Plan de Rendición de Cuentas El Plan de Rendición de Cuentas debe realizarse en colaboración con el Equipo Regional de Mejoramiento Escolar. Fecha: Carthage R-9 Plan del Distrito Nombre del Distrito: Condado/Código del Distrito: o Plan de Escuela Nombre del Edificio: Primaria Fairview Código del Edificio: 4060 Sirve Grados0: K-4 Plan de Rendicionde cuentas debido a : Prioridad de Escuela Escuela de Enfoque Factores de Riesgo Otros Equipo Regional de Mejoramiento Escolar Consulte la guía para todas las personas que deben ser incluidos en el equipo RSIT. Nombre Posición 1. Dr. Dennis Cooper Supervisor de Area 2. Nancy Brannon Supervisor de Instrucción Federal 3. Marsha Lay Representante Regional 4. Dr. Blaine Henningsen Superintendente 5. Deborah Swarens Asistente Superintendente de Instrucción 6. Ronna Patterson Principal 7. Lori Harter Personal de Edificio Descripción de cómo personal y partes interesadas serán informadas y comprometidas en el plan de rendición de cuentas. El Plan de Rendición de Cuentas de la escuela primaria Fairview se desarrollará a través de la colaboración del Equipo de Mejoramiento Escolar de Primaria Fairview, el Supervisor de la zona, el Supervisor Federal de instrucción y el Superintendente Asistente y el Superintendente de instrucción. El Equipo de Mejoramiento Escolar está compuesto por miembros del personal de Fairview. Representación incluye profesores de educación especial, profesores de educación general, maestros Conocimiento Limitado del Inglés (LEP), representante del Comité de desarrollo profesional y principal de Fairview. Personal y las partes interesadas internos y externos que van a participar y formar parte de los esfuerzos de rendición de cuentas incluirá: todos de la Primaria de Fairview certificados y clasificados personal, Consejo de Educación, padres, voluntarios, Superintendente y Asistente Superintendente de instrucción y las partes interesadas. Internamente, el/la Principal enviará un correo electrónico anunciando la fecha/hora de cada reunión a los interesados y personal. El Plan de rendición de cuentas será revisado trimestralmente a lo largo de tres años por el Equipo de Mejoramiento Escolar de Fairview. Después de cada reunión, un resumen correo electrónico será enviado por el edificio principal, alentando a las partes interesadas y personal para acceder al plan, agenda, seguimiento de datos y a minutos de cada reunión, que se publicarán en una carpeta en la unidad de red compartida de distrito de Fairview del progreso. El personal tendrá oportunidad de retroalimentar en la reunión de Facultad después de la reunión del El Equipo de Building Accountability Plan 9/26/12 Page 1 Mejoramiento Escolar. Si no son capaces de asistir a la reunión de la Facultad, personal serán capaces de proporcionar retroalimentación para el Director de la escuela por correo electrónico. Este proceso le proporcionará las estructuras necesarias, los protocolos y los plazos para reuniones y comunicación que garantice a las partes interesadas y personal es continuamente informado y comprometido en el Plan de rendición de cuentas de tres años. Se programarán reuniones adicionales sobre una base según sea necesario. Externamente, el/la Principal de la escuela Primaria de Fairview ofrecerá actualizaciones trimestrales a la Junta de Educación sobre el progreso del Plan de Rendición de Cuentas. Para participar los padres, voluntarios y las partes interesadas como parte de los esfuerzos de Rendición de Cuentas, el sitio web de la escuela proporcionará un enlace al Plan de Rendición de Cuentas de la Escuela. Un contador registrará el número de veces que el Plan es visto. Una caja de sugerencia se añadirá a la Página Web de Fairview para permitir a los interesados a enviar comentarios. Estas sugerencias serán revisadas antes de cada reunión del El Equipo de Mejoramiento Escolar. Múltiples oportunidades de cara a cara se proporcionará a los padres, voluntarios y las partes interesadas para recibir actualizaciones sobre el progreso del Plan durante la casa abierta, conferencias, actividades de participación de padres mensuales y actividades de sala de recursos de padres. Traductores usando tecnología de Hablar y Escuchar estarán disponibles en cada una de estas actividades. Además, se compartirá información sobre el Plan de Rendición de Cuentas y progreso hacia el cumplimiento de las metas a través de boletines informativos mensuales de la escuela y los medios de comunicación locales. El Plan de Rendición de Cuentas y todas las otras comunicaciones relacionadas con el Plan se impartirá en Inglés y Español. Cuestiones claves identificadas de datos anuales de rendimiento y evaluaciones locales. El Equipo de Mejoramiento Escolar revisaron varios años de fuentes de datos para decidir las cuestiones claves. Tres fuentes se utilizará principalmente para el Plan de Rendición de Cuentas: datos Demográficos, datos del MAPA y Evaluar la Comprensión y Comunicación en Inglés para datos de Aprendices del Idioma Inglés (ACCESS para ELLs) un Estado a Estado. Demógrafico1. 86% de nuestros estudiantes califican para las comidas de gratis/reducido almuerzos. Esto es un incremento de 13% desde 2009. 2. 