Secuencia didáctica (Guía del asesor)
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PROBLEMÁTICA A RESOLVER Los procesos para la operación de los espacios escolares se han viciado al no contar con marcos regulatorios actuales y que muchas de las actividades que los manuales determinaban como norma, ya no tiene vigencia y se realiza un manejo de la norma discrecional, como parte de una negociación de intereses ajenos a los propósitos educativos y al bien de la comunidad escolar en lo general. Módulo 5 Jurídico Bloque II Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Pensamiento analítico Confianza en sí mismo Tolerancia G.7.1 G.7.2 G.7.3 G.9.3 G.9.4 P.2.1 Contenidos a abordar: 5 hrs. 1. Normatividad para regular las condiciones generales de trabajo 1.1 Ley Federal de los trabajadores al servicio del Estado 1.2 Reglamento interior de las condiciones Generales de Trabajo de los Servidores Públicos del Estado de Jalisco 1.3 Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado de Jalisco 1.4 Ley de los Servidores Públicos del Estado de Jalisco 1.5 Manuales de funcionamiento de las escuelas de los niveles educativos 1.6 El reglamento de escalafón SEP-SNTE 1.7 Estatutos SNTE 1.8 Lineamientos de Carrera Magisterial Objetivo alcanzar: 1.9 a Ley del ISSSTE y del IMSS Reconocer la necesidad de aplicar la norma para regular la vida escolar, mediante el análisis de casos, para delimitar los niveles de responsabilidad que tiene como servidor público. Revisar las solicitudes de días económicos y sanciones de acuerdo a la norma Determinar las acciones a tomar en cuanto al otorgamiento de días económicos y la aplicación de sanciones de acuerdo a la norma Negociar las sanciones con el Sindicato y autoridades Vigilar la aplicación de la norma en la custodia de los bienes de la escuela Informar a las autoridades sobre pérdida, daño o robo de bienes Validar la evaluación del desempeño del personal Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica S.1.2 Manejar situaciones irregulares en las áreas operativas de la escuela en cumplimiento de la norma Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Cont. Estrategias y actividades Recursos 5’ Guía del Director 5’ Lecturas de apoyo 5’ Lecturas de apoyo 10’ Hojas de rotafolio 10’ Ninguno ACTIVIDAD 1 Entrando en contexto 1. NORMATIVIDAD PARA REGULAR LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO Tomen en cuenta que si los participantes conocen previamente los diferentes elementos de la sesión se ubicarán y pondrán en juego todas sus competencias para tratar de lograr las capacidades y competencias que se pretenden ACTIVIDAD 2 Lectura Comentada A partir de la lectura comentada permitan que los directores se reconozcan como personas exitosas, dejando que de manera breve, si fuera necesario alguno de ellos aporte un comentario, si no fuera así, solamente sigan las indicaciones de la guía. ACTIVIDAD 3 Qué esperamos lograr Permita que los directores expongan sus expectativas de manera individual, revise o verifique que todos participen para que se logre el objetivo de la actividad. ACTIVIDAD 4 Puesta en común de expectativas Seleccionen a una persona para que escriba las expectativas del grupo y usted dedíquese a servir de mediador entre lo que los participantes esperan, permitiendo las participaciones y mostrando tolerancia hacia sus puntos de vista. ACTIVIDAD 5 Usando la Normatividad Competencia S.1.2 Pueden utilizar la dinámica sugerida o llevar a cabo cualquier otra, solo recuerden que estos momentos de trabajo se pretende como lo menciona Limpens. Frans, en su Artículo titulado “Generacion M. Manual de educación en derechos humanos para docentes de secundaria”, 2003. que: Pueden consultar el Artículo en: http://www.hrea.org Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Cont. Estrategias y actividades Recursos ’ Sugerencia de dinámica de integración: Narración 2. NORMATIVIDAD PARA REGULAR LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO Idea de Virginia Hernández Rojas (ENEQ, Lic. Educación Preescolar, semestre 97-98) en Limpens, Frans (Ed.) Reglitas 5. Juegos y dinámicas. Material de apoyo para la educación en derechos humanos. Querétaro, Acción pro Educación en Derechos Humanos, 1999, 41 pp. 1. Definición Se trata de seguir con todo el grupo las indicaciones de un cuento divertido. 2. Objetivos Pasar un momento agradable para formar equipos o grupos de trabajo. 