ENSAYO

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A.
CARRILLO
SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2012-2013
ENSAYO
PROFESOR. JOSÉ BERNARDO SÁNCHEZ REYES
ILSE ACOSTA RÍOS
07 DE MAYO DE 2013
Creo que es muy importante conocer el proceso de aprendizaje, ya que de la buena
comprensión de este dependen muchas cosas; hay que tener en mente que todo lo que
hemos aprendido depende de las experiencias que se hayan tenido a lo largo de la
vida.
Debido a que el aprendizaje consiste en asimilar las experiencias que se tienen, nos
cambian en alguna forma. Lo importante de lo aprendido no consiste en tener
experiencias, sino en vivirlas de tal forma que éstas puedan ser asimiladas e
incorporadas a la vida.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos,
habilidades o actitudes, a través de experiencias que producen algún cambio en
nuestro modo de ser o de actuar.
Es así como el aprender nos da la oportunidad de crecer, de asimilar la realidad y
transformarla, de tal manera que se pueda lograr una existencia más plena y profunda.
Se puede decir que todo lo que se vive produce algún tipo de aprendizaje, pero hay
que tomar en cuenta que hay varios tipos de aprendizaje que dan ciertas experiencias.
El condicionamiento, el ensayo y error, la comparación y la imitación. Esto es muy
importante de saber, para que podamos diferenciar cuales son los tipos de aprendizaje
que podemos tener a través de las experiencias.
También creo que se debe de destacar que todo el aprendizaje tiene que tener un
objetivo y una motivación, o sea una razón de ser, y que todos los seres humanos
somos capaces de aprender; por eso, cuando uno se propone aprender algo, se debe
de tener uno o varios objetivos en orden de importancia para que el aprendizaje sirva
para algo y no solo para aprender y grabarnos las cosas como grabadoras, también se
debe de saber que es muy importante tener claros los objetivos y establecer métodos
para alcanzarlos.
Todos los conocimientos que nos sirvan para algo, es decir, que cubran con algún
objetivo, son los más valiosos y los más útiles. La práctica es algo que nos puede
ayudar a transformar la realidad y enfrentarnos hacia tales o cuales situaciones.
Algo muy importante para el aprendizaje es el aprendizaje existencial, que quiere decir
que se pueden llegar a comprender las experiencias cotidianas y para esto es
necesario hacer una introspección, una autoobservación y la observación sistemática.
LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje por descubrimiento. (J. Bruner).
- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y
su transferencia a diversas situaciones.
- Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y
comprende lo que es relevante, las estructuras.
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- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
- Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
- Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel).
- Condiciones para el aprendizaje: 1) significabilidad lógica (se puede relacionar con
conocimientos previos) 2) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del
alumno) 3) actitud activa y motivación.
- Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como
una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
- Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos
previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
- Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
- Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Constructivismo. (J. Piaget)
- Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio
de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad
cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden
establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando
están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
- Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se
produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone
una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender es transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a
través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación
constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que
los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo (Vigotski)
- Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el
contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta
mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así
aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger
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también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o
expertos).
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los
especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede
apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo
aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los
significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción
de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no
hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente
obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye
(reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias
previas.
Para establecer un enfoque de estas concepciones de aprendizaje con las
competencias, primero es necesario señalar que se entiende por competencia:
Pérrenoud. No existe una definición clara y unánime de las competencias. Las
competencias no son conocimientos, sin embargo, “podemos aceptar a una
competencia como una capacidad del individuo a actuar de forma eficaz en un tipo
definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos (que no se reduce a
ellos), valores, habilidades y actitudes.
LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
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Juan Ignacio pozo
Nora Scheur
Mar Mateos
María del puy Pérez
En educación tiene especial vigencia aquel viejo adagio según el cual del dicho
al hecho hay mucho trecho .La mayor parte de los modelos de formación
docente, siguen confiando en el poder de la palabra del conocimiento explicito
como el motor del cambio en la comprensión y en la acción.
Sin embargo, los datos de la investigación en numerosos ámbitos muestran que
cambiar lo que se dice, no suele bastar para cambiar lo que se hace.
Como lo señala Atkinson y Claxton, “la importancia de la articulación consiente y
deliberada del aprendizaje, tanto de los demás como de uno mismo esta
sobreestimada”
Se asume que de acuerdo con un modelo racionalista, que los saberes verbales,
abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e
informales.