64% de nuestros estudiantes con gratis/reducido almuerzos son Hispanos. Esto es un incremento de 14% desde 2009. 3. 65% de nuestros estudiantes son origen Hispanos. Esto es un incremento de 4% desde 2009. 4. 60% de nuestros alumnos LEP reciben servicios. Esto es un incremento de 20% desde 2009. MAPA Nivel de Grado- Building Accountability Plan 9/26/12 Page 2 1. 2009-2012 datos en Artes de la comunicación indican que nuestro súper subgrupo de 3er grado ha tenido esporádica rendimiento. Existe una brecha promedio de 27.8% puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzos Gratis/Reducido, Estudiantes LEP y Plan Individualizado Educación (IEP) y nuestros estudiantes Blancos. 2. 2009-2012 datos en Artes de la comunicación indican que nuestro subgrupo súper de 4 º grado ha tenido incrementos constantes en el rendimiento. Existe una brecha promedio de 38.6% puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, estudiantes LEP y IEP y nuestros estudiantes Blancos. 3. 2009-2012 datos en Matemáticas indican que nuestro subgrupo súper de 3er grado ha tenido incrementos constantes en el rendimiento. Existe una brecha promedio de 15.17% puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, estudiantes LEP y IEP y nuestros estudiantes Blancos. 4. 2009-2012 datos en Matemáticas indican que nuestro subgrupo súper de 4 º grado ha tenido ligeros aumentos en el rendimiento. Existe una brecha promedio de 30% de puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, los estudiantes LEP y IEP y nuestros estudiantes Blancos. MAPA de Cohorte – 1. Una revisión de los datos de la cohorte en los últimos cuatro años indica que los estudiantes en nuestro subgrupo súper están haciendo importantes avances en Comunicación y Matemáticas. El medio de ganancia para cada cohorte de estudiantes del subgrupo súper oscila entre 26% y 30% en ambas áreas de contenido. El aumento promedio para cada cohorte de estudiantes blancos es 30% - 40% en ambas materias. ACCESS para ELLs – Sólo tenemos dos años de ACCESS para datos de ELLs a revisar. Antes de ACCESS para ELLs, nuestro estado cambiado evaluaciones de dominio del Idioma Inglés dos veces en tres años, desde la prueba MAC II de Inglés Dominio del Idioma en los Enlaces de LAS para ACCESS para ELLs. El ACCESS para las puntuaciones de ELLs identificar el nivel de Adquisición de Idioma Inglesa, los estudiantes tienen en escuchar, hablar, lectura, escritura, lenguaje Oral, alfabetización y comprensión. Un estudiante debe tener un puntaje total de 6 /Alcanzar con el fin de salir de nuestro programa LEP. Esto demora de 5 10 años por estudiante. 1. 2012 ACCESS para ELLs puntuaciones K-4: 17% a nivel 1 entrada; 15% en Inicio de nivel 2; 36% en el nivel 3 en desarrollo; 24% en el nivel 4 en expansión; 7% en el nivel 5 alcanzando; 0% al llegar a nivel 6. 2. 2011 ACCESS para ELLs puntuaciones K-4: 13% a nivel 1 entrada; 14% al principio de nivel 2; 38% en el nivel 3 en desarrollo; 27% en el nivel 4 en expansión; 8% en el nivel 5 alcanzando; 3% al llegar a nivel 6. 3. 2011-2012 Cohorte indican que estamos pasando la mayoría de los estudiantes en el nivel 1 y nivel 2 hasta un nivel en año un. Movimiento de los niveles de 3 a 4 y luego de los niveles de 5 a 6 va a tardar mucho más tiempo a menos que hagamos algunos cambios educacionales. Cuestiones ClaveBuilding Accountability Plan 9/26/12 Page 3 Se identificaron las siguientes cuestiones claves en la conclusión de la revisión de los datos. 1. Creemos que no vemos avances significativos en los resultados de MAPA de nuestros estudiantes hasta que hacemos un trabajo mejor de analizar su ACCESS para las puntuaciones de los ELLs y luego utilizando las puntuaciones para instrucción en educación general y aulas LEP. Cuestiones claves identificadas de evaluación de necesidades o el cuestionario de avanzada. 2. Tenemos que trasladará a más estudiantes LEP en ACCESS para ELLs niveles 3-4 y luego en los niveles 5-6 a un ritmo más rápido que hemos sido. 3. Herramientas de monitoreo de progreso son necesarios para supervisar el éxito de los estudiantes LEP entre un ACCESS para ELLs la administración y el siguiente. Observaciones generados por el cuestionario de avanzada de Fairview indican que percentiles bajaron en el medio a alto percentil rango que el de la distribución del estado. Respuestas entre 50 ° percentil y el percentil 74 fueron objeto para establecer la necesidad del plan. Datos perceptivos de la Escuela Primaria de Fairview indican las siguientes cuestiones claves: 1. Capacitación para el liderazgo es necesario para promover la comunicación entre estudiantes, personal y principal. 2. Capacitación para el liderazgo es necesario para promover la innovación entre el personal. 3. Capacitación para el liderazgo es necesario para profesores para convertirse en líderes de instrucción. 4. Capacitación para el liderazgo es necesario para involucrar a maestros en la formulación de políticas y decisiones de toda la escuela. 5. Facultad necesita entrenamiento sobre cómo modificar las estrategias de enseñanza cuando los estudiantes tienen dificultades para aprender el material. 6. Facultad necesita entrenamiento sobre las formas de desarrollar las habilidades necesarias para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. 