de la horquilla. - Balance energético. 2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para Lenz. 3. Identificar los elementos fundamentales 3.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna de que consta un generador de corriente en un alternador a partir de la representación gráfica de alterna y su función. la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. - Ley de inducción de FaradayHenry. Ley de Lenz. - El experimento de la horquilla bajo la ley de inducción de Faraday. - Unidad de FEM Dispositivos de corriente alterna - Espira girando en un campo magnético. - El alternador. - El motor eléctrico. Autoinducción e inducción mutua - Autoinducción. - Inducción mutua. Estrategias de resolución de problemas - Barra metálica que se mueve en 3.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. UNDAD 6: ONDAS MECÁNICAS Y VIBRACIONES. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Describir las características de los movimientos vibratorios periódicos e identificar las magnitudes características de un movimiento armónico simple. - Expresar la ecuación de una onda indicando el significado físico de sus parámetros característicos y saber representarla gráficamente. 5. Comprender las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa y conocer las magnitudes que caracterizan un movimiento ondulatorio. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Pulsos y ondas - Propagación de una oscilación. - Pulsos. - Ondas. Características de las ondas Criterios de evaluación 1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. 2. Identificar en experiencias cotidianas 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y o conocidas los principales tipos de transversales a partir de la orientación relativa de la ondas y sus características. oscilación y de la propagación. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. - Magnitudes asociadas a la oscilación. - Magnitudes asociadas a la propagación. - Velocidad de fase. - Velocidad de oscilación o vibración. - Velocidad de grupo. Ondas armónicas 3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. 3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. 4. Interpretar la doble periodicidad de 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la una onda a partir de su frecuencia y su doble periodicidad con respecto a la posición y el número de onda. tiempo. 5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. 5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. - Función o ecuación de onda armónica. - Periodicidad espacial y temporal. - Fase y desfase de una onda armónica. Energía e intensidad de las ondas armónicas - Energía de una onda. mecánica armónica. - Intensidad de una onda. Atenuación y absorción de ondas - Atenuación de ondas. - Absorción de ondas. Estrategias de resolución de problemas - Vibraciones armónicas. - Ondas en una cuerda. 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. UNIDAD 7: FENÓMENOS ONDULATORIOS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer y comprender el principio de Huygens y describir el fenómeno de la difracción basándose en este principio. - Comprender, describir y aplicar los conceptos de reflexión y refracción de una onda y explicarlos a partir del principio de Huygens. - Explicar el fenómeno de interferencia, tanto constructiva como destructiva y aplicarlo a la resolución de problemas. - Conocer y explicar qué son las ondas sonoras, así como las magnitudes que definen un sonido y lo diferencian de otros sonidos. - Comprender el efecto Doppler y su manifestación en fenómenos cotidianos. 3. Identificar algunas aplicaciones del sonido para los seres humanos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES . Contenidos Propagación de las ondas - Principio de Huygens. - Principio de superposición. Criterios de evaluación 1. Utilizar el principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio Huygens. Interferencias - Interferencia de ondas coherentes. 2. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos 2.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens. propios del movimiento ondulatorio. - Representación de la interferencia mediante vectores. - Amplitud resultante. 3. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. 3.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. - Interferencia constructiva. - Interferencia 4. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. Reflexión y refracción - La reflexión. - El principio de Huygens aplicado a la intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. destructiva. - Ondas estacionarias. 4.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de 5. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: 5.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. ruidos, vibraciones, etc. 5.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes. reflexión. - La refracción. - Interpretación de la refracción por el principio de Huygens. - Ángulo límite de refracción. Difracción - Las ondas frente a los obstáculos. - Interpretación de la difracción mediante el principio de Huygens. - Difracción producida por una rendija. - Difracción producida por doble rendija. - Aplicaciones de la difracción. Fenómenos sonoros - Ondas sonoras. - Formación de las ondas sonoras. - Velocidad del sonido. 6. Reconocer determinadas aplicaciones 6.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas tecnológicas del sonido como las de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, ecografías, radares, sonares, etc. sonares, etc. UNIDAD 8: ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender la naturaleza de la luz, conocer las características de su propagación rectilínea y la velocidad con que se propaga en distintos medios. - Conocer el espectro electromagnético y relacionar su división en bandas con la frecuencia de las distintas radiaciones. - Entender los fenómenos de reflexión, refracción y dispersión de la luz y fundamentarse en ellos para explicar experiencias naturales cotidianas. - Conocer y comprender otros fenómenos luminosos, como, por ejemplo, las interferencias luminosas, la polarización de la luz o el efecto Doppler. 6. Conocer la teoría del color y aplicarla a experiencias cotidianas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES . Contenidos Naturaleza de la luz - Naturaleza corpuscular de la luz. Criterios de evaluación 1. Emplear las leyes de Snell para Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el explicar los fenómenos de reflexión y comportamiento de la luz al cambiar de medio, refracción. conocidos los índices de refracción. - Naturaleza ondulatoria de la luz. Campos electromagnéticos en el espacio libre 2. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso partir del ángulo formado por la onda reflejada y concreto de reflexión total. refractada. 2.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz - Leyes del campo electromagnético. en las fibras ópticas y su relevancia en las - Experimento de Hertz. - Interpretación del experimento de Hertz. Ondas electromagnéticas - Generación y absorción de ondas 2.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a telecomunicaciones. 3. Establecer las propiedades de la 3.1. Representa esquemáticamente la propagación de una radiación electromagnética como onda electromagnética incluyendo los vectores del consecuencia de la unificación de la campo eléctrico y magnético. electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. electromagnéticas. - Transversalidad de las ondas electromagnéticas. - Ecuación de una onda electromagnética. Polarización de las ondas 3.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. electromagnéticas - Luz natural y luz polarizada. - Ángulo de Brewsterde polarización por reflexión. 4. Comprender las características y propiedades de las ondas ondas electromagnéticas a partir de experiencias electromagnéticas, como su longitud sencillas utilizando objetos empleados en la vida de onda, polarización o energía, en cotidiana. fenómenos de la vida cotidiana. - Densidad de energía de un campo electromagnético. - Intensidad de una onda electromagnética. Espectro electromagnético - Dispersión. - El color. - Espectro electromagnético. - Efectos de la radiación sobre la vida humana y la biosfera. 4.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud Energía de las ondas electromagnéticas 4.1. Determina experimentalmente la polarización de las de onda y su energía. 5. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los 5.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. mismos. 6. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en 6.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. fenómenos relacionados con la luz. 7. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. 7.1. Establece la naturaleza y las características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. 7.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, su longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. 8. Conocer las aplicaciones de las ondas 8.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos electromagnéticas del espectro no de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y visible. microondas. 8.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación Antenas y guías de ondas sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en - Antenas. particular. 8.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar - Líneas de transmisión. ondas electromagnéticas formado por un generador, - Guías de ondas. una bobina y un condensador, describiendo su Estrategias de resolución de problemas - Ecuación de una onda electromagnética. - Intensidad de una onda electromagnética. - Polarización de una onda electromagnética. UNIDAD 9: ÓPTICA GEOMÉTRICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS funcionamiento. 9. Reconocer que la información se 9.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de transmite mediante ondas, a través de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la diferentes soportes. información. - Comprender qué es un dioptrio esférico y plano y explicar cómo se forma en él una imagen. - Comprender el mecanismo de formación de las imágenes en los espejos planos y esféricos. - Identificar los distintos tipos de lentes esféricas y las magnitudes que las caracterizan. - Conocer la estructura anatómica del ojo, describir los defectos ópticos derivados de deficiencias anatómicas y funcionales y los dispositivos creados por el ser humano para compensar estos defectos. 6. Comprender y explicar el mecanismo de funcionamiento de instrumentos ópticos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES . Contenidos Leyes de la óptica geométrica - Leyes de la óptica geométrica. - Sistemas ópticos. - Elementos y magnitudes Criterios de evaluación 1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. 2. Valorar los diagramas de rayos Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. 2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación luminosos y las ecuaciones asociadas rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que como medio que permite predecir las conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una características de las imágenes pantalla. características en los sistemas formadas en sistemas ópticos. imagen de un objeto producida por un espejo plano y ópticos. una lente delgada realizando el trazado de rayos y - Trazado de rayos. Formación de imágenes mediante sistemas ópticos - Formación de imágenes en lentes delgadas. 2.2. Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la aplicando las ecuaciones correspondientes. 3. Conocer el funcionamiento óptico del 3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo ojo humano y sus defectos y humano: miopía, hipermetropía, presbicia y comprender el efecto de las lentes en la astigmatismo, empleando para ello un diagrama de corrección de dichos efectos. rayos. - Formación de imágenes en espejos. - Comparación de imágenes 4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas 4.1. Establece el tipo y la disposición de los elementos formadas en lentes y espejos y espejos planos al estudio de los empleados en los principales instrumentos ópticos, tales esféricos. instrumentos ópticos. como lupa, microscopio, telescopio y cámara El mecanismo óptico de la visión fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. humana - El ojo como sistema óptico. Analogía con la cámara fotográfica. - Acomodación. - Defectos ópticos del sistema visual. - Compensación de defectos visuales. - Astigmatismo y su compensación. - La presbicia y su compensación. Instrumentos ópticos - La cámara fotográfica. - La lupa. - El microscopio. - Telescopio y anteojos. TIC: Recursos TIC sobre óptica 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. UNIDAD 10: LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer y comprender el principio de relatividad aplicado a la mecánica clásica - Comprender y describir las experiencias que llevaron a establecer la invarianza de la velocidad de la luz. - Conocer y explicar las ideas básicas sobre la teoría de la relatividad especial descritas en los postulados de Einstein. - Comprender como explican los postulados de Einstein algunos fenómenos físicos que no se podían explicar mediante la física clásica. 2. Reformular las leyes de la dinámica de forma compatible con los principios de Einstein. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos La relatividad de Galileo y Newton - El movimiento en la Antigüedad. - La relatividad de Galileo. - Sistemas de referencia inerciales. Criterios de evaluación 1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad. 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de implicaciones que de él se Michelson-Morley, así como los cálculos asociados derivaron. sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron. - Transformación cinemática. - Magnitudes absolutas y relativas. - Principio de relatividad de Galileo. La propagación de la luz y el éter luminífero 2. Aplicar las transformaciones de 2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un Lorentz al cálculo de la observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a dilatación temporal y la la de la luz con respecto a un sistema de referencia contracción espacial que sufre un dado aplicando las transformaciones de Lorentz. sistema cuando se desplaza a 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto velocidades cercanas a las de la cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a luz respecto a otro dado. velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un - La velocidad de la luz. sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. - Propagación ondulatoria de la luz. - El éter luminífero. - El arrastre del éter. El experimento de Michelson-Morley - Las ondas electromagnéticas. - La búsqueda del éter. - Las transformaciones de Lorentz. Teoría de la relatividad especial de 3. Conocer y explicar los 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas postulados y las aparentes asociadas a la teoría especial de la relatividad y su paradojas de la física relativista. evidencia experimental. 4. Establecer la equivalencia entre 4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un masa y energía, y sus cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir consecuencias en la energía de la masa relativista. nuclear. Einstein - Los postulados de Einstein. - Sistemas espacio-temporales. - Simultaneidad. - Dilatación del tiempo. - Contracción de la longitud. - Composición de velocidades. Dinámica y energía relativistas - Momento lineal y masa relativista. - Ley fundamental de la dinámica. - Energía relativista puntual. - Energía relativista y momento lineal. Estrategias de resolución de problemas - La velocidad de la luz. - Las transformaciones de Lorentz. - Composición de velocidades. 5. Analizar las fronteras de la física 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al a finales del s. XIX y principios enfrentarse a determinados hechos físicos, como la del s. XX y poner de manifiesto radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los la incapacidad de la física clásica espectros atómicos. para explicar determinados procesos. UNIDAD 11: FÍSICA CUÁNTICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer los fenómenos físicos que no podían explicarse mediante la física clásica y los descubrimientos que marcaron el origen de la física cuántica. - Comprender cómo explica la física cuántica el efecto fotoeléctrico. - Explicar la naturaleza dual de la luz y extenderlo a la materia. - Aplicar la cuantización de la energía al modelo atómico de Bohr. - Conocer las ideas básicas de la mecánica cuántica y explicar su carácter probabilístico en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. 