Pero la investigación realizada por la psicología cognitiva en estas últimas
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décadas ha mostrado de modo convincente que esa supremacía de lo teórico
sobre lo práctico y de lo explícito o formal sobre lo implícito.
Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no solo nuestras creencias
implícitas sino, como veremos también, la relación entre esas representaciones
de carácter implícito y los conocimientos explícitos que mantenemos para esas
situaciones.
Para ello son 3 competencias esenciales:
Los procesos de aprendizaje de esas representaciones
Su naturaleza cognitiva y representacional
Los procesos de reconstrucción
El origen de las representaciones implícitas:
Comenzando por su origen, nuestras creencias implícitas a diferencia de los
saberes explícitos, se adquieren en buena medida por procesos de aprendizaje
implícito que, en palabras de Robert, el principal investigador en ese ámbito,
consiste en una adquisición de los conocimientos que tiene lugar en gran
medida con independencia de los intentos constantes por aprender y en
ausencia de conocimiento explícito.
Robert en 1993 adopta una perspectiva evolucionista del aprendizaje implícito y
se caracteriza por las siguientes caracteriza:
Más antiguo en la filogénesis, ya que sería un dispositivo de aprendizaje común
para la detección de variaciones en el ambiente
Más antiguo en la ontogénesis: ya que sería un dispositivo de aprendizaje
común para la detección de variaciones en el ambiente
Más antiguo en la ontogénesis, ya que sería previo en el desarrollo
Cognitivo al aprendizaje explicito
Independiente de la edad y del desarrollo cognitivo, ya que su funcionamiento no
dependería de la adquisición de otras funciones.
LA EDUCABILIDAD
El Hombre es un ser indeterminado, debe hacerse, constituirse, conformarse, quiera o
no. Y ese hacerse será la tarea que le ocupe todo su ciclo vital. Ese hacerse radical y
esencialmente humano se sustenta en la posibilidad de modificación, de cambio, de
perfeccionamiento.
(Ricardo Baquero)
Para entender la educabilidad se hace necesario conocer el concreto de educación. En
el concepto de Educación, están inmersas ciertas características que le son únicas al
ser humano y que por lo tanto hacen posible que exista Educación.
Debido a que el hombre es capaz de darle sentido y coherencia a sus aprendizajes,
esto se constituye en un hecho único a la especie humana, generando de esta manera
un concepto de cultura que le permite ir transmitiendo dichos aprendizajes de
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generación en generación, la Educación está guiada por una determinada finalidad,
vale decir, en el concepto se encuentra implícito la idea de perfección, alcanzar aquel
nivel de aprendizaje que no es accesible en un determinado periodo de tiempo,dicha
idea de educación, no se encuentra limitada al proceso formal llevado a cabo en aula,
sino más bien, se refiere a un proceso permanente, el cual se encuentra guiado por
factores ambientales, culturales e espirituales en cada individuo.
Debido a la Educación, el ser humano es capaz de acceder al plano del hacer, del
valorar y del saber, vale decir, es capaz de superar su naturaleza primaria.
Este proceso se da gracias a la naturaleza consciente del sujeto que aprende, de esta
manera, la educación se transforma en un proceso real y libre.
Por último recordar que, el proceso de educación se lleva a cabo dentro de un contexto
social que le permite desarrollarse de la mejor manera posible. De esta manera,
podemos definir educación como "...Un proceso exclusivamente humano, intencional,
intercomunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la
instrucción, la personalización, la socialización y la moralización del hombre.
Es tal vez de esta concepción de educación que surge el concepto de Educabilidad,
entendiendo que el ser humano tiene la capacidad de ser sociable, perfectible,
educable e histórico.
Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores
en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en
ámbitos individuales como colectivos.
Las condiciones de educabilidad, hacen alusión al conjunto de habilidades sociales,
culturales e instituciones con las cuales el individuo enfrenta de la mejor manera
posible el proceso de educación formal, de esta forma, la posibilidad de transformación
del hombre se conoce por su educabilidad.
En si el aprendizaje y sus diferentes teorías acerca de cómo aprenden los alumnos nos
ayuda a nosotros como docentes en formación tener perspectivas o enfoques acerca
de las prácticas educativas que debemos llevar a cabo con la diversidad de alumnos
con la que podemos trabajar, de acuerdo a sus habilidades tanto cognitivas como para
desarrollarse en el ambiente de aprendizaje apto para su buena formación eh
integración a las actividades a realizar durante la practica docente.
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