3. Desarrollo Se invita a l@s participantes a formar un círculo; el(la) coordinador(a) les explica que mientras vayan girando lentamente, les va a relatar una historia a partir de la cual tendrán que ejecutar, en ese momento, algunas actividades. El círculo gira mientras el(la) coordinador(a) relata la historia, dando tiempo a que las personas realicen las actividades, la última de las cuales es formar equipos para llevar a cabo alguna tarea u otro juego. La historia es la siguiente: “Este es un país donde las personas caminan de cuclillas,... y dónde también saltando van,... con una mano adelante y otra por atrás,... y donde gustan de descansar tirados en el suelo,... o apoyados en algún compañero,... aplaudiendo y gritando están,... a veces están tristes y les da por llorar,... y cuando escuchan el número ....... todos se reúnen a trabajar y un gran aplauso se dan”. Pensamiento analítico Los indicadores manejados en el formato son imprescindibles de tomar en cuenta ya que les permitirá a los directores ser conscientes de que tomar decisiones a la ligera sin tomar en cuenta la Norma puede repercutir desfavorablemente en la organización y manejo de las escuelas, por esa razón deben permitir el diálogo en ese sentido fortaleciendo y apoyando a los participantes al hacer recorridos por los equipos de trabajo. En la carpeta de Leyes y reglamentos que se les dará en disco se encuentra ya elaborado este formato, para que no se pierda tiempo en su elaboración, y se dediquen al llenado, que es la parte sustancial de la actividad. Tengan preparado el material necesario para los participantes pues eso les evitará retrasos y contratiempos Provoquen que no se pierda la intencionalidad de la actividad, que los participantes destaquen las implicaciones que pudieran tener las decisiones tomadas, para ellos, para el colectivo docente, los alumnos y padres de familia. Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela 20’ Guía del Director Tabla 1. 10’ Laptop’s o CPU Cañón Disco de Leyes y Reglamentos del Módulo V Bloque II 30’ Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Cont. Estrategias y actividades Recursos Permitan que otros participantes aporten a las participaciones de los equipos, controlando el tiempo y buscando siempre que los comentarios no se dispersen. ACTIVIDAD 6 Enfrentando la Normatividad Libro de lecturas (Lectura 2) Guía del Director 35’ Laptop ó CPU Disco de Leyes y Reglamentos de Normatividad 10’ Campana, pandero ó Grabadora y música Confianza en sí mismo Esta actividad pretende que los directivos se enfrenten con la Normatividad al revisar casos reales, sería imposible que se revisaran todas las Leyes, Reglamentos y Acuerdos, pero con este ejercicio se hará un acercamiento a la manera correcta de resolver los conflictos, casos o problemáticas que se presenten en sus escuelas, basados en la Norma, buscando con ésto, que se vuelva una costumbre en ellos y desarrollen las competencias y capacidades que se pretenden en esta sesión. ACTIVIDAD 8 Yo tengo esos problemas 20’ Ubiquen a los participantes en los cuadros de recomendaciones que les correspondan, las páginas son: CASO UNO Y DOS: Página 2 CASO TRES Y CUATRO: Página 3, y el Artículo que se manda a revisar en el caso 4 está en la página 5 CASO CINCO Y SEIS: Página 4 Fomenten la participación de los equipos en la importancia de los nuevos elementos para enriquecer el formato. ACTIVIDAD 7 Con ojo crítico Competencia S.1.1 Recuerden que este tipo de actividad de integración es esencial para el enriquecimiento y fortalecimiento de las actividades ya que como lo menciona Terry Orlik en la introducción del libro Libres para Cooperar, libres para Crear, encontrado en: http://www.edualter.org/material/juguete 2. NOR MATI VIDA D PARA REG ULAR LAS CON DICI ONE S GEN ERAL ES DE TRAB AJO Lo mágico de los juegos cooperativos gira en torno a las libertades que ayudan al desarrollo de la cooperación, de los buenos sentimientos y del apoyo mutuo. Sugerencia de dinámica de integración: Campanadas Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Cont. Estrategias y actividades Recursos Actividad de Matt Weinstein y Joel Goodman en Orlick, Terry, The second cooperative sports and games book. Random House, New York, 1982, p. 73. 1. Definición Se trata de juntarse lo más rápido posible con personas que corresponden a ciertas características. 2. Objetivos Formar grupitos de una manera divertida y activa. 3. Desarrollo El grupo de pie en un espacio libre de obstáculos. Al escuchar una campana (u otro objeto) el grupo se pone atento para la consigna y todo el mundo corre a cumplirla lo más rápido posible. Las consignas son formas divertidas de formar grupitos como, por ejemplo: Se juntan 4 que nacieron en diferentes estaciones Formar grupos según la cantidad de hermanas y hermanos que tengas Grupos por edad (en grupos heterogéneos) Por color de zapatos y tenis, por color de ojos, de pelo,… Por cantidad de sílabos de su nombre o de su apellido paterno Por la cantidad de prendas que traes puesto Por el medio de transporte que usas para llegar a la escuela A los pocos segundos (según la complejidad de la consigna) se toca otra vez la campana se grita una nueva consigna. Quien no haya encontrado su grupito de la consigna anterior deja de buscar y todo el grupo se concentra en la nueva consigna. Se para el juego en una formación de grupos conveniente para la siguiente actividad. 