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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATÁN
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMADOR ACADÉMICO
COMPONENTE BÁSICO Y DISCIPLINAR
PLANTEL
SANTA ROSA
NOMBRE DEL
FACILITADOR
UNIDAD ACADÉMICA
CURRICULAR
SEMESTRE
EDGAR ISMAEL GÓMEZ GARCÍA
CUARTO
GRUPOS
TURNO
VESPERTINO
NÚMERO DE MÓDULOS (de 50
min)
4
PERÍODO
PARCIAL
PERÍODO
(FECHAS)
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS A
DESARROLLAR:
Competencia genérica:
LITERATURA II
TERCER PARCIAL
ESTRUCTURA FORMAL
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
BLOQUE: V
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(PROBLEMA DEL
CONTEXTO)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y
epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas, a partir de consideraciones
históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo, de la
identidad considerando elementos objetivos de apreciación estética.
DIFERENCIAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMEDIA Y EL DRAMA
Ante la creciente necesidad de fomentar el desarrollo de valores y la expresión de emociones, es
necesario buscar un foro de expresión para que los jóvenes encuentren un medio de aprendizaje
significativo.
En colaboración con los maestros de paraescolar, se desarrolla un festival de teatro donde los
estudiantes representen obras dramáticas, ya sea conocidas o de su autoría, en el cual se inviten a
la comunidad escolar, incluyendo los padres, calendarizado en horarios de clase.
El festival debe ser organizado de forma que se impriman los trípticos con una reseña de cada
obra y los créditos de los alumnos, además de los roles que realizan en la representación. Se
considerarán las actuaciones, el vestuario, la organización, la escenografía, etc.
UACS PARA TRABAJO
INTERDISCIPLINAR:
SESIÓN 1:
DINAMIZACIÓN Y
MOTIVACIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA)
LA COMEDIA Y EL DRAMA
- Comenzar con la dinámica “Caras y gestos”, en la cual el docente previamente escribirá
en una tarjetita situaciones de la vida cotidiana y situaciones cómicas. El grupo se
divide en dos equipos o los que el docente considere necesarios.
DESARROLLO:
SÍNTESIS:
INDICADORES:
SESIÓN 2:
DINAMIZACIÓN Y
MOTIVACIÓN:
DESARROLLO:
SÍNTESIS:
INDICADORES:
Cada equipo elegirá a un representante que actuará por medio de la mímica la situación
que le toque y los compañeros adivinarán, gana quien tenga más puntos. Finalmente se
responde preguntas como: ¿Qué es lo cómico? ¿Qué entiende por drama o dramaturgia?
¿Cómo conllevas estos dos aspectos en tu vida cotidiana?
- En equipos leen la información de la guía que habla acerca de la comedia y el drama.
Subrayan las ideas más importantes y elaboran una pequeña síntesis de lo leído, como
producto del trabajo en equipo.
- Posteriormente se solicita a los alumnos que hagan la actividad de aprendizaje 1 de la
guía, en la que hay un cuadro comparativo en donde van a plasmar las características de la
comedia según la época que corresponda. Se comparte en plenaria el resultado del trabajo
para unificar y corregir respuestas.
- Para el tema del “Drama”, realizar en equipo una línea del tiempo con la información
que se maneja en la guía (actividad de aprendizaje 2). Los equipos expondrán su trabajo
para identificar las características del drama en dichas épocas.
- Brevemente, el maestro muestra que existe diferencia entre la comedia y el drama,
sobre todo en cuanto sus personajes y final. En lluvia de ideas se comenta en cuáles otros
aspectos existe tal diferencia.
Realizar la actividad de síntesis de la guía en la que se presenta en primer punto un cuadro
comparativo entre la comedia y el drama, incluir en el cuadro los tipos para hacerlo más
completo.
No hay que olvidar compartir dos o tres trabajos en plenaria para reforzar la información.
Competencias Genéricas:
 Identifica los componentes de una forma de arte
 Identifica el arte como parte de la historia a partir de su contexto
 Identifica la estructura temática de un texto o discurso.
Competencias Disciplinares:
 Identifica el origen y desarrollo de la comedia y el drama en diferentes textos.
 Identifica las diversas formas de la comedia.
 Identifica las diversas formas del drama.
DIFERENCIAS DE CONTENIDO Y LINGÜÍSTICAS ENTRE LA COMEDIA Y EL DRAMA.
- Representar una situación cotidiana (anécdota) cómica o dramática. Se les plantea
libertad en el tema y el lenguaje. Posterior a cada representación se hacen preguntas
como si alguien se siente identificado, son situaciones reales, donde han visto antes el
tema desarrollado o si les agrada una forma más que la otra.
- Con la información anterior los alumnos establecerán las características de contenido
de la comedia y cuáles son las del drama. Pueden hacerlo en su libreta de manera
individual.
- Realizar la actividad de aprendizaje 3, en dónde se les da una texto para analizar con
respecto a lo visto en la clase; se presentan algunos trabajos en clase
- Para reforzar las actividades del aula, trabajar con la actividad 4, en la que se establece
un cuadro comparativo entre la comedia y drama.
- Se leen textos representativos de comedia y drama para que los estudiantes afiancen
su aprendizaje, ya que se notarán las diferencias de forma más concreta.
Realizar la actividad integradora, en dónde los alumnos realizarán un guion teatral cómico
y uno dramáticos, tomando como base un cuento corto y tomando en cuenta las
características muy particulares de cada uno, sus características de contenido y lingüísticas
y luego se lo entregarán al docente
Competencias Genéricas:
 Representa relaciones entre diversos textos.
 Participa con aportaciones para el logro de los objetivos.
Competencias Disciplinares:
 Determina las diferencias lingüísticas existentes entre la comedia y el drama.