7. Facultad necesita capacitación sobre formas de evaluar el nivel de conocimiento previo de todos los estudiantes antes de iniciar la instrucción 8. Facultad necesita formación en la instrucción diferenciador para estudiantes. Además, las respuestas del profesor a la evaluación de las necesidades de desarrollo (PD) 2012-2013 Fairview profesional indican la siguiente cuestión: las necesidades de la Facultad de formación en la comprensión y aplicación de análisis de datos. Necesidades priorizadas para el edificio. Las siguientes necesidades que se relacionan directamente con los datos han sido priorizadas para el edificio: 1. Liderazgo debe proporcionar procesos sistemáticos para la identificación, implementación y seguimiento de objetivos. META DE LIDERAZGO INTELIGENTE 2. Entre el ACCESS para ELLs las administraciones, se necesita una herramienta para el monitoreo de progreso.META INTELIGENTE CULTURA DE COLABORACION 3. Maestros de LEP necesitan recibir formación para convertirse en líderes de instrucción en la zona de ACCESS para Building Accountability Plan 9/26/12 Page 4 el análisis de datos de ELLs para mejorar la programación y la instrucción. META INTELIGENTE DE CURRICULO Y EVALUACION. 4. Todo el personal necesita desarrollo profesional en el uso de ACCESS para datos de ELLs a plan de instrucción en niveles. INSTRUCCION EFICAZ META INTELIGENTE Building Accountability Plan 9/26/12 Page 5 Elementos Fundamentales Para El Logro Estudiantil Liderazgo Un líder eficaz es una instrucción competente y gestor que continuamente adquiere nuevos conocimientos y habilidades y constantemente está tratando de mejorar su práctica de liderazgo para el alto rendimiento académico para todos los estudiantes. Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna): El edificio líder participará en la dirección de Missouri por excelencia, logro y desarrollo (MoLEAD) proyecto para desarrollar habilidades en las áreas críticas de pensamiento escuela liderazgo - estratégico, liderazgo instruccional, cultura escolar fuerte y culturas colaboración - para mejorar el logro estudiantil y aplicar los conceptos de liderazgo y toma de decisiones para lograr objetivos estratégicos a través del programa de dieciocho meses. Justificación (nombre de los puntos de datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta): El edificio es identificado como una escuela de enfoque debido al desempeño del súper subgrupo de baja en Artes del Lenguaje Inglés y matemáticas. Los directores de alta calidad proporcionan el enlace vital entre los planes de estudio y aprendizaje. El Director establece la visión y permite a los profesores a equipar a los estudiantes con habilidades del siglo 21 que preparan para la Universidad y carreras. Investigación basada en Estrategia(s) de aplicación: Un estudio de 2009 realizado por Nuevos Líderes para Nuevas Escuelas encontró que eficacia principal representa el 25 por ciento de las ganancias del estudiante. Los estudios demuestran que los directores capacitados NISL superan a sus pares en el aumento de rendimiento de los estudiantes MoLEAD combina instrucción directa con métodos interactivos como cuestionamiento socrático, discusiones en grupo, rol, casos prácticos y simulaciones para impartir un conocimiento profundo de las características de liderazgo y comportamientos necesarios en las escuelas de hoy. A través de este programa altamente interactivo, los directores aprenden a alinear sus escuelas marcos curriculares, materiales de enseñanza y estrategias de enseñanza, así como para fomentar una cultura ética en sus escuelas. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 6 Fuentes de financiación(es): Departamento Proporcionada Servicio Directo, 1003(a) MSIP norma(s): MSIP proceso 5 profesor/líder estándar Medible Comportamiento de los adultos: Los participantes participarán activamente y completarán con éxito los requisitos del programa. Como parte del proyecto de MoLEAD los directores: Mejorar la instrucción en el aula y aseguran la alineación a los estándares académicos del núcleo de Missouri y prácticas de evaluación Desarrollar y implementar estrategias de enseñanza apropiadas, basadas en evidencia encontrados para ser eficaz para todos los estudiantes y subgrupos Desarrollar la evaluación formativa y sumativa común Establecer una cultura de colaboración profesional que se centra en un clima escolar que es conducente a altas expectativas y proporciona un entorno seguro para el aprendizaje Aumentar la eficacia del personal en el uso de datos para informar y mejorar la instrucción o Participar en la formación de los equipos de datos o Utilizar los datos para documentar el progreso y informar a las prácticas de enseñanza Proporcionar aumentar tiempo para la colaboración profesional Utilizar la cartografía para apoyar el desarrollo continuo de los adultos (profesores y líderes) Aplicar las normas de líder de Missouri Implementar con fidelidad las estrategias identificadas en la LEA y planes de mejorar escolar Mantener y informar mensualmente sobre el tablero de los indicadores adelantados Utilizar los comentarios de socios regionales para mejorar la enseñanza, aprendizaje y liderazgo Pasos de Acción Fecha de Inicio Persona Responsable Recursos Completa / Fecha 30 Dias: 1. Firmar y enviar el formulario de MoLEAD declaración de compromiso. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 7 2. Identificar el número de participantes en la formación de MOLEAD 10/18/12 Superintendente 3. Firmar y presentar el plan de trabajo de rendición de cuentas presupuesto/gastos y elementos adicionales. 4. Preparar calendarios para permitir la participación de MoLEAD 10/18/12 5. Programar reuniones con Equipo de Mejoramiento Escolar para supervisar la implementación. 9/20/12 Nancy Brannon and Dr. Dennis Cooper 6. Educar a personal del edificio sobre el proyecto de MoLEAD. 10/01/12 Ronna Patterson, Lori Harter 7. Aplicar con fidelidad las estrategias identificadas en la LEA y planes de mejoramiento escolar Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, Lori Harter, Personal de Fairview Financiación de las Escuelas De Enfoque 10/26/12 10/15/12 05/25/15 1. Dias: 2. Determinar el proceso de recolección de datos para MoLEAD del aprendizaje y aplicación. 01/14/13 Nancy Brannon and Dr. Dennis Cooper, Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Building Accountability Plan 9/26/12 Page 8 01/14/14 3. Asistir a las sesiones de entrenamiento de MoLEAD. 01/14/13 4. Aplicar las normas de líder de Missouri. 1/14/13 5. Aplicar conocimientos y habilidades aprendidas del aprendizaje acelerado. 1/14/13 Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Financiación de las escuelas de enfoque 05/25/15 05/25/15 01/14/14 6. Mantener y informar mensualmente sobre el tablero de los principales indicadores. 1/14/13 Largo alcance: 1. Utilizar comentarios de socios regionales para mejorar la enseñanza, aprendizaje y liderazgo 02/11/13 2. Mejorar la instrucción en el aula y aseguran la alineación a los 03/25/13 Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Dr. Blaine Henningsen, Dr. Mark Baker, Deborah Swarens, Ronna Patterson, and Lori Harter Deborah Swarens, Ronna Patterson, Bryan Shallenburger, Lori Harter, Personal de Fairview, 05/25/15 05/25/15 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 9 Facilitadores de Instrucción estándares académicos del núcleo de Missouri y prácticas de evaluación 3. Desarrollar la evaluación formativa y sumativa común 4. Desarrollar y implementar estrategias de enseñanza apropiadas, basadas en evidencia encontrados para ser eficaz para todos los estudiantes y subgrupos 05/25/15 03/25/13 Deborah Swarens, Ronna Patterson, Bryan Shallenburger, Lori Harter, Personal de Fairview, Facilitadores de Instrucción 05/25/15 04/15/13 5. Aumentar la efectividad 04/15/13 personal en el uso de datos para informar y mejorar la instrucción a. participar en equipo de datos formación b. Utilice datos para documentar el progreso y informar a prácticas de enseñanza Deborah Swarens, Ronna Patterson, Bryan Shallenburger, Lori Harter, Personal de Fairview, Facilitadores de Instrucción Deborah Swarens, Ronna Patterson, Bryan Shallenburger, Lori Harter, Personal de Fairview, Facilitadores de Instrucción 05/25/15 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 10 6. Utilizar la cartografía para apoyar el desarrollo continuo de los adultos (profesores y líderes) 05/13/13 Deborah Swarens, Ronna Patterson, Bryan Shallenburger, Lori Harter, Personal de Fairview, Facilitadores de Instrucción 05/25/15 7. Dar mayor tiempo para colaboración profesional 09/15/13 Ronna Patterson, Bryan Shallenburger 05/25/15 8. Establecer una cultura de colaboración profesional que se centra en un clima escolar que es conducente a altas expectativas y proporciona un entorno seguro para el aprendizaje. 09/15/13 Ronna Patterson, Bryan Shallenburger 05/25/15 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 11 Culturas de Colaboración Construcción y mantenimiento de culturas colaborativas que resultan en altos niveles de aprendizaje para todos y aumento en el logro estudiantil. Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna): Maestros de LEP en Fairview serán capacitados en el uso de la Clase Mundial de Diseño Instruccional y Evaluación (WIDA) Medida de Desarrollo de Lenguaje Inglés (MODEL) como la evaluación formativa común a utilizarse entre primavera ACCESS para administración de ELLs. Resultados del MODEL se utilizará mensualmente por equipos colaborativos de profesores de educación especial, profesores de educación general y maestros de LEP para guiar las decisiones educacionales y curriculares y colocación de estudiantes LEP durante la instrucción en niveles. Justificación (nombre de los puntos de datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta): Nuestros datos muestran que necesitamos trasladará más estudiantes LEP en ACCESS para ELLs niveles 3-4 y luego en los niveles 5-6 a un ritmo más rápido que hemos sido. Para lograr esto, creemos que progreso se necesitan herramientas de seguimiento para monitorear el éxito de los estudiantes LEP entre un ACCESS para la administración de los codos y el siguiente. Investigación basada en la estrategia (s) para implementación): WIDA MODEL produce resultados válidos y fiables que se proporcionan como puntuaciones de la escala y niveles de dominio del idioma Inglés. Evaluación del MODEL se introdujo por primera vez en 2008 con el lanzamiento de la evaluación