4. Describir las características de la radiación láser y sus aplicaciones. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Orígenes de la teoría cuántica - La radiación térmica. - Cuerpo negro y cavidad negra. Criterios de evaluación 1. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Relaciona la longitud de onda o energía de un fotón con su frecuencia o su frecuencia de la radiación absorbida o longitud de onda. emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. - Poder emisivo del cuerpo negro. - Ley de Stefan-Boltzmann. 2. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los - Hipótesis cuántica de Planck. Teoría cuántica del efecto fotoeléctrico - Anomalías en el efecto fotoeléctrico. - Teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico. fotoelectrones. 3. Aplicar la cuantización de la energía al estudio - Cuantos de luz y fotones. relacionándolos con la composición de la del modelo atómico de Bohr. materia. 4. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como 4.1. Determina las longitudes de onda una de las grandes paradojas de la física asociadas a partículas en movimiento a cuántica. diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. 5. Reconocer el carácter probabilístico de la 5.1. Formula de manera sencilla el principio mecánica cuántica en contraposición con el de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a carácter determinista de la mecánica clásica. casos concretos como los orbítales atómicos. - Doble naturaleza de la luz. 6. Describir las características fundamentales de - Rayos X y rayos gamma. 3.1. Interpreta espectros sencillos, de los espectros atómicos e inferir la necesidad - Estudio del efecto fotoeléctrico. Naturaleza corpuscular de la luz fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos - Ley del desplazamiento de Wien. - La catástrofe del ultravioleta. 2.1. Compara la predicción clásica del efecto 6.1. Describe las principales características de la radiación láser, los principales tipos de la radiación láser comparándola con la láseres existentes, su funcionamiento básico y radiación térmica. Espectros atómicos y modelo atómico de Bohr - Espectros atómicos. - Modelos atómicos precuánticos. - Modelo atómico cuántico de Bohr. - Radio y velocidad orbitales. - Energía de las órbitas estacionarias. - Explicación del espectro del hidrógeno. Extensión del modelo atómico de Bohr - Las capas electrónicas. - El modelo de Bohr-Sommerfeld. Emisión estimulada y radiación láser - Emisión estimulada de radiación. - El láser y su funcionamiento. Mecánica cuántica - La hipótesis de De Broglie. sus principales aplicaciones. 6.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. UNIDAD 12: FÍSICA NUCLEAR. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el concepto de radiactividad nuclear, diferenciar los distintos tipos de radiactividad y sus efectos en los seres vivos. - Comprender las leyes de Soddy y Fajans y aplicarlas a procesos nucleares. - Identificar las magnitudes características de los procesos radiactivos y sus aplicaciones en la datación de muestras y acontecimientos geológicos. - Explicar la interacción nuclear fuerte y su relación con la estabilidad de los núcleos atómicos. - Explicar los procesos de fisión y de fusión nuclear y valorar sus aplicaciones en la sociedad. 5. Conocer y comprender los modelos para explicar la estructura atómica de la materia: el modelo de partículas y la teoría actual. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Fenómenos radiactivos - Descubrimiento de la Criterios de evaluación 1. Distinguir los diferentes tipos de Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en radiaciones y su efecto sobre los sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones seres vivos. médicas. radiactividad. - Los elementos radiactivivos. - Tipos de emisiones radiactivas. 2. Establecer la relación entre la 2.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la composición nuclear y la masa ley de desintegración y valora la utilidad de los datos nuclear con los procesos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. nucleares de desintegración. El núcleo atómico 2.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. - El descubrimiento del núcleo atómico. - Número atómico y número másico. - Isótopos y nucleidos. - Masa atómica. Emisiones radiactivas y transmutación 3. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción 3.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. 3.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. - Leyes de los desplazamientos radiactivos. - Emisión de rayos gamma. 4. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la 4.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. fusión nuclear. Radiactividad natural y artificial - Series radiactivas naturales. - Radiactividad artificial. Ley de la desintegración radiactiva - Velocidad de desintegración radiactiva. 5. Distinguir las cuatro interacciones 5.1. Compara las principales características de las cuatro fundamentales de la naturaleza y interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los los principales procesos en los procesos en los que estas se manifiestan. que intervienen. 6. Reconocer la necesidad de 6.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro encontrar un formalismo único interacciones fundamentales de la naturaleza en función de que permita describir todos los las energías involucradas. procesos de la naturaleza. - Período de semidesintegración. - Actividad. - Datación basada en radioisótopos. 7. Conocer las teorías más relevantes 7.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sobre la unificación de las sus limitaciones y el estado en que se encuentran interacciones fundamentales de la actualmente. naturaleza. 7.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas Efecto de las radiaciones. Riesgos elementales en el marco de la unificación de las y aplicaciones interacciones. - Radiación ionizante. - Cantidad de radiación absorbida. - Efecto biológico de las 8. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer composición en quarks y electrones, empleando el las partículas elementales que vocabulario específico de la física de quarks. constituyen la materia. radiaciones. los procesos en los que se presentan. 9. Describir la composición del universo a lo largo de su historia - Las interacciones fundamentales de la naturaleza. - Radiactividad y estabilidad nuclear. - Energía de enlace nuclear. - Balance de masa y energía. Reacciones nucleares: fisión y 8.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de Interacción fuerte y estabilidad nuclear 8.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su 9.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del big bang. en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir delbig bang. 9.2. Explica la teoría del big bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. 9.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada período, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. fusión - Fisión nuclear. - Reactores de fisión. - Fusión nuclear. El modelo estándar de partículas - Partículas constituyentes de la materia. - Clasificación de las partículas. - Modelo estándar de partículas. Las fronteras de la física - Estrellas y galaxias. - La expansión del universo y el big bang. - Unificación de las interacciones físicas 10. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día. 10.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. 6.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Interacción gravitatoria Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies equipotenciales. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo central. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 3. Interacción electromagnética Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies equipotenciales. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. Predice el trabajo del campo eléctrico que realiza sobre una carga que se mueve en una superficie equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas de campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos,según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 4. Ondas. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. Justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. Obtiene el índice de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 5. Óptica geométrica . Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos para la miopía y la hipermetropía. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto Bloque 1. La actividad científica. Bloque 6. Física del siglo XX. Enuncia los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg. Describe los principales tipos de emisiones radiactivas incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, y cita sus aplicaciones médicas. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. 6.6. ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de los estándares nos serviremos de instrumentos que englobaremos en las categorías de pruebas objetivas y de notas de clase : Notas de clase: en este apartado englobaremos: Observación directa del trabajo diario: 1. Interés por la materia. 2. Constancia, participación y responsabilidad en el trabajo. 3. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo. Participación y responsabilidad en el laboratorio. Realización de las actividades prácticas programadas: Se les planteará que reproduzcan en casa experimentos referidos a estándares de la materia que grabarán en vídeo y explicarán a los compañeros. Se valorará: 1. El rigor científico. 2. La claridad en la exposición. 3. La fiabilidad de los resultados. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas objetivas: En las que se tendrá en cuenta: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba evaluará los estándares correspondientes a ese tema y algunos de los correspondientes a los temas anteriores, que serán seleccionados por el profesor en cada nueva prueba. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco, además permite al alumno mejorar la nota en aquellos estándares ya superados y superar aquellos que hayan sido calificados negativamente sin necesidad de recurrir a pruebas de recuperación, también contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario, más aún en este nivel donde a final de curso se tendrán que enfrentar a la EBAU. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. 6.7. INDICADORES DE LOGRO. Los estándares de la asignatura clasificados en básicos y avanzados aparecen en la programación ponderados los básicos como 2 y los avanzados como 1. Dichos estándares se evaluarán a través de los instrumentos fijados en el apartado anterior y mediante el uso de los siguientes indicadores de logro referidos a cada uno de ellos. RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNO Y A SU TRABAJO DIARIO: -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta 0,5 puntos la nota final de la asignatura mediante la presentación voluntaria de relaciones de ejercicios que se les proporcionarán referidas a los contenidos de cada bloque temático y correspondientes a ejercicios de pruebas de selectividad de años anteriores. RESPECTO DE LA VALORACIÓN DE LAS LAS ACTIVIDADES ENGLOBADAS EN EL APARTADO DENOMINADO PRUEBAS DE CLASE Y PRUEBAS ESCRITAS: • Realiza la actividad de manera excelente sin cometer ningún fallo: básico 3, avanzado 1 • Realiza la actividad bien, pero comente algún fallo poco significativo: (olvida las unidades , se equivoca en las unidades, hay fallos del cálculo que no implican errores de concepto, no razona de forma totalmente adecuada un hecho científico pero conoce en que consiste y lo explica.......): básicos 2, avanzados 0,75. • Realiza la actividad bien, pero comete algunos fallos que no son considerados muy significativos: más de un fallo de los detallados en el apartado anterior: básicos 1, avanzados 0,5. • Realiza la actividad de manera insuficiente, cometiendo múltiples e importantes fallos: confunde conceptos importantes, no aplica ningún rigor en la resolución de problemas, se equivoca en las fórmulas, confunde hechos científicos.... básicos 0,5, avanzados 0,25 • Realiza la actividad de manera muy deficiente, sin razonar y sin saber lo que hace o bien no realiza la actividad: Parte de una premisa errónea, razona y justifica incorrectamente una teoría o ley, llega a un resultado incoherente .........básicos 0 y avanzados 0. ASPECTOS RELATIVOS A LA DETERMINACIÓN DE LA NOTA DE CADA EVALUACION Y A LA NOTA FINAL. Las notas de las diversas evaluaciones se irán obteniendo a partir de la calificación obtenida en cada uno de los estándares evaluados. La nota final se obtendrá a partir de las notas obtenidas en los estándares evaluados en la totalidad del curso. Dado que la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso. Al final del curso aquellos alumnos que a partir de la valoración de los estándares obtengan una calificación negativa de la asignatura harán una prueba final escrita referida a los estándares de aprendizaje básicos. Igualmente a final de curso para aquellos alumnos que hayan superado la asignatura habrá un examen final obligatorio que modificará su nota media en más- menos 1 punto, tal que: – Aquellos alumnos que obtenga 5 o más de 5 en dicho examen, subirán su nota media en la décima parte de la nota que hayan obtenido. – Aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 5 bajarán su nota media tal que si obtienen un 0 bajarán 1 punto, si obtienen un 1 bajarán 0,8, dos puntos 0,6, 3 puntos 0,4, 4 puntos 0,2 y en está línea las relaciones de proporcionalidad que puedan establecerse. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JULIO: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en julio, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos” o a las operaciones matemáticas sin ninguna justificación, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. • En la realización de un problema se valorará positivamente el planteamiento razonado de este, los errores de cálculo se penalizarán en menor proporción. • Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en este apartado. • Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente. • En el caso de que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará como cero. 6.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus tutores legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación. 6.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso, entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el análisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rápidamente); estudiantes analíticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintéticos (abordan el tema desde la globalidad); unos trabajan durante períodos largos y otros necesitan descansos; algunos necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay que prefieren trabajar en pequeño o gran grupo. Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención última de todo proceso educativo es lograr que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos. Como actividades de detección de conocimientos previos sugerimos: - Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor o profesora, con el fin de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte. - Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas. - Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas con la lengua propia del alumno y alumna. Como actividades de consolidación sugerimos: - Realización de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad. Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las actividades de recuperación-ampliación, atendemos no solo a los alumnos y alumnas que presentan problemas en el proceso de aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los objetivos propuestos. Las distintas formas de agrupamiento de los estudiantes y su distribución en el aula influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar concretamente, por ejemplo, en los procesos de análisis y comentario de textos, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e ideas individuales genera una dinámica creativa y de interés en los estudiantes. Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual; en concreto, se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación. Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías: I. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en dos fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes, paradigmas, etc. II. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación, como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones. 6.10.ELEMENTOS TRANSVERSALES. La Física y la Química también deben contribuir a la formación integral del alumnado, ayudado a su formación social. Con las actitudes que adoptemos y manteamos en el aula, se fomentará los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y participación social. Se reflexionará sobre las distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz. Siempre bajo el principio de la razón y de la comprensión. Destacamos sobre todo los siguientes aspectos: Educación para la salud y seguridad vial. La Física y la Química son la base científica de distintos apartados de la Medicina, contribuyen al aumentando de la esperanza de vida de los ciudadanos. En Dinámica. La dinámica y el deporte. Rozamiento y frenado de automóviles y ciclomotores, tiempo de frenado. Accidentes en el deporte y laborales uso cuerdas y cables. En Compuestos químicos. Etiquetado de compuestos químicos, precaución, condiciones de uso. Las drogas. Educación ambiental y del consumidor La Física y la Química aporta los elementos suficientes para que los/as alumnos/as adquieran un conocimiento claro de la repercusión que tiene consumo energético del mundo civilizado y los procesos industriales en el medio ambiente, desde el punto de vista de la contaminación. También se tratarán las repercusiones que un uso indiscriminado de la misma puede tener en el medio ambiente. En Trabajo y Energía. Consumo energético y medio ambiente, ahorro energético. En Calor y Termodinámica. Quemar carbón, gasolina, diesel. En Electricidad. . Ahorro eléctrico, energías limpias yelectricidad. En Átomo sistema periódico. Energía nuclear. Radioactividad. Residuosradioactivos. En Reacciones Químicas. Lluvia ácida. Capa de ozono. Combustión, emisión de CO2. En Química del carbono. El petróleo, cuando contamina. La coeducación Insistiendo continuamente en la igualdad de sexos, culturas, clases sociales, etc. Y actuando como mediador en posibles conflictos que puedan aparecer, en el desarrollo de debates y en general en cualquier actividad que se lleve a cabo en el aula 7. MATERIA DE QUÍMICA. 7.1. OBJETIVOS. La enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar con criterio y rigor las etapas características del método científico, afianzando hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 2. Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo. 3. Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos químicos relevantes. 4. Utilizar con autonomía las estrategias de la investigación científica: plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, elaborar conclusiones y comunicarlas a la sociedad. Explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos. 5. Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, entendiendo que no es una ciencia exacta como las Matemáticas. 6. Entender las complejas interacciones de la Química con la tecnología y la sociedad, conociendo y valorando de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, entendiendo la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. 7. Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas del saber, como son la Biología, la Física y la Geología. 8. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas. 10. Comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, reconociendo los principales retos a los que se enfrenta la investigación en la actualidad 7.2. CONTENIDOS: BLOQUE 1: Introducción a la química cuantitativa. - Unidad de cantidad de sustancia: el mol. - El estudio de los gases. - Determinación de fórmulas químicas. - Disoluciones. Unidades de concentración. - Estequiometría de las reacciones químicas. - Cultura científica: La alquimia. - Actividades experimentales: Preparación de disoluciones. BLOQUE 2: . Estructura de la materia. SP. Enlace Químico - Estructura de la materia. Evolución de los modelos atómicos clásicos - Espectros atómicos. Orígenes de la teoría cuántica. - Modelo atómico de Bohr. - Mecánica cuántica. Hipótesis de De Broglie. Principio de incertidumbre de Heisemberg - Orbitales atómicos. Números cuánticos. - Partículas subatómicas: origen del universo. - Cultura científica: El LHC y el bosón de Higgs. - Sistema periódico actual. Relación entre la posición en la tabla y la estructura electrónica. - Propiedades periódicas de los elementos. - Tabla periódica y reactividad química. - Átomos unidos por enlace químico - Enlace iónico. Propiedades de las sustancias con enlace iónico. - Enlace covalente. Propiedades de las sustancias con enlace covalente. - Teoría del enlace de valencia (TEV). - Teoría de la hibridación de orbitales atómicos - Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). - Enlace metálico. - Fuerzas intermoleculares. BLOQUE 3: Cinética química. - Velocidad de una reacción química. - Ecuación de velocidad. - Teoría de colisiones y teoría del estado de transición. - Mecanismo de reacción. - Factores que afectan a la velocidad de reacción. - Catálisis. BLOQUE 4: Equilibrio químico. - Reacciones químicas reversibles. - Estudio del equilibrio químico. 2.Formas de expresión de la constante de equilibrio. 3.Equilibrios homogéneos. - Cociente de reacción y sentido de la reacción. - Factores que afectan al equilibrio: principio de Le Châtelier. - Equilibrios heterogéneos: formación de precipitados. - Factores que afectan a la solubilidad de los precipitados. BLOQUE 5: Ácidos y bases. - Distintos conceptos de ácido y de base. 3.Fuerza de los ácidos y de las bases. Grado de ionización. 4.Equilibrio iónico del agua. - Medida de la acidez. Concepto de pH. - Hidrólisis de sales. - Disoluciones reguladoras. - Volumetrías de neutralización ácido-base. BLOQUE 6: Oxidación-reducción. - Reacciones de oxidación-reducción. - Número de oxidación. Pares redox. - Ajuste redox por el método del ion-electrón. - Estequiometría de las reacciones redox. - Celdas electroquímicas. - Potenciales de electrodo y potencial de una celda. - Espontaneidad de las reacciones redox. - Valoraciones redox. - Electrólisis. Leyes de Faraday - Proyectos industriales de electrólisis. - Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de redox. BLOQUE 7: Química de los compuestos del carbono. - Características de los enlaces del carbono. - Representación de las moléculas orgánicas. - Hibridación de orbitales. - Isomería. - Grupos funcionales y series homólogas. - Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC. - Las reacciones orgánicas. - Tipos de reacciones orgánicas. - Principales compuestos orgánicos de interés industrial. - Conceptos de macromolécula y de polímero. - Reacciones de polimerización. - Polímeros de interés industrial. Impacto medioambiental. 2.Macromoléculas y polímeros de origen natural. Propiedades biológicas y médicas. 7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. BLOQUE 1: MÉTODO CIENTÍFICO. INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA CUANTITATIVA. CRITERIOS DE ESTÁDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN DE ESTÁNDARES. 1. Realizar interpretaciones, 1.1.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: ACTIVIDADES DE predicciones y trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, CASA Y CLASE representaciones de identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o la 1 fenómenos químicos a partir experimentación, analizando y comunicando los resultados y de los datos de una desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final. investigación científica, y CL / SIEE obtener conclusiones. 2. Aplicar la prevención de 2.1. Utiliza el material y los instrumentos de laboratorio empleando las riesgos en el laboratorio de normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas química y conocer la experiencias químicas. CMCT importancia de los fenómenos químicos y sus ACTIVIDADES DE CASA Y CLASE 1. aplicaciones a los individuos y a la sociedad. 3. Emplear adecuadamente 3.1.Elabora información y relaciona los conocimientos químicos ACTIVIDADES DE las TIC para la búsqueda de aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y CASA Y CLASE información, manejo de consecuencias en la sociedad actual. CMCT /CSC aplicaciones de simulación 3.2.Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de ACTIVIDADES DE de pruebas de laboratorio, prácticas de laboratorio. CD CASA Y CLASE obtención de datos y 3.3.Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC. ACTIVIDADES DE elaboración de informes. CL / CD CASA Y CLASE 4. Diseñar, elaborar, 4.1.Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet comunicar y defender identificando las principales características ligadas a la fiabilidad y la informes de carácter objetividad del flujo de información científica. CD científico realizando una 4.2.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una ACTIVIDADES SDE investigación basada en la fuente de divulgación científica, y transmite las conclusiones obtenidas CASA Y CLASE práctica experimental. utilizando los lenguajes oral y escrito con propiedad. CL ACTIVIDADES DE 1. 1. 1. 1 CASA Y CLASE 1 BLOQUE 2: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO. CRIETERIOS DE EVALUACIÓN 1.Analizar cronológicamente los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 1.1.Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos, modelos atómicos hasta llegar al modelo relacionándolos con los distintos hechos experimentales que llevan INSTRUMENTO PONDERACIÓ DE N DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES. ACTIVIDDES DE 3 CASA , CLASE Y EXAMEN actual discutiendo sus limitaciones y la asociados. CMCT, CL necesitad de uno nuevo. 1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición ACTIVIDADES DE electrónica entre dos niveles dados, relacionándolo con la CASA, CLASE interpretación de los espectros atómicos. CMCT EXAMEN. 2.Reconocer la importancia de la teoría 2.1.Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y ACTIVIDDES DE 1. 3 CASA , CLASE Y de la mecánica cuántica para el la teoría de la mecánica cuántica que define el modelo atómico conocimiento del átomo. actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital. CMCT 3. Explicar los conceptos básicos de la 3.1.Determina longitudes de onda asociadas a partículas en mecánica cuántica: dualidad onda- movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los CASA , CLASE Y corpúsculo, principio de incertidumbre electrones. CMCT EXAMEN EXAMEN ACTIVIDDES DE 1. 3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas ACTIVIDDES DE atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg. CASA , CLASE Y CMCT, CL 4. Describir las características 4.1.Conoce las partículas subatómicas y los tipos de cuarks presentes fundamentales delas partículas en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del subatómicas diferenciando los mismos. universo, explicando sus características y su clasificación. CMCT, 1. EXAMEN ACTIVIDDES DE 1. CASA , CLASE AA 5. Establecer la configuración electrónica 5.1.Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su ACTIVIDDES DE de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del CASA , CLASE Y posición en la Tabla Periódica. electrón diferenciador. CMCT EXAMEN 6. Identificar los números cuánticos para 6.1.Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura un electrón según en el orbital en el que electrónica o su posición en la Tabla Periódica. CMCT se encuentre. ACTIVIDDES DE 3 3 CASA , CLASE Y EXAMEN 7. Conocer la estructura básica del 7.1.Argumenta la variación del radio atómico, potencial de Sistema Periódico actual, definir las ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y propiedades periódicas estudiadas y períodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes. EXAMEN describir su variación a lo largo de un CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 3 grupo o período. 8.1.Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados ACTIVIDDES DE correspondiente para explicar la empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones CASA , CLASE Y formación de moléculas, de cristales y deenlaces. CMCT 8.Utilizar el modelo de enlace 3 EXAMEN estructuras macroscópicas, y deducir sus propiedades. ACTIVIDDES DE 9.Construir ciclos energéticos del tipo 9.1.Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía Born-Haber para calcular la energía de reticular de cristales iónicos. CMCT red, analizando de forma cualitativa la 9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos ACTIVIDDES DE variación de energía de red en diferentes aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de CASA , CLASE Y 3 EXAMEN 3 CASA , CLASE Y EXAMEN compuestos. los que depende la energía reticular. CMCT 10.Describir las características básicas 3 del enlace covalente empleando 10.1.Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o CASA , CLASE Y teoría más adecuados para explicar su geometría. CMCT EXAMEN diagramas de Lewis y utilizar la TEV 10.2.Representa la geometría molecular de distintas sustancias ACTIVIDDES DE 3 para su descripción más compleja. covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. CMCT CASA , CLASE Y ACTIVIDDES DE EXAMEN 11.Emplear la teoría de la hibridación 11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos para explicar el enlace covalente y la covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y EXAMEN 3 geometría de distintas moléculas. inorgánicos y orgánicos. CMCT 12.Conocer las propiedades de los 12.1.Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el metales empleando las diferentes teorías modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias estudiadas para la formación del enlace semiconductoras y superconductoras. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 3 EXAMEN metálico. 13. Explicar la posible conductividad 13.1.Describe el comportamiento de un elemento como aislante, eléctrica de un metal empleando la teoría conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas. de bandas. ACTIVIDDES DE CASA , CLASE 1 CMCT 13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad. CMCT/CSC 14. Reconocer los diferentes tipos de 14.1.Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para fuerzas intermoleculares y explicar cómo explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. 15. Diferenciar las fuerzas sustancias en función de dichas interacciones. CMCT ACTIVIDDES DE 1 CASA ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y EXAMEN 3 intramoleculares de las intermoleculares 15.1.Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación ACTIVIDDES DE en compuestos iónicos o covalentes. con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento físico-químico de las moléculas. 3 CASA , CLASE Y EXAMEN CMCT BLOQUE 3: CINÉTICA QUÍMICA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE ISNTRUMENT PONDERACIÓN OS DE DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES 1. Definir velocidad de una reacción y 1.1.Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las ACTIVIDDES DE aplicar la teoría de las colisiones y del magnitudes que intervienen. CMCT CASA , CLASE Y 2 EXAMEN estado de transición utilizando el concepto de energía de activación. 2. Justificar cómo la naturaleza y la 2.1.Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y concentración de los reactivos, la de reacción. EXAMEN temperatura y la presencia de 2.2.Explica la influencia de los funcionamiento de los catalizadores ACTIVIDDES DE catalizadores modifican la relacionándolo con los procesos industriales, y la catálisis CASA , CLASE Y EXAMEN 3 3 velocidad de reacción. enzimática, analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud. CMCT 3.Conocer que la velocidad de una 3.1.Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción ACTIVIDDES DE reacción química depende de la etapa química identificando la etapa limitante correspondiente a su CASA , CLASE Y limitante según su mecanismo de mecanismo de reacción. CMCT 3 EXAMEN reacción establecido. BLOQUE 4 : EQUILIBRIO QUÍMCO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTO PONDERACIÓN S DE ESTÁNDARES EVALUACIÓN 1.Aplicar el concepto de equilibrio 1.1.Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la ACTIVIDDES DE 3 químico para predecir la evolución de un constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para CASA , CLASE Y sistema. alcanzar el equilibrio. CMCT 1.2.Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio en las que se ponen de manifiesto los factores que influyen en el EXAMEN ACTIVIDDES DE CASA , CLASE desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 1 2. Expresar matemáticamente la 2.1.Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un constante de equilibrio de un proceso, en equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o el que intervienen gases, en función de concentración. CMCT la concentración y de las presiones 2.2.Calcula las concentraciones o presiones parciales de las parciales. sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de EXAMEN 3 ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y EXAMEN 3 acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 6.Relacionar Kc y Kp en equilibrios con 6.1.Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de gases, interpretando su significado. EXAMEN 3 concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 7. Resolver problemas de equilibrios 7.1.Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de EXAMEN homogéneos, en particular en reacciones un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, la presión, el gaseosas. 3 volumen o la concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 8.Aplicar el principio de Le Chatelier a 8.1.Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en EXAMEN distintos tipos de reacciones teniendo en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para cuenta el efecto de la temperatura, la optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como, ACTIVIDDES DE presión, el volumen y la concentración por ejemplo, el amoníaco. CMCT CASA , CLASE Y de las sustancias presentes prediciendo EXAMEN 3 la evolución del sistema. 9. Valorar la importancia que tiene el 9.1.Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando ACTIVIDDES DE principio de Le Chatelier en diversos la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido- CASA , CLASE Y procesos industriales. líquido, y lo aplica como método de separación e identificación de 3 EXAMEN mezclas de sales disueltas. CMCT 10.Resolver problemas de equilibrios 10.1.Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se 3 heterogéneos, con especial atención a los modifica al añadir un ion común. CMCT de disolución-precipitación. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común. BLOQUE 5 : ÁCIDO-BASE. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 1. Aplicar la teoría de Brönsted para 1.1.Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto ACTIVIDDES DE reconocer las sustancias que pueden aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base CASA , CLASE Y actuar como ácidos o bases. conjugados. CMCT 2. Determinar el valor del pH de 2.1.Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido- distintos tipos de ácidos y bases. base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en EXAMEN 3 EXAMEN ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 3 ellas determinando el valor de pH de estas. CMCT 3.Explicar las reacciones ácido-base y la 3.1.Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido- ACTIVIDDES DE 3 importancia de alguna de ellas, así como base de una disolución de concentración desconocida, efectuando los CASA , CLASE Y EXAMEN sus aplicaciones prácticas. cálculos necesarios. CMCT 4. Justificar el pH resultante en la 4.1.Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en ACTIVIDDES DE hidrólisis de una sal. agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos CASA , CLASE Y intermedios y equilibrios que tienen lugar. CMCT EXAMEN 5. Utilizar los cálculos estequiométricos 5.1.Determina la concentración de un ácido o base valorándola con necesarios para llevar a cabo una otra de concentración conocida estableciendo el punto de ACTIVIDDES DE 3 3 CASA , CLASE Y reacción de neutralización o volumetría equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores EXAMEN ácido-base. ácido-base. CMCT 6. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana 6.1.Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como ACTIVIDDES DE consecuencia de su comportamiento químico ácido-base. CASA , CLASE tales como productos de limpieza, CMCT/CSC cosmética, etc. 1 BLOQUE 6: OXIDACIÓN-REDUCCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTOS PONDERACIÓN DE EVALUABLES DE ESTÁNDARES 1. Determinar el número de oxidación 1.1.Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación ACTIVIDDES DE de un elemento químico identificando del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y si se oxida o reduce en una reacción reductoras. CMCT 3 CASA , CLASE Y EXAMEN química. 2.Ajustar reacciones de oxidación- 2.1.Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el reducción utilizando el método del ion- método del ion-electrón para ajustarlas. CMCT ACTIVIDDES DE 3 CASA , CLASE Y EXAMEN electrón y efectuar los cálculos estequiométricos correspondientes. 3. Comprender el significado de 3.1.Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la ACTIVIDDES DE potencial estándar de reducción de un variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza CASA , CLASE Y par redox, utilizándolo para predecir la electromotriz obtenida. CMCT espontaneidad de un proceso entre dos 3.2.Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de pares redox. reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado 3 EXAMEN ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y 3 formulando las semirreacciones redox correspondientes. CMCT EXAMEN 3.3.Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación ACTIVIDDES DE de corriente eléctrica representando una célula galvánica. CMCT EXAMEN 4. Efectuar cálculos estequiométricos 4.1.Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox ACTIVIDDES DE necesarios para aplicar a las efectuando los cálculos estequiométricos correspondientes. CASA , CLASE Y volumetrías redox. CMCT EXAMEN 5. Determinar la cantidad de sustancia 5.1.Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico ACTIVIDDES DE depositada en los electrodos de una determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o cuba electrolítica empleando las leyes el tiempo que tarda en hacerlo. CMCT 3 CASA , CLASE Y 3 1 CASA , CLASE Y EXAMEN de Faraday. 6. Conocer algunas de las aplicaciones 6.1.Representa los procesos que tienen lugar en una pila de de la electrolisis como la prevención de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando la corrosión, la fabricación de pilas de ACTIVIDDES DE 1 CASA , CLASE Y las ventajas y los inconvenientes del uso de estas pilas frente a las EXAMEN distintos tipos (galvánicas, alcalinas, de convencionales. CMCT/ CSC combustible) y la obtención de 6.2.Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en elementos puros. la protección de objetos metálicos. CMCT ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y EXAMEN 1 BLOQUE 7: QUÍMICA DEL CARBONO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ISNTRUMENTOS PONDERACIÓN DE DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES 1. Reconocer los compuestos orgánicos 1.1.Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con ACTIVIDDES DE según la función que los caracteriza. el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas. CMCT CASA , CLASE Y EXAMEN 2. Formular compuestos orgánicos 2.1.Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos ACTIVIDDES DE sencillos con varias funciones. que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y CASA , CLASE Y formulándolos CMCT EXAMEN 3. Representar isómeros a partir de una 3.1.Distingue los diferentes tipos de isomería representando, fórmula molecular dada. formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una CASA , CLASE Y fórmula molecular. CMCT EXAMEN 4.Identificar los principales tipos de 4.1.Identifica y explica los principales tipos de reacciones reacciones orgánicas: sustitución, adición, orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y 1 ACTIVIDDES DE ACTIVIDDES DE CASA , CLASE Y eliminación, condensación y redox. redox, prediciendo los productos, si es necesario. CMCT EXAMEN 5. Escribir y ajustar reacciones de 5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para ACTIVIDDES DE 3 3 3 3 obtención o transformación de compuestos obtener un compuesto químico determinado a partir de otro con CASA , CLASE Y orgánicos en función del grupo funcional distinto grupo funcional aplicando la regla de Marconicoff y de EXAMEN presente. Sayzzer para la formación de distintos isómeros. 6. Valorar la importancia de la química 6.1.Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras orgánica vinculada a otras áreas de con compuestos sencillos de interés biológico. CMCT /CSC ACTIVIDDES DE CASA , CLASE 1 conocimiento e interés social. ACTIVIDDES DE 7. Determinar las características más 7.1.Reconoce macromoléculas naturales y sintéticas. CMCT 1 CASA , CLASE importantes de las macromoléculas. 8.1.Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan 8. Conocer las propiedades y la obtención como principios activos de medicamentos, cosméticos y de algunos compuestos de interés en ACTIVIDDES DE CASA , CLASE 1 biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida. biomedicina y en general en las diferentes CMCT /CSC ramas de la industria. 9. Valorar la utilización de las sustancias 9.1.Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicas en el desarrollo de la sociedad orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, la actual y los problemas medioambientales agricultura, la biomedicina, la ingeniería de materiales, la que se pueden derivar. energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo. CMCT /CSC ACTIVIDDES DE CASA , CLASE 1 2.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDAD 1: LA QUÍMICA Y SUS CÁLCULOS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más importantes en química, así como las estrategias empleadas en su construcción. - Comprender el significado de las ecuaciones químicas, sus fórmulas, sus relaciones de proporcionalidad y la información sobre los estados de agregación presentes. - Comprender las leyes de los gases y sus mezclas, saber relacionar las distintas variables, hacer los cálculos necesarios, ser cuidadosos con el uso de unidades y reflexionar sobre el significado de sus representaciones gráficas. - Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos químicos, así como con el uso del instrumental básico de un laboratorio químico para preparar disoluciones y conocer algunas técnicas específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido. - Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica. 4. Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías químicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Contenidos Composición de la materia: - Leyes de las combinaciones químicas. - Sustancia pura. Elementos y compuestos. - Símbolos y fórmulas químicas. Unidad de la cantidad de sustancia: el mol. Criterios de evaluación 1. Conocer el significado de sustancia Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Distingue los métodos físicos de separación de mezclas. pura y mezcla. 2. Aplicar las leyes ponderales y la ley de 2.1. Comprende las leyes ponderales y la ley de los volúmenes de los volúmenes de combinación, y combinación y resuelve ejercicios y problemas sencillos saber interpretarlas. sobre ambas leyes. 3. Conocer la teoría atómica de Dalton, 3.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la así como las leyes básicas asociadas a materia a partir de las leyes fundamentales de la química su establecimiento. ejemplificándolo con reacciones. 4. Conocer, comprender y exponer adecuadamente las leyes de los gases. 4.1. Resuelve cuestiones y problemas en los que aplica las leyes de los gases. - Unidad de masa atómica. - Masa atómica, masa molecular y masa fórmula. 5. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones aplicando la ecuación de estado de los gases ideales, y explica entre la presión, el volumen y la razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis temperatura. del gas ideal. 5.2. Determina presiones totales y parciales de los gases de una - Concepto de mol. Número mezcla, relacionando la presión total de un sistema con la de Avogadro. El estudio de los gases. - Ley de Boyle. - Ley de Charles-Gay Lussac. - Ley de Avogadro. - Gases ideales y gases reales. - Ecuación de estado de los gases ideales. - Volumen molar y densidad 5.1. Calcula las magnitudes que definen el estado de un gas, fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales. 6. Aplicar la ecuación de los gases ideales 6.1. Relaciona la fórmula empírica y la molecular de un para calcular masas moleculares y compuesto con su composición centesimal, aplicando la determinar fórmulas moleculares. ecuación de estado de los gases ideales. 7. Diferenciar el comportamiento de un gas real frente a un gas ideal, y 7.1. Reconoce el diferente comportamiento entre un gas real y uno ideal, y describe sus propiedades. reconocer sus propiedades 8. Realizar los cálculos necesarios para la 8.1. Expresa la con-centración de una disolución en g/L, mol/L, preparación de disoluciones de una mol/kg, concentración dada y expresarla en % en masa y % en volumen. cualquiera de las formas establecidas. 9. Conocer y comprender las distintas formas de medir cantidades en Química. 9.1. Identifica las distintas formas de medir cantidades en química y resuelve ejercicios y problemas sobre ello. de un gas. - Ley de Dalton sobre las presiones parciales. 10. Saber diferenciar los distintos tipos de fórmulas químicas, y su significado. 10.1. Diferencia los distintos tipos de fórmulas químicas y realiza ejercicios y problemas sobre determinación de fórmulas químicas. 11. Aplicar la prevención de riesgos en el 11.1. Comprende los símbolos de prevención de riesgos y lee Determinación de la fórmula laboratorio de química y conocer la atentamente las frases de advertencia que aparecen en los de un compuesto. importancia de los fenómenos reactivos concentrados, antes de utilizarlos. Disoluciones. químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. Estequiometría de las reacciones químicas. Determinación de fórmulas químicas. - Determinación de fórmula de un compuesto. Disoluciones. Unidades de concentración. - Solubilidad. - Unidades de concentración. 11.2. Valora los perjuicios medioambientales y los riesgos para la salud que pueden causar el uso inadecuado de los productos químicos muy concentrados. - Otras formas de expresar la concentración. Estequiometría de las reacciones químicas. - Ecuaciones químicas. - Reactivo limitante. - Rendimiento de una reacción. UNIDAD 2: ESTRUCTURA DE LA MATERIA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comparar los modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr con el modelo actual, estableciendo sus limitaciones. - Comprender los hechos experimentales que propiciaron los diferentes modelos. - Comprender los conceptos básicos de la mecánica cuántica (dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre) y responder a cuestiones conceptuales sencillas relacionadas con la mecánica cuántica. - Comprender y explicar el fundamento de los espectros atómicos, así como considerar la importancia de las técnicas espectroscópicas para el análisis de sustancias. - Entender el concepto de «número cuántico» y determinar los números cuánticos necesarios para definir un orbital y un electrón. - Distinguir los distintos tipos de partículas subatómicas así como conocer sus características fundamentales. - Conocer los quarks presentes en el origen primigenio del Universo y en la naturaleza íntima de la materia. 5. Valorar la importancia de la aplicación de la física de partículas en diferentes campos: medicina, industria, informática… CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Contenidos Evolución de los modelos atómicos: - Tubos de descarga. - Rayos catódicos. Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables 1. Analizar cronológicamente 1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos los modelos atómicos hasta (Thomson, Rutherford, Bohr y mecanocuántico) relacionándolos llegar al modelo actual con los distintos hechos experimentales que llevan asociados. discutiendo sus 1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición - Descubrimiento del electrón. limitaciones y la necesidad electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la - Modelo atómico de Thomson. de uno nuevo. interpretación de los espectros atómicos. 1.3. Aplica el concepto de efecto fotoeléctrico para calcular la energía - Modelo atómico de Rutherford. cinética de los electrones emitidos por un metal. Naturaleza electromagnética de la luz: - Naturaleza de la luz. 2. Reconocer la importancia 2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y de la teoría mecanocuántica la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, para el conocimiento del relacionándolo con el concepto de órbita y orbital. - Ondas. átomo. - Teoría electromagnética de Maxwell. Espectros atómicos: - Espectroscopía. - Tipos de espectros. 3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los cuántica: dualidad onda- electrones. corpúsculo e incertidumbre - Espectro atómico del hidrógeno. Orígenes de la mecánica cuántica: 3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en 3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg. 4. Describir las características 4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes - Radiación térmica y cuerpo negro. fundamentales de las en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio - Hipótesis de Planck. partículas subatómicas del universo, explicando las características y la clasificación de diferenciando los distintos los mismos. Efecto fotoeléctrico: - Experimento de Hertz. tipos. 