Establece, a través de textos modelo, las diferencias lingüísticas entre comedia y drama.
Identifica el contexto de la comedia y el drama a través de textos modelo.
Analiza textos modelo de comedia y drama partiendo de su contexto cultura.
Redacta textos de comedia y drama partiendo de las características vistas.
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO)
Cuadro comparativo entre la comedia y el drama que incluya ejemplos de cada concepto diferenciado
PROCESO DE REALIMENTACIÓN
Para reforzar los conocimientos y las competencias de los alumnos que no alcanzaron el nivel bueno o excelente es
necesario, retomar los conceptos manejados en clase. Realizar otra actividad integradora para que los alumnos
desarrollen en la clase, expongan sus dudas y puedan resolver la actividad.
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA
(DEMOSTRACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA)
Realizar una representación teatral.
RECURSOS EMPLEADOS EN
Guía, papel bond, cañón o grabadora, internet, material bibliográfico.
EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
NORMAS DEL PROCESO DE
El alumno podrá mejorar su trabajo hasta dos veces.
APRENDIZAJE:
Los trabajos atrasados podrán recibirse, pero con un menor puntaje.
Respeto a los compañeros y al docente.
Los trabajos deberán ser claros y legibles.
Colaborar con sus equipos de manera eficiente.
BLOQUE VI
PLANTEL
SANTA ROSA
NOMBRE DEL
FACILITADOR
UNIDAD ACADÉMICA
CURRICULAR
SEMESTRE
EDGAR ISMAEL GÓMEZ GARCÍA
CUARTO
GRUPOS
TURNO
VESPERTINO
NÚMERO DE MÓDULOS (de 50
min)
8
PERÍODO
PARCIAL
PERÍODO
(FECHAS)
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS A
DESARROLLAR:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte
LITERATURA II
TERCER PARCIAL
ESTRUCTURA FORMAL
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
BLOQUE: VI
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(PROBLEMA DEL
CONTEXTO)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo a la
identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana
REPRESENTAS EL ARTE TEATRAL EN TU COMUNIDAD
Ante la creciente necesidad de fomentar el desarrollo de valores y la expresión de emociones, es
necesario buscar un foro de expresión para que los jóvenes encuentren un medio de aprendizaje
significativo.
En colaboración con los maestros de paraescolar, se desarrolla un festival de teatro donde los
estudiantes representen obras dramáticas, ya sea conocidas o de su autoría, en el cual se inviten a
la comunidad escolar, incluyendo los padres, calendarizado en horarios de clase.
El festival debe ser organizado de forma que se impriman los trípticos con una reseña de cada
obra y los créditos de los alumnos, además de los roles que realizan en la representación. Se
considerarán las actuaciones, el vestuario, la organización, la escenografía, etc.
UACS PARA TRABAJO
INTERDISCIPLINAR:
PROCESO DE APRENDIZAJE
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA)
SESIÓN 1:
DINAMIZACIÓN Y
MOTIVACIÓN:
DESARROLLO:
EL ARTE TEATRAL
Se lee la obra “Te voy a comer a besos” y en equipos deciden qué se necesita para
representarla ante un público.
Los equipos hacen una lista de los elementos técnicos y de actuación para representarla
Se deciden los temas y el tono de la obra que se representará al final del semestre en el
festival.
Previa investigación, en pares se determinan cuáles son las diferencias entre el arte teatral
antiguo, moderno y contemporáneo. Se muestran a la clase esas diferencias y se
ejemplifican mediante las obras que han visto o las películas que se han visto durante el
semestre.
Elaborar individualmente un mapa acerca de los autores representativos del teatro
contemporáneo
SÍNTESIS:
INDICADORES:
Elaborar cuadro comparativo acerca del arte teatral en sus diferentes épocas, tomando la
sugerencia de la guía didáctica
Competencias Genéricas:




Identifica la temática de las obras de arte
Reconoce el sentido estético
Interactúa de forma respetuosa con las personas
Muestra disposición para el trabajo colaborativo
Competencias Disciplinares:




SESIÓN 2:
DINAMIZACIÓN Y
MOTIVACIÓN:
DESARROLLO:
SÍNTESIS:
Reconoce las características del teatro
Describe los elementos del arte teatral
Establece las características del teatro antiguo y del teatro moderno
Diferencia el teatro antiguo y el teatro moderno, mediante sus elementos representativos
MONTAJE ESCÉNICO
Se dan a conocer las fechas en las que se llevarán a cabo el festival de teatro para que
proporcionen la información a sus padres y empiecen con la promoción de su obra.
Se organizan en equipos, no más de 2 por grupo.
Cada equipo entrega una lista con los siguientes datos: Nombre de la obra que
representarán y Roles del montaje escénico, con los nombres de los estudiantes.
Entregar el guion.
Elaborar la escenografía y el vestuario
Seleccionar la música y las luces
Ensayar la representación
Representación teatral
INDICADORES:
Competencias Genéricas:







Diseña proyectos relacionados con el arte
Asiste a eventos artísticos
Promueve la participación en eventos culturales y artísticos
Se integra adecuadamente al grupo y comparte hábitos de vida saludable
Muestra disposición para el trabajo colaborativo
Identifica y asume su rol dentro del equipo de trabajo
Acuerda entre los integrantes del equipo quien posee el conocimiento y habilidad para llevar a
cabo una tarea específica
Competencias Disciplinares:








Explica en qué consiste un montaje escénico, mencionando sus elementos
Representa gráficamente los elementos de un montaje escénico, usando un texto dramático
como base
Elige la obra dramática que representará en el montaje escénico
Determina las funciones que cada integrante de la compañía teatral realizará en el montaje
escénico
Realiza una representación teatral, cuyo tema está relacionado con el contexto social del
estudiante
Organiza grupos colaborativos para la producción del montaje escénico
Reconoce el teatro como un medio de expresión de valores
Muestra respeto a sus compañeros, colaborando con actitud positiva en el montaje escénico
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO)
La estructura de la representación, previo al montaje escénico: vestuario, escenografía, guion, música, evidencia de
los ensayos, reporte escrito acerca del cumplimiento de los roles.
PROCESO DE REALIMENTACIÓN
Los alumnos que no puedan integrarse a un equipo, representarán un monólogo de un tema actual entregando los
mismos elementos que se requieren como evidencia de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA
(DEMOSTRACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA)
Realizar una representación teatral ante la comunidad escolar
RECURSOS EMPLEADOS EN
Guion
EL DESARROLLO DE LAS
Pinturas
COMPETENCIAS:
Vestuario
NORMAS DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE:
Grabadora
Música
La integración y asignación de roles se hace en clase durante la supervisión
del maestro
Se debe reportar el desempeño de los integrantes para tomar medidas
acerca de los que tienen un desempeño insuficiente.
No hay reprogramación de fechas de representación a menos que haya
acuerdo previo con otro grupo
Todos los integrantes del equipo deben participar.
Los conflictos que fomenten la violencia, serán canalizados al departamento
de orientación