de Kinder. Grados 1-2 y 3-5 fueron lanzados en otoño de 2010. Finalmente, en otoño de 2011, grados 6-8 y 9-12 fueron puestos en libertad para completar la serie. La serie de cuotas fue desarrollado en colaboración con el centro de Lingüística Aplicada (CAL) y como un esfuerzo de colaboración de los miembros estados consorcio. Cada elemento o tarea basados en el MODEL fue desarrollado y revisado para asegurar que permite a los estudiantes a demostrar el indicador de rendimiento específicos del MODEL en el nivel de rendimiento específicos de los estándares de la reunión. Artículos fueron revisados para contenido y diagonal y entonces campo probaron para asegurar que la prueba funcione según lo previsto, analizar datos y propiedades psicométricas de la prueba y relacionar actuaciones en MODEL con actuaciones sobre el ACCESS para los ELLs. Liderazgo entre el distrito y administradores de escuelas, profesores y maestros contenidos es particularmente importante para mejorar el desempeño para ELLs (Boals, 2003; Goldenberg, 2008; Thomas y Collier, 1997). Decisiones basadas en datos es un clave componente a mejoramiento continuo de la escuela y el creciente rendimiento de los estudiantes. Como lo demuestran nuestros datos cuestionario avanzado, Fairview puntuaciones superiores a 91% de las escuelas primarias en el estado cuando se trata de utilizar datos de rendimiento para informar la instrucción Las investigaciones indican que es importante que los educadores se convierten en datos y alfabetizados evaluación para hacer decisiones sobre el progreso de los estudiantes ELL (Abedi & Dietel, 2004; Gottlieb, 2006). Utilizando el MODEL aumentará la eficacia de nuestro personal en el uso Building Accountability Plan 9/26/12 Page 12 de datos para informar y mejorar la instrucción para nuestros estudiantes LEP. Fuente de Financiamiento(s): Renuncia MSIP norma: MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro Medible Comportamiento de los Adultos: 100% de los profesores de LEP de Fairview (3) se entrenan en el uso del MODEL según el protocolo de entrenamiento que se incluirán en los kits de pruebas. (registro de administrador de pruebas proporcionado por el MODEL) 100% de los profesores de LEP de Fairview (3) pondrán en práctica la administración del MODEL utilizando los estudiantes identificados o compañeros. (práctica prueba administración registros proporcionados por el MODEL) 100% de los profesores de LEP de Fairview (3) administrará el MODEL a los estudiantes de LEP de1 a 2 grados por debajo de sus compañeros. (resultados de la prueba) 100% de los profesores de LEP de Fairview (3) será anotar, analizar e interpretar los datos del MODEL para uso en las reuniones de equipo mensuales de datos. (registros, agendas de reunión de colaboración, registros de asistencia de la prueba) 100% del personal de Fairview incluirá datos de MODEL en sus cuadernos de datos ya establecidos. Esto les permitirá monitorizar el éxito de los estudiantes LEP con más eficacia. (Cuadernos de datos) Pasos de Acción 30 Dias: 1. Comprar kits de evaluación de MODEL para cada nivel de grado. 2. Profesores de LEP comenzará a practicar utilizando el kit de evaluación del MODEL. Fecha de Inicio 1/2013 Persona Responsable Recursos 1/2013 Angela Williams, Coordinador de programas federales- Escuelas de Carthage R-9 Completa / Fecha Fondos de la escuela de enfoque 1/2013 Profesores de LEP 5/2013 1/2013 3. Profesores de LEP se convertirá en líderes de instrucción y expertos en el uso de la evaluación del MODEL. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 13 4. Informar a los padres del Plan de Rendición de Cuentas a través de la hoja informativa de Fairview y sitio web de la escuela. 60 Dias: 1. Identificar los estudiantes de LEP que están 1-2 años por debajo del nivel de grado. 2. Maestros de LEP comenzarán a evaluar los estudiantes LEP identificados. 3. El personal participará en las reuniones mensuales de datos para revisar el desempeño de los estudiantes LEP. 1/2013 Ronna Patterson, Directora de Fairview Personal de Fairview 2/2013 2/2013 Profesores de LEP 4. Los profesores de LEP utilizar datos de MODEL para el monitor de progreso y ajustar la instrucción para mover a los estudiantes a través del ACCESS de seis niveles de ELLs a un ritmo más rápido. 5. Personal compilará portátiles para incluir datos de MODEL. 6. Los padres y las partes interesadas serán informadas del progreso hacia el cumplimiento de los objetivos del Plan de Rendición de cuentas a través de la hoja informativa de Fairview y sitio web de la escuela. 2/2013 5/2013 Personal de Fairview 2/2013 2/2013 Personal de Fairview Building Accountability Plan 9/26/12 Page 14 Largo Alcance: 1. Maestros de LEP utilizarán datos de MODEL para permitir a los maestros de proporcionar la instrucción más eficaz para los estudiantes LEP y tendrán el trabajo de la conjetura de la ecuación. 2. Los estudiantes de LEP se identificarán mejor para las necesidades de posibles servicios especiales/necesidades dotados. 5/2013 5/2013 Profesores de LEP Personal de Fairview 5/2014 5/2014 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 15 Currículo y evaluación Plan de estudios y evaluaciones son completa y alineado con las normas académicas. Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna): El entrenador de LEP de Fairview completará entere 18 meses la Alfabetización en la Evaluación y de Datos Diseñado para Obtener Resultados Efectivos programa (LADDER) con el fin de desarrollar y fomentar la capacidad para profesores LEP para convertirse en líderes de instrucción. El entrenador de LEP le ayudará a todos los maestros sistemáticamente mediante ACCESS para ELLs datos para mejorar la programación y la instrucción. Miembros del programa WIDA LADDER ayudará el entrenador LEP y Fairview elemental con 4.5 días de asistencia in situ a lo largo de 18 meses. El ACCESS de WIDA para ELLs se utilizará la evaluación sumativa para la medición del desarrollo del Idioma Inglés de todos los estudiantes LEP. Justificación (nombre de los puntos de datos/condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta): Un equipo representante de distrito asistieron a una clase Mundial de Diseño Instruccional y Evaluación (WIDA) Datos de Excavación taller en la ciudad de Jefferson en otoño de 2012. WIDA fue desarrollado después de una evaluación mejorada fue galardonado para el Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin en 2002. WIDA diseña y implementa estándares de competencia y evaluaciones para los estudiantes de grados K12 que son LEP. WIDA también ofrece desarrollo profesional para educadores y realiza investigaciones sobre prácticas de enseñanza y cómo utilizar acceso para ELLs. El consorcio WIDA está formado por 31 Estados. Missouri incorporó el consorcio WIDA en 2010. Después de conversaciones con el equipo representativo de distrito que asistieron al taller de datos WIDA, nos dimos cuenta de que Fairview no está maximimando el ACCESS para ELLs reportes proporcionados por WIDA para hacer decisiones educativas para los estudiantes LEP, que constituyen el 60% de nuestra inscripción. Se necesita más entrenamiento en cómo interpretar el ACCESS para datos de ELLs y mejorar prácticas educacionales para estudiantes LEP. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 16 Investigación basada en la estrategia (s) para implementación): El entrenamiento es una de las estrategias más prometedoras para la gente para transferir su "taller" aprendiendo a aplicación práctica en su trabajo diario (Speck y Knipe, 2001; Joyce y Showers, 2002; Knight, 2007). Las investigaciones indican que “Conducir-por desarrollo profesional" raramente contribuye al objetivo de la organización para la mejora continua o aplicación. Más bien, apoyo continuo de entrenamiento lleva equipos para un mayor éxito en la implementación de prácticas efectivas. La misión del principio del programa de entrenamiento y liderazgo de LADDER es para desarrollar y construir la capacidad de las escuelas para aumentar la eficacia del personal en el uso de datos para mejorar la programación y la instrucción para los estudiantes LEP. El programa de la LADDER se divide en cinco etapas: creación de una Fundación, análisis de datos, planificación de acciones, y reflexión/extensión. Este programa de desarrollo profesional de 12 a 18 meses largo es apoyado por el personal de desarrollo profesional de WIDA. fuente de financiamiento(s): Renuncia MSIP Estándar(s): MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro Medible Comportamiento de los adultos: Un entrenador de LEP se registrara y asistirá a la LADDER de formación que se celebrará el 14-15 de Mayo de 2013, en la Universidad de Wisconsin, Madison. (documentación de registro) Un entrenador de LEP trabajara aproximadamente 60 horas durante Junio de 2013 para preparar ACCESS de Fairview para los datos de ELLs para uso durante el año escolar 2013-2014. (registro de tiempo y esfuerzo) A partir de Junio de 2013, un entrenador de LADDER de LEP y consultora de WIDA LADDER dirigirá 3.5 días de formación in situ con el Equipo de Liderazgo de Fairview LADDER compuesta por personal de LEP y representantes de nivel de grado adicional (hasta 6 personas). (agenda, materiales de capacitación y asistencia) Entrenador de LEP LADDER y el Equipo de Liderazgo de LADDER revisaran, analizaran y resumirán el ACCESS para datos de ELLs para desarrollar una presentación del personal de Fairview. (Presentación de Power point, material didáctico) 100% de los profesores de educación general utilizará ACCESS de sus alumnos LEP para datos de ELLs en empezar a tomar decisiones de instrucción para cada estudiante. (Cuadernos de datos, planes de lección y caminar a través de la observación) Un entrenador de LADDER de LEP ayudará más A todo el personal de Fairview en el uso de los resultados. (Cuadernos de datos, listas de estudiantes en niveles de instrucción) Un entrenador de LADDER de LEP proporcionará más asistencia con estrategias de enseñanza para profesores de educación general en Fairview. (visitas a caminar) Un entrenador de LADDER de LEP contará con apoyo a través de WIDA con llamadas mensuales de entrenamiento, tutoriales en línea, videos y post-programa. (Registro de PD/contacto) Building Accountability Plan 9/26/12 Page 17 Consultor de WIDA LADDER realizará 1 formación adicional in situ durante el año escolar. (Registro de PD, hoja de inicio de sesión, agenda, contrato) Building Accountability Plan 9/26/12 Page 18 Pasos de Acción 30 Dias: 1. Entrenador de LEP registrará para el entrenamiento de la LADDER. 