15’ Guía del Director 45’ Guía del Director Hojas Laptop ó CPU Disco de Leyes y Reglamentos de Normatividad Permitan a los directivos seleccionar el tema que se apegue más a sus necesidades de solución, si quieren retomar alguno que no se encuentre en la lista sugerida en la guía pero que se apegue a la intencionalidad de la actividad, permítanles hacerlo, lo que importa es que no se pierdan en un sinnúmero de problemáticas que a fin de cuentas no se puedan resolver con los documentos que se van a manejar. Tolerancia Cada equipo se va a subdividir, permitan el diálogo pero estén al pendiente de cualquier incidente que pudiera presentarse en los equipos, moderando las participaciones y centrando a los Directivos a que emitan comentarios respetuosos y responsables. Los pasos del debate se encuentran establecidos en la guía para no repetir las instrucciones a los participantes. Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica 2. NORMATIVIDAD PARA REGULAR LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO Cont. Estrategias y actividades ACTIVIDAD 9 Cerrando el debate Celebren un diálogo entre todos los participantes para resumir las cuestiones importantes, y de oportunidad de que expongan sus puntos de vista en relación con la experiencia. ACTIVIDAD 10 Diseñando un formato de manejo de conflictos Busquen que los participantes retomen el formato sugerido en el Análisis de casos y lo complementen con aquellos elementos que permitan enriquecerlo, de tal manera que sea factible poderlo operar en sus escuelas y conservar la evidencia del manejo del conflicto y su posible solución basados en la Norma. Recursos 10’ 15’ Guía del Director Hojas o Computadora 10 Expectativas iniciales Recuerden que sólo es un bosquejo de formato, mismo que se retomará en las Actividades de Autoformación ACTIVIDAD 11 Cerrando momentos Consideren que la revisión de lo que los participantes esperan de la sesión y lo que en verdad se logra son procesos de evaluación no solo de los participantes, sino también de la forma en que el coordinador llevó a cabo las actividades con la intención que buscaba el autor basándose en la currícula propia del Programa. Permitan que se expresen libremente y retomen aquellos aspectos que deben de cuidar en sus sesiones de autoformación y de contexto. Busquen que se concluya con conocimiento de causa, no permita divagaciones, ni protagonismos, promoviendo siempre que todos los participantes se involucren. ESTOY TERMINANDO AUTOFORMACIÓN Y CONTEXTO POR ESO FALTA LO QUE SIGUE DE LA GUÍA, PERO ME GUSTARÍA QUE LO FUERAS REVISANDO Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Cont. Estrategias y actividades Recursos Explicar las diferentes actividades de autoformación y enfatizar los siguientes aspectos: En la actividad de autoformación 1, asegúrese de que el director sepa cómo crear carpetas y cómo asignarles nombre; que tenga elementos para abrir su correo, descargar archivos y guardarlos en carpetas específicas y que finalmente pueda abrir archivos desde un diskette. En caso de no recordarlo, remítalo a la sesión de inducción en donde trabajó esta parte. En la actividad de autoformación 2, propicie que el formato de inventario que elabore el director, lo haga en la computadora. Llévelo a la reflexión sobre el procedimiento para copiar y crear nuevas hojas, mismo que le facilitará la actualización del mismo y en un solo archivo podrá contar con las actualizaciones bimestrales de todo el ciclo escolar o bien, podrá copiar y pegar el mismo formato para realizar la estructura de su inventario (organización del mismo), generando diversos archivos para su actualización bimestral En la actividad de autoformación 3, explique el llenado de la Tabla 3 y aclare a los directores que si ellos no encuentran útil el instrumento o requieren hacerle adecuaciones, pueden hacerlo. Explicar las diferentes actividades del contexto y enfatizar los siguientes aspectos: En la actividad del contexto 1, enfatice con los directores que esta actividad es opcional, sin embargo, usted deberá motivarlos para su realización, considerando los beneficios que les puede traer para la gestión eficiente de los recursos. Oriéntelos en las dudas que pudieran tener. Se sugiere que esta actividad sea leída en la sesión por los directores. En la actividad del contexto 2, los directores deberán considerar en esta actividad, aquellas acciones establecidas en la Tabla 3 de las actividades de autoformación, relacionadas con la elaboración de inventarios. En la actividad del contexto 3, aclararle al director que no deberá rendir cuenta, sin embargo es importante que usted enfatice su utilidad para propiciar un funcionamiento eficiente de la escuela en materia de gestión de recursos materiales. Comente que es importante no olvidarse de los recursos didácticos con los que cuenta la escuela para que complete su tabla en caso de ser necesario. En la actividad del contexto 4, aclare al director que si esta fuera la primera ocasión en que realizara un inventario de su escuela, no es necesario que presente el inventario del segundo bimestre. Sólo debe hacer la aclaración. Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela Programa de Formación de Directivos por Competencias Secuencia Didáctica Sesión 24 Bloque II: Normatividad para el Gobierno y Funcionamiento de la Escuela
