planeación 14 de octubre

Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Jardín de Niños: Aurora Montes Molina.
C.C.T.: 32EJN0455X
Directora: Martha García Alvarado.
Educadora titular: María del Socorro Gutiérrez Trejo.
Educadora en formación: Karla Cristina García Barajas.
Grupo: 2° B
Total de alumnos: 15
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Niños: 9 Niñas: 6
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia: Reconoce características del sistema de Estándar curricular: Español
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
Propósito de la Educación Preescolar: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos
de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Aprendizajes esperados:

Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
Otras competencias a favorecer:



Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Actividades de rutina: Activación física, Música, Educación física.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
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





Abecedario y números
Acuerdos
Tendedero
Mi letra
Gráfica con nombres
Rompecabezas
Receta
CONOZCO MI NOMBRE
Actividades
Recursos
INICIO
Se iniciará con el pase de lista, estará pegada en la pared del salón
con el nombre y fotografía de cada alumno (conforme el avance  Pelota o globo
notado en los alumnos se quitará o no la fotografía) y cada niño
pasará a colocar un distintivo en el recuadro que corresponda. Como
actividad de integración los niños a la ‘papa caliente’ se invita a los
alumnos a sentarse en círculo y se les explica que van a tener en sus
manos una papa caliente y que por lo tanto, mientras toca la música,
tienen que pasársela lo más rápido posible para que no se quemen
las manos. La papa caliente (pelota) circula de mano en mano, pero
cuando cesa la música el niño que tiene la pelota en sus manos
debe pasar al centro y decir su nombre y lo que le gusta y lo que le
disgusta.
ABECEDARIO Y NÚMEROS
Los niños observarán las letras del abecedario y los números del 0 al  Hojas de máquina con el
9 que estarán pegadas en el pizarrón, los alumnos contestarán abecedario y los números
peguntas como: ¿se han fijado que hay números que se parecen a del 0 al 9
las letras?, ¿como cuáles?, ¿para qué sirve cada uno de ellos?.
Después de un repaso por las letras del abecedario los alumnos
reconocen la letra inicial de su nombre si hay similitudes con las
letras del nombre de sus compañeros, dónde mas la podemos
encontrar.
 Plumones
 Foami
Posteriormente los alumnos junto con la maestra tomarán los
 Cinta
acuerdos para trabajar dentro del aula, los alumnos aportan ideas
sobre cómo les gusta trabajar y se irá anotando en un espacio visible  Listón
ACUERDOS
para todos, haciendo énfasis en la importancia que tienen las letras
para poder tener los acuerdos dentro del salón de clases
 Tarjetas con los nombres
de los alumnos
Habrá tarjetas con los nombres de los alumnos, ellos pasarán y
 Cinta
NOMBRES EN LAS SILLAS
tomarán la que tiene escrito su nombre, después de que cada niño
tenga la tarjeta correcta la pegarán en el respaldo de su silla para
que esté personalizada y la puedan identificar.
 Estambre o mecate
 Cinta
Los alumnos elegirán la tarjeta que tiene su nombre y la pegarán a
 Fotografías de los alumnos
su fotografía que se encontrará colgada en una tira de estambre.
 Tarjetas con los nombres
Como tarea los alumnos presentarán en una hoja palabras de los alumnos
TENDEDERO
recortadas que inicien con la misma letra de su nombre.
 Hojas de máquina con la
letra inicial del nombre de
Los alumnos exponen la tarea encargada el día anterior, después
los alumnos.
identificarán la letra inicial de su nombre, con papel crepé harán
 Papel crepé
bolitas y las pegarán en el contorno de ‘su letra’.
 Resistol
MI LETRA
GRÁFICA CON NOMBRES
Los alumnos responden ¿cuántos de sus compañeros su nombre  Plumón para pintarrón
inicia con la misma letra que el de ellos? y en la mitad de una hoja  Hojas de máquina de
harán las letras con las que inician su nombre y el de sus
colores
compañeros, posteriormente a un lado de cada letra harán un
símbolo para marcar las veces que se repita dicha letra, al terminar
de recopilar los datos harán una gráfica de barras en la que se
sistematicen los resultados obtenidos, después se graficará por el
número de letras de las que están conformados los nombres.
 Rompecabezas de 4 a 6
piezas con los nombres de
Los alumnos armarán con coherencia un rompecabezas de su
los alumnos
ROMPECABEZAS
nombre (4 – 6 piezas), posteriormente los intercambiarán con sus
compañeros para que encuentren semejanzas y diferencias entre su
nombre y el de sus compañeros.
De tarea los niños traerán una manzana.
RECETA
Para culminar, se hará una actividad junto con el grupo de 2° A en la
que preparemos un postre para ingerirlo después del desayuno, en
éste se pondrán en juego los aprendizajes adquiridos a lo largo de la
jornada de prácticas porque se verán cuáles letras de la receta son
iguales a las que tiene su nombre, así como los números en las
cantidades que se agregarán al preparar la receta.
 Manzanas
 Tamarindo
 Chamoy
 Palitos
 Receta en grande
Los niños de ambos grupos pasarán al comedor y escucharán la
explicación sobre la actividad a realizar, tendrán una manzana,
tamarindo, chamoy y un palito. Con el tamarindo cubrirán la
manzana y posteriormente la pasarán por el chamoy.
EVALUACIÓN
INDICADOR
Reconoce las letras y las sabe diferenciar de los números.
Identifica la letra inicial de su nombre.
Reconoce otras palabras que inician con la misma letra de su nombre.
Acata las indicaciones dadas por la educadora.
Conoce algunos usos de las letras en la vida cotidiana.
Colabora con sus compañeros en las actividades que se realizan.
Código
A: Todos
B: La mayoría
A
B
C: Se necesita desarrollar
C
FUNDAMENTACIÓN
La razón por la cual elegí hacer mi planeación basada en el campo
formativo Lenguaje y comunicación en el aspecto de Lenguaje escrito es
porque al realizar la jornada de observación se me hizo algo importante
que ya deben tener un acercamiento al lenguaje escrito.
Como aborda Ana María Kaufman, en cuanto al aprendizaje de la lectoescritura se ha podido verificar que los métodos tradicionales de
alfabetización han pretendido sistemáticamente enseñar de manera
empírica la relación existente entre la escritura alfabética y los aspectos
sonoros del habla, es por esto que pretendo abordar los temas de una
manera dinámica en la que los alumnos además de aprender se diviertan.
En cuanto a los ambientes de aprendizaje, pretendo poner música variada
para motivar a los alumnos, ya que según el PEP los ambientes de
aprendizaje son espacios donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se
asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos como tales.
La evaluación es algo en lo que aun creo tener debilidad porque
exactamente no se cómo hacerla. Sé que se debe valorar más el proceso
que llevan los alumnos en lugar de sólo tomar en cuenta el resultado final,
pero se me dificulta hacer una rúbrica en la que se tomen en cuenta.