60 Dias: Miembros del Equipo de Liderazgo de Fairview LADDER se identificará 90 Dias: Se identificarán 3.5 días de trabajo para el entrenamiento de verano con el entrenador de la LADDER de Fairview y el entrenador de WIDA. Fecha de Inicio 1/2013 Persona Responsable Angela Williams - Coordinador Recursos Completa / Fecha de programas federales- Escuelas de Carthage R-9 Fondos de la escuela de enfoque 2/2013 Directora de Fairview Distrito 2/2013 3/2013 Directora de Fairview, Entrenador de LADDER y Miembros del Equipo de Liderazgo de LADDER Fondos de desarrollo profesional del distrito 3/2013 5/17/2013 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 19 Largo Alcance: 1. Entrenador de LEP estará presente en el entrenamiento de la LADDER en Madison, Wisconsin 5/14/2013 2. WIDA LADDER Consultor dirigirá 6/2013 3.5 días de formación in situ con el entrenador de la LADDER de LEP y el Equipo de Liderazgo de la LADDER Entrenador de LEP 5/15/2013 WIDA LADDER Consultor, Entrenador de LEP LADDER 8/2013 6/2013 3. entrenador de LEP participar en post-trabajo in situ de la LADDER 6/2013 4. Equipo de Liderazgo de LADDER revisaran, analizar y resumir el ACCESS para datos de ELLs para desarrollar una presentación para el personal de Fairview. 9/2013 Entrenador de LEP LADDER 9/2013 Entrenador de LEP LADDER, Equipo de Liderazgo de LADDER Fondos de la escuela de enfoque 5. Profesores de educación general tendrán ACCESS a sus alumnos LEP para datos de ELLs y comenzarán a tomar decisiones de instrucción para cada estudiante. 10/2013 6. entrenador de LEP LADDER además ayudará a cada maestro en el uso del ACCESS para resultados de ELLs. 10/2013 Entrenador de LEP LADDER 10/2013 7. Entrenador LEP LADDER proporcionará más ayuda con estrategias de enseñanza para profesores de educación general. 10/2013 Entrenador de LEP LADDER 5/2014 8. Entrenador de LEP LADDER contará con apoyo a través de 3/2014 WIDA LADDER Consultor 5/2014 10/2013 Personal de Fairview Building Accountability Plan 9/26/12 Page 20 WIDA con llamadas mensuales de entrenamiento, tutoriales en línea, videos y post-programa. 4/2014 9. Consultor de LADDER WIDA llevará a cabo un día de formación in situ con el entrenador de la LADDER de LEP y el Equipo de Liderazgo de la LADDER. WIDA LADDER Consultor Building Accountability Plan 9/26/12 Page 21 Instrucción Efectiva Maestros efectivos son profesionales que cuidan, reflexivos y aprendices de por vida que continuamente adquieran nuevos conocimientos y habilidades y están constantemente tratando de mejorar su práctica docente para proporcionar alto rendimiento académico para todos los estudiantes. Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna): Dentro de los próximos 18 meses, se capacitará a todos los maestros en la interpretación y el uso efectivo del MODEL y ACCESS de datos de ELLs. El entrenador de LEP y profesores tomará la delantera en esta capacitación durante reuniones de Facultad, los días de desarrollo profesional y colaboración de nivel de grado. Basado en MODEL y ACCESS para el análisis de datos de ELLs, profesores desarrollarán temas de mejoramiento para sus alumnos LEP en sus aulas. Un proceso de reflexión continua, durante el uso de datos, será modelado por el entrenador de LEP. Justificación (nombre de los puntos/datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta): Formación se ha producido en una variedad de otras evaluaciones adoptado por el distrito que se utilizan con todos los estudiantes. Maestros de Fairview no han sido específicamente entrenados en la interpretación y el uso de nuestros actuales de ACCESS a datos de ELLs. Con el fin de planificar mejor para la instrucción en niveles para estudiantes LEP, nuestros maestros necesitan desarrollo profesional en esta área. Investigación basada en la estrategia (s) para implementación: Ofertas de desarrollo profesional continuo y intensivo, que se centran en materia académica, y dan profesores oportunidades para el aprendizaje activo, aplicado son más propensos a tener un impacto mensurable en cambios en la enseñanza práctica (Garet et al, 2001). Siguiendo la investigación, proporcionando un programa de desarrollo profesional largo de 18 meses tendrá un impacto más positivo en las prácticas de enseñanza en la escuela primaria de Fairview que enfoques a corto plazo. Proporcionar instrucción y programación de lenguaje académico de alta calidad es esencial para apoyar el logro de ELLs (Bailey, 2007; Colombi y Schleppegrell, 2002; Gottlieb, Katz y Ernst-Slavit, 2009). Decisiones basadas en datos y liderazgo son estrategias eficaces para la mejora del lenguaje académico y logros académicos para ELLs. MODEL y ACCESS para ELLs son fuentes más fiables para ayudarnos a guiar el mejoramiento en la enseñanza académica para los estudiantes LEP. Saber cómo usar adecuadamente los datos es de suma importancia. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 22 fuente de financiamiento(s): Renuncia MSIP Estándar(s): MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro Medible Comportamiento de los adultos: 100% de la plantilla de Fairview preparara y implementara planes de lecciones diarias que incluyen pruebas de datos basado en el MODEL y el ACCESS de datos de ELLs para grupos flexible de estudiantes. (planes de lección diarias y observaciones tutoriales) 100% de los equipos de nivel de grado de maestro colaborarán para planificar, implementar y supervisar la instrucción de los estudiantes. (agenda, registros de asistencia y cuadernos de datos) 100% del personal de Fairview tomarán decisiones instruccionales por interpretar y analizar los datos a través de varios métodos. (planes de lección diarias y observaciones tutoriales) 100% del personal de Fairview modificará instrucción y estrategias de aprendizaje para todos los estudiantes. (planes de lección diarias y observaciones tutoriales) 100% del personal de Fairview evaluará y reflexionar sobre la efectividad de las decisiones basadas en datos. (Cuadernos de datos, Evaluación del Desempeño Basado en Maestro) 100% del personal de Fairview incorporará los cinco de las modalidades de evaluación de lengua de estado en la preparación y entrega de instrucción y evaluaciones con el fin de maximizar el potencial de cada estudiante. (diarias planificaciones, observaciones tutoriales, Evaluación del Desempeño Basado en Maestro) 100% del personal de Fairview reflexionará sobre la efectividad de la instrucción al planear para el aprendizaje futuro. (diario planificaciones, observaciones tutoriales, Evaluación del Desempeño Basado en Maestro) Principal del edificio y entrenador de LEP LADDER supervisará aplicación de la estrategia y la utilización de datos por el 100% del personal a través de tutoriales de aula semanal de Fairview. (observaciones tutoriales, Evaluación del Desempeño basado en Maestro) Pasos de Acción Fecha de Inicio Persona Responsable Recursos Completa / Fecha 30 Dias: 1. Entrenamiento en la interpretación Building Accountability Plan 9/26/12 Page 23 y el uso efectivo del MODEL y ACCESS para ELLs datos probablemente no comenzará hasta que la prueba de ACCESS se complete a finales de Febrero. 60 Dias: 1. El personal participará en las reuniones mensuales de datos para revisar el desempeño de los estudiantes LEP MODEL. 2. Personal compilará cuadernos para incluir datos de MODEL. 3. El personal colaborarán para desarrollar planes de lecciones con el apoyo de maestros y del entrenador de LEP. 4. Director y entrenador de LEP llevarán a cabo tutoriales de aula semanal. 5. El personal reflexionar sobre la efectividad de datos decisiones y hacer ajustes en la instrucción según sea necesario. 2/2013 2/2013 Personal de Fairview Personal de Fairview 2/2013 2/2013 2/2013 2/2013 90 Dias: 1. El personal seguirá participando en 4/2013 las reuniones mensuales de datos para revisar el desempeño de los estudiantes LEP. 2. El personal mantendrá cuadernos para incluir datos de MODEL. Personal de Fairview 4/2013 Directora de Fairview Y entrenador de LEP Personal de Fairview Personal de Fairview Personal de Fairview 4/2013 Building Accountability Plan 9/26/12 Page 24 3. El personal continuará la colaboración con el apoyo de equipos de nivel de grado y del entrenador de LEP. 4/2013 Personal de Fairview 4. Fairview Director y entrenador de LEP continuará tutoriales de aula semanal. 4/2013 Directora de Fairview Y entrenador de LEP 5. El personal continuará prácticas 4/2013 reflexivas de decisiones basadas en datos y hacer ajustes en la instrucción según sea necesario. Largo Alcance: 1. Cuando se reciben decenas de ACCESS en Mayo, personal utilizará ACCESS de los 5/2013 estudiantes LEP para datos de ELLs decisiones instruccionales para cada estudiante. 2. El ciclo de colaboración, reflexión y planificación continuará durante la duración del Plan de Rendición de cuentas. 3. Los datos del tutorial se retroalimentar para profesores, rastrear las tendencias en los niveles de grado, mejorar las prácticas de enseñanza y finalmente cerrar la brecha para el súper subgrupo. 5/2013 Personal de Fairview Personal de Fairview Personal de Fairview 5/2014 5/2013 Personal de Fairview Building Accountability Plan 9/26/12 Page 25 ______________________________________________________ ______________________________________________________ Superintendente de Escuelas Fecha _______________________________________________________ ______________________________________________________ Estado Supervisor, Mejoramiento Escolar Fecha _______________________________________________________ ______________________________________________________ Supervisor Federal Mejorar Enseñanza Fecha • El Departamento de primaria y secundaria no discrimina por raza, color, religión, género, origen nacional, edad o discapacidad en sus programas y actividades. Preguntas relacionadas con los programas del Departamento y a la ubicación de servicios, actividades y servicios que son accesibles por las personas con discapacidad deben dirigirse al edificio de oficinas de Jefferson estado, Procuraduría General, Coordinador de cumplimiento de los derechos civiles (Título VI/Titulo IX/504/ADA/edad ley), 6th Floor, 205 Jefferson Street, P.O. Box 480, Jefferson City, MO 65102-0480; número teléfono 573-526-4757 o TTY 800-735-2966; fax número 573-522-4883; correo electrónico [email protected]. Building Accountability Plan 9/26/12 Page 26