5. Identificar los números - Efecto fotoeléctrico. cuánticos para un electrón Modelo atómico de Bohr: según el orbital en el que se - Postulados de Bohr. - Nivel de energía fundamental y nivel excitado. - Aciertos e inconvenientes del modelo encuentre. 5.1. Determina los números cuánticos que definen un orbital y los necesarios para definir el electrón. 5.2. Reconoce estados fundamentales, excitados e imposibles del electrón, relacionándolos con los valores de sus números cuánticos. de Bohr. - Modelo atómico de BohrSommerfeld. Mecánica cuántica: - Modelo de Schrödinger. - Dualidad onda-corpúsculo de la materia.Hipótesis de De Broglie. - Principio de incertidumbre de Heisenberg. Orbitales atómicos.Números cuánticos y su interpretación: - Modelo mecanocuántico del átomo. Orbitales atómicos. - Números cuánticos. - Forma y tamaño de los orbitales atómicos. - Energía de los orbitales atómicos. - Principio de exclusión de Pauli. - Principio de máxima multiplicidad de Hund. - Diamagnetismo y paramagnetismo. Partículas subatómicas y origen del universo: - Masa y carga eléctrica.Partículas contempladas en el modelo estándar. - Origen del universo. UNIDAD 3: SISTEMA PERIÓDICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Determinar las diversas agrupaciones de elementos que se realizaron en los primeros intentos de ordenación de los elementos químicos. - Identificar las similitudes y diferencias de las Tablas Periódicas de Meyer y Mendeléiev. - Comprender el significado de la Ley de Moseley y su incidencia en la ordenación periódica de los elementos químicos. - Desarrollar las configuraciones electrónicas de los átomos y su relación con las posiciones de estos elementos químicos en el sistema periódico actual. - Destacar la importancia de las propiedades periódicas de los elementos: radio atómico y radio iónico, potencial de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad y carácter metálico, y reactividad química. - Reconocer la importancia de Mendeléiev y la ordenación periódica de los elementos. - Realizar algunas actividades sobre propiedades específicas de algún elemento del sistema periódico. 6. Responder a cuestiones y ejercicios relacionados con la ordenación periódica de los elementos químicos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Sistema periódico. - Las tríadas de elementos de Döbereiner. - El tornillo telúrico y las octavas de Newlands. - Tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev. Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables 1. Considerar las primeras tentativas 1.1. Describe las tríadas de Döbereiner, la distribución de históricas de clasificación periódica de los elementos químicos. 2. Conocer la estructura básica del sistema periódico actual. - Grupos. 1.2. Describe las tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev. 2.1. Describe los distintos grupos del Sistema Periódico actual. 2.2. Describe los distintos períodos del Sistema Periódico - Ley de Moseley. Sistema periódico actual. elementos de Chancourtois y las octavas de Newlands. actual. 3. Establecer la configuración electrónica de los átomos. 3.1. Escribe las reglas que determinan la colocación de los electrones en un átomo. - Períodos. 3.2. Determina la configuración electrónica de un átomo, y reconoce el número de electrones en el último nivel. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica. 4. Relacionar la configuración Propiedades periódicas de los elementos electrónica de un átomo con su quí-micos según su posición en el sistema posición en la Tabla Periódica. periódico. - Electronegatividad. partir de su posición en el sistema periódico. 4.2. Establece la relación entre la posición en la Tabla Periódica y el número de electrones en el último nivel. - Energía de ionización. - Afinidad electrónica. 4.1. Determina la configuración electrónica de un átomo a 5. Definir las principales propiedades periódicas de los elementos químicos y describir - Radio atómico. su variación a lo largo de un - Radios iónicos. grupo o período. 5.1. Expresa las características de cada una de las propiedades periódicas. 5.2. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y períodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes. UNIDAD 4: ENLACE QUÍMICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender la naturaleza del enlace iónico así como las propiedades derivadas de este tipo de enlace. 2. Conocer las estructuras asociadas a los compuestos iónicos. 3. Relacionar las energías presentes en la formación de un compuesto iónico (ciclo de Born-Haber) y su estabilidad energética. 4. Explicar la formación de enlaces covalentes en moléculas sencillas utilizando las diferentes teorías sobre el enlace químico (Lewis, TEV, TRPECV, hibridación). 5. Determinar la geometría y polaridad de diferentes moléculas. 6. Determinar y explicar las propiedades de los compuestos covalentes dependiendo de su enlace. 7. Conocer el enlace metálico y las diferentes teorías asociadas a este tipo de enlace: «Modelo del gas electrónico» y «Teoría de bandas». 8. Comprender y explicar las propiedades de los metales. 9. Conocer el comportamiento de los materiales semiconductores y superconductores, y sus aplicaciones en la industria y en la sociedad. 10. Conocer las interacciones que se producen entre moléculas y explicar el comportamiento fisicoquímico de las moléculas en función de ellas. 11. Conocer algunos enlaces presentes en sustancias de interés biológico. 12. Valorar la importancia de los enlaces químicos y sus propiedades en el desarrollo de nuevos tipos de materiales. 6. Diseñar y realizar experimentos químicos de acuerdo con las normas de seguridad en el laboratorio. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Contenidos Átomos unidos por enlace químico: - Enlace químico. Criterios de evaluación 1. Utilizar el modelo de enlace Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales correspondiente para explicar la formados empleando la regla del octeto o basándose en formación de moléculas, de cristales y las interacciones de los electrones de la capa de estructuras macroscópicas y deducir sus valencia para la formación de los enlaces. - Formación de enlaces y propiedades. estabilidad energética. compuesto químico que forman dos elementos, en función del número atómico o del lugar que ocupan en - Tipos de enlace químico. Enlace iónico: el sistema periódico. 2. Construir ciclos energéticos del tipo - Formación de pares iónicos. Born-Haber para calcular la energía de - Valencia iónica. red, analizando de forma cualitativa la - Redes iónicas. variación de energía de red en diferentes compuestos. un compuesto iónico en agua y justifica su iónicos. - Estructuras de Lewis. compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born- con un ion común.Explica el proceso de disolución de - Propiedades de los compuestos - Tipos de enlace covalente. 2.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos 2.3. Compara los puntos de fusión de compuestos iónicos Born-Haber. covalente. energía reticular de cristales iónicos. la energía reticular. - Fórmula de Born-Landé. Ciclo de - Modelo de Lewis del enlace 2.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la Landé para considerar los factores de los que depende - Energía reticular. Enlace covalente: 1.2 . Predice el tipo de enlace y justifica la fórmula del conductividad eléctrica. 3. Describir las características básicas del 3.1. Representa la estructura de Lewis de moléculas enlace covalente empleando diagramas sencillas (diatómicas, triatómicas y tetratómicas) e de Lewis y utilizar la TEV para su iones que cumplan la regla del octeto. descripción más compleja. 3.2. Identifica moléculas con hipovalencia e hipervalencia y reconoce estas como una limitación de la teoría de Lewis. - Polaridad de los enlaces 3.3. Determina la polaridad de una molécula utilizando el covalentes. modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría. - Parámetros moleculares o de 3.4. Representa la geometría molecular de distintas enlace. sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. - Resonancia. - Propiedades de sustancias covalentes. Teoría del enlace covalente (TEV): - Simetría de los orbitales moleculares. - Ejemplos de la teoría del enlace de 4. Considerar los diferentes parámetros moleculares: energía de enlace, longitud forma cualitativa el concepto de momento dipolar y de enlace, ángulo de enlace y polaridad compara la fortaleza de diferentes enlaces, conocidos de enlace. algunos parámetros moleculares. 5. Emplear la teoría de la hibridación para 5.1. Da sentido a los parámetros moleculares en explicar el enlace covalente y la compuestos covalentes utilizando la teoría de geometría de distintas moléculas. hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos. 5.2. Deduce la geometría de algunas moléculas sencillas valencia. aplicando la TEV y el concepto de hibridación (sp, sp2 Teoría de la hibridación de orbitales atómicos: 4.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando de y sp3). 6. Conocer las propiedades de los metales 6.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante - Hibridación. empleando las diferentes teorías el modelo del gas electrónico aplicándolo también a - Hibridación sp, sp2 y sp3. estudiadas para la formación del enlace sustancias semiconductoras y superconductoras. metálico. Teoría de repulsión de los pares 7. Explicar la posible conductividad 7.1. Describe el comportamiento de un elemento como electrónicos de la capa de valencia eléctrica de un metal empleando la teoría aislante, conductor o semiconductor eléctrico, (TRPECV): de bandas. utilizando la teoría de bandas. - Postulados del modelo TRPECV. 7.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su - Predicción de la geometría repercusión en el avance tecnológico de la sociedad molecular. (resonancia magnética, aceleradores de partículas, - Geometría de moléculas cuyo átomo central carece de pares de electrones solitarios. - Geometría de moléculas cuyo átomo central tiene pares de transporte levitado, etc.). 8. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas 8.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para intermoleculares y explicar cómo afectan explicar cómo varían las propiedades específicas de a las propiedades de determinados diversas sustancias (temperatura de fusión, temperatura de compuestos en casos concretos. ebullición y solubilidad) en función de dichas electrones solitarios. interacciones. 8.2. Identifica los distintos tipos de fuerzas intermoleculares Enlace metálico: existentes en las sustancias covalentes. Principalmente, la - Modelo de Drude. presencia de enlaces por puentes de hidrógeno en - Teoría de bandas. sustancias de interés biológico (alcoholes, ácidos - Propiedades de los metales. orgánicos, etc.). Fuerzas intermoleculares: - Tipos de fuerzas intermoleculares. 9. Diferenciar las fuerzas intramoleculares 9.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en de las intermoleculares en compuestos relación con la energía correspondiente a las fuerzas iónicos o covalentes. intermoleculares justificando el comportamiento - Propiedades de las sustancias moleculares. Enlaces presentes en sustancias fisicoquímico de las sustancias formadas por moléculas, sólidos con redes covalentes y sólidos con redes iónicas. con interés biológico. UNIDAD 5: CINÉTICA QUÍMICA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Estudiar cualitativamente la velocidad de reacción. - Definir y utilizar correctamente el concepto de velocidad de reacción. 2. Diferenciar las dos teorías utilizadas para explicar la formación de una reacción química: teoría de colisiones y teoría del complejo activado. 3. Diferenciar el orden total de una reacción del orden parcial respecto a un reactivo. - Diferenciar el concepto de orden de reacción del de molecularidad. - Conocer mecanismos de reacción en casos sencillos, relacionarlos con la molecularidad y distinguir la etapa lenta o limitante para el conjunto del proceso global. - Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción. - Interpretar las variaciones de la velocidad con la temperatura. - Diferenciar entre catálisis homogénea y heterogénea. 2. Analizar la utilización de catalizadores en algunos procesos industriales. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Velocidad de una reacción química. - Velocidad de reacción media e 1. Definir y aplicar el concepto de energía de activación. 1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen. instantánea. Ecuación de velocidad. - Órdenes de reacción. Teoría de colisiones y la teoría del estado de transición. - Teoría de colisiones o de choques. 2. Conocer y diferenciar las dos teorías fundamentales que explican la formación 2.1. Aplica a reacciones sencillas las dos teorías sobre la formación de una reacción química. de una reacción química. - Teoría del estado de transición o del complejo activado. 3. Justificar cómo la naturaleza y Mecanismo de la reacción. concentración de los reactivos, la - Las leyes de velocidad y los pasos temperatura y la presencia de 3.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción. elementales. Factores que afectan a la velocidad de catalizadores modifican la velocidad de reacción. 3.2. Determina las variaciones de la velocidad con la temperatura aplicando la ecuación de Arrhenius. reacción: naturaleza, concentración, temperatura e influencia de los 3.3. Explica el funcionamiento de los catalizadores catalizadores. relacionándolo con los procesos industriales y la - Concentración de reactivos. catálisis enzimática analizando su repercusión en el - Naturaleza química del proceso. medio ambiente y en la salud. - Estado físico de los reactivos. - Presencia de catalizadores e inhibidores. - Efecto de la temperatura. Tipos de catálisis: homogénea, heterogénea y enzimática. - Mecanismo general de la catálisis. - Catálisis homogénea, heterogénea y enzimática. 4. Conocer que la velocidad de una reacción 4.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de química depende de la etapa limitante una reacción química identificando la etapa según su mecanismo de reacción limitante correspondiente a su mecanismo de establecido. reacción con los datos de las velocidades de reacción. 5. Calcular el orden total de una reacción a 5.1. Opera adecuadamente las ecuaciones obtenidas partir de los órdenes parciales obtenidos con los datos experimentales para obtener los Catálisis en la vida cotidiana y en en una tabla de experimentos, en los que órdenes parciales respecto a cada reactivo y el procesos industriales. se varían las concentraciones de las orden total de la reacción. - Desinfectantes por fotocatálisis. especies al variar la velocidad de la reacción en reacciones sencillas. - Conservantes. - Los detergentes enzimáticos. - En materiales celulósicos para usos especiales. - Convertidores catalíticos de los automóviles. - Catálisis enzimáticas en los seres vivos. - Catálisis atmosférica: destrucción de la capa de ozono. - Aplicaciones de los nanocatalizadores: - En la industria química. - En petroquímica. - En plásticos. - En la industria alimentaria. - En la obtención de biocombustibles. - Síntesis del ácido sulfúrico. - Síntesis del ácido nítrico. - Síntesis del amoníaco. UNIDAD 6: EQUILIBRIO QUÍMICO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Enunciar las características fundamentales del dinamismo de los procesos químicos reversibles. - Interpretar y valorar la importancia que tiene el concepto de cociente de reacción para el estudio de la reacción y su desplazamiento al equilibrio. - Deducir, a partir de la estequiometría, la expresión de Kc y Kp para equilibrios homogéneos en los que intervienen gases y especies químicas en disolución. - Caracterizar la expresión de Kc y Kp para equilibrios heterogéneos con presencia de algunos sólidos y líquidos en reacciones con gases. - Adquirir el concepto de grado de disociación y relacionarlo con las constantes de equilibrio. - Entender el principio de Le Châtelier y aplicarlo para predecir la evolución de un sistema en equilibrio. - Interpretar y valorar los factores que influyen en el equilibrio de procesos industriales y naturales de especial relevancia. - Comprender el concepto de solubilidad y expresar correctamente su valor en distintas unidades. - Identificar los factores que influyen en la solubilidad de los compuestos iónicos y razonar su influencia. - Interpretar correctamente el efecto del ion común en los equilibrios de solubilidad. 3. Predecir la posible precipitación de determinadas sustancias al mezclar dos disoluciones. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Reacciones químicas reversibles. Estudio del equilibrio químico. Formas de expresión de la constante de equilibrio: Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables 1. Aplicar el concepto de equilibrio 1.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con químico para predecir la la constante de equilibrio previendo la evolución de una evolución de un sistema. reacción para alcanzar el equilibrio. 1.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se - Equilibrios homogéneos. ponen de manifiesto los factores que influyen en el - Equilibrios heterogéneos. desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios Cociente de reacción y sentido de la reacción. Equilibrio en varias etapas. homogéneos como heterogéneos. Grado de disociación: otra 2. Expresar matemáticamente la 2.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un aplicación de la ley de masas. constante de equilibrio de un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o Factores que afectan al equilibrio: proceso, en el que intervienen concentración. principio de Le Châtelier. gases, en función de la - Variación de la concentración. concentración y de las presiones parciales. - Variaciones de presión y volumen. 2.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas, y cómo evoluciona al variar la - Adición de un gas inerte. cantidad de producto o de reactivo. - Variación de la temperatura. - Efecto de un catalizador. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. - Solubilidad y saturación. Producto de solubilidad. 3. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, 3.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp. interpretando su significado. - Condiciones para la formación de un precipitado. - Relación entre la solubilidad y la Kps. Factores que afectan a la 4. Resolver problemas de 4.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando equilibrios homogéneos, en la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos particular en reacciones sólido-líquido y lo aplica como método de separación e gaseosas, y de equilibrios identificación de mezclas de sales disueltas. heterogéneos, con especial solubilidad de los precipitados. atención a los de disolución- - Efecto del ion común. precipitación. - Efecto de acidez (pH). - Formación de un ion complejo estable. - Procesos redox. 5. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, reacciones teniendo en cuenta el presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando efecto de la temperatura, la como ejemplo la obtención industrial del amoníaco. presión, el volumen y la Precipitación fraccionada. concentración de las sustancias Equilibrios en la vida cotidiana y presentes, prediciendo la en la naturaleza. evolución del sistema. Síntesis industrial del amoníaco. 5.1. Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución 6. Valorar la importancia que tiene 6.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen el principio Le Châtelier en en las velocidades de reacción y en la evolución de los diversos procesos industriales. equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo, el amoníaco. 7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el 7.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común. efecto de un ion común. 8. Explicar cómo varía la 8.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se solubilidad de una sal por el modifica al añadir: efecto de variaciones en el pH, - iones procedentes de ácidos o bases fuertes. formación de complejos estables o compuestos redox. - reactivos que formen complejos estables. - procesos redox. 9. Aplicar el concepto de equilibrio 9.1. Elabora y presenta trabajos relacionados con equilibrios de químico en equilibrios de importancia biológica y geológica, como el equilibrio de importancia biológica y disolución del CO2 en el océano o el equilibrio que da lugar a geológica en la naturaleza. la precipitación del carbonato de calcio en la formación de estalactitas y estalagmitas en las grutas. UNIDAD 7: ÁCIDO-BASE. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Definir los conceptos de ácido y base según las teorías de Arrhenius, Brönsted-Lowry y Lewis, considerando las limitaciones de cada una de ellas. - Comprender el concepto de ácidos y bases conjugados. - Determinar la expresión de las constantes de disociación o ionización de ácidos y bases, fuertes y débiles, empleando el concepto de grado de disociación. - Explicar el concepto de pH y pOH y conocer los valores de estos en una disolución ácida, básica o neutra. - Entender la naturaleza y funciones de los indicadores para la determinación del pH de una disolución. - Comprender la utilidad de las volumetrías ácido-base y efectuar cálculos sobre ellas. - Razonar los distintos tipos de hidrólisis según las características de las sales que se disuelven. - Reconocer disoluciones amortiguadoras y entender su importancia biológica e industrial. 4. Conocer los efectos contaminantes de la lluvia ácida CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables Concepto de ácido y base. 1. Aplicar las teorías de Arrhenius y Brönsted- - Propiedades de ácidos y Lowry para reconocer las sustancias que compuesto aplicando las teorías de Arrhenius y de pueden actuar como ácidos o bases. Brönsted-Lowry. bases. 1.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un - Teoría de Arrhenius. - Disoluciones ácidas, básicas 1.2. Identifica el carácter ácido, básico o neutro de y neutras. distintas disoluciones según el tipo de compuesto - Teoría de Brönsted-Lowry. disuelto en ellas. - Ácidos y bases conjugados. - Anfolitos y sustancias anfóteras. 2. Distingue entre ácidos y bases fuertes y débiles. 2.1. Dados los valores del grado de disociación distingue ácidos y bases fuertes y débiles. 2.2. Obtiene el grado de disociación de ácidos y bases, Fuerza relativa de los ácidos y bases. dados los valores de las constantes de acidez y - Ácidos y bases fuertes y basicidad. débiles. - Grado de ionización. - Constantes de acidez y basicidad. - Ácidos polipróticos. Medida de la acidez. Concepto de pH. 3. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. 4. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus 3.1. Calcula el valor del pH de algunas disoluciones de ácidos y bases. 4.1. Determina los valores de pH de algunas sustancias y disoluciones biológicas. aplicaciones prácticas. 5. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal. - Equilibrio iónico del agua. 5.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que - Concepto de pH. tienen lugar. - Importancia del pH a nivel biológico. - Indicadores. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. 6. Describe la situación del pH en las disoluciones reguladoras. 6.1. Predice el comportamiento de las disoluciones reguladoras al añadir ácidos o bases a estas disoluciones. Estudio cualitativo de las 7. Utilizar los cálculos estequiométricos 7.1. Describe el procedimiento para realizar una disoluciones reguladoras de necesarios para llevar a cabo una reacción de volumetría ácido base de una disolución de pH. neutralización o volumetría ácido-base. concentración desconocida, realizando los cálculos Volumetrías de necesarios. neutralización ácido-base. 7.2. Determina la concentración de un ácido, o base, Ácidos y bases rele-vantes a nivel industrial. valorándola con otra de concentración conocida, - Ácidos y bases en los estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores productos industriales. ácido-base. - Problemas medioambientales. 8. Conocer las distintas aplicaciones de los 8.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso ácidos y bases en la vida cotidiana tales como cotidiano como consecuencia de su comportamiento productos de limpieza, cosmética, etc. químico ácido-base. UNIDAD 8: OXIDACIÓN-REDUCCIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Interpretar las reacciones de oxidación y reducción como un intercambio de electrones entre sustancias químicas. - Definir los conceptos de oxidante, reductor, oxidación y reducción. - Comprender que la oxidación y la reducción no son procesos aislados uno del otro. - Escribir las semirreacciones de oxidación y reducción en un proceso redox. - Ajustar correctamente reacciones redox mediante el método del ion-electrón. - Interpretar correctamente los resultados obtenidos en una volumetría redox. - Explicar los distintos tipos de electrodos y el electrodo normal de hidrógeno como electrodo de referencia. - Interpretar correctamente el significado de los potenciales normales de reducción y predecir el sentido de una reacción a partir de dichos potenciales. - Explicar los procesos de oxidación y reducción que tienen lugar en las pilas y en las cubas electrolíticas. - Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila. - Aplicar correctamente las leyes de Faraday. - Deducir la espontaneidad de una reacción redox a partir de la diferencia entre los potenciales normales de reducción de los pares redox que participan en la reacción. - Explicar las principales aplicaciones de los procesos redox en la industria (pilas y baterías comerciales, procesos electrolíticos, control de la corrosión, etc.). – Valorar desde el punto de vista industrial y económico los problemas que supone la corrosión de los metales. – Conocer algunos proyectos industriales de electrólisis y describir sus principales aplicaciones. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / Contenidos Reacciones de oxidaciónreducción: Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables 1. Determinar el número de oxidación de un 1.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la elemento químico identificando si se oxida variación del número de oxidación de un átomo en o reduce en una reacción química. sustancias oxidantes y reductoras. - Conceptos de oxidación y de reducción. - Sustancias oxidantes y reductoras. Número de oxidación: 1.2. Calcula números de oxidación para los átomos que intervienen en un proceso redox dado, identificando las semirreacciones de oxidación y de reducción así como - Definición. - Reglas para asignar números de oxidación. el oxidante y el reductor del proceso. - Número de oxidación y valencia. Ajuste redox por el método del ion-electrón: 2. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion- electrón y 2.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas. hacer los cálculos estequiométricos correspondientes. 2.2. Aplica las leyes de la estequiometría a las reacciones de - Ajuste redox por el método oxidación-reducción. del ion-electrón. Estequiometría de las reacciones redox: - Estequiometría de las reacciones redox. 3. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, 3.1. Utiliza las tablas de potenciales estándar de reducción para predecir la evolución de los procesos redox. utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. Celdas electroquímicas: - Elementos de una celda electroquímica. 3.2. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de la energía de Gibbs considerando el valor - Notación convencional de las celdas. - Pila Daniell. de la fuerza electromotriz obtenida. 3.3. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de Potenciales de electrodo y reducción, utilizándolos para calcular el potencial potencial de una celda: generado formulando las semirreacciones redox - Potencial de una celda correspondientes. electroquímica. - Electrodo estándar de hidrógeno. 3.4. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la - Potencial de reducción generación de corriente eléctrica representando una estándar de un electrodo. célula galvánica. - Serie electroquímica. - Efecto de la concentración en el potencial. Espontaneidad de las reacciones redox: - Espontaneidad de las reacciones redox. Valoraciones redox: 4. Realizar cálculos estequiométricos 4.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría necesarios para aplicar a las volumetrías redox realizando los cálculos estequiométricos redox. correspondientes. - Oxidantes y reductores 5. Determinar la cantidad de sustancia 5.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico utilizados en valoraciones depositada en los electrodos de una cuba determinando la cantidad de materia depositada en un redox. electrolítica empleando las leyes de electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo. - Indicadores redox. Faraday. Electrólisis: - Celdas electrolíticas. 6. Conocer algunas de las aplicaciones de la 6.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de - Electrólisis de sales fundidas. electrólisis como la prevención de la combustible, escribiendo las semirreacciones redox, e - Electrólisis del agua. corrosión, la fabricación de pilas de indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas distinto tipo (galvánicas, alcalinas, de pilas frente a las convencionales. - Electrólisis de sales en disolución acuosa. - Leyes de Faraday. combustible) y la obtención de elementos puros. Proyectos industriales de electrólisis. - Refinado electrolítico de 6.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos. metales. - Depósito electrolítico o electrodeposición. - Electrosíntesis. - Galvanotecnia. 6.3. Reconoce y valora la importancia que, desde el punto de vista económico, tiene la prevención de la corrosión de metales y las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las pilas genera. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox: - Pilas y baterías. - Prevención de la corrosión de metales. UNIDAD 9: QUÍMICA DEL CARBONO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el origen de la química orgánica y el de su denominación actual de química del carbono. - Determinar la estructura del átomo de carbono y describir que tipos de enlaces puede formar. - Reconocer las posibles hibridaciones de los orbitales atómicos del carbono. - Diferenciar entre hidrocarburos saturados, insaturados y aromáticos. Comprender la gran estabilidad del benceno. - Distinguir las diferentes formas de expresar las fórmulas de los compuestos del carbono, utilizando con soltura las fórmulas semidesarrolladas. - Saber nombrar y formular compuestos orgánicos sencillos monofuncionales y polifuncionales. - Reconocer compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas, nitrogenadas o halogenadas y formularlos correctamente. - Comprender el concepto de isomería y distinguir entre los diferentes tipos de isomería plana y espacial. 2. Responder a cuestiones y ejercicios relacionados con los contenidos de la unidad. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Química del carbono. Enlaces e Criterios de evaluación 1. Reconocer los compuestos hibridación: orgánicos, según la función que - Características de los enlaces los caracteriza. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Reconoce compuestos orgánicos por su grupo funcional. del carbono. - Representación de las moléculas orgánicas. 2. Formular compuestos orgánicos - Hibridación de orbitales. sencillos con dos o más Tipos de isomería: funciones. 2.1. Formula y nombra compuestos orgánicos sencillos - Isomería plana, o estructural. - Isomería espacial, o esteroisomería. Grupos funcionales y series homólogas. 3. Relacionar la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace. 3.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos. Nomenclatura y formulación 3.2. Representa gráfica-mente moléculas orgánicas con hibridación de orgánica según las normas de la IUPAC: - Hidrocarburos alicíclicos: alcanos, alquenos y alquinos. - Hidrocarburos aromáticos. - Derivados halogenados. - Compuestos oxigenados. - Compuestos nitrogenados. - Tioles y perácidos. - Compuestos orgánicos polifuncionales. Cultura científica: - Historia y desarrollo de la química orgánica. Actividades experimentales: - Obtención de acetileno. UNIDAD 10: REACTIVIDAD DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO. OBJETIVOS DIDÁCTICOS orbitales. - Definir y distinguir entre efecto inductivo y efecto mesómero o de resonancia. - Conocer el tipo de ruptura de un enlace y determinar qué tipos de intermedios de reacción se forman. - Reconocer en los grupos funcionales el factor básico para interpretar la reactividad de los compuestos orgánicos. - Determinar los distintos tipos de reacciones orgánicas. - Comprender los distintos mecanismos de las reacciones orgánicas. - Distinguir entre sustitución electrófila y nucleófila. - Explicar en qué tipos de reacciones hay que explicar las reglas de Markovnikov y de Saytzeff. - Conocer las reacciones características de los hidrocarburos aromáticos. - Razonar y reconocer las reacciones más importantes de los compuestos oxigenados y nitrogenados. - Destacar los principales compuestos orgánicos de interés biológico o industrial y comprender su importancia en la vida cotidiana. 3. Responder a cuestiones y ejercicios relacionados con los contenidos de la unidad. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Introducción a las 1. Describir los conceptos de efecto reacciones orgánicas: inductivo, mesómero o de resonancia, - Desplazamientos así como ruptura homolítica y electrónicos. 1.1. Describe la importancia que tienen los intermedios de reacción en el mecanismo de las reacciones orgánicas. heterolítica de una reacción orgánica. Mecanismo de las reacciones orgánicas: - Ruptura homolítica y heterolítica. Tipos de reacciones orgánicas: 2. Conocer los mecanismos generales de las reacciones orgánicas. 2.1. Reconoce la diferencia entre los mecanismos de las reacciones de adición y de sustitución nucleófila y electrófila. - Reacciones de sustitución (radicálica, electrófila y nucleófila). - Reacciones de adición (electrófila y nucleófila). - Reacciones de eliminación. - Reacciones de condensación. 2.2. Explica los mecanismos de las reacciones eliminación, condensación y redox. - Reaccciones de oxidaciónreducción. 3. Identificar los principales tipos de 3.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: reacciones orgánicas: sustitución, sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo Reacciones de adición, eliminación, condensación y los productos, si es necesario. hidrocarburos: redox. - Alcanos (halogenación y combustión). - Cicloalcanos. - Alquenos (adición y oxidación). - Alquinos. Reacciones de hidrocarburos aromáticos: - Reacciones de adición. - Reacciones de sustitución (halogenación, nitración, sulfonación, Friedel- 4. Escribir y ajustar reac-ciones de 4.1. Desarrolla la secuencia de reacciones para obtener un compuesto obtención o transformación de orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional compuestos orgánicos en función del aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación grupo funcional presente. de distintos isómeros. 4.2. Identifica y enumera las reacciones más importantes de aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos. Crafts). 5. Valorar la importancia de la química Reacciones de derivados orgánica vinculada a otras áreas de halogenados: haluros de conocimiento e interés industrial y alquilo: social. 3. 5.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico. Sustitución nucleófila. 4. Eliminación. Reacciones de alcoholes y fenoles: - Reacciones de sustitución. - Reacciones de deshidratación. - Reacciones de oxidación. - Reacciones de formación de ésteres. Reacciones de aldehídos y cetonas: - Reacciones de adición. - Reacciones de oxidaciónreducción. Reacciones de ácidos 5.2. Indica los principales usos de los compuestos orgánicos en la industria farmacéutica, alimentaria y cosmética. carboxílicos: - Reacciones de esterificación. - Reacciones de formación de amidas. - Reacciones de oxidaciónreducción. Reacciones de compuestos nitrogenados: - Reacciones de aminas. - Reacciones de amidas. - Reacciones de nitrilos. Principales compuestos orgánicos de interés industrial: - Alcoholes y fenoles. - Aldehídos y cetonas. - Ácidos carboxílicos. - Ésteres. - Perfumes. - Medicamentos. Actividades científicas: - Diseño de medicamentos por ordenador. Actividades experimentales: - Identificación de aldehídos y cetonas. Cuestiones y ejercicios propuestos. UNIDAD 11: POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Diferenciar entre macromolécula y polímero. - Conocer las propiedades más significativas de los polímeros. - Enunciar una clasificación de los polímeros según su comportamiento frente al calor, el grado de ordenación de sus moléculas, y su estructura. - Identificar las unidades de un monómero que forman parte de un polímero. - Explicar y distinguir las reacciones de polimerización por adición y por condensación. - Conocer algunos polímeros obtenidos por reacciones de adición a partir de monómeros vinílicos y sus aplicaciones más frecuentes. - Indicar el nombre de polímeros sintetizados por reacciones de condensación y conocer sus aplicaciones más importantes. - Apreciar las características de los polímeros sintéticos que hacen que su utilización sea tan frecuente en la sociedad actual. - Valorar la importancia biológica, médica y tecnológica de la química de los polímeros. - Saber los procedimientos de eliminación de los plásticos no biodegradables, que constituyen una fuente de contaminación medioambiental. – Comprender la importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar. – Responder a cuestiones y ejercicios relacionados con los contenidos de la unidad. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios Estándares de evaluación de aprendizaje evaluables Introducción. Concepto de 1. Describir las características más macromolécula y de importantes de las polímero. macromoléculas. Polímeros: propiedades y clasificación: - Según su comportamiento 2. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus - Según el grado de ordenación de sus cadenas (amorfos, cristalinos y semicristalinos). - Por la estereoquímica de sus moléculas (atáctico, isotáctico y sindiotáctico). - Por su composición (homopolímeros y explicando el proceso que ha tenido lugar. 2.2. Indica en qué conceptos se basan las propiedades y clasificación de los polímeros. (termoplásticos, elastómeros). 2.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente monómeros y viceversa. frente al calor termoestables y 1.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético. 3. Describir los mecanis-mos más 3.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de sencillos de polimerización y las compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, propiedades de algunos de los poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos y principales polímeros de interés baquelita. industrial. copolímeros). 3.2. Describe las diferencias principales de las síntesis de los polímeros por adición y condensación. - Por su estructura (lineales y ramificados). - Por su procedimiento químico de obtención (adición y condensación). 4. Conocer las propiedades y 4.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como Reacciones de obtención de algunos compuestos principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales, polimerización: de interés en biomedicina y, en valorando la repercusión en la calidad de vida. - Reacciones de adición. general, en las diferentes ramas de - Reacciones de condensación la industria. (poliésteres, poliamidas, 5. Distinguir las principa-les 5.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto aplicaciones de los materiales interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, Polímeros de interés polímeros según su utilización en tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y industrial. Impacto distintos ámbitos. desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan. poliuretanos y siliconas). medioambiental: 6. Valorar la utilización de las 6.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos sustancias orgánicas en el tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, reacciones de adición a desarrollo de la sociedad actual y biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles partir de monómeros los problemas medioambientales desventajas que conlleva su desarrollo. vinílicos (polietileno, que se pueden derivar. - Polímeros sintetizados por policloruro de vinilo, polimetacrilato de metilo, poliestireno, caucho). - Polímeros sintetizados por reacciones de condensación (poliésteres, poliamidas, poliuretanos, siliconas, baquelita). - Polímeros conductores. - Impacto medioambiental. Macromoléculas y polímeros de origen natural. Propiedades biológicas y médicas: - Proteínas. - Oligosacaridos y polisacáridos. - Lípidos. - Ácidos nucleicos. Aplicaciones de polímeros de alto interés biológico, biomédico y tecnológico: - Siliconas. - Polímeros vinílicos. Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar: - Agricultura y alimentación. - Industria textil. - Vivienda. - Nuevos materiales. - Biomedicina. - Impacto medioambiental. Actividades científicas: - Modificación enzimática. Cuestiones y ejercicios propuestos. 7.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS. Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo. – Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados. – Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital. – Conoce las partículas subatómicas, explicando las características y clasificación de las mismas. – Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador. – Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica. – Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes. – Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces. – Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos. – Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría. – Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. – Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico. – Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones. – Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 3. Reacciones químicas. – Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen. – Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción. – Explica el funcionamiento de los catalizadores. – Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar elequilibrio. – Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración. – Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo. – Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp. – Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido. – Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco. – Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco. – Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común. – Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados. – Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas. – Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios. – Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar. – Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base. – Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base. – Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras. – Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas. – Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida. – Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes. – Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica. – Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales. – Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. – Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos. – Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular. – Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario. - A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar. 7.6. ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. INSTRUMENTOS: A la hora de llevar a cabo la evaluación de los estándares nos serviremos de instrumentos que englobaremos en las categorías de pruebas objetivas y de notas de clase : Notas de clase: en este apartado englobaremos: Observación directa del trabajo diario: 1. Interés por la materia. 2. Constancia, participación y responsabilidad en el trabajo. 3. Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo. Participación y responsabilidad en el laboratorio. Realización de las actividades prácticas programadas: Se les planteará que reproduzcan en casa experimentos referidos a estándares de la materia que grabarán en vídeo y explicarán a los compañeros. Se valorará: 1. El rigor científico. 2. La claridad en la exposición. 3. La fiabilidad de los resultados. Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará: 1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido. 2. Orden y limpieza. 3. Buena estructuración de las ideas. Pruebas objetivas: En las que se tendrá en cuenta: Se realizará una prueba al finalizar cada tema o conjunto de temas según lo que el profesor considere pertinente en cada caso, dicha prueba evaluará los estándares correspondientes a ese tema y algunos de los correspondientes a los temas anteriores, que serán seleccionados por el profesor en cada nueva prueba. Entendemos que de esta forma los alumnos van adquiriendo una idea global de la asignatura sin considerar cada tema como un compartimento estanco, además permite al alumno mejorar la nota en aquellos estándares ya superados y superar aquellos que hayan sido calificados negativamente sin necesidad de recurrir a pruebas de recuperación, también contribuye a que los alumnos se acostumbren a estudiar un volumen grande de contenidos aprendiendo a separar lo fundamental de lo secundario, más aún en este nivel donde a final de curso se tendrán que enfrentar a la EBAU. Si un alumno falta a clase cuando se realiza una prueba escrita, ésta no se le repetirá, ya que, al no eliminarse la materia, la puede recuperar en la siguiente prueba. 7.7. INDICADORES DE LOGRO. Los estándares de la asignatura clasificados en básicos y avanzados aparecen en la programación ponderados los básicos como dos y los avanzados como 1. Dichos estándares se evaluarán a través de los instrumentos fijados en el apartado anterior y mediante el uso de los siguientes indicadores de logro referidos a cada uno de ellos. RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNO Y A SU TRABAJO DIARIO: -Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos podrán subir hasta 0,5 puntos la nota final de la asignatura mediante la presentación voluntaria de relaciones de ejercicios que se les proporcionarán referidas a los contenidos de cada bloque temático y correspondientes a ejercicios de pruebas de selectividad de años anteriores. RESPECTO DE LA VALORACIÓN DE LAS LAS ACTIVIDADES ENGLOBADAS EN EL APARTADO DENOMINADO PRUEBAS DE CLASE Y PRUEBAS ESCRITAS: • Realiza la actividad de manera excelente sin cometer ningún fallo: básico 3, avanzado 1 • Realiza la actividad bien, pero comente algún fallo poco significativo: (olvida las unidades , se equivoca en las unidades, hay fallos del cálculo que no implican errores de concepto, no razona de forma totalmente adecuada un hecho científico pero conoce en que consiste y lo explica.......): básicos 2, avanzados 0,75. • Realiza la actividad bien, pero comete algunos fallos que no son considerados muy significativos: más de un fallo de los detallados en el apartado anterior: básicos 1, avanzados 0,5. • Realiza la actividad de manera insuficiente, cometiendo múltiples e importantes fallos: confunde conceptos importantes, no aplica ningún rigor en la resolución de problemas, se equivoca en las fórmulas, confunde hechos científicos.... básicos 0,5, avanzados 0,25 • Realiza la actividad de manera muy deficiente, sin razonar y sin saber lo que hace o bien no realiza la actividad: Parte de una premisa errónea, razona y justifica incorrectamente una teoría o ley, llega a un resultado incoherente .........básicos 0 y avanzados 0. ASPECTOS RELATIVOS A LA DETERMINACIÓN DE LA NOTA DE CADA EVALUACION Y A LA NOTA FINAL. Las notas de las diversas evaluaciones se irán obteniendo a partir de la calificación obtenida en cada uno de los estándares evaluados. La nota final se obtendrá a partir de las notas obtenidas en los estándares evaluados en la totalidad del curso. Dado que la materia se considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso. Al final del curso aquellos alumnos que a partir de la valoración de los estándares obtengan una calificación negativa de la asignatura harán una prueba final escrita referida a los estándares de aprendizaje básicos. Igualmente a final de curso para aquellos alumnos que hayan superado la asignatura habrá un examen final obligatorio que modificará su nota media en más- menos 1 punto, tal que: – Aquellos alumnos que obtenga 5 o más de 5 en dicho examen, subirán su nota media en la décima parte de la nota que hayan obtenido. – Aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 5 bajarán su nota media tal que si obtienen un 0 bajarán 1 punto, si obtienen un 1 bajarán 0,8, dos puntos 0,6, 3 puntos 0,4, 4 puntos 0,2 y en está línea las relaciones de proporcionalidad que puedan establecerse. RESCECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JULIO: Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en julio, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10. RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES. • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos” o a las operaciones matemáticas sin ninguna justificación, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes. • En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación. • En la realización de un problema se valorará positivamente el planteamiento razonado de este, los errores de cálculo se penalizarán en menor proporción. • Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación de cero en este apartado. • Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error de concepto básico, éste conllevará una puntuación de cero en el apartado correspondiente. • En el caso de que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará como cero. 7.8. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN. Cuando el alumno o sus padres legales soliciten la revisión o reclamación de alguna calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba: - Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes. - Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje. - Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación" 7.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso, entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el análisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rápidamente); estudiantes analíticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintéticos (abordan el tema desde la globalidad); unos trabajan durante períodos largos y otros necesitan descansos; algunos necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay que prefieren trabajar en pequeño o gran grupo. Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención última de todo proceso educativo es lograr que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos. Como actividades de detección de conocimientos previos sugerimos: - Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor o profesora, con el fin de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte. - Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas. - Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas con la lengua propia del alumno y alumna. Como actividades de consolidación sugerimos: - Realización de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad. Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las actividades de recuperación-ampliación, atendemos no solo a los alumnos y alumnas que presentan problemas en el proceso de aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los objetivos propuestos. Las distintas formas de agrupamiento de los estudiantes y su distribución en el aula influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar concretamente, por ejemplo, en los procesos de análisis y comentario de textos, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e ideas individuales genera una dinámica creativa y de interés en los estudiantes. Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual; en concreto, se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación. Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías: I. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en dos fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes, paradigmas, etc. II. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación, como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones. 7.10.ELEMENTOS TRANSVERSALES. La Física y la Química también deben contribuir a la formación integral del alumnado, ayudado a su formación social. Con las actitudes que adoptemos y manteamos en el aula, se fomentará los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y participación social. Se reflexionará sobre las distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz. Siempre bajo el principio de la razón y de la comprensión. Destacamos sobre todo los siguientes aspectos: Educación para la salud y seguridad vial. La Física y la Química son la base científica de distintos apartados de la Medicina, contribuyen al aumentando de la esperanza de vida de los ciudadanos. En Dinámica. La dinámica y el deporte. Rozamiento y frenado de automóviles y ciclomotores, tiempo de frenado. Accidentes en el deporte y laborales uso cuerdas y cables. En Compuestos químicos. Etiquetado de compuestos químicos, precaución, condiciones de uso. Las drogas. Educación ambiental y del consumidor La Física y la Química aporta los elementos suficientes para que los/as alumnos/as adquieran un conocimiento claro de la repercusión que tiene consumo energético del mundo civilizado y los procesos industriales en el medio ambiente, desde el punto de vista de la contaminación. También se tratarán las repercusiones que un uso indiscriminado de la misma puede tener en el medio ambiente. En Trabajo y Energía. Consumo energético y medio ambiente, ahorro energético. En Calor y Termodinámica. Quemar carbón, gasolina, diesel. En Electricidad. . Ahorro eléctrico, energías limpias yelectricidad. En Átomo sistema periódico. Energía nuclear. Radioactividad. Residuosradioactivos. En Reacciones Químicas. Lluvia ácida. Capa de ozono. Combustión, emisión de CO2. En Química del carbono. El petróleo, cuando contamina. La coeducación Insistiendo continuamente en la igualdad de sexos, culturas, clases sociales, etc. Y actuando como mediador en posibles conflictos que puedan aparecer, en el desarrollo de debates y en general en cualquier actividad que se lleve a cabo en el aula 8. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. Afectará a los alumnos que estando en 2º de bachillerato tengan suspensa la Física y Química de 1º. Estos alumnos serán evaluados por el Jefe del Departamento, con un examen a lo largo del mes de Diciembre, tras los exámenes de primera evaluación correspondiente a la parte de Física de la asignatura y otro tras los exámenes de segunda evaluación para la parte de Química. Previamente y siempre que el alumno lo desee se le proporcionarán relaciones de actividades y ejercicios que versarán sobre los contenidos a recuperar, quedando el profesor a su disposición para resolver las dudas que pudiesen surgir. La asignatura quedará recuperada cuando la nota media de los exámenes de la parte de Química y de la parte de Física exceda de 5, no haciéndose nota media si alguno de los exámenes esta suspenso con una nota inferior a 3. Para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura por parciales, habrá un examen final en Marzo. En Julio se realizará un examen extraordinario, donde el alumno se examinará de la asignatura completa. Estos exámenes se evaluarán siguiendo los criterios de evaluación y aplicando los estándares de aprendizaje evaluables mínimos recogidos en la programación de 1º de Bachillerato. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020 ACTIVIDAD NIVELES EDUCATIVOS A LOS QUE VA DIRIGIDA PREVISIÓN DE REALIZACIÓN. Visita a la Feria de la Ciencia, organizada en Puebla de la Calzada. 2º ESO A, 2º ESO B y 2º ESO C A lo largo del mes de Junio. Visita a una planta depuradora de aguas residuales de la zona. 3º ESO A, 3º ESO B, 4º C y segundo de PEMAR. Principios del tercer trimestre Visita a la Feria Científica de Extremadura. 3º ESO A, 3º ESO B y segundo A lo largo del 2º trimestre. de PEMAR. Visita al Centro De Ciencia Viva de Estremoz. Alumnos de 4º ESO Y 1º bachillerato A Visita a la presa de Alange y a la Central Fotovoltaica de la empresa Naturener. Alumnos de 4º ESO que cursan Principios del tercer trimestre. Física y Química y alumnos de 1º Bach A. Visita al centro de apoyo a la Alumnos de 4º ESO A y investigación de la universidad alumnos 4º ESO que cursan la de Extremadura. asignatura de Ciencias apliacadas a la actividad profesional. A lo largo del 2º trimestre. Principios del tercer trimestre. Visita la centro “Experimenta” de Llerena. Alumnos 4º ESO, 1º Bach A y Final del primer trimestre. alumnos de 2º Bach A. Visita a “Inquiba” Alumnos de 4º ESO A/B y 1º bachillerato A Visita a las Jornadas de divulgación científica en la Universidad de Extremadura. Final del segundo trimestre 2º trimestre. Alumnos de 3º ESO Descripción: - Feria de Ciencia en Puebla de la Calzada. a) Coordinador de la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera . b) Duración de la actividad: Dos horas. No pudiéndose concretar de que horas se tratará ya que dependerá de los organizadores de la actividad. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Profesores que imparten clase de Física y Química en 2º ESO. d) Descripción de la actividad: Se asistirá como público a la fase local de la Feria de Ciencia que se organiza en Puebla de la Calzada, en la cual los chavales a nivel individual y personal presentan proyectos científicos. Desde nuestra asignatura pretendemos motivar a nuestros alumnos a que participen en ella y el resto de alumnos que no presenten proyectos acudirán como público. e) Memoria económica: No supondría ningún coste. f) Alumnos y cursos implicados: 2º ESO A, 2º ESO B y 2º ESO C. - Visita a una planta depuradora de aguas residuales de la zona. a) Coordinador de la actividad: Mª Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a segunda hora (9:20) y la llegada será sobre las 14:20. Se realizará a principios de abril. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera y Montserrat Nieto Arias . d) Descripción de la actividad: Se visitará una de las depuradoras de aguas residuales de la comarca. El objetivo que se pretende es que los alumnos valoren la importancia de estas plantas depuradoras para el medio ambiente. Comprobarán como las aguas residuales una vez tratadas se vierten a los ríos totalmente limpias y que parte de los residuos obtenidos, los fangos, una vez madurados se pueden utilizar como abono. Las técnicas utilizadas en estas plantas están muy relacionadas con los contenidos de las materias de 3º de ESO (decantación, filtración,…). Completaremos la actividad con un desayuno saludable en un merendero próximo a la planta. Cada alumno llevará de su casa los alimentos propios del carácter saludable de la actividad. e) Memoria económica: Si la visita es a la planta de Puebla de la Calzada los alumnos no aportarían nada ya que está muy cerca (unos dos kilómetros) y se realizaría a pie, si es a otra planta de la zona, los alumnos pagarán la parte que corresponda del coste del autobús. f) Alumnos y cursos implicados: 3º ESO A , 3º ESO B, 3º ESO C y 2º PEMAR - Visita a la Feria Científica de Extremadura. a) Coordinador de la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:25) y la llegada será sobre las 17 horas. Se realizará a lo largo del 2º trimestre, desconocemos aún el momento exacto. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera. y Montserrat Nieto Arias. d) Descripción de la actividad: Nuestros alumnos asistirán como público a la Feria de Ciencia de Extremadura en la que alumnos de otros centros educativos exponen proyectos científicos que ellos mismos han elaborado, pretendemos que este año asistan como público con la intención de despertar su curiosidad y así en próximos cursos elaborar con ellos algún proyecto que podamos presentar, aunque estamos barajando la posibilidad de presentar algún trabajo acerca del papel de la mujer en en la ciencia a lo largo de la historia, dentro del marco de trabajo de la red de escuelas por una cultura de paz y emprendimiento. e) Memoria económica: Englobaría el coste del autobús ( la mitad la pagaría el Centro) más la entrada al centro para cada alumno. f) Alumnos y cursos implicados: 3º ESO A, 3º ESO B , 3º ESO C y 2º PEMAR. - Visita al Centro de Ciencia Viva de Estremoz. a) Coordinador de la actividad: Mª Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:25) y la llegada será sobre las 17 horas. Se realizará a lo largo del 2º trimestre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera. y Montserrat Nieto Arias. d) Descripción de la actividad: Se visitarán las instalaciones del centro de Ciencia Viva de Extremoz. Se trata de un espacio dedicado a la divulgación y la enseñanza de la ciencia, en el que los visitantes, en un recorrido guiado por el personal especializado, participan en los experimentos científicos de manera interactiva. Completaremos la actividad con la visita a una cantera de marmol. e) Memoria económica: Englobaría el coste del autobús ( la mitad la pagaría el Centro) más la entrada al centro para cada alumno. f) Alumnos y cursos implicados: 4º ESO A y 1º BACHILERATO A. Visita a las instalaciones del Centro de Apoyo a la Investigación de la universidad de Extremadura. a) Coordinador de la actividad: Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:25) y la llegada será sobre las 14 horas. Se realizará a principios del tercer trimestre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Actividad interdisciplinar en la que están implicados los departamentos de Física y Química y Biología y Geología. d) Descripción de la actividad: Se visitarán los laboratorios del centro de apoyo a la investigación, existentes en el campus de la Universidad de Extremadura, que a nivel privado colaboran con la universidad y con empresas de la zona. Con ello se pretende qu los alumnos vean como se aplican los métodos de investigación que les describimos en el aula, que observen como se emplean aparatos de análisis a nivel de trazas, técnicas espectroscópicas de detección de sustancias etc......... e) Memoria económica: Englobaría el coste del autobús ( la mitad la pagaría el Centro) . f) Alumnos y cursos implicados: Alumnos de 4º de ESO que cursan Física y Química o bien la asignatura de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. Visita a la presa de Alange y a la planta Fotovoltaica de la empresa Naturener. a) Coordinador de la actividad: Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:25) y la llegada será sobre las 14 horas. Se realizará a principios del tercer trimestre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Actividad interdisciplinar en la que están implicados los departamentos de Física y Química y Tecnología. d) Descripción de la actividad: Se visitará la presa de Alange por fuera y por dentro y se le explicará a los alumnos el funcionamiento y la utilidad de la presa. Seguidamente nos desplazaremos a la planta Fotovoltaica de la empresa Naturener situada en la zona, donde se mostrará a los alumnos la obtención y el tratamiento de la energía eléctrica obtenida en el esta planta, así como la propia disposión de las placas solares. e) Memoria económica: Englobaría el coste del autobús ( la mitad la pagaría el Centro) . f) Alumnos y cursos implicados: Alumnos de 4º de ESO que cursan Física y Química o bien la asignatura de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. - Visita a Experimenta. Centro de Ciencia Interactiva. a) Coordinador de la actividad: Mª Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:25) y la llegada será sobre las 17 horas. Se realizará durante el mes de Diciembre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera y Mª Montserrat Nieto Arias. d) Descripción de la actividad: Se visitarán las instalaciones del centro de Ciencia Interactiva. Experimenta. Se trata de un espacio dedicado a la divulgación y la enseñanza de la ciencia, en el que los visitantes, en un recorrido guiado por el personal especializado, participan en los experimentos científicos de manera interactiva. e) Memoria económica: Englobaría el coste del autobús ( la mitad la pagaría el Centro). f) Alumnos y cursos implicados:1º de Bachillerato A , 4º ESO y alumnos de 2º Bachillerato A. - Visita a la fábrica de productos de higiene y limpieza. “Inquiba”. a) Coordinador de la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a segunda hora (9:20) y la llegada será sobre las 14:20. Se realizará a finales del segundo trimestre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera y Montserrat Nieto Arias . d) Descripción de la actividad: visitaremos Inquiba. Inquiba es una empresa dedicada a la fabricación de todo tipo de detergentes y productos de limpieza y aseo personal asentada en Guareña (Badajoz). Fabrica marcas blancas para grandes cadenas, El Corte Inglés, Carrefour..... Para ello está dotada con laboratorios con gran cantidad de instrumental. En la visista nos mostrarán sus instalaciones y cómo las usan. e) Memoria económica: Los alumnos pagarán la parte que corresponda del coste del autobús. f) Alumnos y cursos implicados: Alumnos 4º ESO A y de 1º Bachillerato A. - Visita a las Jornadas de divulgación Científica de la Universidad de Extremadura. a) Coordinador de la actividad: Mª Montserrat Nieto Arias. b) Duración de la actividad: La salida del Centro se efectuará aproximadamente a primera hora (8:20) y la llegada será sobre las 14:20. Se realizará a finales del segundo trimestre. c) Personal docente del Centro que participará en la actividad: Mª Ángeles Castelao Caldera y Montserrat Nieto Arias . d) Descripción de la actividad: Participaresmos en las jornadas de divulgación científica que organiza la Universidad de Extremadura con la finalidad de acercar la ciencia a los estudiantes de secundaria y de despertar su interés por ella. e) Memoria económica: Los alumnos pagarán la parte que corresponda del coste del autobús. f) Alumnos y cursos implicados: Alumnos 3º ESO A y B. Asistiremos también a cualquier actividad de carácter científico que se organice en nuestro entorno cercano. Todas estas actividades son complementarias por estar ligadas al currículo de las asignaturas de nuestro Departamento y contextualizadas por niveles. En Puebla de la Calzada a 1 de octubre de 2.019
